第五單元（學習任務單）九年級語文上冊大單元教學名師備課系列（統(tǒng)編版）

統(tǒng)編初中語文九年級上冊第五單元學習任務單【單元學習任務】核心任務課型安排學習任務課時安排結合單元所學，撰寫一篇駁論文。單元導讀課任務一：朗讀導語，明確任務任務二：初讀課文，梳理常識任務三：再讀課文，把握觀點1課時單篇精讀課任務一：《中國人失掉自信力了嗎》精讀任務二：《懷疑與學問》精讀4課時整合聯(lián)讀課任務一：日積硅步致千里之梳音曉義記常識任務二：橫看成嶺側成峰之明觀點任務三：山重水復疑無路之探論證任務四：直掛云帆濟滄海之運用創(chuàng)造思維2課時讀寫共生課任務一：明確思維結構任務二：探究論證規(guī)律任務三：繪制思維導圖1課時單元小結課任務一：小組合作，總結歸納任務二：思考探究，思維提升1課時第一課時單元導讀【學習目標】1.熟記重點字詞，掌握有關作家作品的文學文化常識。2.利用網(wǎng)絡和參考書，學會聯(lián)系背景理解作品，把握作者觀點。3.學習常見的論證方法，體會議論文嚴謹、準確、具有邏輯力量的語言特點?！菊n前預學】1.熟讀本單元的課文。2.準確掌握本單元的詞語?！菊n中探究】任務一：朗讀導語，明確任務本單元屬于議論文單元，有立論，有駁論，選編了《中國人失掉自信力了嗎》《懷疑與學問》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》四篇經(jīng)典議論文，都帶有明顯的思辨色彩，是第二單元議論性文章的延續(xù)和深化。在學習中要注意聯(lián)系文章的時代背景，把握作者的觀點；注意分析議論文所用的材料，理解觀點和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法；還要聯(lián)系實際進行質疑探究，養(yǎng)成獨立思考的習慣。任務二：初讀課文，梳理常識自學清單：（自學、互學）學習任務需要完成的任務學習方法建議初讀課文我不認識的生字新詞有：我的疑惑：

通讀，并圈點勾畫

任務三：再讀課文，把握觀點學習任務需要完成的任務再讀課文，把握作者觀點課文作者觀點（論點）《中國人失掉自信力了嗎》《懷疑與學問》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》【總結反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】請從下列成語中，變換角度提煉出言之有理的新觀點：鐵杵磨成針嚴師出高徒第二課時單篇精讀《中國人失掉自信力了嗎》【學習目標】1.閱讀課文，掌握課文中重點字詞的讀音和意思，并學會運用。2.理清課文思路，理解重要語句的深層含義?！菊n前預學】自學課文中的重點字詞，正字正音。（自學、展學）字音：搽chá玄虛xuánxū渺茫miǎománg麻醉mázuì摧殘cuīcán誆騙kuāngpiàn懷古傷今huáigǔshāngjīn埋頭苦干máitóukǔgàn舍身求法shěshēnqiúfǎ前仆后繼qiánpūhòujì自欺欺人zìqīqīrén不足為據(jù)bùzúwéijù詞語：地大物博：土地廣大，物產(chǎn)豐富。懷古傷今：追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。慨嘆：有所感觸而嘆息。玄虛：空而不切實，不可信。渺茫：因沒有把握而難以預期。為民請命：替老百姓向上請求減輕負擔或解除困苦，保全生命。前仆后繼：前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲。摧殘：使蒙受嚴重損害。誣蔑：捏造事實敗壞別人的名譽。不足為據(jù)：指提供的資料不夠，不能作為證據(jù)和憑借。誆騙：說謊話騙人。誆，哄騙。【課中探究】任務一：朗讀課文，整體把握1.文題解讀讀標題：“中國人失掉自信力了嗎”，去掉“嗎”再讀，猜一猜魯迅先生的口吻，說一說應該用怎樣的語氣讀。體會標題的妙處。2．速讀課文，勾畫回答論題的兩個觀點。指出哪個是對方錯誤觀點，哪個是作者正面提出的觀點，依據(jù)分別是什么？3.梳理文章的結構。任務二：精讀課文，理清思路1.誦讀3-5段，作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要再承認對方的都是事實？（作者是如何駁斥對方錯誤觀點的？）2．第4段有一部分加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明了什么？3．品讀6-8段，討論探究：作者是如何立論的？請簡述作者的思路。學生思考、討論。4．“中國的脊梁”是指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？【總結反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】請運用駁論就以下話題發(fā)表自己的看法：逆境不利于人成長。第三課時單篇精讀《中國人失掉自信力了嗎》【學習目標】1.了解駁論文的特點，學習直接反駁與間接反駁相結合的論證方式。2.體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，增強民族意識及民族自信心、自豪感?！菊n前預學】熟讀課文。【課中探究】任務一：小組合作，思考探究近代以來的許多社會變革大多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，對于為他們的自由、尊嚴而犧牲的先驅者，他們大多表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)。背景鏈接：“九一八”事變之后，中國共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，發(fā)出“組織群眾的反帝運動，屐群眾斗爭，反抗日本帝國主義侵略”的戰(zhàn)斗號召。在黨的號召和領導下，全國掀起了聲勢浩大的抗日運動，堅決反對蔣介石政府的不抵抗政策。1931年9月到12月，曾發(fā)生三次大規(guī)模的學生請愿運動?！霸S多熱心的青年往南京去請愿，要求出兵；然而這須經(jīng)過極辛苦的試驗，火車難坐，露宿幾日，才給他們坐到南京，有許多只好用自己的腳走。到達南京，卻不料就遇到一大隊曾經(jīng)過訓練的‘民眾’，手里是棍子、皮鞭、手槍，迎頭一打，使他們只好臉上或身上腫起幾塊，當作結果，垂頭喪氣地回家，有些人還從此找不到，有的是在水里淹死了，據(jù)報上說，那是他們自己掉下去的。”（魯迅《且介亭雜文·中國文壇上的鬼魅》）1．學生齊讀第9段，研討以下問題：“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”這一句話中，“狀元宰相”“地底下”分別指什么？任務二：揣摩語言，體味深意1．體味語句的深意，深入理解文章的思想內容。辨析下面句中“中國人”含義：（1）要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。（2）然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。（3）中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。（4）于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。（5）假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。2．體會第1段中三個副詞“總”“只”“一味”用詞的妙處。思考這三個詞能否互換位置?為什么?3．文中“他信力”“自欺力”加引號起什么作用?有什么表達效果?4．“……不過一面總在被摧殘，被抹殺……那簡直是誣蔑?！贝@句話中加點字詞的表達效果。5．談談你對“雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光耀”一句含意的理解。【總結反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】課文說，“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，他們是‘中國的脊梁’”?！斑@一類人們”，在上世紀30年代，“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”。在今天，他們是什么樣的人呢？請說一段話，作一番介紹。示例：他們是科學家，如華羅庚、李四光、鄧稼先、袁隆平、陳景潤……他們是體育健兒；他們是抗擊新冠肺炎的英雄們。第四課時單篇精讀《懷疑與學問》【學習目標】1.認識懷疑精神對做學問的重要意義，培養(yǎng)懷疑精神和獨立意識。2.學習本文的論證方法，把握議論文嚴密的論證結構?！菊n前預學】1.熟讀課文，了解文章的論證方法?！菊n中探究】任務一：研讀課文，把握結構1.閱讀課文，填寫下表，梳理出文章的論證結構。2.段意歸納，層次探究。3.辨別“消極”和“積極”。任務二：文本細讀，深層領會1.文章標題是“懷疑與學問”,文章中的哪一個詞強調了“懷疑”的作用?哪一個詞強調缺失了“懷疑”精神的后果?2.文章哪些段落要求我們要善于“辨?zhèn)稳ネ?3.懷疑精神的內涵是什么?它對做學問有什么重要意義?4.議論文在提出論點后，往往用道理和事例相結合的方式展開論證，這樣才有說服力。請分別找出一個舉例論證和道理論證的例子，結合課文說說分別論證了什么分觀點，并歸納整理課文使用的事實論據(jù)和道理論據(jù)。5.師生交流歸納本文論證方法及相應證明的觀點?！究偨Y反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】思考：文中所說的懷疑精神有什么樣的內涵?它對做學問有什么重要意義？第五課時單篇精讀《懷疑與學問》【學習目標】1.認識懷疑精神對做學問的重要意義，培養(yǎng)懷疑精神和獨立意識。2.學習本文的論證方法，把握議論文嚴密的論證結構。3.結合具體語段體會本文邏輯嚴密、語言準確的特點?！菊n前預學】熟讀課文，認識懷疑精神對做學問的重要意義?！菊n中探究】任務一：圍繞標題，深入研討1.眼睛是心靈的窗戶，好的題目也是文章的窗戶。本文題目是“懷疑與學問”,請通讀全文，說明“懷疑”與“學問”的關系。如果把題目補充完整，可以怎么說?2.如果用課文中的某個短語或短句來替換文章的標題，你會用哪一個?為什么?3.作者為什么不用“學則須疑”作為標題?任務二：語言品讀，作用探討1.解釋開頭兩句名言，并說說它們在文中的作用。(1)學者先要會疑。(2)在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。2.本文語言精練、準確，請勾畫出相應的語句，朗讀體會。任務三：認識先哲，論據(jù)辨析1.先哲介紹。程頤(1033—1107),字正叔，洛陽伊川(今屬河南)人，世稱“伊川先生”,北宋理學家、教育家，與其兄共創(chuàng)“洛學”,奠定理學基礎。張載(1020—1077),字子厚，鳳翔郿縣(今陜西眉縣)橫渠鎮(zhèn)人，世稱“橫渠先生”,北宋理學家、思想家、教育家，理學創(chuàng)始人之一，程頤表叔。張載年輕時遍讀儒家、佛學、道家之書，悟出了儒、佛、道互補，互相聯(lián)系的道理，逐漸建立起自己的學說體系。張載的“橫渠四句”廣為人知：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！贝髡?1724—1777),清代著名語言文字學家、哲學家、思想家。課文記述戴震幼時讀《大學章句》提出兩個問題，問得老師無言以對，其師不禁贊嘆“此非常兒也”。戴震治學廣博，音韻、文字、歷算、地理無不精通，曾擔任《四庫全書》纂修官。梁啟超、胡適稱之為中國近代科學界的先驅者。笛卡兒(1596—1650),法國哲學家、物理學家和數(shù)學家。近代唯物論的開拓者，提出了“普遍懷疑”的主張。因將幾何坐標體系公式化而被認為是解析幾何之父。他第一次明確地提出了動量守恒定律，為后來牛頓等人的研究奠定了基礎。顧頡剛(1893—1980),江蘇蘇州人，我國著名歷史學家、民間文藝研究家，古史辨學派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。主持《資治通鑒》和《二十四史》的標點工作。主要作品有《古史辨》《漢代學術史略》等。他的一生可以說是一直與“懷疑”相伴，這終使他成為一代史學大師。2.文章分論點二說，“懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,作者選擇了兩位大學問家戴震和笛卡兒的事例來論證。能否換用下面的兩個例子?請簡述理由。(1)哥白尼不迷信有1800年歷史的由亞里士多德建立的天動學說，發(fā)表了科學的地動學說。(2)鄭板橋不虛推古人，主張學古而不能泥古，要有獨創(chuàng)性，對前人成就他是“學一半，撇一半”,終于畫出了文人墨竹畫中的登峰造極之作。任務四：語段分析，結尾補寫1.一個標準的議論段，應該依次包含如下五種功能不同的句子：觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結論句。以第6段為例，討論分析各句式種類。2.試著在戴震關于《大學章句》的發(fā)問后加一句分析句。3.本文是總分結構，請在文章最后加一句話做結論段，使文章形成“總分總”形式?！究偨Y反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】學會闡釋和分析很重要，這是議論文之所以成為議論文的重要特征。一般說來，理論性的材料，更需要輔之以闡釋；事實性的材料，更需要輔之以分析。請以“為學患無疑，疑則有進。小疑則小進，大疑則大進”為觀點句，舉例分析，模仿文章第6段的寫法，寫一段議論文字。第六課時《談創(chuàng)造性思維》、《創(chuàng)造宣言》（整合聯(lián)讀課）【學習目標】1.默讀課文，把握作者的觀點。2.聯(lián)系學習和生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?！菊n前預學】閱讀兩篇課文，把握文章中作者提出的觀點。【課中探究】任務一：日積硅步致千里之梳音曉義記常識自學：學生初讀課文，整理生字新詞。展學：詞語釋義大比拼根深蒂固：孜孜不倦：一事無成：畫龍點睛：自暴自棄：走投無路：眾叛親離：作者名片補充：任務二：橫看成嶺側成峰之明觀點1.默讀兩篇課文，找出作者提出了哪些觀點。2.這些觀點中哪個是文章中心論點呢？互學：學生交流明確兩篇文章的中心論點明確：《談創(chuàng)造性思維》：《創(chuàng)造宣言》：3.總結如何把握議論文的中心論點?！究偨Y反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】再讀兩篇課文，理清文章的論證思路。第七課時《談創(chuàng)造性思維》、《創(chuàng)造宣言》（整合聯(lián)讀課）【學習目標】1.理清論證思路，理解觀點與材料的聯(lián)系。2.聯(lián)系學習和生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?！菊n前預學】再讀兩篇課文，理清文章的論證思路。【課中探究】任務一：山重水復疑無路之探論證1.生活中，我們經(jīng)常會遇到思維混亂的時候，當我們遇到“山重水復”的疑惑時，清晰的邏輯思維往往能幫助我們走出“柳暗花明”。自學：學生簡要分析兩篇本文的論證思路。展學：小組內討論交流，分享你的成果，其他小組評價并補充?！墩剟?chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》2.細讀課文，找出文章作者為證明觀點運用了哪些材料？示例：第（）段，運用了（）材料，論證了（）觀點?；W：小組討論交流，分享成果?！墩剟?chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》3.思考：《談創(chuàng)造性思維》一文七、八段例子是否重復，能否刪除一個？4.有人說,《創(chuàng)造宣言》一文到后邊再舉東山樵夫的例子,進一步論述顯得有點多余,你怎么看?5.學生自主總結，材料和觀點的關系。展學：先小組內總結，再推薦代表發(fā)言，其他小組進行評價補充。任務二：直掛云帆濟滄海之用思維用以下圖形設計一幅畫作并命名。自學：用以下圖形設計一幅畫作并命名?！究偨Y反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】1.完善自己的創(chuàng)意畫作。2.將學習和生活中運用創(chuàng)造性思維的故事寫成一篇日記。第八課時論證要合理（讀寫共生課）【學習目標】1.通過文章分類，明確論證的思路。2.通過片段寫作，掌握論證要合理的方法。3.繪制思維導圖，運用所學知識進行寫作?！菊n前預學】閱讀本單元課文?！菊n中探究】任務一：明確思維結構1.回顧所學的議論文，這些文章用了哪些思維結構，并說明理由。自學：觀察如下幾種議論文的思維導圖，看看這些課文符合哪一種？（當然，如果你覺得以上的思維導圖均不是你認為合適的，可以自己簡單描繪。）思維導圖的結構圖任務二：探究論證規(guī)律互學：課內片段講練，探究其中的論證規(guī)律，并小組合作，補全論據(jù)。1.課內片段巧勾連判斷以下語段分別用到哪些論證方法？這些論證方式分別有什么作用？片段1：有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水斷絕，眾叛親離之哥侖布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了安魂曲。絕望是懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。這只是一半真理；當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。古語說，窮則變，變則通，要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來。片段2：像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。片段3：我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書則不如無書”，也就是教我們有一點懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。2.論點論據(jù)巧勾連下面，我們聚焦話題，進行我們的觀點論證。根據(jù)任務單上第二個任務，分析其材料的中的論證方法，作相應補充之后，小組合作選擇材料寫一段文字對話題“不靠譜的夢想到底要不要堅持”加以合理論證。學生進行小組合作，提煉觀點，選擇素材補全論據(jù)，完成片段寫作，并進行小組展示。論證方法素材大超市①一百多年前的萊特兄弟夢想像大雁一樣在天空飛翔，并為此不斷努力，最終發(fā)明了飛機，實現(xiàn)了飛天的夢想。②陳勝當雇農之時，被人嘲笑干得牛馬活，吃的豬狗食，怎么可能出頭？卻發(fā)動了大澤鄉(xiāng)起義，推翻了秦朝的統(tǒng)治。道理論證①夢想只要能持久，就能實現(xiàn)。我們不是生活在夢想中的嗎？——丁尼生②人生的價值并不是用時間，而是用深度去衡量?！蟹?托爾斯泰③一個人最富有的時候是有夢想，有夢想是最開心。其次要堅持夢想，有夢想的人多，但是堅持的非常少。阿里巴巴能夠成功，不是因為我們聰明，有時候傻堅持，比不堅持要好?！R云①大海上的航行的船只，是需要方向，如果方向錯了，那個你越前行，越是遠離你的彼岸。反面論證（舉例論證）①美國著名的音樂家康納斯，從小熱愛曲棍球，為此他天天花費大量的時間練習，常常弄得自己傷痕累累。一次意外的摔傷讓他告別了曲棍球，但卻發(fā)現(xiàn)自己在音樂上的天賦，從中體會到滿足和快樂，之后成為著名的鋼琴家。②生活中，一個長相普通，個子矮小或龐大的女生想要成為模特，去做整骨跟整容手術，結果人夢兩空。（其他論證）任務三：繪制思維導圖在任務一中我們已經(jīng)了解了寫作議論文的幾種結構，請你選擇其中一種，繪制你的思維導圖。自學：根據(jù)已有的觀點和論據(jù)，選擇某一思維結構，完成思維導圖的繪制?！究偨Y反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】結合本課習得的寫作知識，以“不靠譜的夢想該不該堅持”為話題，寫一篇不少于600字的議論文。第九課時單元小結【學習目標】1.聯(lián)系時代背景，理解作者寫作意圖。2.收集并積累本單元的經(jīng)典素材和名言警句，感受思辨思維的人生啟迪。【課前預學】梳理單元知識?！菊n中探究】任務一：小組合作總結歸納自學清單一：（自學、展學）需要完成的任務課文寫作背景作者簡介寫作意圖《中國人失掉自信力了嗎》《懷疑與學問》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》自學清單二：（自學、展學）需要完成的任務學習方法建議課文金句積累經(jīng)典素材思辨感悟《中國人失掉自信力了嗎》《懷疑與學問》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》小組合作探究。任務二：思考探究，思維提升1.《中國人失掉自信力了嗎》一文中提到了四種“中國的脊梁”，你知道歷史上哪些人物具有這樣