人教版 四年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 第七單元《古詩(shī)三首》教案

21古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“塞、秦、征、杰”4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“將”,會(huì)寫“塞、秦、征”等10個(gè)字。2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī),默寫《出塞》《夏日絕句》。3.能借助注釋理解詩(shī)句的意思,說(shuō)出自己的體會(huì)。過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn),提升審美情趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.通過(guò)學(xué)習(xí),激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的燦爛文化,為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。2.養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī),默寫《出塞》《夏日絕句》。2.能借助注釋理解詩(shī)句的意思,說(shuō)出自己的體會(huì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能借助注釋理解詩(shī)句的意思,說(shuō)出自己的體會(huì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。2.理解詩(shī)句的意思,有感情地朗讀詩(shī)句。3.背誦古詩(shī)《出塞》?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。課前預(yù)熱:以詩(shī)會(huì)友:《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)?你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎?1.知詩(shī)人:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī),你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人?你們對(duì)詩(shī)人了解多少?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。(出示課件1)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。2.讀詩(shī)題“出塞”?！叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?(“塞”指可以做屏障的險(xiǎn)要地方?！俺鋈奔闯稣鞯饺獾囊馑?。)3.你想到邊塞看看嗎?欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書:21古詩(shī)三首)在學(xué)習(xí)《出塞》之前,我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。(出示課件2——王昌齡的照片、生平簡(jiǎn)介)設(shè)計(jì)意圖:初步感受古詩(shī)的內(nèi)容,掃除學(xué)習(xí)古詩(shī)的障礙。二、初讀古詩(shī),整體感知。1.自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。出示課件3,會(huì)認(rèn)字:“塞、秦、征、杰”,多音字:“將”。2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。出示課件4:“塞、秦、征、詞、催、醉、杰、亦、雄、項(xiàng)”出示課件5,指導(dǎo)書寫:“塞”的中間第三橫長(zhǎng);“秦”上大下小;“征”左窄右寬;“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字;“催”左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。多音字“將”,在本課讀jiàng,組詞飛將,另一個(gè)讀音是jiāng,組詞將軍。三、再讀古詩(shī),探究詩(shī)意。1.師:學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。檢查預(yù)習(xí)情況。(1)指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。(2)大家跟讀,學(xué)習(xí)“秦”字。(3)提問(wèn)“但使、飛將、不教、胡馬”等詞語(yǔ)的意思。設(shè)計(jì)意圖:有序的問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入詩(shī)中,逐層深入地積累知識(shí)。2.朗讀古詩(shī):根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。師:到底詩(shī)人吟了什么詩(shī),我們一起來(lái)聽聽吧!(生聽課件中的范讀)(出示課件6)(指名讀,齊讀,師范讀。)師:讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步,我們還要讀出詩(shī)的韻味,讀出詩(shī)的感情,這就需要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)理解詩(shī)意有什么好的方法。3.出示課件7:自由朗讀古詩(shī),通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文的方式理解詩(shī)中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出來(lái)。(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī))4.交流學(xué)習(xí)前兩句。師:讀了這兩句詩(shī),你有哪些不懂的字詞,提出來(lái)。小組合作理解詩(shī)意:根據(jù)我們學(xué)習(xí)的方法再讀古詩(shī),用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的意境,并鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。5.反饋交流:依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的明月和邊關(guān),萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在,絕不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。(出示課件8)6.指導(dǎo)第一句運(yùn)用的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞的修辭手法叫“互文”,這是古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。(教師板書:互文秦漢)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)寫法,積累經(jīng)驗(yàn)。7.同桌互說(shuō)詩(shī)意,再讀古詩(shī)。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(指名說(shuō)詩(shī)句的意思)8.指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要有感情,有節(jié)奏,請(qǐng)你根據(jù)畫好的停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。(生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī))四、悟詩(shī)情。體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”表達(dá)的思想感情。我們理解了古詩(shī)的意思,現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)古詩(shī)的情感。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示,提升對(duì)古詩(shī)的理解。(一)感悟畫面之悲。1.師范讀詩(shī)句。你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面?(板書:明月邊關(guān)人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感受?2.指導(dǎo)讀出感覺。小結(jié):古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌,大都寫到了明月和邊關(guān)?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)的將士們生活的兩個(gè)典型的景物。(二)感悟人心之悲。1.從征人角度感悟。“人”指什么人?(板書:同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)(1)想一想:白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,這些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人,會(huì)想什么呢?(家親人)(2)補(bǔ)詩(shī)句:(出示課件9——李益詩(shī):“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。”)師:不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲,引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?(望到的依然是明月和邊關(guān)。)此時(shí),他們的心情怎樣?(失望、悲傷)讀出感情。(3)激情引讀:回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)!卻只能化為一句——(引讀)出示課件10——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察分析問(wèn)題的能力。2.從親人的角度感悟。(1)過(guò)渡:在同一輪明月下,征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),他們的家人在做什么呢?(2)出示課件11,想象說(shuō)話:白發(fā)蒼蒼的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō):“?！鼻趧谏屏嫉钠拮?干完農(nóng)活,站在村口,對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō):“?！惫驴嗄暧椎暮⒆?對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊:“?！?/p>

指名反饋。(3)師:多么動(dòng)情的呼喚,多么強(qiáng)烈的期盼,但他們等來(lái)的、盼來(lái)的卻依然是“人未還”。此時(shí)月圓人卻不圓,他們會(huì)是什么樣的心情?(悲傷)(板書:悲壯)(4)指導(dǎo)讀出感情。(三)感悟歷史之悲。1.師:這樣的思念,這樣的等待,是不是持續(xù)了一兩年呢?你是從哪里看出來(lái)的?自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無(wú)數(shù)。(出示課件12)師:明月依舊,邊關(guān)如故,多少征人盡望家鄉(xiāng)啊,依然是——(引讀)出示課件13——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。這悠悠千年,月圓家不能圓,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸,依然是(引讀)體會(huì)詩(shī)人的情感:“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。寫下這兩句詩(shī),詩(shī)人王昌齡流下了眼淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出悲傷的語(yǔ)氣。師:這是傷心的眼淚,更是同情的眼淚。同情征人有家不能回,同情征人的家人失去親人。讓我們帶著感情來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。2.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來(lái)看一則資料。(出示課件14)據(jù)《資治通鑒—唐》記載:“玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役?！鞂殹院?山東戍卒還者十無(wú)二、三?！边€有許多邊塞詩(shī)也反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家?！猍唐]李頎《古從軍行》黃塵足今古,白骨亂蓬蒿?！猍唐]王昌齡《塞下曲》設(shè)計(jì)意圖:了解歷史,進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟能力。3.看到征人悲慘的生活,看到這千百萬(wàn)妻離子散的家庭,你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么?詩(shī)人這樣寫道:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?！?1)詩(shī)人為什么要寫西漢飛將李廣呢?(補(bǔ)充出示課件15:李廣能騎善射,力大無(wú)比。)“不教”是什么意思?(2)讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前的語(yǔ)氣。從這兩句詩(shī)中你感受到詩(shī)人怎樣的心愿?(板書:渴求良將,渴望和平。)4.激情引讀。(1)這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望,我們來(lái)表達(dá)詩(shī)人的希望好嗎?(引讀)(2)這兩句詩(shī)僅僅表現(xiàn)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?是呀,這是千百年來(lái)無(wú)數(shù)征人的希望,他們希望(引讀)也是千百年來(lái)征人親人們的希望。(引讀)5.體會(huì)感情。(出示課件16)《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。五、布置作業(yè)。發(fā)揮想象,將《出塞》這首詩(shī)改寫成一篇記敘文或一個(gè)故事。六、總結(jié)。1.“人未還”雖說(shuō)是悲痛的,但也見證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯志。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的人?(板書:憂國(guó)憂民)2.寫法:這首詩(shī)的體裁是“七言絕句”。這首詩(shī)氣勢(shì)雄壯,既寫了征人的哀嘆,又表達(dá)了詩(shī)人渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)學(xué)法,積累學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。師:同學(xué)們,古時(shí)戰(zhàn)事不斷,今天的世界仍不太平,世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷史上留下了王昌齡的《出塞》這樣渴望和平、關(guān)愛所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著感情齊誦這首詩(shī)。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國(guó)精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。2.背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)《夏日絕句》?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話激趣。師:同學(xué)們,我們知道古詩(shī)語(yǔ)言精練,意境深遠(yuǎn),是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)。2.理解課題。(出示課件17:沙漠圖片)西域沙漠,人煙稀少,是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書:涼州詞)設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)古詩(shī)的幾個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生更加熟練地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。二、初讀古詩(shī),整體感知。1.自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏感。2.教師范讀,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。3.學(xué)生自由讀,注意讀出詩(shī)的節(jié)奏感,借助注釋說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。4.小組交流讀懂了什么。設(shè)計(jì)意圖:自學(xué)生字,通讀全詩(shī),為學(xué)詩(shī)做準(zhǔn)備。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》。師:大家通過(guò)讀詩(shī),初步了解了古詩(shī)的內(nèi)容。你剛才說(shuō)到那盛宴擺滿了葡萄美酒,讓我們讀讀這一句(出示第一句詩(shī))。(課件出示18)1.展開想象,你看到了什么?醉人的葡萄酒,精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。師:同學(xué)們,這就是夜光杯,相傳是周穆王時(shí)代,西域胡人用白玉精制成,因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番,那里是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方,很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆,誰(shuí)來(lái)讀出這樣驚喜的感情?這樣的葡萄美酒和夜光杯,讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景?你想到了什么?碰杯聲、歡笑聲、勸酒聲,多么歡快的氣氛啊!這情景使人異常興奮——讀:盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒,酒席上擺滿了豐盛的食物,很多將士在舉杯歡慶,真是豪華的盛宴啊,真是令人神往啊!誰(shuí)能把這樣盛大的場(chǎng)面讀出來(lái)?指名讀,女生讀。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生展開豐富的想象深刻地理解詩(shī)意。2.將士們剛要舉杯豪飲時(shí),你們聽,什么聲音傳來(lái)了?(急促的琵琶聲)邊聽邊讀,這急促的琵琶聲在催促什么呢?(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?你有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗?！遣皇悄軓摹按摺敝凶x出:(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(chǎng);(3)快喝,喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。師小結(jié):同學(xué)們邊讀邊想,從這個(gè)“催”字中讀出了不同的情懷。3.小結(jié):這場(chǎng)酒宴真是非常隆重,有歡快的琵琶聲,有醉人的美酒,酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀出這樣盛大的場(chǎng)面?指名讀、分組讀。4.激越的琵琶聲,讓在場(chǎng)的所有將士們興致飛揚(yáng)。諸位老兄,我有點(diǎn)兒醉了,要告辭了,你們想對(duì)我說(shuō)些什么?(這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休)展開想象:怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎?引入下一句。(板書:醉)指名讀,從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽出了你們那份瀟灑從容,小組讀,醉了躺在沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢?因?yàn)閺墓胖两駴](méi)有幾個(gè)人能從戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來(lái)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。5.抓住“幾人回”讀出將士的心聲,大家再好好讀一讀這一句,想一想你從“幾人回”中讀出了什么。小組討論匯報(bào)。師:自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息,多少將士血灑疆場(chǎng)!多少母親失去自己的兒子,多悲涼啊!(指名讀)你的朗讀讓我想到了王昌齡《出塞》中的兩句詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,多少將士就這樣戰(zhàn)死在沙場(chǎng),誰(shuí)來(lái)讀?女生配樂(lè)讀,我聽出了母親們的心聲。師:傷人一萬(wàn),自損八千,戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷啊!——沒(méi)有幾個(gè)人能活著回來(lái),這里運(yùn)用反問(wèn)的句式道出將士們的心聲,他們?cè)谫|(zhì)問(wèn)這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。小組讀。師:盡管有那么多的將士戰(zhàn)死沙場(chǎng),可仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒奔赴戍邊、前仆后繼,這是為什么?為國(guó)戍邊死得其所,是無(wú)比悲壯的。師:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還?！睆墓胖两?戍邊的戰(zhàn)士為了國(guó)家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不讓,他們的死是悲壯的,更是豪邁的。(板書:悲壯豪邁)男生齊讀。正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣豪邁的氣度,才有了醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。全班讀。小結(jié):好一個(gè)“幾人回”,通過(guò)反復(fù)品讀,讀出了幾種不同的感受。6.總結(jié)全文,回歸整體?！稕鲋菰~》短短四行,二十八個(gè)字,那盛大的場(chǎng)面仿佛讓我們聞到了美酒的香氣,看到了將士們一醉方休、醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,抒發(fā)了戍邊將士為國(guó)捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感讀一讀這首詩(shī)。師:從你們這悲壯豪邁的聲音中,我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲:為國(guó)捐軀、視死如歸。7.指導(dǎo)背誦。師:下面讓我們將這種豪情融化在記憶中,融化在血液里,把這首詩(shī)背一背。學(xué)生試背,指名背,小組背,全班齊背。四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夏日絕句》。出示課件19:全詩(shī)內(nèi)容。1.用多媒體出示,指導(dǎo)朗讀。師導(dǎo)語(yǔ):在那個(gè)國(guó)破家亡、風(fēng)雨飄搖的時(shí)代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè),不思收復(fù)中原。公元1127年,李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口,不禁感慨萬(wàn)千,寫下了這首著名的《夏日絕句》。(在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩(shī)句一一出現(xiàn),師富有感情地大聲朗讀。)你們聽出了老師是帶著怎樣的感情讀這首詩(shī)的嗎?(悲憤、激昂)誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?2.請(qǐng)三五名同學(xué)大聲朗讀,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。設(shè)計(jì)意圖:用多媒體課件展示內(nèi)容,一下子將學(xué)生帶入詩(shī)歌描繪的意境中。3.分小組討論,理解詩(shī)句的含義。(1)理解第一句。學(xué)生討論,匯報(bào):活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中的英雄。(板書:生人杰死鬼雄)(2)理解“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”。學(xué)生討論,匯報(bào):至今人們還懷念項(xiàng)羽,是因?yàn)樗豢掀埱彝瞪?退回江東。(板書:有骨氣有氣節(jié))4.思考討論:(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。)出示課件20:秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰(zhàn)功。秦朝滅亡后,項(xiàng)羽與劉邦爭(zhēng)奪天下,最終,項(xiàng)羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當(dāng)時(shí),烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江,回到江東,重整旗鼓。項(xiàng)羽覺得自己無(wú)顏再見江東父老,不肯過(guò)江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負(fù)傷十余處,最后從容自刎,時(shí)年31歲。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合典故,更利于學(xué)生理解古詩(shī)。(2)讀了這段文字,你知道項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”了嗎?師小結(jié):是啊,項(xiàng)羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,決不屈膝投降。5.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。師過(guò)渡:李清照大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊,你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊,你們?yōu)槭裁础毙〗Y(jié):詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)討論理解詩(shī)意。設(shè)計(jì)意圖:在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交融”,不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意,更能幫助他們體會(huì)作者的感情和詩(shī)中的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。6.總結(jié)全詩(shī),朗讀升華。師總結(jié):是啊!一個(gè)弱女子竟有如此的愛國(guó)情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實(shí)在令人佩服。討論:讀了這首詩(shī),你懂得了應(yīng)該怎樣做人?師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人,做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想,勤奮學(xué)習(xí),將來(lái)才能把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰,讓我們抱著“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲地、有感情地朗讀這首詩(shī)吧!7.配樂(lè)朗讀全詩(shī),讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步的升華。[(出示課件21)在激昂的琵琶曲中,大聲朗讀,讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。]設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,體會(huì)詩(shī)人的情感。五、布置作業(yè)。1.寫一寫讀完這首詩(shī)后的感受。2.讀一讀李清照的其他詩(shī)詞。【板書設(shè)計(jì)】21古詩(shī)三首出塞[唐]王昌齡互文明月邊關(guān)秦漢人未還悲壯同情征人、渴求良將、渴望和平?jīng)鲋菰~[唐]王翰醉悲壯豪邁夏日絕句[宋]李清照生人杰有骨氣死鬼雄有氣節(jié)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22為中華之崛起而讀書【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“崛、范、魏”等10個(gè)生字,會(huì)寫“肅、默、晰、振”等12個(gè)字,會(huì)寫“嚴(yán)肅、默默、清晰、抱負(fù)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事,并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,說(shuō)出少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4.能寫出自己讀書的目的,做到理由清楚。過(guò)程與方法:初讀課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫作思路,知道文章主要寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向,并聯(lián)系全文深入思考他立下這個(gè)志向的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹立為國(guó)家繁榮和民族富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能歸納課文講述的三件事,并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。2.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,說(shuō)出少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.能歸納課文講述的三件事,并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。2.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,說(shuō)出少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。3.能寫出自己讀書的目的,做到理由清楚。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:準(zhǔn)備多媒體課件。搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集周恩來(lái)的相關(guān)資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“崛、范、魏”等10個(gè)生字,會(huì)寫“肅、默、晰、振”等12個(gè)字,會(huì)寫“嚴(yán)肅、默默、清晰、抱負(fù)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)會(huì)生字,能正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文,了解課文講的三個(gè)小故事之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前談話,導(dǎo)入新課。師:請(qǐng)看這個(gè)“志”字,上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中,具有一定身份地位的,或是有一定知識(shí)技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過(guò)用“心”的思考立下的志向。說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)立下的志向吧!(生:我要當(dāng)醫(yī)生;我要當(dāng)航天員……)師:很好。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)少年周恩來(lái)的立志故事。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:從志向談起,輕松入課,且與結(jié)尾前呼后應(yīng)?！爸尽钡奈幕菰?讓開課不俗,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、初步讀文,了解課文內(nèi)容。初讀課文,自學(xué)字詞。生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。1.學(xué)習(xí)生字。(出示課件1)同桌互讀—指名讀—全班齊讀—開火車讀。交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。2.出示課件2,檢查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、懲、斥”的讀音,并組詞語(yǔ)。字音難點(diǎn):淮,讀huái,不要讀成zhǔn。3.出示課件3,讀寫“肅、默、晰、振、胸、懷、贊、效、凡、顧、訓(xùn)、斥”。字形難點(diǎn):“懷”的偏旁是豎心旁;“晰、訓(xùn)”都是左窄右寬;“贊”上半部分筆畫較多,注意左邊“先”的變化;“效”注意左邊“交”的變化;“肅”的筆順比較特殊,書寫時(shí)一定要注意正確的書寫順序。師:要想讀懂文章,就要掃清“地雷”。你們能正確地讀出這篇課文中的生字詞嗎?4.(出示課件4)請(qǐng)大家讀讀課件中的詞語(yǔ),看誰(shuí)的反應(yīng)快,讀得正確。嚴(yán)肅默默清晰抱負(fù)胸懷贊嘆表情忘懷果真非凡左顧右盼指望訓(xùn)斥體會(huì)分量響亮生讀詞語(yǔ)。師:這篇課文中有許多四字詞語(yǔ),請(qǐng)大家多讀幾遍,先記住,再積累,然后運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。5.出示課件5:四字詞語(yǔ)。(生讀)師:還有些詞語(yǔ),未必是四字的,也值得我們積累,自己再讀讀“清晰而堅(jiān)定”。(出示課件6)清晰而堅(jiān)定請(qǐng)你們聯(lián)系課文內(nèi)容,用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”(板書:22為中華之崛起而讀書)師:真好。還有一些詞語(yǔ),由于時(shí)代不同,我們理解起來(lái)有些困難,需要查找一些資料。6.師:請(qǐng)看這幅圖(出示課件7)這是清朝末年我們受到列強(qiáng)欺辱的時(shí)局圖。當(dāng)時(shí)美、英、日、俄等國(guó),國(guó)力強(qiáng)于中國(guó),于是就搶占我們的領(lǐng)土,說(shuō)是租用,實(shí)際上是霸占,這就形成了列強(qiáng)割據(jù)的局面。被外國(guó)人占據(jù)的地方燈紅酒綠,而其他地方則是民不聊生。師:有一些詞語(yǔ),只看字面意思還不行,還要聯(lián)系課文內(nèi)容才能理解得更透徹。比如“勸慰”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思?師:文中是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文,幫助大家理解這個(gè)詞語(yǔ)?生讀。生自由讀。三、初讀,把握大意。師:這是少年周恩來(lái)立志的故事,整個(gè)故事中又有三個(gè)小故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)比賽,看誰(shuí)讀書最快,把三個(gè)小故事找出來(lái)。生:快速瀏覽。(出示課件8)(我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)故事是周恩來(lái)到東北,伯父和他說(shuō)不要輕易到被外國(guó)人占據(jù)的地方去玩。)(第二個(gè)故事是少年周恩來(lái)和同學(xué)到被外國(guó)人占據(jù)的地方。)(第三個(gè)故事是周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書的原因。)設(shè)計(jì)意圖:從尋找三個(gè)小故事,到歸納小故事的大意,再到串聯(lián)全文大意,呈現(xiàn)串聯(lián)式結(jié)構(gòu)圖,變換方式,提高要求,讓學(xué)生從整體把握課文大意。此版塊,既是對(duì)課文大意的把握,又指向于謀篇布局的剖析。閱讀能力與寫作能力的訓(xùn)練巧妙融合。師:說(shuō)得很好。還可以簡(jiǎn)潔一些。老師也嘗試著概括了三個(gè)故事的小標(biāo)題。大家比較一下,看看和你們概括的有什么不同。出示課件9:耳聞“中華不振”;目睹“中華不振”;立志“振興中華”。(小標(biāo)題中都有“中華不振”)(不對(duì),最后一個(gè)是“振興中華”,應(yīng)該說(shuō)都有“中華”兩個(gè)字。)師:對(duì),“振興中華”就是本文的關(guān)鍵點(diǎn)。所以,概括的時(shí)候要抓住關(guān)鍵。(很簡(jiǎn)單,都只有幾個(gè)字。)師:是的,這就叫概括。就要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。(好像字?jǐn)?shù)都一樣。)師:我盡量把它們概括成一樣的字?jǐn)?shù),要記住兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是簡(jiǎn)潔,抓重點(diǎn);二是認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生概括大意的方法:通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。師:這三個(gè)小故事,是怎樣排列的呢?先寫什么,再寫什么,最后寫什么呢?出示課件10:先寫耳聞“中華不振”;再寫目睹“中華不振”;最后寫立志“振興中華”。師:很好,看,原來(lái)這三個(gè)故事是這樣排列的。四、參與體驗(yàn),拓展延伸。1.師:同學(xué)們,聽了周恩來(lái)的回答,你們來(lái)想一想:自己是為什么而讀書的呢?還有許多像周恩來(lái)一樣的人,他們也是為祖國(guó)的崛起而努力學(xué)習(xí),為祖國(guó)的崛起作出了巨大的貢獻(xiàn),你想到了誰(shuí)?(出示課件11)2.師小結(jié):中華不振深深刺痛了周恩來(lái)的心,“為中華之崛起而讀書”這個(gè)清晰而堅(jiān)定的聲音讓我們看到了祖國(guó)的希望。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)周恩來(lái)的資料。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.正確、有感情地朗讀課文。2.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,說(shuō)出少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。3.寫自己讀書的目的,做到理由清楚?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、直入新課。師:學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的時(shí)候,我們用的是什么方法?(先讀通順,再讀出疑問(wèn)。)師:對(duì),有疑問(wèn)了,先做好標(biāo)注,然后嘗試解決。請(qǐng)問(wèn),面對(duì)這些疑問(wèn),我們可以怎么辦?(可以聯(lián)系上下文來(lái)解決。)師:還可以詢問(wèn)他人、查資料,弄明白后帶著自己的理解讀讀文章。實(shí)在不能理解的地方,課后再去尋找答案。設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)學(xué)法,學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。二、自讀,學(xué)習(xí)課文。1.充分自讀。師:接下來(lái)我們先嘗試自讀課文,學(xué)習(xí)第二個(gè)和第三個(gè)故事。讀書要講方法,請(qǐng)看兩個(gè)小要求。出示課件12:(1)把文章讀通順;(2)讀出疑問(wèn),并在有疑問(wèn)的地方作上標(biāo)記。2.嘗試質(zhì)疑,解疑。(1)出示課件13:為什么伯父會(huì)說(shuō)“有事也要繞著走,免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理”?師:誰(shuí)找到了下文寫到的“麻煩”指的是什么?(2)出示課件14:他們湊了過(guò)去,只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問(wèn)才知道,這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了,她原本指望巡警局給她撐腰,懲處這個(gè)外國(guó)人,誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人,反而訓(xùn)斥她。師:撐腰和訓(xùn)斥形成對(duì)比。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的?生1:撐腰就是做主的意思。生2:撐腰就是主持公道。生3:訓(xùn)斥就是訓(xùn)誡和斥責(zé)。設(shè)計(jì)意圖:少講多讀,以讀代講,在讀中體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。(3)師:對(duì)比后,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:原本中國(guó)巡警應(yīng)該為中國(guó)人撐腰,因?yàn)槭峭鈬?guó)人軋死了中國(guó)人,可是巡警不但不為她撐腰,還訓(xùn)斥她。非常不講道理!生2:這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太貧窮,被外國(guó)人欺負(fù),所以巡警也狗仗人勢(shì)。師:說(shuō)得好,都是因?yàn)橹腥A不振。請(qǐng)大家再看看,還有這樣的地方嗎?出示課件15:圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,但這是被在外國(guó)人占據(jù)的地盤里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。(大家想要幫忙,但是卻不敢?guī)兔?只能勸。大家也很無(wú)奈,因?yàn)橹腥A不振。)師:是啊。抓住“握緊拳頭”“勸慰”來(lái)讀,你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情,你會(huì)體驗(yàn)到“中華不振”的含義,以及國(guó)民怒卻不敢言的無(wú)奈。來(lái)吧,讓我們一起把這個(gè)故事讀一讀,一邊讀,一邊好好體會(huì)。(板書:婦人飽受欺凌巡警喪失尊嚴(yán))設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生讀書方法:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)人物內(nèi)心的想法,揣摩人物的性格特點(diǎn)。(4)師:這個(gè)故事的結(jié)尾說(shuō)“此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到‘中華不振’這四個(gè)字的沉重分量”,現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎?出示課件16:(“中華不振”就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。)(“中華不振”就是中國(guó)人受到委屈沒(méi)人管。)(“中華不振”就是中國(guó)人不敢?guī)椭袊?guó)人。)(“中華不振”就是中國(guó)人在自己的國(guó)家里,生活很艱難,而洋人卻過(guò)得很好,還欺負(fù)人。)師:大家體會(huì)得真好。(板書:中華不振)所以周恩來(lái)才會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的志向。設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、課堂小測(cè)試。1.出示課件17:同學(xué)們,在今天的社會(huì),我們面對(duì)著新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),新的世界形式,取得了巨大的成就,但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有差異,我們應(yīng)該立下怎樣的讀書志向呢?(教師再板書一個(gè)“?”,4人小組討論)(為祖國(guó)的科技發(fā)達(dá)而讀書。)師:你呢?(為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)而讀書。)(為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天而讀書。)師:還有嗎,你呢?(為祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)而讀書。)2.同學(xué)們都抒發(fā)了自己的愛國(guó)志向,那請(qǐng)你們謹(jǐn)記(出示課件18):將自己的愛國(guó)之心化為報(bào)國(guó)之志,真正做到:(為中華之崛起而讀書。)(為祖國(guó)的強(qiáng)大而讀書。)(為自己美好的未來(lái)而讀書。)(為考試有個(gè)好成績(jī)而讀書。)3.師:同學(xué)們說(shuō)得太好了,不管是近期的目標(biāo),還是你們的遠(yuǎn)大理想,老師都希望你們能實(shí)現(xiàn)。今天我們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年時(shí)代的故事,體會(huì)到了他的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,同學(xué)們有哪些收獲?周總理的故事還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課下收集關(guān)于他的資料?！景鍟O(shè)計(jì)】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23*梅蘭芳蓄須【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“蓄、迫、租”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。2.能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。3.感受梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié),激發(fā)對(duì)梅蘭芳的尊敬及熱愛祖國(guó)的思想感情。過(guò)程與方法:把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié),激發(fā)對(duì)梅蘭芳的尊敬及熱愛祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:多媒體課件。學(xué)生:搜集梅蘭芳的資料,以及梅蘭芳的戲曲片段?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。師:同學(xué)們,大家好!今天老師給你們帶來(lái)了一段戲曲,(出示音頻課件1)大家先來(lái)聽一聽,然后來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。告訴老師,聽了戲曲,你們想說(shuō)什么?對(duì)了,這就是京劇。京劇是我國(guó)的國(guó)粹,很多人都非常喜歡。(師板書課題)設(shè)計(jì)意圖:欣賞作品,輕松導(dǎo)入本課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。二、初讀全文,讀通讀順。1.師:同學(xué)們先自由、輕聲地朗讀課文,利用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法,標(biāo)出自然段,畫出自己認(rèn)為難懂的生字詞?！安粍?dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”,一定要作好批注。2.同學(xué)們的習(xí)慣很好,批注得很詳細(xì)。同桌之間交流生字,對(duì)于生僻的字詞借助工具書解決;理解有困難的字詞可請(qǐng)教老師。同學(xué)們交流得很熱烈,可見你們的自主能力很強(qiáng)。剛才有的同學(xué)把疑問(wèn)留給了我,這樣,先看一下老師給大家?guī)?lái)的生字、詞語(yǔ),大家有沒(méi)有想知道的。3.老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息,把容易讀錯(cuò)的字詞用幻燈片展示出來(lái),和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在交流過(guò)程中解決同學(xué)們的疑問(wèn),并提醒學(xué)生注意。然后通過(guò)讀一讀、記一記、抄一抄的方式對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固。4.出示課件2:再讀全文,要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。也可同桌對(duì)讀,相互檢查,看誰(shuí)讀得正確、流利。5.交流自學(xué)字詞的情況。出示課件3:“蓄、迫、租、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、妄”的讀音,并組詞語(yǔ)。多音字:“寧”在本課讀nìnɡ(寧可)(寧愿),另一個(gè)讀音是nínɡ(寧?kù)o)(安寧);“要”在本課讀yāo(要求)(要挾),另一個(gè)讀音是yào(次要)(只要)。三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)目標(biāo):(出示課件4)(1)理解課文內(nèi)容,感受梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了要求,明確了目標(biāo)。2.師:梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請(qǐng)”他登臺(tái)的目的,更明白拒絕日本人,在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)就等于放棄摯愛的京劇藝術(shù)。“茫茫青史,為了愛國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’,有幾人歟?”著名畫家豐子愷對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)恰如其分,接下來(lái)講的幾件事就是最好的證明。(板書:避港拒演蓄須明志自傷身體)3.出示課件5,自學(xué)提示:用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛國(guó)情懷的語(yǔ)句或令你感受最深的語(yǔ)句,作出批注。4.學(xué)生交流。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題,一邊默讀,一邊思考:課文寫了梅蘭芳的哪幾件事?師提示:讓學(xué)生在思考過(guò)程中注意每件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn),用筆畫出來(lái);然后展示,最好用文中的詞語(yǔ)總結(jié),提示讓學(xué)生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點(diǎn)來(lái)分析總結(jié)。師:在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),同學(xué)們的思路一定要清晰,一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾,輾轉(zhuǎn)的幾個(gè)地點(diǎn),這樣不容易亂。哪位同學(xué)先來(lái)總結(jié)一下?師:盡量用課文中的詞語(yǔ)。(生總結(jié)。)你總結(jié)得很全面,誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下?師小結(jié):1937年,日軍占領(lǐng)上海。日本人想利用梅蘭芳先生的影響來(lái)美化侵略者的丑惡行徑,就“邀請(qǐng)”梅蘭芳先生為他們演出,但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。5.(出示課件6)課文一共敘述了三件事,分別是:藏身租界,遠(yuǎn)避香港;蓄須明志,賣房度日;打針裝病,險(xiǎn)些丟命。師:這三件事敘述得有詳有略,你們認(rèn)為其中哪件事寫得詳細(xì)?具體描述了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)和大家交流一下?出示課件7,設(shè)置問(wèn)題:這件事情的敘述用了哪幾個(gè)自然段?你認(rèn)為作者在敘述這件事時(shí)抓住了梅蘭芳的什么進(jìn)行了描寫?(語(yǔ)言、行為)能試著讀讀嗎?你感覺梅蘭芳為什么要蓄須?蓄須對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么?此時(shí)梅蘭芳的心情是怎樣的?在文中找一找,讀一讀,品一品。6.師小結(jié):梅蘭芳用蓄須來(lái)對(duì)付日本人是沒(méi)有辦法的辦法,梅蘭芳的內(nèi)心是苦悶的,又是極為痛苦的,我們來(lái)讀第3自然段,感受一下梅蘭芳當(dāng)時(shí)的精神世界。7.梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下了怎樣的印象?你能從文中找到這樣的句子嗎?(出示課件8)學(xué)生交流討論,預(yù)設(shè):(1)出示課件8:大家敬佩他的高超演技,更敬佩他的民族氣節(jié)。讓學(xué)生評(píng)價(jià)梅蘭芳先生的做法,體現(xiàn)出他強(qiáng)烈的愛國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。他熱愛藝術(shù),更熱愛中華民族。在他心中,民族存亡、國(guó)家利益高于一切。出示課件9:(2)梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō):“普通的演出我都不參加,這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了?！钡?拒絕演出總得要想個(gè)辦法啊。(3)梅蘭芳找到一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友,說(shuō)明了自己的危險(xiǎn)處境,請(qǐng)朋友設(shè)法讓他生一場(chǎng)“大病”,以擺脫日本人。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家,看見他蓋著棉被躺在床上,床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭,滾燙滾燙的,看不出破綻,只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病,不能登臺(tái)演出了。8.討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國(guó)家做出的巨大犧牲。讓學(xué)生自由地談?wù)勏雽?duì)梅蘭芳說(shuō)些什么,從而使學(xué)生內(nèi)心升騰起對(duì)梅蘭芳的敬佩。四、積累拓展。1.師小結(jié):面對(duì)這樣一位偉大的藝術(shù)家,請(qǐng)把你心中的歌,化作筆下的情,把你想說(shuō)的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。(出示課件10)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用書寫文字的形式深刻地體會(huì)梅蘭芳的高貴品質(zhì)和民族氣節(jié)。古往今來(lái),像梅蘭芳這樣的愛國(guó)志士還有很多。你能說(shuō)一些關(guān)于愛國(guó)的詩(shī)句嗎?2.回憶課文具體寫了梅蘭芳的哪幾件事?用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,學(xué)會(huì)概括總結(jié)。五、總結(jié)全課。同學(xué)們,如果說(shuō)梅蘭芳風(fēng)靡海外,受到全世界人的愛戴是緣于他優(yōu)美的嗓音,精湛的藝術(shù),那么他堅(jiān)定不移的民族氣節(jié)使他在人們心目中的地位越來(lái)越高,成為一代又一代人心目中永遠(yuǎn)的偶像。六、布置作業(yè)。(出示課件11)課下查閱、搜集有關(guān)愛國(guó)志士的資料,辦一份手抄報(bào)?！景鍟O(shè)計(jì)】_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________24*延安,我把你追尋【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“延、昔”等6個(gè)生字。2.有感情地朗讀詩(shī)歌,懂得詩(shī)歌表達(dá)的意思,了解延安和延安精神。3.能借助資料,理解不懂的詩(shī)句。4.領(lǐng)會(huì)延安精神,懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神。過(guò)程與方法:仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽,課件演示深入理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受延安精神,繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀詩(shī)歌,懂得詩(shī)歌表達(dá)的意思,了解延安和延安精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)延安精神,懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:南泥灣的歌曲、多媒體課件。學(xué)生:收集關(guān)于延安的資料圖片。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)介背景,揭示課題。師:在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,延安曾經(jīng)是黨中央的所在地,物質(zhì)生活十分艱苦。尤其是1939年至1943年期間,日軍大舉的“掃蕩”,國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖,自然災(zāi)害的侵襲,使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是,全國(guó)人民把希望寄托在延安,各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活也很艱苦,它為什么會(huì)有那么大的吸引力呢?因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首現(xiàn)代詩(shī)《延安,我把你追尋》,作者是祁念曾。讀了這首詩(shī),同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安,追尋它什么。(師板書課題)二、初讀全詩(shī),讀通讀順。1.教師范讀。2.學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音。3.交流自學(xué)字詞的情況。(1)出示課件1:“延、昔、茅、炕、旦、媚”的讀音,并組詞語(yǔ)。字音難點(diǎn):“延”在本課讀yán,避免讀成(tínɡ);“炕”是后鼻音。有些字可用熟字帶生字的方法來(lái)記憶,如“昔—惜”“炕—抗”“旦—但”。(2)用著重號(hào)畫出詩(shī)的韻腳,并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的韻。(全詩(shī)押的是ɑng韻,多處采用了工整的句式,韻腳是光、陽(yáng)、香、場(chǎng)、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、陽(yáng)。)(出示課件2)4.再讀全詩(shī),想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安的意思。(追尋延安精神)三、指導(dǎo)自學(xué),理解詩(shī)意。1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(出示課件3)自讀,思考:作者用什么方法寫出了追尋延安精神?2.指導(dǎo)自學(xué),理解詩(shī)意。(1)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(出示課件4)自讀,思考:作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?(用比喻的修辭手法寫出了自己對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神,就像燕子追尋昔日的春光,小樹追尋雨露和太陽(yáng)。)(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。①自讀第二小節(jié)。(板書:延河叮咚的流水棗園梨花的清香南泥灣開荒的镢頭楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng))(出示課件5)思考:詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?②分組討論、交流。③師點(diǎn)撥。(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流,它流經(jīng)延安。當(dāng)年許多革命者常在延河邊上討論革命。棗園在延安西北,距市中心約七公里,曾是黨中央所在地,毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍一二零師三五九旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召,在這里墾荒種糧,開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌三五九旅的。)(出示課件6)師唱給學(xué)生聽,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。楊家?guī)X在延安西北,距離市中心約三公里,那里有中央禮堂和中央辦公樓,許多重要的會(huì)議曾在這里召開。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。3.師小結(jié)。什么是延安精神?學(xué)生討論后回答。(延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神,為崇高理想而獻(xiàn)身的精神,革命隊(duì)伍內(nèi)互相愛護(hù)、互相關(guān)心的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神。)四、教師點(diǎn)撥,解決疑點(diǎn)。1.自學(xué)第三、四兩小節(jié)。(1)有感情地朗讀第三、四小節(jié),思考并分組討論:①“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”(出示課件7)師:這句詩(shī)的意思是什么?把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。師:說(shuō)說(shuō)作者是運(yùn)用了什么手法來(lái)寫的。作者忘不了、丟不掉的是什么?②(出示課件8)我們已住進(jìn)了“高樓大廈”,進(jìn)入了電子時(shí)代,為什么還不能丟掉延安精神?(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥:(出示課件9—12)①“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿??！昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句還有:“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比、比喻等手法描寫了現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。②我們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)兒成績(jī),都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果,我們的國(guó)家還需要再發(fā)展,就必須發(fā)揚(yáng)延安精神。艱苦奮斗、全心全意地為人民服務(wù)。(出示課件13)(3)有感情地朗讀這兩小節(jié),加強(qiáng)理解。2.自學(xué)第五、六兩小節(jié)。(出示課件14—16)(1)指名朗讀這兩小節(jié)詩(shī),思考、討論、交流。①如果失去了延安精神會(huì)怎么樣?(如果我們喪失了延安精神,就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人,這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。)②為什么要追尋延安精神?(因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍?、溫暖、光明?(板書:追尋信念、溫暖、光明)(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)小詩(shī)。3.依據(jù)板書,歸納中心。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌,抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)思想感情,深化理解。全詩(shī)押的韻是ɑng,讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出,這樣,聽起來(lái)才聲韻鏗鏘。設(shè)計(jì)意圖:老師做到范讀,給學(xué)生提供讀的范本,這樣學(xué)生易于接受。五、拓展運(yùn)用。1.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(出示課件17)(在學(xué)習(xí)、生活中,要團(tuán)結(jié)同學(xué),助人為樂(lè),全心全意為人民服務(wù);在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候,要挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取,只講奉獻(xiàn)。)2.學(xué)生可以暢所欲言。六、布置作業(yè)。1.形近字組詞。(出示課件18)2.根據(jù)意思寫成語(yǔ)。(出示課件19)(1)形容形象高大,氣概雄偉豪邁。(頂天立地)(2)形容各種美好的東西很多。(琳瑯滿目)(3)春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,比喻新事物大量出現(xiàn)。(雨后春筍)3.朗讀詩(shī)的第六小節(jié),回答問(wèn)題。(出示課件20)(1)第一句點(diǎn)明題目。(2)第二、三、四句,每句都有兩個(gè)“追尋”,后面一個(gè)“追尋”是對(duì)前面一個(gè)的說(shuō)明。具體說(shuō),就是用“金色的理想”說(shuō)明“信念”,用“明媚的春光”說(shuō)明“溫暖”,用“火紅的太陽(yáng)”說(shuō)明“光明”。追尋延安,就是追尋信念、溫暖、光明。七、總結(jié)全課。師:作者追尋延安,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,是為崇高理想而獻(xiàn)身的精神,是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,生活富裕了,還要提倡艱苦奮斗。【板書設(shè)計(jì)】___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習(xí)作:寫信【教學(xué)目標(biāo)】1.能用正確的格式寫一封信,做到內(nèi)容清楚。2.能將書信通過(guò)郵局寄給收信人或通過(guò)電子郵件發(fā)給對(duì)方。3.堅(jiān)持運(yùn)用書信的形式與人交往,書信練筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境。1.師:同學(xué)們,我們能在一起上課,老師很高興。大家說(shuō),我們能成為朋友嗎?如果朋友在遠(yuǎn)方,你會(huì)用什么方式聯(lián)系呢?(打電話發(fā)短信發(fā)電子郵件視頻聊天)2.師:的確,這些都是非常好的聯(lián)系方式。我也有許多朋友,還有許多像你們一樣的學(xué)生,我們除了用這些方式進(jìn)行交流以外,還經(jīng)常通過(guò)寫信的方式互相來(lái)往。因?yàn)樾偶?huì)留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念。沒(méi)事時(shí),翻閱信件,能在字里行間感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼。而且有時(shí)有些話不方便說(shuō),比如和好朋友吵架了,要和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話,這就更需要用信件來(lái)幫忙了。所以這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫書信。設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,有利于引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生從頭腦中搜集內(nèi)容,盡快走進(jìn)今天的寫作課堂。二、審題指導(dǎo)。1.讀題目,你都了解到了什么?(板書:寫信)設(shè)計(jì)意圖:審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目,把握寫作重點(diǎn)。2.例文導(dǎo)學(xué)。師:寫信一點(diǎn)兒也不難,想跟對(duì)方說(shuō)什么就說(shuō)什么,寫清楚、寫明白就行。當(dāng)然,寫信和平時(shí)的作文是有所不同的。有什么不同呢?下面咱們一起學(xué)習(xí)小杰寫給叔叔的一封信。(出示課件1)3.(出示課件2)閱讀思考:(1)結(jié)合本文及接觸過(guò)的書信,說(shuō)說(shuō)書信的基本格式。(2)這封書信中小杰向叔叔介紹了什么事?(3)談?wù)勥@封書信的語(yǔ)言特點(diǎn)。4.合作交流:針對(duì)上面的問(wèn)題,學(xué)生合作探究,討論交流。5.(出示課件3)明確:(1)書信的基本格式包括:稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名及日期六個(gè)部分,有時(shí)也可省略部分內(nèi)容。(2)這封書信中小杰向叔叔介紹了自己搬到新校園,新校園里環(huán)境很好,他很開心。(3)主題明確,敘述不啰唆。(板書:格式稱呼問(wèn)候語(yǔ)正文祝福語(yǔ)署名日期)三、要點(diǎn)點(diǎn)撥。1.書信格式順口溜。(出示課件4)稱呼頂格打冒號(hào),先向親友問(wèn)個(gè)好;正文每段空兩格,一件一件不亂套;署名日期別漏掉,工整寫在右下角。2.(出示課件5)正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開頭。問(wèn)候是一種文明禮貌行為,也是對(duì)收信人的一種禮節(jié),表現(xiàn)寫信人對(duì)收信人的關(guān)心。問(wèn)候語(yǔ)最常見的是“您好!”“近好!”依時(shí)令節(jié)氣不同,也常有所變化,如“新年好!”“春節(jié)愉快!”問(wèn)候語(yǔ)寫在稱呼下一行,前面空兩格,常自成一段。3.(出示課件6)問(wèn)候語(yǔ)之后,常有幾句起始語(yǔ)。如“久未見面,別來(lái)無(wú)恙?！薄敖鼇?lái)一切可好?”“久未通信,甚念!”之類的話。問(wèn)候語(yǔ)要注意簡(jiǎn)潔、得體。4.(出示課件7)正文的主要部分——主體文,即寫信人要說(shuō)的話。它可以是稟啟、復(fù)答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請(qǐng)托、慰唁,也可以是敘情說(shuō)理、辯駁論證等。這部分,動(dòng)筆之前,就應(yīng)該成竹在胸,明白寫信的主旨,做到有條有理、層次分明。若是信中同時(shí)要談幾件事,要做到主次分明,有頭有尾,詳略得當(dāng),最好是一件事一個(gè)段落,不要混為一談。5.(出示課件8)結(jié)尾,正文寫完后,都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵(lì)的話,作為結(jié)尾。這被稱為祝頌語(yǔ)或致敬語(yǔ),這是對(duì)收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、具體情況而選用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),不要亂用。6.學(xué)習(xí)信封填寫方式:(1)出示課件9:信封(圖片)(2)明確填寫方式(出示課件10):信封上有三條橫線,第一條線左邊空兩格寫收信人的地址;第二條線寫收信人的姓名;第三條線稍靠右寫寄信人的地址;右下角寫寄信人的郵編。左上角寫收信人的郵編。7.介紹電子郵件的填寫方式(出示課件11—13):一封電子郵件的基本內(nèi)容通常分為三部分:收件人、主題、正文。(1)填寫收件人。(2)主題。填寫主題時(shí),要意思明確,讓別人看到主題就大概能知道郵件的基本內(nèi)容,如“對(duì)于……的想法”,或者是“對(duì)……的建議”等。(3)首先是尊稱,如尊敬的爸爸、親愛的姐姐等,如果是長(zhǎng)輩要說(shuō)“您好”,如果是一般的同事要說(shuō)“你好”等。敘述完事情后,以祝福語(yǔ)結(jié)尾,再注明寫郵件的日期和寫郵件的人。(4)如果想要寫的信息或材料的內(nèi)容比較多,也可以作為附件添加進(jìn)去。四、實(shí)戰(zhàn)演練。出示課件14:你在小學(xué)已經(jīng)生活了三年多,在這三年多的時(shí)間里,有歡笑,也有淚水;有成長(zhǎng)的喜悅,也有不解的煩惱?！?qǐng)你結(jié)合切身經(jīng)歷和感受給學(xué)弟學(xué)妹們寫一封信,給他們傳授學(xué)習(xí)的方法,教給他們交往的經(jīng)驗(yàn),和他們談?wù)勆畹牡览?或者……要求:1.運(yùn)用正確的書信格式。2.條理清楚,表達(dá)準(zhǔn)確。3.有真情實(shí)感,避免空洞,矯揉造作。4.恰當(dāng)使用抒情、議論等手法。5.400字以上。五、拓展閱讀。(出示課件15)給媽媽的一封信親愛的媽媽:您好!您知道嗎?當(dāng)女兒提筆給您寫這封信的時(shí)候,經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)和艱難的選擇。但是,對(duì)不起,媽媽,在您和爸爸之間,我選擇和爸爸在一起。也許您認(rèn)為我是個(gè)傻孩子。爸爸只是個(gè)普通的教師,不能滿足我的需求,我不能像別的孩子那樣吃穿都是名牌。的確如此,這些我都知道,但我向往溫馨、平凡的生活,我渴望充實(shí)的日子;我需要精神的豐富、心靈的凈化,而不是物質(zhì)的滿足。這些都是您不能給我的。也許失去了,才知道回憶的美好。童年的記憶總是讓我記憶猶新,并沒(méi)有在歲月的長(zhǎng)河里煙消云散。那時(shí)候天總是很藍(lán),日子過(guò)得也很幸福,綠蔭下、土路上、田野里、池塘邊,總能留下我們一家人的歡聲笑語(yǔ)和快樂(lè)身影。扎著羊角辮,光著小腳丫的我,總喜歡在田野里到處追趕蝴蝶,任落日的余暉灑滿全身,留下您和爸爸在后面肩并肩微笑著散步、輕談。時(shí)不時(shí),我會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)身,瞇起眼睛,看您和爸爸,似懂非懂地笑,然后又去追蝴蝶……媽媽,您還記得嗎?媽媽,其實(shí)我明白,有許多事都不能用對(duì)與錯(cuò)來(lái)下定義。您有您的生活目標(biāo)和向往,但不要強(qiáng)加給我好嗎?也許我遺傳了爸爸那份寧?kù)o致遠(yuǎn)、淡泊名利的心態(tài),我喜歡跟著爸爸在夕陽(yáng)西下時(shí)談?wù)撊松?喜歡陪爸爸在孤燈雨夜里解讀文學(xué)名著;喜歡坐在爸爸身邊聽他朗誦唐詩(shī)宋詞。我常想我的前生是什么,為什么在物欲橫流的社會(huì),卻獨(dú)愛這一份精神世界。也許我是唐時(shí)的一株柳,矗立在古風(fēng)河畔;也許我是宋時(shí)的一尾魚,游弋在清澈微波里;也許我是明時(shí)的一股風(fēng),穿越在修長(zhǎng)的胡同;也許我是清時(shí)的小女子,終日在河邊洗衣滌物……所以我選擇爸爸,選擇精神的充實(shí),選擇靈魂的深化。媽媽,您不要難過(guò),我依然是您的女兒,依然愛您。原諒我做出的這次選擇好嗎?這是我心靈的告白。不管歲月如何變遷,您永遠(yuǎn)都是我媽媽,沒(méi)有人可以代替您在我心中的位置。媽媽,我永遠(yuǎn)愛您!祝您:身體健康,永遠(yuǎn)年輕!您的愛女:明明2020年8月30日(出示課件16)簡(jiǎn)評(píng):一個(gè)司空見慣的題材,一個(gè)司空見慣的選擇。這篇書信卻親切感人、令人信服。作者選擇以書信的形式來(lái)寫,便于充分表達(dá)自己的見解,抒發(fā)自己的情感,也更能增加文章的感染力和表現(xiàn)力。六、動(dòng)筆練習(xí)。根據(jù)上面的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把書信的格式寫正確,內(nèi)容寫完整。七、教師總結(jié)。同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何寫信,又了解了信封的寫法,老師希望你們能把寫好的信放到信封里寄到收信人的手中。同時(shí),也希望你們多運(yùn)用“書信”這種聯(lián)系方式很好地與你的親人或者好朋友進(jìn)行溝通交流,增進(jìn)彼此的感情,你們能做到嗎?【板書設(shè)計(jì)】______________