人教版 五年級(jí) 語文 上冊(cè) 第八單元《古人談讀書》教案

24古人談讀書【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“恥、矣”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”,會(huì)寫“恥、誨”等5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.能借助注釋,理解課文大意。4.能聯(lián)系自己的讀書體會(huì),說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。過程與方法:1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和上下文,與同學(xué)交流,理解課文大意。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)兩篇文言文提到的讀書方法和讀書態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀:從古人的讀書方法和讀書態(tài)度中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能借助注釋,理解課文大意。2.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、有關(guān)讀書的名言【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的意思,疏通文意?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。1.以故事的形式導(dǎo)入課文。(教師播放“囊螢映雪”的視頻,引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)體會(huì)人物勤奮苦讀的精神。)導(dǎo)語:囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車胤小時(shí)家貧,夏天的晚上以練囊裝螢火蟲照明讀書;晉代孫康冬天的晚上常利用雪的反光讀書。這兩個(gè)人物故事告訴我們讀書要勤奮,才能有所成。其實(shí),關(guān)于讀書,古人還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。2.板書課題,理解課題。明確:“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自主朗讀課文,圈畫出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞。2.教師檢測(cè)學(xué)生生字詞的掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認(rèn)讀。教師糾正字音,幫助學(xué)生識(shí)記生字。不恥(chǐ)下問默而識(shí)(zhì)之誨(huì)人不倦謂(wèi)誦(sònɡ)矣(yǐ)豈(qǐ)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,指導(dǎo)生字書寫?！魰鴮懼笇?dǎo):[恥]左右結(jié)構(gòu)。左部提畫偏下,右部底橫長而有力。[誨]左右結(jié)構(gòu)。左窄、短,右寬、長,“每”豎折的豎段略向左斜。[謂]左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,頂部左右齊平,右上部“田”上寬下窄?！粢族e(cuò)提示:[誨]右邊的“每”不要寫成“毎”。(3)學(xué)生書寫練習(xí),教師巡視,糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。3.教師引讀,學(xué)生跟讀,達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果。三、再讀課文,品讀感知。學(xué)習(xí)第一篇1.教師介紹出處,補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)?！墩撜Z》,儒家經(jīng)典之一,主要記載孔子及其弟子的言行,較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”。2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語的意思。[好(hào)]喜好。[恥]以……為恥。[下問]向地位、學(xué)問不如自己的人請(qǐng)教。[是知也]這就是智慧。知,同“智”,智慧。[厭]滿足。[默而識(shí)之]默默地記住(所學(xué)的知識(shí))。識(shí),記住。[誨]教誨。3.學(xué)生合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋理解大意。(1)小組自由學(xué)習(xí),合作探究。預(yù)設(shè):學(xué)生先自讀課文,結(jié)合課文注釋理解句意,在不理解的地方打上問號(hào);然后在小組內(nèi)展開討論,解決自己不明白的地方;把無法解決的問題記下來,留待下一步的學(xué)習(xí)。(2)課堂討論,解決疑難。預(yù)設(shè):采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問,學(xué)生先自行解決,再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合,一起處理。(3)復(fù)述原文意思,教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè):在解決所有詞句理解上的問題后,教師點(diǎn)名一位學(xué)生讀句子,另一位學(xué)生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方,教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正,注意將文中省略的部分補(bǔ)充完整。4.教師出示“閱讀探究”,學(xué)生交流討論,解決問題。(1)教師出示課件:閱讀探究。①理一理:這六句話分別寫了什么內(nèi)容?②說一說:你能根據(jù)注釋,用自己的話說說這些句子的意思嗎?③議一議:你從中體會(huì)到了什么道理?(2)學(xué)生帶著問題朗讀,與同桌討論交流。(3)匯報(bào)展示,品讀經(jīng)典。①理一理:這六句話分別寫了什么內(nèi)容?預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉?！墩撜Z》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句,本文所選的六句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別,分條陳述。②說一說:你能根據(jù)注釋,用自己的話說說這些句子的意思嗎?學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。③議一議:你從中體會(huì)到了什么道理?預(yù)設(shè):教師做好引導(dǎo)工作,只要學(xué)生講得有一定的道理,就應(yīng)該予以肯定。可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談體會(huì)。示例:學(xué)習(xí)要不恥下問,持之以恒,這樣才能變更多的“未知”為“已知”。四、拓展延伸。1.教師出示課件:《論語》中的其他句子。2.學(xué)生讀句子,說一說句子揭示的道理。示例:(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?(學(xué)習(xí)要持之以恒)(2)溫故而知新,可以為師矣。(要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,融匯新舊知識(shí),獲得新的感悟。)(3)三人行,必有我?guī)熝伞?要虛心向他人學(xué)習(xí)。)五、作業(yè)。背誦課文第一部分,并能向別人說出每句話的意思。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解作者。2.通過理解重點(diǎn)詞語的意思,把握文意。3.讀準(zhǔn)節(jié)奏,學(xué)習(xí)古人讀書的方法。【教學(xué)過程】一、溫故知新,導(dǎo)入新課。1.指生背誦課文《論語》中的內(nèi)容。2.過渡:同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了《論語》中的論述讀書方法和讀書態(tài)度的句子,懂得了在學(xué)習(xí)時(shí)要勤奮好學(xué)、謙虛誠實(shí)、持之以恒?，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀我國另一位大學(xué)問家朱熹的“讀書有三到”,看一看他對(duì)讀書有怎樣獨(dú)特的見解。二、運(yùn)用方法,自主學(xué)習(xí)。1.學(xué)生自讀課文,了解作者的有關(guān)知識(shí),注意重點(diǎn)詞語。(1)作者簡(jiǎn)介。朱熹(1130—1200),字元晦,號(hào)晦庵,徽州婺源(今屬江西)人。南宋著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。朱熹是儒學(xué)集大成者,世人尊稱為“朱子”。其理學(xué)思想對(duì)后世影響很大,甚至成為元、明、清三朝的官方哲學(xué)。朱熹著述很多,主要著作有:《四書章句集注》《周易本義》《楚辭集注》《易學(xué)啟蒙》《朱文公文集》等。(2)理解重點(diǎn)詞語。[余]我。[嘗]曾經(jīng)。[謂]說。[漫浪]隨意。[急]要緊,重要。[豈]難道,怎么。2.分小組朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,疏通文義。朗讀指導(dǎo):朗讀文言文,首先要把握停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長短不一,意思也相對(duì)不容易理解,因此為了正確地把握停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏,我們除了理解字詞句的含義之外,還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的語法知識(shí),如辨別詞性、劃分句子成分等,其次要反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語感。課文翻譯:我曾經(jīng)說過讀書有三到,就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上,那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì),既然思想不集中,就只能隨意地誦讀,絕對(duì)不能記住,即使記住了也不能長久。三到之中,心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了,眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢?3.品讀感知。(1)對(duì)照譯文想一想:讀書要做到哪“三到”?明確:心到、眼到、口到。(2)文章是怎樣論述“讀書有三到”,且“心到最急”的?明確:①運(yùn)用了假設(shè)和因果推斷;②從反面得出結(jié)論:心不在此→眼不看仔細(xì),心眼既不專一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久;③運(yùn)用反問句說明心到則眼、口到之間的關(guān)系,從而強(qiáng)調(diào)“三到之中,心到最急”。4.學(xué)生結(jié)合實(shí)踐,談對(duì)課文的理解。示例:朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時(shí)容易走神,對(duì)書中的內(nèi)容記得不深刻。采用“三到”讀書法,集中精力于書本,眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字,嘴巴隨眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀,這樣一遍下來,竟然記住了大部分內(nèi)容。5.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。背誦指導(dǎo):背誦文言文,應(yīng)先用現(xiàn)代漢語翻譯文言文,再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結(jié)合句式特點(diǎn)或者文中的關(guān)鍵詞語來背誦。6.課堂回顧,總結(jié)方法。小結(jié):本課時(shí)我們學(xué)習(xí)了《古人談讀書》的第二則,在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)也了解了一些學(xué)習(xí)和讀書的方法,如讀書要心到、眼到、口到,而最重要的是心到。只要我們認(rèn)真領(lǐng)悟、運(yùn)用,一定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中收獲很多?！景鍟O(shè)計(jì)】24古人談讀書25憶讀書【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“傳、卷”,會(huì)寫“舅、津”等14個(gè)字,會(huì)寫“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語。2.用較快的速度默讀課文,能梳理出作者的讀書經(jīng)歷,說出作者對(duì)“好書”的看法。3.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會(huì)。4.能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。過程與方法:1.根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)。2.交流梳理信息的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受讀書的快樂,激發(fā)讀書的興趣,懂得“讀書好,多讀書,讀好書”的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字詞。2.整體把握課文主要內(nèi)容。3.概括事例,理清記敘的順序。【教學(xué)過程】一、名言導(dǎo)入。1.出示課件:名人名言。莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备璧抡f:“讀一本好書,就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說:“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。”2.讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù),品味成長過程中的煩惱、困惑,體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!設(shè)計(jì)意圖:由熟知的讀書名言導(dǎo)入課文,激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生很快地走進(jìn)了文本。二、整體感知,理清思路。1.出示課件:學(xué)生根據(jù)初讀要求讀文。(1)朗讀。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞,借助工具書弄清字音和詞義。①重點(diǎn)詞語:舅父津津有味一知半解勉勉強(qiáng)強(qiáng)興亡盛衰朦朦朧朧真情實(shí)感②多音字:(2)主要內(nèi)容:課文通過回憶作者童年時(shí)期的讀書經(jīng)歷、多年來的讀書經(jīng)驗(yàn)、選書的標(biāo)準(zhǔn)及讀書的方法,勉勵(lì)青少年“讀書好,多讀書,讀好書”。2.作者讀書生涯的切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話概括?“讀書好,多讀書,讀好書?！?這句話是理解課文的關(guān)鍵。)設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文的主要內(nèi)容,抓住課文的中心句,為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。三、提取信息,概括要點(diǎn)。1.出示課件:圍繞課后練習(xí),梳理作者回憶了哪些具體事例,并抓住關(guān)鍵詞,概括第2至第10自然段的內(nèi)容要點(diǎn)。(多讀書)作者告訴我們,她從七歲讀《三國演義》起,陸續(xù)讀了《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》、書刊、《西游記》,這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。2.出示課件:作者按什么順序來回憶童年時(shí)期的讀書經(jīng)歷?在文中圈畫表明順序的詞語。明確:時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語:“七歲時(shí)”“我在十二三歲時(shí)”“1980年到日本訪問回來”。設(shè)計(jì)意圖:這一步意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)快速篩選信息的能力。四、課堂小結(jié)。作者讀了許多書,但讀書的好處是重點(diǎn),我們下節(jié)課繼續(xù)講。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.分析“讀書好”“讀好書”的有關(guān)內(nèi)容。2.聯(lián)系實(shí)際感悟讀書帶來的快樂?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課文主要寫了什么?課文是圍繞哪一句話寫的?二、品讀“讀書好,讀好書”。1.本文重點(diǎn)寫的是哪些內(nèi)容?(讀書好)出示課件:自學(xué)提示:學(xué)生小組討論“讀書好”具體表現(xiàn)在哪些地方,從文中找出這方面的語句,具體分析,小組整理后回答。2.學(xué)生交流,指出讀書的好處,師出示課件:(1)讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。例如:讀《三國演義》可以了解三國時(shí)代的“天下大勢(shì)”。讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰”的歷史。(2)讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)?！白鋈颂幨酪?dú)立思考的大道理,這都是從修身課本中得不到的?！?3)書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。如:《三國演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽極了”,還“含淚上床”,“哭了一場(chǎng)”;《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”;《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,一把辛酸淚’所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味”;現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,不能自已”。設(shè)計(jì)意圖:抓住“讀書好”,引導(dǎo)學(xué)生深入讀文,體會(huì)讀書的好處,由“讀書好”引導(dǎo)“讀好書”。3.讀好書。(1)書多了,關(guān)鍵在讀的時(shí)候要“挑選、比較”。(2)你認(rèn)為什么是好書?(能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修養(yǎng),有助于擴(kuò)大知識(shí)面,有助于提高寫作能力的書,才能算是好書。這樣的書,必須是人物個(gè)性鮮明,故事情節(jié)感人。具體地說就是古代小說要精彩而不煩瑣,引人入勝而非索然無味;現(xiàn)代文藝作品須充滿真情實(shí)感而又意蘊(yùn)深刻。)比如,“看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》,看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無味的《蕩寇志》”,對(duì)那些“寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字”,就“從腦中抹去”,對(duì)那些“帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章”,就會(huì)“心動(dòng)神移,不能自已”。三、讀寫結(jié)合,學(xué)有所獲。課文中寫道:“我拿起一本《三國演義》,自己一知半解地讀了起來,居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)……”你有過類似的讀書經(jīng)歷嗎?回想一下,然后寫一寫。1.出示“小練筆”,教師點(diǎn)撥方法。小練筆:學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷的讀書往事寫下來。提示:寫清楚讀書的過程,真實(shí)地反映心理活動(dòng)。2.交流展示,集體評(píng)議。示例:我上學(xué)了,一下子認(rèn)識(shí)了好多好多的字,讀書沒有了攔路虎,我可以讀更多的書了。我最喜歡做的事情就是讓媽媽帶我去書店看書、買書,我開始讀《西游記》《鼴鼠的月亮河》《吹小號(hào)的天鵝》《海底兩萬里》《窗邊的小豆豆》。這些好書讓我發(fā)現(xiàn),原來不是只有玩耍才會(huì)有喜悅、笑聲,讀書比玩耍獲取的樂趣更多?，F(xiàn)在的我,已經(jīng)十歲了,讀起書來更加得心應(yīng)手,我的書架也更加豐富了,像楊紅纓、沈石溪、秦文君、冰心等,我都是他們的忠實(shí)粉絲。我開始看一些字比較多的長篇小說。在看《魯濱孫漂流記》時(shí),我感受到了魯濱孫的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不畏困難的精神;在看《愛的教育》時(shí),我深深地體會(huì)到了書中人物的善良和樂于助人;在看《上下五千年》時(shí),我知道了我國的悠久歷史和燦爛文化。最令我癡迷的要數(shù)沈石溪寫的《狼王夢(mèng)》了,我常常被書中的情節(jié)吸引,一連幾天除了吃飯、睡覺、上課,幾乎都在看它,幾萬字的小說被我在三天內(nèi)看完了。這些書讓我如醉如癡,更讓我懂得了什么是真、善、美,什么是假、惡、丑。四、感受讀書,總結(jié)歸納。1.作者說:“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。(冰心奶奶與書中的人物產(chǎn)生了共鳴,這是讀書帶給她的另一種享受。學(xué)生自由發(fā)言,暢所欲言,敘說自己讀過的書給自己帶來的感受。)2.教師總結(jié)歸納:常言道:讀書破萬卷,下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家,與她多讀書是分不開的。只有“多讀書,讀好書”,才會(huì)體會(huì)到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書,給自己增長更多的文化知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。最后送給你們?nèi)齻€(gè)詞語:開卷有益、博覽群書、擇善從之。設(shè)計(jì)意圖:最后及時(shí)教育學(xué)生在以后讀書的歷程中,一定要把冰心奶奶給我們提出的三個(gè)要求記住,并加以運(yùn)用?！景鍟O(shè)計(jì)】25憶讀書讀書好多讀書讀好書______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________26*我的“長生果”【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:1.認(rèn)識(shí)本課“喻、癮”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“差、奔”。2.用較快的速度默讀課文,能說出作者讀過哪些類型的書,體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。過程與方法:根據(jù)閱讀提示,自主學(xué)習(xí),然后小組交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣,引入課文。1.大家看過《西游記》嗎?怎樣才能長生不老呢?其實(shí)老師也沒聽過哪種果子能讓人長生不老。2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《我的“長生果”》(師生齊讀課題)3.課文中給“長生果”加了引號(hào),可見它并不是指真正的長生果,那是指什么呢?我們一起讀讀課文吧!設(shè)計(jì)意圖:由《西游記》中的長生果激發(fā)學(xué)生的興趣,引出課題。二、學(xué)生自學(xué),整體感知。1.出示課件:自讀要求:要求把生字讀準(zhǔn),課文讀通,并想一想課文的主要內(nèi)容是什么。2.生自學(xué)生字詞。3.教師檢查自學(xué)情況。4.了解課文的主要內(nèi)容:課文寫了作者童年時(shí)的和的幾件事。(第3—14自然段)

設(shè)計(jì)意圖:用填空的形式降低了難度,讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容。三、自讀自悟,填表。1.作者是怎樣讀書的?她對(duì)書傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀關(guān)于讀書的段落,在課文中畫出相關(guān)的語句,完成表格。2.作者從寫作中悟出了什么道理?3.反饋:(1)最早在家里印著“水滸”等故事的小畫片津津有味后來小學(xué)校園里連環(huán)畫;小書廢寢忘食小學(xué)小鎮(zhèn)上的文化站文化站里的所有文藝書籍不求甚解后來學(xué)校圖書館大部頭小說著迷(2)從表上所填的詞語中你看出了什么?(作者很愛讀書,爭(zhēng)分奪秒地讀書。)(3)她這樣如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書迷、書蟲、書癡、書狂)。(4)作者從寫作中悟出了什么道理?4.長生果的含義:將書比作長生果,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下越來越成熟的。5.你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系?從文中找到有關(guān)的句子,并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。設(shè)計(jì)意圖:用填表的形式來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生在填表的過程中,對(duì)課文有了深入的理解。四、品讀語言,學(xué)習(xí)積累。1.你覺得作者的文章寫得“美”嗎?你認(rèn)為哪些句子寫得好?2.你發(fā)現(xiàn)作者在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?生動(dòng)的比喻:少年時(shí)代的讀書生活,恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。恰當(dāng)?shù)脑~語:流光溢彩、津津有味……設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的好習(xí)慣。五、課堂回顧,交流收獲。1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡:作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,她的讀物由叫作“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,再到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加,隨之作者的收獲也在不斷增加。小結(jié):在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中,同學(xué)們也都積極地表現(xiàn)出自己努力讀書思考的一面,無論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文,還是在合作探究等方面,大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。(2)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(3)體會(huì)文章語言的特點(diǎn)和寫作手法。六、拓展思維。這篇文章對(duì)你的閱讀與寫作有什么幫助?七、課堂練習(xí)。1.作者讀的書是、、、等。

2.文章的主要內(nèi)容是。

3.作者悟出的道理是。

【板書設(shè)計(jì)】26*我的“長生果”長生果:書讀書經(jīng)歷:小畫片→連環(huán)畫→文藝書籍→中外名著作文往事:《秋天來了》《一件不愉快的往事》___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________口語交際:我最喜歡的人物形象【教學(xué)目標(biāo)】1.能分條講述,把喜歡的理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】要講清楚人物的性格特征以及自己喜歡這個(gè)人物的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:多媒體課件。學(xué)生:回顧讀過的文學(xué)作品或者觀看過的影視作品,照樣子完成課本上的表格填寫?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)一導(dǎo),引出話題。1.教師出示柯南、孫悟空等常見的人物形象,引起學(xué)生的興趣。同學(xué)們,這些人物形象你們是不是特別熟悉?你們知道他們分別出自哪本書或者哪部影視作品嗎?(學(xué)生紛紛舉手回答)很好,看來大家對(duì)這些人物形象都很感興趣。他們有的活潑機(jī)靈,有的英勇頑強(qiáng),有的忠厚老實(shí),有的頑皮搞笑,有的特別狡猾……這些人物形象有沒有給你留下深刻的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地回憶。2.引導(dǎo)學(xué)生交流最喜歡文學(xué)或影視作品中的哪個(gè)人物。預(yù)設(shè):(1)第三單元課文《牛郎織女》《獵人海力布》和“快樂讀書吧”里《田螺姑娘》等作品中的人物。(2)第八單元課文中提到的經(jīng)典書籍,比如“四大名著”中的人物。(3)兒童喜聞樂見的影視作品中的熱點(diǎn)人物。3.點(diǎn)明本次口語交際的話題,板書話題。(教師板書:我最喜歡的人物形象。)過渡:剛剛同學(xué)們回憶了自己學(xué)過的課文、閱讀的書籍和看過的動(dòng)畫片、電視劇、電影,說出了許多特點(diǎn)鮮明的人物形象。大家為什么對(duì)這些人物形象記憶深刻呢?是因?yàn)榇蠹液芟矚g這些人物?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家來說一說自己最喜歡的人物形象吧!預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書話題中的“最喜歡”三個(gè)字,明白在說話的過程中要說清楚自己最喜歡的是哪個(gè)人物及理由。二、讀一讀,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)。讀課本上的要求,引導(dǎo)學(xué)生明白此次口語交際的內(nèi)容和要求。1.舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會(huì),將自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物介紹給大家。預(yù)設(shè):這里介紹了開展此次口語交際活動(dòng)的形式——舉辦交流會(huì)。既然是交流會(huì),教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,營造活躍的氛圍。2.交流之前,搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關(guān)信息,照樣子填寫在表格里。人物出處喜歡的理由哪吒動(dòng)畫片《哪吒鬧?！?.年紀(jì)小但武功高強(qiáng),能變出三頭六臂……2.見義勇為,敢于擔(dān)當(dāng)。有一次,他救了被龍王欺負(fù)的老百姓……預(yù)設(shè):教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合交流內(nèi)容來確定對(duì)象,填寫喜歡的理由。這一項(xiàng)是交流會(huì)的必要準(zhǔn)備,不僅能讓學(xué)生在交流時(shí)有話可說,而且能讓聽眾接納并引起共鳴。示例:牛郎——課文《牛郎織女》——忠厚老實(shí)、勤勞勇敢,敢于追求美好的生活。張飛——小說《三國演義》——生性耿直、粗魯莽撞、敢愛敢恨、愛憎分明、粗中有細(xì)。光頭強(qiáng)——?jiǎng)赢嬈缎艹鰶]》——勤奮、耐勞、隱忍、愛動(dòng)腦筋、堅(jiān)持不懈,容易得意忘形。3.分條講述,把喜歡的原因說清楚。明確:“分條講述”只是提供了方法,并不是讓學(xué)生在講述時(shí)完全分條陳述自己喜歡的理由,而是把理由整合處理,加入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容形成一段條理清晰、語言生動(dòng)的話。4.聽人說話時(shí)能抓住重點(diǎn)。三、說一說,總結(jié)評(píng)價(jià)。1.選2~3名學(xué)生作代表交流,聽的學(xué)生評(píng)價(jià)其是否做到了分條陳述、理由明確。預(yù)設(shè):(1)學(xué)生缺少開場(chǎng)語或結(jié)束語,提示可以加上“大家好,我最喜歡的人物形象是……”或“謝謝大家,我介紹完畢”。(2)引導(dǎo)學(xué)生把表格里的內(nèi)容變成自己的話表述出來。(3)學(xué)生在語言表述上不清楚,沒有做到分條講述時(shí),師生評(píng)價(jià),學(xué)生代表梳理語言。2.教師根據(jù)此環(huán)節(jié)學(xué)生的發(fā)言,分別從“聽”與“說”的角度給予評(píng)價(jià)。3.教師示范表達(dá),學(xué)生邊聽教師的介紹邊思考怎樣介紹人物形象才能吸引人。示例:大家好,我最喜歡的人物形象是哪吒,他出自動(dòng)畫片《哪吒鬧?！?。我喜歡他的理由有三個(gè)。第一,他年紀(jì)雖小但武功高強(qiáng),有風(fēng)火輪、乾坤圈、混天綾等寶物;第二,他能夠見義勇為,救了被龍王欺負(fù)的老百姓;第三,他敢于擔(dān)當(dāng)。當(dāng)四海龍王聯(lián)名奏請(qǐng)玉帝捉拿李靖夫婦問罪時(shí),哪吒為了不連累雙親,自己承擔(dān)責(zé)任,犧牲了性命,他的孝道感動(dòng)了龍王,李靖夫婦也因此得到赦免。聽了我的介紹,你們喜歡哪吒嗎?預(yù)設(shè):教師在示范表達(dá)時(shí),指出用上關(guān)聯(lián)詞、過渡句等能使表達(dá)更自然;還要注意引導(dǎo)學(xué)生如何分條講、說清楚,提示學(xué)生抓重點(diǎn)。4.學(xué)生品讀教師示范的內(nèi)容,班級(jí)交流,梳理出使人物形象吸引人的介紹方法。預(yù)設(shè):(1)可以把喜歡的理由說得再具體一些,加上具體的事例。比如,介紹哪吒敢于擔(dān)當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)時(shí)可以舉出他敢于擔(dān)當(dāng)?shù)睦印?2)可以從多個(gè)角度,選取典型的事例進(jìn)行介紹,豐富人物的形象。(3)在介紹時(shí)注意語氣的變化,增強(qiáng)語言的感染力。5.教師總結(jié)。小結(jié):同學(xué)們?cè)谡f的時(shí)候要做到“分條講,說清楚”,為了使介紹的人物形象更加鮮明,可以從不同角度入手,列出具體事例。聽的同學(xué)做到“聽人說,抓重點(diǎn)”。四、評(píng)一評(píng),匯報(bào)展示。1.小組內(nèi)開展交流活動(dòng),介紹“我最喜歡的人物形象”,并相互評(píng)價(jià)。(1)學(xué)生自己練習(xí),做好交流準(zhǔn)備。(2)小組內(nèi)輪流展示。(3)學(xué)生合作填寫“評(píng)價(jià)單”,反思自己的表現(xiàn)。2.教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有代表性的表達(dá)例子。預(yù)設(shè):(1)我最喜歡的人物形象是,他是《》中的人物,我喜歡他的理由有個(gè),分別是①;②;③……

(2)我(什么時(shí)間)讀了《》這本書,書中的這個(gè)人物給我留下了深刻的印象。比如①,②,③……因?yàn)槲恼?填喜歡的原因,如“生動(dòng)形象的描寫”或“人物內(nèi)心入木三分的刻畫”等)讓我深深地喜歡上了這個(gè)人物。

(3)我最喜歡的人物形象來自《》這部電影,影片中的扮演者是,人物的個(gè)性鮮明,被刻畫得惟妙惟肖。比如①,②,③……這樣生動(dòng)形象的演繹讓我喜歡上了這個(gè)人物形象。

3.小組推薦優(yōu)秀代表依次交流展示。4.評(píng)選出介紹得最吸引人的學(xué)生,并述說理由。預(yù)設(shè):(1)我認(rèn)為×××介紹的人物最吸引人,他在介紹的時(shí)候不但做到了分條講、說清楚,而且列舉的事例特別生動(dòng),突出表現(xiàn)了這個(gè)人物的特點(diǎn)。(2)我覺得×××介紹得很好,因?yàn)樗肿孕?聲音響亮。我不僅聽得很清楚,還被他的聲音感染了,我要向他學(xué)習(xí)。(3)我想說,×××不僅介紹得好,還能在介紹時(shí)加上一些表情、動(dòng)作。聽了他的介紹,我特別想讀一讀原著,進(jìn)一步了解這個(gè)人物。五、總結(jié)歸納,拓展延伸。1.教師總結(jié)本次口語交際活動(dòng)。小結(jié):同學(xué)們?cè)谶@次口語交際活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極,大家的發(fā)言也很精彩。通過這次口語交際活動(dòng),我們還學(xué)到了:與別人交流時(shí)不僅要會(huì)講、做到分條講,說清楚;還要善于聽,聽人說、抓重點(diǎn);要想了解更多的人物形象,就要多閱讀,在閱讀中汲取知識(shí),充實(shí)自己,做到“讀書破萬卷,下筆如有神”。2.教師出示作業(yè),拓展訓(xùn)練。(1)學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍,進(jìn)一步了解自己喜歡的人物形象。(2)辦一期“我最喜歡的人物形象”手抄報(bào),可以配上人物插圖,加上解說文字。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習(xí)作:推薦一本書【教學(xué)目標(biāo)】1.介紹一本書,能分段表述推薦理由。2.能把重要的理由寫具體?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能有條理地把推薦這本書的原因?qū)懬宄?明白讀書有益的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:多媒體課件。學(xué)生:回顧自己曾看過的好書,從中選出給自己留下較深印象的一本?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入,引出主題。1.教師出示一些書,激發(fā)學(xué)生回想自己喜歡的書,引出主題。導(dǎo)語:同學(xué)們喜歡讀書嗎?你們都讀過哪些書?(學(xué)生爭(zhēng)相回答)同學(xué)們真了不起,讀過這么多書!老師也喜歡讀書,書是我們的好朋友,讀書可以讓我們?cè)鲩L知識(shí)。莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！蔽蚁嘈磐瑢W(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候也會(huì)有收獲。請(qǐng)同學(xué)們回憶自己讀過的書,想想哪本書給你留下了深刻的印象,或者給你帶來了巨大的影響。今天,借著這次習(xí)作活動(dòng)把它推薦給其他同學(xué)吧!2.教師結(jié)合本單元課文,引導(dǎo)學(xué)生討論:什么樣的書才值得推薦?學(xué)生交流后明確:(1)內(nèi)容健康、有趣;(2)語言優(yōu)美、生動(dòng);(3)圖文并茂、給人美感;(4)啟迪智慧、教人做人;(5)使人獲得有益的知識(shí)。二、明確要求,完成習(xí)作。1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本上的第一段文字,理解推薦圖書的必要性。預(yù)設(shè):這一段文字用精妙的比喻闡述了讀書的好處,也形象地說明了向他人推薦圖書的必要性?！白x一本好書如同交一個(gè)好朋友”,書讀得越多,交的朋友就越多。當(dāng)你把好書推薦給他人的時(shí)候,就像把好朋友介紹給他人一樣,會(huì)給他人帶來歡樂,也給自己帶來了快樂。同時(shí),朋友在互相推薦好書的過程中既可以增長知識(shí),也加深了友誼。明確:把讀過的好書推薦給他人很有必要。2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本上第二段文字,了解推薦圖書時(shí)介紹的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè):教師要讓學(xué)生明白向他人推薦圖書,并不是僅僅告訴他人圖書的名字,而是要向他人充分展示這本書好在哪里,以引起閱讀的興趣。明確:向他人推薦一本書的時(shí)候,首先要介紹書名、作者、出版社等信息,這主要是方便他人去查找圖書;其次要介紹推薦這本書的理由,這主要是為了引起他人的閱讀興趣。3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本提示“注意”的文字討論向他人推薦一本書的方法。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的理解。(2)組織學(xué)生以小組為單位討論,匯報(bào)交流結(jié)果。學(xué)生交流后明確:怎樣向他人推薦一本書呢?①要交代推薦書目的基本情況,包括書名、作者、出版社、出版年月等(在第一段中交代)。②要對(duì)本書的內(nèi)容進(jìn)行介紹(如果是敘事類,要交代主要人物和情節(jié);議論或說明性質(zhì)的作品,要交代主要觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn))。③要具體說明推薦的理由。如內(nèi)容新奇有趣,語言優(yōu)美生動(dòng),情節(jié)曲折離奇,人物個(gè)性鮮明,思想給人啟迪等。推薦的理由可以寫一點(diǎn),也可以寫幾點(diǎn)。注意要分好段落。④把重要的理由寫具體?？梢越Y(jié)合書中相關(guān)的情節(jié)、人物對(duì)話或插圖等來說明理由,可以轉(zhuǎn)述和摘錄書中的精彩片段,還可以引用他人對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。4.根據(jù)寫作內(nèi)容和要求,學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己喜歡的書,聽的學(xué)生可以提出問題或者意見。5.指名匯報(bào)自己推薦的書。示例:同學(xué)們,大家好。今天我來向你們推薦一本我覺得非常好看的書——《愛的教育》。這本書是意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯寫的,由山東美術(shù)出版社出版。這本書是以學(xué)生日記的形式寫的,書中的每個(gè)故事都是記錄日常生活中的一些小事,讀來感到非常親切。書中的人物描寫得活靈活現(xiàn),尤其是形形色色的小學(xué)生形象,他們雖然各有缺點(diǎn),但每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。讀了這本書,我感受到書中的每個(gè)人都是那么可愛,那么善良。他們互相幫助,共同進(jìn)步,我覺得我生活的這個(gè)世界,周圍的人們也都是這么愛我,我感到無比幸福!6.師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的介紹。注意是否說清楚了推薦理由。7.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。三、點(diǎn)評(píng)習(xí)作,修改謄寫。1.教師投影出示幾篇習(xí)作,師生集體評(píng)改。點(diǎn)評(píng)重點(diǎn):(1)是否條理清晰,突出了重點(diǎn);(2)是否說清楚了推薦理由;(3)有哪些可供借鑒的地方。2.點(diǎn)評(píng)完后,學(xué)生嘗試自己修改習(xí)作。修改重點(diǎn):(1)刪掉或精簡(jiǎn)與中心關(guān)系不大的內(nèi)容;(2)改正不通順的語句;(3)改正用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)等。3.小組交流自己的習(xí)作,互相修改點(diǎn)評(píng)。4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示,教師點(diǎn)評(píng)。范文一:向你推薦一本書從小我就喜歡讀書,無論是精巧感人的小說、優(yōu)美動(dòng)人的散文集,抑或是精辟真摯的小故事,我都喜歡。它們或讓我了解了人生的至真至純,或使我懂得了世界的廣大、知識(shí)的無限。在這些書中,對(duì)我影響最深的是一本叫《再試一次》的書,今天我就把它介紹給同學(xué)們。①我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向不好,無論我怎么認(rèn)真聽講,努力做題,成績(jī)永遠(yuǎn)是70分。我有點(diǎn)兒心灰意冷,想放棄努力。看到我不思進(jìn)取、破罐子破摔的行為,媽媽沒有說什么,只是在我生日時(shí)送給了我一本書,名字叫作《再試一次》。②這是一本并不起眼的書,淡藍(lán)色的封皮淡雅而普通。書中講的是一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后在商海中艱苦創(chuàng)業(yè),摸爬滾打,失敗了許多次,最終成為百萬富翁的故事。③情節(jié)并不新奇,甚至有些俗套,但有幾句話讓我印象很深,那就是:“當(dāng)你失敗了許多次的時(shí)候,千萬不要放棄,因?yàn)槿绻藭r(shí)失去成功的信念,之前的失敗就白費(fèi)了。每一次失敗都是成功對(duì)你的考驗(yàn),多一次失敗你就離成功又近了一步。再試一次,或許你就成功了?！倍潭痰膸拙湓?卻告訴我們:遇到困難不能輕易放棄,要再試一次,成功就在前面向我們招手。在以后的學(xué)習(xí)中,每當(dāng)我的成績(jī)不如意時(shí),我就會(huì)想起《再試一次》,我總是在心里對(duì)自己說:“再試一次,我就會(huì)成功?！苯K于,我的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步,在上個(gè)月的模擬考試中竟一躍排在了班級(jí)的前幾名。④《再試一次》改變了我,教給了我深刻的道理,給了我前進(jìn)的力量。今天,我就將這本書推薦給同學(xué)們,希望你們用心讀懂它,并將它好好珍藏。⑤句段賞析:①在讀過的許多書中突出《再試一次》,可見這本書對(duì)自己的影響之深。②文中的媽媽真是用心良苦。③簡(jiǎn)單介紹《再試一次》這本書的主要內(nèi)容。④寫出書中對(duì)自己影響最深的幾句話,并結(jié)合自身實(shí)際來闡述這本書對(duì)自己的影響。⑤總結(jié)推薦的理由,激發(fā)同學(xué)閱讀的欲望?？傇u(píng):讀完本文,心中也有了一種莫名的感動(dòng)。的確,有時(shí)候一本書往往會(huì)影響一個(gè)人的一生。小作者是一個(gè)用心生活的人,能從一本書中感悟到自己應(yīng)該如何對(duì)待生活中的挫折,尋找一種適合自己的方法。文章娓娓道來,不加雕琢,卻能使人深受教益。范文二:推薦《寓言中的道理》同學(xué)們,想必大家讀過的書肯定不少吧!我一向都認(rèn)為要“多讀書,讀好書”。今天,我向大家推薦一本書——《寓言中的道理》。①一聽這本書的名字,可能你會(huì)不屑一顧,覺得平平無奇,但是聽了我的介紹,相信你一定會(huì)喜歡的!《寓言中的道理》是由一篇篇生動(dòng)的寓言故事以及從中得出的啟示和感悟組成的。每一章的內(nèi)容大致是這樣的:標(biāo)題上面有從故事中總結(jié)的一句富含哲理的話,然后是一篇有趣的寓言故事,還配著插圖;在故事后面,有對(duì)故事寓意和生活哲理的揭示或總結(jié);最后還會(huì)講一篇與寓言主題相關(guān)的真人故事。幾部分結(jié)合起來能讓我們讀透寓言,學(xué)到很多知識(shí)。②當(dāng)然,只是說這本書的組成部分,你可能還感受不到它的魅力。在這里,我給大家介紹一下這本書中印象最深的一篇吧!《井底的驢》是這本書中的第一篇寓言,讓我受益匪淺。它講的是一頭驢掉進(jìn)了一口枯井里,主人沒有辦法把它救出來,決定把它活埋在這口枯井里,順便把這口枯井填上,于是請(qǐng)了幾個(gè)人來幫忙填土。驢嘶叫著,可當(dāng)它忽然明白了什么之后,便停止了嘶叫。主人很驚奇,沒想到驢竟然把每一次落在身上的土都抖下來,踩在腳下,不一會(huì)兒,驢子竟到了井口。這篇文章揭示了兩個(gè)道理:一是永遠(yuǎn)不要灰心,命運(yùn)掌握在自己手里,不能放棄;二是關(guān)鍵時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)真正能救自己的只有自己。③像這篇寓言一樣,這本書就是通過一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的故事傳授給我一個(gè)又一個(gè)道理、一句又一句哲理。這樣一本可以在生活中給予我莫大幫助的好書,難道還不讓你動(dòng)心嗎?④句段賞析:①開篇點(diǎn)題,交代要推薦的書,簡(jiǎn)潔利落。②用簡(jiǎn)潔的語言對(duì)本書的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體介紹,使人大致了解了整本書的體例。③通過對(duì)書中具體內(nèi)容的介紹,使讀者對(duì)書的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí);同時(shí)精彩的故事情節(jié)也能引起讀者對(duì)本書的興趣。④結(jié)尾既是對(duì)前面介紹的總結(jié),也是作者推薦這本書的理由。首尾照應(yīng),文章結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。總評(píng):本文從書的體例、篇章結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容幾方面對(duì)書的概況進(jìn)行了介紹,語言簡(jiǎn)練,思路清晰,層次分明,銜接自然,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作,謄寫習(xí)作。四、課堂回顧,交流收獲。小結(jié):看來,同學(xué)們平時(shí)都喜愛讀書,所以一涉及與書有關(guān)的話題,我們的話就多了,寫起來也得心應(yīng)手。作文就是這樣,寫熟悉的人、物、事,我們就能“下筆如有神”,順利成篇?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”,希望大家都能常讀書、讀好書,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓我們和書成為朋友吧!語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。2.能借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書的看法。3.能把句子排成一段意思連貫的話,并抄寫下來。4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),通過對(duì)歐陽詢的楷書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞,感受漢字和書法的魅力。5.背誦《觀書有感》?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.掌握選擇課外書的方法,更廣泛地閱讀。2.品味句段,進(jìn)一步感悟閱讀的重要性,了解閱讀與寫作的關(guān)系。3.賞書法、學(xué)古詩,多方面感知我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.交流選擇課外書的方法。2.品讀有關(guān)書的比喻句,照樣子說一說,表達(dá)自己對(duì)書的看法。3.讀句子,連句成段,體會(huì)讀書與寫作的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、交流平臺(tái)。1.單元回顧,激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語:同學(xué)們,本單元的課文都是與讀書有關(guān)的,尤其是后兩篇,作者不僅寫的文章好,在文中還列舉了許多經(jīng)典的書籍目錄,說明要想提升我們的語文素養(yǎng),就要廣泛閱讀?？墒菚ＣＣ?我們?cè)鯓硬拍苷业胶玫臅鴣黹喿x呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們說一說自己選擇課外書的方法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己選擇課外書的方法。交流示例:師:同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中只閱讀課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們?cè)谡n外還要廣泛閱讀。你們有閱讀課外書的習(xí)慣嗎?生:閱讀課外書成了我的“必修課”,我每天都要讀一會(huì)兒課外書。師:那么你們是怎樣選擇課外書的呢?生:爸爸幫我列了課外閱讀圖書清單,還幫我做了每學(xué)期的閱讀計(jì)劃,我會(huì)按照計(jì)劃去讀課外書。生:每學(xué)期老師也會(huì)為我們提供課外閱讀圖書篇目。生:我在網(wǎng)絡(luò)上找到了適合我們這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生閱讀的課外書單。生:我會(huì)優(yōu)先閱讀課本中“快樂讀書吧”推薦的課外書。……師:原來同學(xué)們有這么多選擇課外書的方法,看來同學(xué)們都很重視課外閱讀!這樣很好,希望大家能堅(jiān)持閱讀。3.教師出示其他學(xué)生選擇課外書的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考。過渡:剛剛同學(xué)們說了很多自己選擇課外書的方法,現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)其他同學(xué)選擇課外書的方法,看能否給你一些啟示。(教師出示課件)我喜歡沿著課文找書讀,如,讀了《我的“長生果”》,我對(duì)課文中提到的巴金的《家》很感興趣,便找來讀了。讀了法布爾的《昆蟲記》,我對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的書很感興趣,就又讀了布封的《動(dòng)物素描》。我覺得冰心的《憶讀書》寫得很有趣,便找了她的其他作品來讀。我喜歡讀各種各樣的書,如歷史故事、人物傳記、科普讀物。4.學(xué)生朗讀體會(huì),交流感悟。明確:(1)有的學(xué)生是根據(jù)所學(xué)課文來選書讀的。我們所學(xué)的課文一般是節(jié)選自一篇文章或者是一本書,我們?cè)趯W(xué)完課文后可把原文或原書找來讀一讀,這樣既加深了對(duì)課文的理解,又?jǐn)U大了知識(shí)面。(2)有的學(xué)生選擇課外書的方法是類推比較法。我們?cè)陂喿x一本書時(shí),如果對(duì)它感興趣,可以把這一類的書找來讀一讀,進(jìn)行比較探究,可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面。5.交流總結(jié),學(xué)會(huì)運(yùn)用。(1)教師總結(jié)。小結(jié):上面同學(xué)交流的選擇課外書的方法非常契合我們學(xué)習(xí)的實(shí)際,可概括為“從讀一篇文章到讀整本書,從讀一本書到讀同一類書”。同學(xué)們也可以試一試。(2)學(xué)生分組交流其他的方法。二、詞句段運(yùn)用。(一)照樣子說比喻句。1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。(教師出示句子)

書,被人們稱為人類文明的“長生果”。

莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”

一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。預(yù)設(shè):這些句子有兩個(gè)共同點(diǎn)。一方面,這些句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法,本體都是“書”,喻體分別是“人類文明的‘長生果’”“全世界的營養(yǎng)品”“朋友”“故地”。另一方面,這些比喻都闡明了書對(duì)人類的重要性。2.分組討論,品味句子,交流展示。交流后明確:(1)把書比作“長生果”,生動(dòng)形象,揭示了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。(2)把書比作“營養(yǎng)品”,這是英國劇作家莎士比亞對(duì)書的評(píng)價(jià),贊美了書籍對(duì)全世界的滋養(yǎng),表現(xiàn)了書是全人類的精神財(cái)產(chǎn)。(3)把書比作“朋友”是人們能與書促膝談心,從中獲得幫助;把書比作“故地”是人們通過讀書能去喜歡的地方重游,從中獲得美的享受。表達(dá)了人類對(duì)書濃厚的情感。3.引導(dǎo)學(xué)生談感悟,仿寫句子。過渡:的確如此,“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,人類的發(fā)展離不開書籍,我們的成長也離不開書籍。讀書能讓我們獲得知識(shí),能豐富我們的閱歷,能陶冶我們的情操……同學(xué)們覺得書還有哪些好處?學(xué)著上面的例句來說一說吧!示例:

書是智慧的鑰匙。

書是階梯,幫助人們登上理想的高峰。

書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔。

書是人類的良藥,幫助人們醫(yī)治愚昧的頑癥。

學(xué)生們說:“書是不開口的老師?！奔庇谇笾哒f:“書是饑餓時(shí)的美餐?！?二)讀句子,連句成段。1.學(xué)生讀句子,引發(fā)思考。(教師出示句子)()閱讀是什么?是吸收。()把腦子里的東西拿出來,讓人家知道,或者用嘴說,或者用筆寫。()好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣,閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。()閱讀和寫作,吸收和表達(dá),一個(gè)是進(jìn),從外到內(nèi);一個(gè)是出,從內(nèi)到外。()寫作是什么?是表達(dá)。思考:這幾句話說明的對(duì)象是什么?分別有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè):教師先指名讀這幾句話,分別找出每個(gè)句子中的關(guān)鍵詞。(第一句的關(guān)鍵詞是閱讀、吸收;第二句的關(guān)鍵詞是“拿出來”;第三句的關(guān)鍵詞是“吸收營養(yǎng)”;第四句的關(guān)鍵詞是“進(jìn)、從外到內(nèi)、出、從內(nèi)到外”;第五句的關(guān)鍵詞是寫作、表達(dá)。)接著引導(dǎo)學(xué)生思考這些關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。(第一句和第三句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系,都是在講“吸收”,第一句是總述,第三句是具體說明;第二句和第五句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系,都是在講寫作是什么;剩下的第四句和其他幾句都有關(guān)系,闡述了閱讀和習(xí)作的關(guān)系。)明確:對(duì)象是“閱讀”和“寫作”;閱讀是吸收,即吸收精神上的營養(yǎng),是進(jìn),是從外到內(nèi);寫作是表達(dá),是出,是從內(nèi)到外。思考:說明的對(duì)象之間有什么關(guān)系?預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生真正理解了第四句話的含義就能明白說明對(duì)象之間的關(guān)系。明確:閱讀是吸收營養(yǎng),是知識(shí)的積累;寫作是表達(dá),是對(duì)積累的知識(shí)的再運(yùn)用。簡(jiǎn)單地說閱讀是寫作的基礎(chǔ),高質(zhì)量的閱讀有助于我們寫出高水平的文章。2.學(xué)生給句子排序。過渡:給句子排序的難點(diǎn)在于厘清句子之間的關(guān)系,通過朗讀、思考,我們基本弄清楚了各個(gè)句子的主要內(nèi)容之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾個(gè)句子,試著給句子標(biāo)上序號(hào)。預(yù)設(shè):在弄清楚了句子之間的聯(lián)系的情況下,給句子排序的關(guān)鍵在于確定首句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從第四句話中找到線索,第四句話是在闡述閱讀和寫作的關(guān)系,從“閱讀和寫作”可知應(yīng)該先說明“閱讀”。結(jié)合生活實(shí)際,是閱讀積累在先。所以第一句話應(yīng)該作為首句。確定了首句,后面的排序就簡(jiǎn)單多了。明確:正確的排序是(1)(4)(2)(5)(3)。3.教師總結(jié)方法。方法總結(jié):把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順連貫的話能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的理解能力、有條理地表達(dá)能力和構(gòu)段能力。一般分為五個(gè)步驟:第一步,仔細(xì)閱讀每句話或每組句子,了解它們的主要內(nèi)容;第二步,綜合各句的意思,想想句子主要說的內(nèi)容;第三步,想想全段的內(nèi)容按什么順序排列比較好,即找出排列順序的依據(jù),如按事情發(fā)展順序,或按時(shí)間順序,或按方位順序,或按邏輯順序等;第四步,按確定的排序依據(jù)排列;第五步,按排好的順序仔細(xì)讀兩遍,如發(fā)現(xiàn)有的句子的位置不對(duì)就進(jìn)行調(diào)整,直到讀起來通順連貫為止。4.學(xué)生讀一讀這段話,再抄寫下來。5.學(xué)生談一談讀了這段話后的感悟,深入理解閱讀和寫作的關(guān)系。預(yù)設(shè):教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來說感悟。三、課堂回顧。1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課上,我們首先交流了找書的方法。同學(xué)們不僅從幾位同學(xué)的發(fā)言中總結(jié)出可以根據(jù)所看的文章(課文)去找,由部分到整篇,由一本書到一類書,并且介紹了自己在學(xué)習(xí)中選擇課外書的方法。大家的方法都很有效,表明了大家對(duì)課外閱讀都很感興趣。然后我們進(jìn)行了兩個(gè)詞句段運(yùn)用的訓(xùn)練。一是照樣子說說關(guān)于書的比喻句;二是排句成段,讀一讀,寫一寫。同學(xué)們表現(xiàn)積極,在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)有所得,加深了對(duì)書的重要性的認(rèn)識(shí),也深刻理解了讀書與寫作的關(guān)系。這些對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.欣賞歐陽詢的書法作品,掌握書寫楷書的方法。2.朗讀、背誦古詩《觀書有感》二首,體會(huì)詩人讀書的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)過程】一、書寫提示。1.談話激趣,導(dǎo)入新課。導(dǎo)語:書法是我國漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一,在我國有著悠久的歷史。它是按照文字的特點(diǎn)及其含義,以不同的書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書寫而成的富有美感的藝術(shù)作品,被人們譽(yù)為“無言的詩,無形的舞,無圖的畫,無聲的樂”。我國歷史上曾涌現(xiàn)出許多書法大家,今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——唐代著名書法家歐陽詢。2.教師出示歐陽詢的字帖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。提示:教師不必要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)句意,只要能認(rèn)讀即可。3.引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽詢和《九成宮醴泉銘》?！魵W陽詢簡(jiǎn)介:歐陽詢(557—641),字信本,唐代著名的書法家,“楷書四大家”之一(另外三位分別是唐朝顏真卿、唐朝柳公權(quán)和元朝趙孟頫)。與虞世南、褚遂良、薛稷三位并稱“初唐四大家”。其代表作有楷書《九成宮醴泉銘》《皇甫誕碑》《化度寺碑》,行書《仲尼夢(mèng)奠帖》《行書千字文》。歐陽詢對(duì)書法有獨(dú)到的見解,有書法論著《八訣》《傳授訣》《用筆論》《三十六法》等。◆了解《九成宮醴泉銘》:《九成宮醴泉銘》是唐貞觀六年(632年)由魏征撰文、書法家歐陽詢書寫而成的楷書書法作品,是歐體楷書的典范,被譽(yù)為“天下第一銘”,歷來為學(xué)書者所推崇。該書作筆力勁健,點(diǎn)畫雖然瘦硬,但神采豐潤飽滿,向上的挑筆出鋒含蓄,帶有隸書筆意。字體結(jié)構(gòu)典雅大方,法式嚴(yán)謹(jǐn),看似平正,實(shí)則險(xiǎn)勁。字形采用長方形態(tài)勢(shì),字距、行距都較大,章法顯得寬松而清晰。4.師生合作研討歐陽詢的楷書,學(xué)生練習(xí)書寫。(1)教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽詢楷書字體的特點(diǎn)。明確:用筆方整,筆力剛勁,點(diǎn)畫的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長,各部分之間穿插巧妙,結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上顯得既平正端莊,又險(xiǎn)勁生動(dòng)。(2)學(xué)生可嘗試用毛筆描摹、臨摹《九成宮醴泉銘》,教師指導(dǎo)。方法指導(dǎo):學(xué)生在練習(xí)楷書時(shí)應(yīng)注意坐姿端正、握筆方法正確等。二、日積月累。1.激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣。導(dǎo)語:同學(xué)們,在本單元第一課我們學(xué)習(xí)了宋代大學(xué)問家朱熹對(duì)讀書的看法,他的“讀書有三到”很精辟,給了我們深刻的啟示?，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀他的