第五關(guān)：病句辨析 知識(shí)點(diǎn)全覆蓋+考查趨勢(shì)+思維導(dǎo)圖+復(fù)習(xí)要點(diǎn)+解題方法中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)闖關(guān)（全國(guó)）

病句辨析2025年一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)全覆蓋+考查趨勢(shì)+思維導(dǎo)圖+復(fù)習(xí)要點(diǎn)+解題方法（全國(guó)通用）病句辨析2025年一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)全覆蓋+考查趨勢(shì)+思維導(dǎo)圖+復(fù)習(xí)要點(diǎn)+解題方法（全國(guó)通用）考察趨勢(shì)2025年中考語(yǔ)文病句辨析的考察趨勢(shì)分析可能將側(cè)重于以下幾個(gè)方面：1.語(yǔ)境理解能力：題目將更加注重考查學(xué)生對(duì)句子在特定語(yǔ)境中的理解能力，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握句子的含義和邏輯關(guān)系。2.語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用：病句辨析題目將更加深入地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握和運(yùn)用能力，包括詞性、句式結(jié)構(gòu)、成分搭配等方面。3.綜合分析能力：題目可能設(shè)計(jì)得更為復(fù)雜，要求學(xué)生不僅要識(shí)別出病句，還要分析出錯(cuò)誤的原因，并能提出正確的修改方案。4.實(shí)際應(yīng)用能力：考察學(xué)生能否將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)境中，如閱讀理解、寫作等，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。5.創(chuàng)新思維能力：鼓勵(lì)學(xué)生在辨析病句時(shí)，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)并糾正一些非典型或隱蔽的語(yǔ)病。6.傳統(tǒng)文化元素：隨著對(duì)傳統(tǒng)文化重視程度的提升，病句辨析題目可能會(huì)融入更多傳統(tǒng)文化元素，考查學(xué)生對(duì)古文、成語(yǔ)等傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解和運(yùn)用。7.信息篩選能力：在信息量巨大的背景下，學(xué)生需要具備從大量信息中篩選出關(guān)鍵信息的能力，這在病句辨析中同樣重要。8.邏輯推理能力：病句辨析題目可能會(huì)設(shè)計(jì)一些需要邏輯推理才能解決的問(wèn)題，考查學(xué)生的邏輯思維能力。綜上所述，2025年中考語(yǔ)文病句辨析的考察趨勢(shì)將更加注重學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，包括語(yǔ)言知識(shí)的掌握、實(shí)際應(yīng)用能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力等。因此，學(xué)生在備考時(shí)應(yīng)注重全面提升這些能力。思維導(dǎo)圖解題方法第一部分：抓句子成分1、出現(xiàn)了并列的短語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明;2、出現(xiàn)了多個(gè)謂語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ);3、出現(xiàn)了長(zhǎng)賓語(yǔ)，可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當(dāng);4、出現(xiàn)了多重定語(yǔ)、多重狀語(yǔ)，可能是語(yǔ)序不當(dāng)或贅余;5、出現(xiàn)了數(shù)量短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明、重復(fù)、語(yǔ)序不當(dāng)、用詞不當(dāng);6、出現(xiàn)了“的”字的短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明、搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ)或語(yǔ)序不當(dāng);第二部分：抓詞語(yǔ)標(biāo)志7、出現(xiàn)了時(shí)態(tài)副詞和助詞，可能是前后矛盾;8、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客顛倒、主語(yǔ)殘缺;9、出現(xiàn)了代詞，可能是語(yǔ)意不明、重復(fù);10、出現(xiàn)了連詞(關(guān)聯(lián)詞)，可能是關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、殘缺，分句語(yǔ)序不當(dāng)(分句關(guān)系不符合邏輯)11、出現(xiàn)了文言詞語(yǔ)、書面語(yǔ)，可能是重復(fù);12、出現(xiàn)了兩面性的詞語(yǔ)，可能是前后肯否不一、不合邏輯;13、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的詞語(yǔ)(或者疑問(wèn)句)，可能是不合邏輯或表意相反;14、出現(xiàn)了“前去”、“新生”、“保管”、“沒(méi)有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明;15、出現(xiàn)了“使、讓、令、把、被”等詞，可能是主語(yǔ)殘缺、主客顛倒、語(yǔ)序不當(dāng);第三部分：抓句子結(jié)構(gòu)16、出現(xiàn)了判斷動(dòng)詞“是”“成為”，可考慮主語(yǔ)與賓語(yǔ)是否搭配;17、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂;18、如果句子的“病狀”不明顯，可壓縮句子的主干，看相關(guān)成分是否搭配、殘缺，或結(jié)構(gòu)是否混亂。第四部分：抓句子成分一、出現(xiàn)了并列的短語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明1.有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。(搭配不當(dāng)，“事件”不可以“批評(píng)教育”)*近年來(lái)，我國(guó)加快了高等教育事業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生。2.我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹(shù)、棉花、甘庶，此外，還適宜栽種梨樹(shù)和棗樹(shù)。(分類不當(dāng)，“梨樹(shù)和棗樹(shù)”都是“果樹(shù)”)3.采風(fēng)小組搜集了近七百萬(wàn)字的民間故事、七百余首情歌和少量民歌。(分類不當(dāng)，“情歌”與“民歌”互有包容，二者是交叉關(guān)系，不能并列。)4.全廠職工討論和聽(tīng)取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。(語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“聽(tīng)取和討論”，有時(shí)間上的先后關(guān)系)5.文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中一些問(wèn)題從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。(語(yǔ)序不當(dāng)，句中的“從理論上和政策上”與“詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明”照應(yīng)錯(cuò)位。)6.近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營(yíng)的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千余元。(語(yǔ)意不明，是“經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)”共計(jì)“三千余元”還是單“訴訟費(fèi)”“三千余元”)并列成分意義上往往包含著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，有先后、主次、深淺、遠(yuǎn)近之分，這些聯(lián)系和差別相應(yīng)地直接反映在排列順序上，成為規(guī)律性的約束，隨意改動(dòng)，便會(huì)造成排序不當(dāng)。二、出現(xiàn)了多個(gè)謂語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ)1.這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。(搭配不當(dāng)，“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配)2.這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。(偷換主語(yǔ)，“工廠”不可以“被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)”，應(yīng)在“三次”前加上“其產(chǎn)品”，另外“東南亞”后面加上“其它”)3.我們也學(xué)小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全蔫(niān)了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。(偷換主語(yǔ)，前面主語(yǔ)是“我們”，后面已暗換成“花”，所以應(yīng)改成“把它們丟到山澗里，隨水漂走了”)4.引起世界關(guān)注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變?cè)恚∏楹苋菀籽杆俾樱o人類健康帶來(lái)巨大威脅。(偷換主語(yǔ)。原來(lái)的主語(yǔ)是“甲型流感病毒”，應(yīng)在后一分句的關(guān)聯(lián)詞“如果”前加“我們”。)三、出現(xiàn)了長(zhǎng)賓語(yǔ)，可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當(dāng)1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。(賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺，應(yīng)加“的經(jīng)驗(yàn)”)2.認(rèn)識(shí)沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學(xué)的角度達(dá)到對(duì)沙塵暴進(jìn)行預(yù)防，減少沙塵暴造成的損失。(“達(dá)到”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺，“損失”后加“的目的”)3.現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛(ài)的鄉(xiāng)音。(搭配不當(dāng)，“看到”與“鄉(xiāng)音”不搭配)4.隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技知識(shí)的價(jià)值日益顯現(xiàn)，人類已進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開(kāi)始向科技工作者傾斜。(主干“進(jìn)入”不能與“分成”搭配，即成分殘缺，需在“分成”之后補(bǔ)上中心語(yǔ)“的時(shí)代”，才通順。)5.針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加了石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。(“針對(duì)”與“攀升”不搭配，狀語(yǔ)“針對(duì)”的中心語(yǔ)“的形勢(shì)”殘缺。)復(fù)習(xí)要點(diǎn)中考語(yǔ)文病句辨析復(fù)習(xí)要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：1.語(yǔ)序不當(dāng)：檢查句子成分的排列順序是否符合漢語(yǔ)的習(xí)慣，如主謂賓結(jié)構(gòu)是否合理。2.成分殘缺：確保句子中每個(gè)成分都完整，沒(méi)有缺少主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等。3.成分多余：避免句子中出現(xiàn)不必要的詞語(yǔ)，使句子簡(jiǎn)潔明了。4.搭配不當(dāng)：注意詞語(yǔ)之間的搭配是否恰當(dāng)，如動(dòng)賓搭配、修飾語(yǔ)與中心詞的搭配等。5.邏輯混亂：檢查句子表達(dá)的意思是否邏輯清晰，避免前后矛盾或因果關(guān)系不明確。6.重復(fù)累贅：避免使用重復(fù)的詞語(yǔ)或表達(dá)，使句子更加精煉。7.語(yǔ)義不明：確保句子中的每個(gè)詞語(yǔ)都有明確的含義，避免產(chǎn)生歧義。8.句式雜糅：避免將兩種不同的句式混合在一起，造成句子結(jié)構(gòu)混亂。9.用詞不當(dāng)：檢查詞語(yǔ)是否使用得當(dāng)，是否符合語(yǔ)境和語(yǔ)義。10.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，避免因標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)造成句子意思的誤解。復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)做題和分析錯(cuò)題來(lái)提高辨析病句的能力，同時(shí)也要多讀多寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。知識(shí)點(diǎn)覆蓋常見(jiàn)語(yǔ)病標(biāo)志1、出現(xiàn)了并列的短語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或表意不明。例：有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。(搭配不當(dāng)，“事件”不可以“批評(píng)教育”)2、出現(xiàn)了多重定語(yǔ)和多重狀語(yǔ)，可能是語(yǔ)序不當(dāng)。例：批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。(應(yīng)將“有效的”調(diào)至“方法”前)3、出現(xiàn)了數(shù)量短語(yǔ)，可能是表意不明、重復(fù)、語(yǔ)序不當(dāng)、用詞不當(dāng)。例：三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)干部在教導(dǎo)處開(kāi)會(huì)，研究本學(xué)期第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展問(wèn)題。(表意不明，是“三個(gè)學(xué)?！边€是“三個(gè)學(xué)生會(huì)干部”)4、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語(yǔ)殘缺。例：他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。(搭配不當(dāng)，“在……中”應(yīng)為“從……中”)5、出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞(連詞)，可能是搭配不當(dāng)、殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)。例：只有從根本上解決了為什么人的問(wèn)題，就能更好地為人民服務(wù)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只有……就”搭配不當(dāng)，應(yīng)為必要條件，用“只有……才”)6、出現(xiàn)了代詞，可能是表意不明、成分贅余（重復(fù)）。例：這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。(表意不明，“他”到底指誰(shuí)，指代不明)7、出現(xiàn)了長(zhǎng)賓語(yǔ)，可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當(dāng)。例：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。(賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺，應(yīng)在“喂豬”后加“的經(jīng)驗(yàn)”)8、出現(xiàn)了多個(gè)謂語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)或成分殘缺（偷換主語(yǔ)）。例：這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。(搭配不當(dāng)，“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配)9、出現(xiàn)了疑問(wèn)句、否定詞，可能是肯否不當(dāng)。例：雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?(不合邏輯，疑問(wèn)句再加雙重否定，變成了三重否定)10、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂。例：《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。(結(jié)構(gòu)混亂，有“為……所”和“被……所”的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有“受……所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉)11、出現(xiàn)了文言詞語(yǔ)、書面語(yǔ)，可能是成分贅余（重復(fù)）。例：在交通干線上設(shè)卡收費(fèi)的方案必須經(jīng)地方人大常委會(huì)討論通過(guò)，并公諸于社會(huì)。(成分贅余，“諸”即“之于”，“于”與它重復(fù)12、出現(xiàn)了“的”字的短語(yǔ)，可能是表意不明、搭配不當(dāng)(偷換主語(yǔ))、語(yǔ)序不當(dāng)。例：天漸漸地黑了下來(lái)，外面又刮了風(fēng)，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。(表意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”)13、出現(xiàn)了兩面性的詞語(yǔ)，可能是前后肯否不一。例：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。(“能否”是兩面性的詞語(yǔ)，與后面不一致)14、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語(yǔ)，可能是不合邏輯(表意相反)。例：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。(不合邏輯，“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應(yīng)去掉“不”)15、出現(xiàn)了“前去”、“新生”、“保管”、“沒(méi)有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語(yǔ)，可能是表意不明。例：縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15目前去匯報(bào)。(是“15日之前去”還是“15日這一天去”16、出現(xiàn)了“使”、“讓”、“令”、“把”、“被”“給”等詞，可能是成分殘缺（主語(yǔ)殘缺）、不合邏輯（主客顛倒）或語(yǔ)序不當(dāng)。例：經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。(主語(yǔ)殘缺，使動(dòng)詞的主語(yǔ)是“老主任”，應(yīng)去掉“經(jīng)過(guò)”，或者去掉“使”，將“才”調(diào)至“他”后)

附：句式雜糅的常見(jiàn)類型（1）表時(shí)間：長(zhǎng)達(dá)……之久（2）表限制：超過(guò)……以上（3）表對(duì)象：對(duì)于……上

（4）表決定：以……即可（5）表構(gòu)成：由（包括、分）……組成

（6）表意愿：本著……為原則（7）表被動(dòng)：被（受）……所（8）表數(shù)量：高達(dá)……之巨

（9）表原因

：原因是……造成（引起、作怪）（10）表目的：

旨在以……