人教版 五年級 語文 下冊 第四單元 教案

第四單元單元初步感知授課提要課時9古詩三首《從軍行》融情于景,表現(xiàn)了遠(yuǎn)征將士的愛國之心。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》融情于景,表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁憩F(xiàn)了詩人對收復(fù)失地的無比喜悅及強(qiáng)烈的愛國之情。310青山處處埋忠骨本文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲,毛主席驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對毛岸英遺體是否歸葬的抉擇過程,表現(xiàn)了毛主席作為父親的常人情感和身為領(lǐng)袖的偉大胸懷。211軍神本文主要講述了劉伯承到一家德國人開設(shè)的診所做眼部手術(shù),拒絕使用麻醉劑,為他做手術(shù)的醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事,贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。212*清貧本文是革命傳統(tǒng)名篇,主要寫了方志敏身為我黨領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧,被捕時身無分文的故事。1習(xí)作:他了

嘗試運用動作、語言、神態(tài)的描寫,把人物的表現(xiàn)寫具體,表現(xiàn)人物的內(nèi)心。2語文園地交流平臺:通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心,加深對課文內(nèi)容的理解。詞句段運用:讀句子,體會人物的內(nèi)心,體會“描寫人物與平時不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果,并照樣子寫一寫。書寫提示:標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置;段落要分明。日積月累:朗讀、背誦唐代詩人王之渙的《涼州詞》和唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。1教法與學(xué)法本單元的訓(xùn)練要素有:(1)通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心。(2)嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫,表現(xiàn)人物的內(nèi)心。本單元有三篇精讀課文、一篇略讀課文。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析人物的神態(tài)、語言、動作,體會人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生感受人物的高尚品質(zhì)。授課方法探究9古詩三首了解古詩的大意,想象詩中描繪的場景,感受古詩的意境,體會詩人的情感。10青山處處埋忠骨從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句,體會他的內(nèi)心世界。11軍神找出文章中對劉伯承進(jìn)行正面描寫與側(cè)面描寫的語句,體會人物的內(nèi)心。12*清貧在自主探究中學(xué)習(xí)運用動作、語言、神態(tài)描寫的方法刻畫人物形象。教學(xué)過程典案9古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“仞、岳”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會寫“籬、仞”等7個字。2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.體會詩人表達(dá)的思想感情。過程與方法:能想象詩句所描繪的畫面,體會情感。情感態(tài)度與價值觀:體會遠(yuǎn)征將士的愛國之心、破敵之志?！窘虒W(xué)重難點】借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思?！窘虒W(xué)難點】體會詩人表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】3課時第一課時從軍行【課時目標(biāo)】有感情地朗讀《從軍行》,背誦《從軍行》,理解詩句的意思及詩人表達(dá)的思想感情。【教學(xué)過程】一、知詩人,解詩題。1.直接揭題,介紹邊塞詩?！斑吶敝浮斑呹P(guān)”“邊界”,邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。有的展示雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面,有的表現(xiàn)將士們英勇無畏、許身報國的英雄氣概。2.解釋“從軍行”。“從軍行”即樂府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。3.作者簡介:王昌齡,唐代詩人,字少伯,尤擅長七絕,多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活,其詩氣勢雄渾,格調(diào)高昂。設(shè)計意圖:從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這類詩有一個初步的認(rèn)識和了解?？傮w感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能讓學(xué)生在品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。二、品詩句,明詩意。1.初讀,讀準(zhǔn)字音。2.再讀,整體感知。(1)指名讀,教師讀,齊讀。(2)通過朗讀,你們能不能感受到詩人在表達(dá)一種情感?3.研讀,讀懂詩意。(1)以小組為單位,結(jié)合注釋,帶著自己對這首詩的初步感知,把詩讀懂。(2)指名談對詩句的理解。青海上空的陰云遮暗了雪山,邊塞古城,玉門雄關(guān),遠(yuǎn)隔千里,遙遙相望。守邊將士身經(jīng)百戰(zhàn),鎧甲磨穿,壯志不滅,不打敗進(jìn)犯之?dāng)?誓不返回家鄉(xiāng)。設(shè)計意圖:古詩教學(xué)最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。此環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生感悟理解詩的內(nèi)容,初步體會詩的情感。此環(huán)節(jié)還注重合作學(xué)習(xí),通過小組內(nèi)討論,最后學(xué)生將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生逐步置身于古詩的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、想意境,悟詩情。1.“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)?！?1)指名讀,說說這兩句詩寫了哪些景物,這種寫法有什么好處?(青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)。好處:起到渲染作用,烘托出邊塞環(huán)境惡劣,表現(xiàn)守邊戰(zhàn)士戍邊之苦。)(2)(教師將“暗”“孤”加上點)透過“暗”“孤”,你的腦海中有了一個怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。一個“暗”字,給人以沉重壓抑之感。品讀此句,要讀出沉重壓抑之感?！肮隆弊謱懗隽诉吶_闊、蕭索的景色,也從反映出將士戍邊生活的孤寂和艱苦。戰(zhàn)士們戍守邊塞,回望國家卻只見玉門關(guān)一座孤城。品讀此句時要讀出孤寂的語氣。(3)假如你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士,你心中會想些什么?(4)過渡語:環(huán)境這樣惡劣,鄉(xiāng)情這樣深切,守邊將士又是怎樣做的呢?2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?！蹦銖倪@兩句詩中看到了什么?聽到了什么?(1)“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿金甲”分別說明了什么?“黃沙”形象地寫出邊塞戰(zhàn)場的特征,“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁,“穿金甲”是說金甲都磨穿了,表現(xiàn)了戍邊時間之長及戰(zhàn)斗的激烈。短短七個字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、戍邊時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。短短七個字,我們可以從中看出邊塞環(huán)境的艱苦,戰(zhàn)爭的頻繁,以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句,要讀出低沉、憂郁的語氣。(2)指導(dǎo)朗讀:盡管金甲被磨穿了,但將士們的報國壯志卻沒有被消磨,將士們在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句,讀出激昂、堅定的語氣。3.感受《從軍行》的藝術(shù)技巧。(1)前兩句的景物描寫對表現(xiàn)將士們的形象有什么作用?(2)小結(jié):典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點。4.配樂朗誦,背誦。設(shè)計意圖:古詩的用詞極其精妙,所以這個環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,在反復(fù)誦讀中想象詩的畫面,從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞,讓學(xué)生去理解、感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件,營造氛圍,讓學(xué)生入情入境地用誦讀去表達(dá)自己的感受和情感,與詩境融為一體,并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。四、拓展延伸。1.你還知道哪些邊塞詩?邊塞詩是唐詩的一個重要組成部分,那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們透過歷史再次感受到了那些棄家入塞、許身報國的戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國情懷。2.簡介其他的邊塞詩人,引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料,激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)與新課開始時首尾呼應(yīng),以簡介邊塞詩開頭,以繼續(xù)了解邊塞詩結(jié)束,前后照應(yīng),并自然地把對古詩的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。這不僅是在豐富學(xué)生的積累,也希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解,對詩中蘊(yùn)含的愛國情感有更深入的感悟?！景鍟O(shè)計】第二課時秋夜將曉出籬門迎涼有感【課時目標(biāo)】理解詩的意思,邊讀邊想象古詩描寫的情景,體會詩人的愛國情懷。【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入,認(rèn)識作者,理解詩題。1.今天我們來認(rèn)識一位值得我們敬佩的詩人——陸游。2.作者簡介。陸游,南宋詩人,字務(wù)觀,號放翁。陸游,一生創(chuàng)作詩歌很多,表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國熱情。3.今天,我們一起來學(xué)習(xí)他寫的一首詩。(板書詩題:秋夜將曉出籬門迎涼有感)4.我們一起來讀一讀詩題,注意朗讀節(jié)奏。5.題目意思:在這秋風(fēng)習(xí)習(xí)的清晨,詩人有心事,他輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著,起床走出籬門,迎著涼風(fēng),寫下了這首詩。設(shè)計意圖:理解題目,針對課題質(zhì)疑,設(shè)置懸念,走入對古詩的學(xué)習(xí)。二、讀通全詩,初悟詩句形象美。1.下面請同學(xué)們讀讀這首詩,注意把字音讀準(zhǔn),如果能把詩的節(jié)奏和韻律也讀出來,就更好了。2.指多名學(xué)生讀。3.齊讀整首詩。設(shè)計意圖:只有讀準(zhǔn)古詩,才能更好地理解古詩的意思。三、理解古詩意思。1.師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道在這漫漫長夜,詩人為什么睡不著了吧!他在想什么呢?2.學(xué)生根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等理解古詩意思。(先自學(xué),再交流)3.學(xué)生匯報:黃河奔騰向東流入大海,華山聳入云霄碰到天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡,他們盼望王師北伐,盼了一年又一年。設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己理解古詩意思,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、品悟詩情。1.前兩句:感受祖國大好河山的壯麗。(1)師:詩人筆下的黃河、華山是怎樣的呢?你是從哪些詞語中感受到的?生自由讀前兩句詩,邊讀邊想。(2)指名學(xué)生說黃河、華山給自己的感受,說說分別是從哪些詞中感受到的。(三萬里、五千仞、上摩天)講解“摩”,說說在哪些地方見過這個字,講解“摩”的字義,擴(kuò)詞。(3)師:黃河真的是三萬里那么長?華山真的是五千仞那么高嗎?這里詩人運用了怎樣的寫作手法呢?(生回答:夸張)師:這是古詩中常見的寫法,是一種夸張的修辭手法,也是一種虛指,這種虛指方法的運用,讓黃河與華山的豪邁氣勢展現(xiàn)在我們的眼前。誰能不慨嘆這河山的壯美呢!(板書:壯美河山)讓我們再讀一讀這兩句詩,讀出心中的贊美,讀出黃河和華山的氣勢。(4)學(xué)生多次讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢。(5)我們一起看一看這奔騰不息的黃河,巍峨高聳的華山,看完以后說說你的感受。(展示一組圖片)(6)學(xué)生匯報:帶著你的感受再來讀前兩句詩。設(shè)計意圖:抓住“三萬里”“五千仞”“上摩天”體會祖國的壯麗河山。2.讀后兩句,感受詩人憂國憂民的情懷。(1)出示時代背景:公元1127年,金軍攻破東京,次年四月,北宋滅亡?？低踮w構(gòu)躲過這場劫難,在南京稱帝,建立小朝廷,稱為南宋。趙構(gòu)軟弱無能,不肯收復(fù)中原,不顧中原百姓的苦難生活,只顧每天飲酒作樂。(2)師:奔騰的黃河,巍峨的華山……大片的中原領(lǐng)土淪陷敵手。(板書:淪陷)當(dāng)你了解了這段歷史,你覺得南宋的統(tǒng)治者會去收復(fù)這壯麗河山嗎?師:現(xiàn)在當(dāng)你再讀到這兩句詩的時候,心里有什么感想?(生談感想)(3)同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道詩人為什么要寫黃河、華山了吧?詩人是在借景抒情,借景物抒發(fā)自己的憂國情懷。(板書:憂國)(4)師:詩人想到了祖國的山河,還想到了誰?生:遺民。師:遺民指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓。(板書:遺民)(5)北宋的遺民在流淚……這一滴滴的淚是怎樣的淚啊?(板書:淚)引導(dǎo)學(xué)生理解這淚是失去親人、失去家園、失去祖國的淚,是不甘心任人宰割的淚。(6)同學(xué)們,此時不僅是遺民在流淚,詩人在流淚,我們的心也在流淚,請再讀:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。(7)師:是呀,山河在望,詩人在望,老百姓在望,他們多么希望南宋的軍隊能來解救他們呀!可一年又一年過去了,等來的是失望,遺民還在苦苦盼望著!(板書:望)(8)總結(jié):這一滴滴淚,這一年又一年的盼望,飽含著詩人對遺民命運的擔(dān)憂!(板書:憂民)黃河向大海悲泣,華山向蒼天哭訴,遺民向南宋朝廷軍隊哭訴。請再讀古詩。設(shè)計意圖:品悟詩歌,體會作者憂國憂民的情懷。五、升華情感,拓展閱讀。1.補(bǔ)充資料:陸游53歲作《關(guān)山月》;61歲作《書憤》;67歲作《十一月四日風(fēng)雨大作》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》;85歲作絕筆詩《示兒》,你能從這些具體數(shù)字中感受到什么呢?(陸游一生都在關(guān)注國家的命運,他是一個偉大的愛國詩人!)2.你看出詩人有一顆怎樣的心?(生:憂國憂民之心!)3.師:說得真好,秋夜漫漫,詩人站在籬門外,想起國家,想起人民,他心中感慨萬分,他怎么睡得著呢?4.有感情地誦讀全詩。設(shè)計意圖:補(bǔ)充作者寫的其他古詩,進(jìn)一步感受作者的愛國之情,同時也拓展了學(xué)生的古詩閱讀量?！景鍟O(shè)計】秋夜將曉出籬門迎涼有感壯美河山淪陷——憂國遺民 淚、望——憂民第三課時聞官軍收河南河北【課時目標(biāo)】理解詩的意思,體會詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國之情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1.師:今天,我們要認(rèn)識一位在中國文壇上占據(jù)重要地位的偉大詩人,(課件出示:杜甫畫像)同學(xué)們知道他是誰嗎?2.作者簡介。杜甫(712—770),唐代詩人,字子美。他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇。當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有較為真實的反映,所以他的詩被稱為“詩史”。他的詩藝術(shù)成就很高,對后世影響很大。3.你知道關(guān)于杜甫的哪些古詩?學(xué)生背誦學(xué)過的杜甫寫的古詩,如:《絕句》《江畔獨步尋花》《春夜喜雨》。4.今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩《聞官軍收河南河北》。5.解詩題:(1)杜甫聽說了唐朝的軍隊收復(fù)了河南河北。(2)那“河南河北”指的是什么?(其實“河”在古代專指黃河,“河南河北”指的是黃河以南和黃河以北地區(qū)。)(3)誰來完整地說說詩題的意思?(杜甫聽到了唐朝軍隊收復(fù)了黃河以南和黃河以北地區(qū)的消息。)6.背景簡介:公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,“河南河北”相繼收復(fù)。當(dāng)時詩人在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺縣),聽到勝利的消息后,寫下了《聞官軍收河南河北》這首詩。這首詩是杜甫“生平第一首快詩”,也就是他最興奮的時候?qū)懴碌脑?。安史之亂爆發(fā)于河北省,叛軍一路南下,攻陷了洛陽。洛陽四面數(shù)百里州縣皆成廢墟,出現(xiàn)了千里人煙斷絕的慘景。無數(shù)受苦受難的百姓背井離鄉(xiāng),逃離了家園。杜甫隨著逃難的人群離開了他的故鄉(xiāng),一路歷經(jīng)千辛萬苦,來到四川?！鞍彩分畞y”是唐朝的不幸,但對于唐詩的創(chuàng)作卻是一個大幸。因為這七年多是杜甫一生最痛苦的一段經(jīng)歷,也是他寫進(jìn)詩歌的重要內(nèi)容。這期間他寫的詩,雖也有關(guān)于個人窮困潦倒的感慨,但更多的是描述百姓的苦難。用心讀,相信你會有所收獲的。設(shè)計意圖:開頭介紹作者,并及時介紹背景資料,為學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌作鋪墊。二、讀準(zhǔn)古詩,理解詩意。1.多種形式朗讀古詩。要求:前兩遍聲音略低,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;第三遍放聲朗讀,讀出詩的韻律來。(生自由讀,然后指名讀,師示范讀,齊讀)2.你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢?(難點預(yù)設(shè):地名,以及古今異義的詞)(1)如“劍外”:指作者所在的蜀地?！八E北”:泛指唐朝薊州北部地區(qū),當(dāng)時是叛軍盤踞的地方。“巴峽”:白水段的江峽,因其曲曲折折,形如“巴”字,故稱巴峽,又稱巴江?！跋尻枴?在湖北省。從襄陽到洛陽,要改走陸路,所以用“向”字。(2)古今異義的詞。①涕淚古義:眼淚。今義:眼淚和鼻涕②妻子古義:妻子和孩子。今義:單指妻子③青春古義:指春天。今義:青年時期3.小組交流詩意,教師點撥。蜀地忽然間傳揚著收復(fù)薊州北部地區(qū)的消息,剛剛聽到這個喜訊,眼淚就灑滿了衣裳。再回頭看看妻子和孩子,哪里還有一絲的憂愁,胡亂地卷起詩書,高興得簡直要發(fā)狂。在大晴天里放聲高歌,還要暢飲美酒,趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,順流而下一過襄陽,便一直奔向故鄉(xiāng)洛陽。設(shè)計意圖:讓學(xué)生自讀自悟古詩的意思,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、感悟詩情。1.詩中有個詞最能反映作者聽到這個消息后的心情,你們知道是哪個詞嗎?(板書:喜欲狂)2.作者“喜”到什么程度?杜甫聽到官軍收復(fù)“河南河北”的消息時高興得簡直要發(fā)狂了。3.從這首詩的哪些地方可以體會到杜甫“喜欲狂”的心情?用波浪線畫出來。(學(xué)生交流)4.學(xué)生匯報。(1)“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳?！鳖A(yù)設(shè):這是喜悅的淚,一切苦難終于過去了,他終于可以重返故鄉(xiāng)了,他喜極而泣。師:真是悲喜交加。(板書:悲喜交加)(2)“漫卷詩書喜欲狂”,他“漫卷詩書”,胡亂地將書籍一卷,再也無心伏案讀書了。師:杜甫曾經(jīng)寫過“讀書破萬卷,下筆如有神”兩句詩,一個這么愛讀書的人現(xiàn)在竟無心讀書了,這是多么反常的舉動呀。從他這種反常的表現(xiàn),我感受到了詩人的“喜欲狂”。(板書:欣喜若狂)(3)“白日放歌須縱酒”,從“放歌、縱酒”中,也可以看出杜甫的“喜欲狂”。師:杜甫當(dāng)時已經(jīng)51歲了。一個老人既要盡情歌唱,還要開懷暢飲,真是“喜欲狂”呀!(板書:放歌縱酒)(4)杜甫還想象了具體的還鄉(xiāng)路線:“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。”杜甫仿佛覺得,他已經(jīng)很快地乘船從巴峽出發(fā),穿越巫峽,馬上便到了襄陽,旋即又奔向洛陽?，F(xiàn)實與狂想之間的距離好大呀,現(xiàn)實是路途遙遠(yuǎn),而在狂想中那么快就到家了,真是“喜欲狂”啊。從這里可以看出洛陽是他魂牽夢繞的地方,他真是歸心似箭啊!(板書:歸心似箭)(5)我還從“青春作伴好還鄉(xiāng)”中感受到了詩人的“喜欲狂”。歸途中有宜人的景色相伴,那么快那么順暢就可以返回故鄉(xiāng),想到這里,杜甫又怎能不“喜欲狂”呢?5.同學(xué)們找到的這些詩句,都充分地體現(xiàn)了詩人的“喜欲狂”。這時不僅僅是杜甫特別開心,還有誰也一掃愁容,喜氣洋洋呢?預(yù)設(shè):他的夫人和孩子也處在極度興奮之中。6.在這個春天,杜甫即將結(jié)束漂泊的生活,返回日夜思念的故鄉(xiāng)。讓我們試著把這種“喜欲狂”的感受通過我們的朗讀表達(dá)出來,讀出詩歌的韻味。設(shè)計意圖:抓住“喜欲狂”三個字,體會作者思念家鄉(xiāng)、極度興奮的心情。四、拓展延伸。1.杜甫只是因為自己可以結(jié)束顛沛流離的生活,重返故鄉(xiāng)而喜嗎?師補(bǔ)充資料:致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。2.從這些詩詞句中,我們可以看出他是為誰而“喜欲狂”?預(yù)設(shè)1:他為戰(zhàn)爭結(jié)束了,官軍收復(fù)了“河南河北”而“喜欲狂”。預(yù)設(shè)2:他為老百姓終于可以過上安定的生活而“喜欲狂”。3.杜甫為戰(zhàn)亂平息、祖國收復(fù)失地而喜;為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂業(yè)而喜。這“喜欲狂”里,包含著杜甫濃濃的愛國之情。(板書:愛國)4.總結(jié):杜甫深深地愛著自己的祖國和人民,他始終懷著“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。這位偉大的詩人,一生寫下了一千五百多首詩,被后人尊稱為“詩圣”。最后讓我們一起背誦杜甫的“生平第一首快詩”。(學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》。)設(shè)計意圖:通過拓展,使學(xué)生深入體會杜甫的愛國情懷,并引導(dǎo)學(xué)生背誦?！景鍟O(shè)計】10青山處處埋忠骨【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“彭、擬”等9個生字,會寫“彭、擬”等14個字,會寫“擬定、參謀”等13個詞語。2.默讀課文,能概括課文兩個部分的內(nèi)容。3.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句,體會他的內(nèi)心世界,再有感情地朗讀課文,深刻領(lǐng)會毛主席作為父親的常人情感和身為領(lǐng)袖的偉大胸懷。4.能結(jié)合資料,說出對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。過程與方法:學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。情感態(tài)度與價值觀:體會到毛主席喪子之后極度悲傷的心情以及常人難有的偉大胸懷?！窘虒W(xué)重點】理解課文內(nèi)容,體會文章的情感。【教學(xué)難點】1.從描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句,體會他的內(nèi)心世界,深刻領(lǐng)會毛主席作為父親的常人情感和身為領(lǐng)袖的偉大胸懷。2.說出“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.搜集有關(guān)毛主席的資料。2.查閱有關(guān)抗美援朝的資料。3.多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課的生字詞,了解課文的主要內(nèi)容;初步感悟文章通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們,你們知道毛主席嗎?你們對毛主席了解多少呢?2.是啊,毛主席在我們心中是一代偉人,但他也是普通的人。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文《青山處處埋忠骨》,走進(jìn)毛主席作為普通人的情感世界。3.板書課題:青山處處埋忠骨。齊讀課題。4.“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！敝夜?忠臣的遺骨。馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來,指英勇作戰(zhàn),死于疆場。誰能說說這句話的意思?5.文中“青山處處埋忠骨”指的是誰?(毛岸英)6.課件出示毛岸英簡介。7.課件出示,簡介抗美援朝的背景。設(shè)計意圖:及時補(bǔ)充資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)和深刻理解課文作鋪墊。二、整體感知。1.請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想課文寫了一件什么事。2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。出示詞語:擬定奔赴躊躇黯然詞語理解:躊躇:猶豫。黯然:心里不舒服、情緒低落的樣子。3.文章主要講了一件什么事?毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲,毛主席聽聞這一噩耗后內(nèi)心極度痛苦,幾經(jīng)躊躇后,最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮。設(shè)計意圖:課前預(yù)習(xí)的交流為學(xué)生搭建了展示的平臺,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、感悟“悲痛”,領(lǐng)略慈父情懷。出示自學(xué)提示(一):毛主席在得知毛岸英犧牲后是什么心情?從哪里可以看出來?(學(xué)生自學(xué)、批注、交流)1.學(xué)生匯報,教師相機(jī)點評引導(dǎo)。預(yù)設(shè)一:從見到這封電報起,毛主席整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。(動作描寫)預(yù)設(shè)二:當(dāng)年,地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英,把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué),回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會……(心理描寫)(1)課件出示補(bǔ)充資料,請學(xué)生讀資料,說說從資料中讀懂了什么。(補(bǔ)充資料:毛岸英生平)幼年喪母,毛岸英的童年歷經(jīng)磨難,與父親聚少離多;想起毛岸英曲折的童年,想起父子聚少離多的日子,作為一個父親,毛主席心中有愧……(2)“這次怎么會……”請學(xué)生嘗試補(bǔ)充省略號省略的內(nèi)容。(體會毛主席痛失愛子、悲痛欲絕的心情。)預(yù)設(shè)三:“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。(語言、動作描寫)2.學(xué)法小結(jié):剛才,我們通過描寫人物語言、動作、心理的句子,深切地體會到了毛主席失去愛子時悲痛欲絕的心情。讀到這兒,你對毛主席有了什么新的認(rèn)識呢?(毛主席也和普通人一樣,也有喪子之痛,他是一個慈愛的父親。他讓我們感受到一個慈父的情懷。下節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。)第二課時【課時目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)交流,抓住描寫毛主席神態(tài)、語言、動作的句子,體會毛主席喪子后極度悲痛的心情和常人難有的偉大胸懷?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.抓住描寫人物語言、動作、心理的句子,深切地體會毛主席失去愛子時悲痛欲絕的心情。那么,關(guān)于毛岸英的尸體,毛主席又是如何抉擇的呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二部分。設(shè)計意圖:學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容,快速走進(jìn)文本。二、品味“抉擇”,謳歌偉人胸襟。1.出示自學(xué)提示(二):默讀課文第二部分,用橫線畫出文中描寫毛主席語言、動作、神態(tài)、心理的句子,把令你感動或印象最深的部分多讀幾遍。聯(lián)系上下文,結(jié)合關(guān)鍵詞句,批注自己的閱讀體會。(學(xué)生自學(xué),批注,然后小組交流)第幾自然段令你感動的詞語或句子你的感受描寫人物的方法2.明曉:兩份電報,兩種選擇。3.毛主席想把毛岸英的遺體運回國嗎?文章的哪一句話最能體現(xiàn)毛主席的這種愿望?交流以后出示:“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”從毛主席的心理活動中,你感受到了什么?簡簡單單的一句話,表現(xiàn)出毛主席很想見兒子最后一面,他的內(nèi)心是希望愛子的遺骨可以歸葬的。4.毛主席要把毛岸英的遺體運回國嗎?“岸英是我的兒子,也是朝鮮人民的兒子,就尊重朝鮮人民的意愿吧。”從中我們感悟到毛主席博大的胸懷!5.反復(fù)對比讀,感受思想斗爭的激烈。毛主席不由自主地站了起來,仰起頭,望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛,目光中流露出無限的眷戀。(動作描寫、神態(tài)描寫)“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”(心理描寫)“岸英是我的兒子,也是朝鮮人民的兒子,就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?語言描寫)(毛主席作為一國的領(lǐng)袖,國家的主席,他強(qiáng)忍著悲痛,一切從大局出發(fā),理智地處理了自己的感情。)6.重點交流。秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間,毛主席下意識地躊躇了一會兒,那神情分明在說,難道岸英真的回不來了?父子真的不能相見了?毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫字臺,示意秘書將電報記錄稿放在上面?！败P躇”是什么意思?毛主席既然已經(jīng)做出了決定,為什么還會“躊躇”?7.第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了,簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。(1)說說文章最后一句話的意思。(2)岸英已把整個身心都獻(xiàn)給了祖國,即使長眠于異國他鄉(xiāng)又有何妨呢!(青山到處都埋葬著忠誠戰(zhàn)士的尸骨,又何必要用馬皮把尸體包裹起來運回家鄉(xiāng)呢?)(3)領(lǐng)悟句子蘊(yùn)含的情感,有感情地引讀。8.小結(jié):課文讀到這里,你對毛主席又有了怎樣新的認(rèn)識呢?(毛主席以國家大局為重,強(qiáng)忍悲痛,做出了將愛子葬于朝鮮的決定,表現(xiàn)了一代偉人的博大胸襟!)毛主席用他強(qiáng)大的意志力告訴我們:他是平凡的,更是偉大的。9.嘗試表達(dá),積累運用。同學(xué)們,課文學(xué)習(xí)到這里,我們已經(jīng)被毛主席的博大胸懷所感動。(1)補(bǔ)充資料:二十年后,毛主席走完了人生最后的歷程。毛主席身邊的工作人員在整理毛主席遺物時,意外發(fā)現(xiàn)平時對個人生活物品基本不上心的毛主席,他的衣櫥里有一疊疊得整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是毛岸英的遺物……(2)文章沒有一處寫眼淚,最后卻寫道:“簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾?！闭n堂練筆:通過這句話,我們仿佛看到:這一夜,毛主席,仿佛聽到了他。此時此刻,千言萬語都變得蒼白無力,以這句話收筆,帶給我們深深的震撼:毛主席是平凡的,更是偉大的。這樣的結(jié)尾給我們留下了想象的空間。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、語言、心理描寫來走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物的人格魅力。讓學(xué)生充分走進(jìn)文本,感受毛主席的偉人情懷。三、小練筆。青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。通過這句話,我們仿佛看到了什么?聽到了什么?請你展開想象寫一個片段,抓住描寫毛主席的動作、神態(tài)等的句子,把那個不眠之夜的情境寫出來。四、結(jié)課。這篇課文通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫,使毛主席的形象在我們的心中更豐盈了。他是一個慈愛的父親,更是一個偉人。讓我們記住這個慈父的名字,他叫——毛澤東;讓我們銘記這個偉人的名字,他叫——毛澤東。五、課外拓展。向大家推薦一部電影——《毛澤東的故事》和一本書——《毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場》。設(shè)計意圖:語文與生活的接軌能讓學(xué)生體會語文在生活中的運用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！景鍟O(shè)計】__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11軍神【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“沃、匪”等5個生字,會寫“慶、診”等14個字,會寫“診所、年齡”等16個詞語。2.朗讀課文,能讀出人物說話的語氣。3.能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱他為“軍神”的原因。4.抓住描寫人物神態(tài)、語言、動作的語句,體會人物的內(nèi)心。5.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。過程與方法:抓住描寫人物神態(tài)、語言、動作的語句體會人物的內(nèi)心。情感態(tài)度與價值觀:體會劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志,要向他學(xué)習(xí),做一個意志堅強(qiáng)的人?！窘虒W(xué)重點】抓住描寫人物神態(tài)、語言、動作的語句,感受人物的內(nèi)心,體會劉伯承的堅強(qiáng)意志?！窘虒W(xué)難點】感悟文中通過寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化來襯托劉伯承堅強(qiáng)意志的寫作方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.整體感知課文內(nèi)容。2.抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句,體會人物的性格特征或品質(zhì)。【教學(xué)過程】一、出示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。1.出示課題,齊讀課題。(板書:軍神)(1)說說對課題的理解。(具有卓越的軍事指揮才能、鋼鐵般的意志的軍人,就叫“軍神”。)(2)課文中的“軍神”指的是誰?(劉伯承)(3)劉伯承簡介。劉伯承,中華人民共和國元帥。他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個春秋,為中國革命事業(yè)和新中國的建成建立了不朽的功勛。他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”,還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等,這每一種稱呼的后面,都有一個鮮為人知的故事。2.質(zhì)疑課題:看到“軍神”這個題目,你想了解些什么呢?(1)這篇課文講了一件什么事情呢?(2)劉伯承為什么被稱為“軍神”?設(shè)計意圖:讓學(xué)生由課題提出疑問,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。二、整體感知課文。1.出示自學(xué)提示。(1)輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)課文是按什么順序?qū)懙?(3)課文的主要內(nèi)容是什么?2.課文是按什么順序?qū)懙?按照事情發(fā)展的順序來寫:求治(第1—11自然段)—術(shù)前(第12—15自然段)—術(shù)中(第16、17自然段)—術(shù)后(第18—26自然段)。3.快速閱讀課文,看看課文的主要內(nèi)容是什么。這篇課文主要講了劉伯承同志在重慶的一個德國人開設(shè)的診所里進(jìn)行手術(shù)的時候,拒絕使用麻醉劑的故事。手術(shù)過程中,他的驚人表現(xiàn)使沃克醫(yī)生稱贊他為“軍神”。三、正面描寫:悟“軍神”。1.沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承同志的?“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”(生齊讀,師板書:男子漢—鋼板—軍神)2.自學(xué)提示:請讀一讀手術(shù)中“軍神”的表現(xiàn),看哪些地方是一般的軍人做不到,而他做到了的。(學(xué)生自由讀、匯報,談自己的體會。)(1)病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”①從拒用麻藥的原因中我們可以感受劉伯承的堅強(qiáng)意志。劉伯承這樣的決定意味著什么?(他要忍受手術(shù)時的劇痛。)作為將軍,他需要有一個清醒的大腦?？墒谴丝?他要為此承受的是常人難以承受的劇烈疼痛。請大家再讀這句話,感受軍神堅強(qiáng)的意志。②從“平靜”一詞體會軍神的意志。這種疼痛是常人難以忍受,也是難以想象的,可是劉伯承卻“平靜”地說出這番話,你從中感受到什么?(他深思熟慮,為了革命的需要,早已做好了忍受劇痛的準(zhǔn)備。)這樣,學(xué)生就很容易體會到劉伯承的堅強(qiáng)意志。③自由讀一讀,讀出自己的感受來。(2)感悟劉伯承鋼鐵般的意志:病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。(認(rèn)真讀一讀這段話,說說你的體會。)①學(xué)生抓住“一聲不吭”這一關(guān)鍵詞,對比“緊緊抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”及抓破床單等描寫來體會人物內(nèi)心。劇烈的疼痛使劉伯承汗如雨下,嶄新的白床單居然被抓破了,但他卻一聲不吭,這段話生動地描寫出了劉伯承鋼鐵般的意志。②師引導(dǎo):從“居然”這個詞你感受到了什么?(沒有想到白床單會被劉伯承抓破,同時也說明了手術(shù)中他所忍受的劇烈疼痛是常人難以想象的。)③想想劉伯承忍受的劇痛,你能用一個詞語形容嗎?(痛入骨髓、痛不欲生……)④請大家?guī)е@份感情齊讀這段話,邊讀邊想象手術(shù)時的畫面。3.從“數(shù)刀數(shù)”中感悟軍神的意志。病人臉色蒼白。他勉力一笑,說:“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳,不相信地問:“我割了多少刀?”“七十二刀?！?.通過視頻資料感悟軍神的意志。讓我們來看看這位英雄是怎樣與痛苦抗?fàn)幍?(播放視頻資料)目睹了劉伯承忍受劇痛的一幕,你能說說你此時的心情嗎?體會劉伯承的堅強(qiáng)意志并對其產(chǎn)生敬仰之情。5.結(jié)合實際,感悟“軍神”。同學(xué)們,你們有過受傷的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生可能說膝蓋磕傷,割破手指……)師順勢補(bǔ)充資料:摘除眼球的手術(shù)要比我們割破手指疼上百倍,千倍。而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下,整整承受了七十二刀。6.升華情感,誦讀沃克醫(yī)生的贊嘆。沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”(1)所有傷痛摧不垮劉伯承——(學(xué)生齊讀)。(2)一切困難擊不倒劉伯承——(學(xué)生齊讀)。7.小結(jié):從劉伯承的語言、動作、神態(tài)中,我們感受到了他的非凡意志。設(shè)計意圖:抓住能體現(xiàn)劉伯承鋼鐵般意志的重點句子,引導(dǎo)學(xué)生體會、朗讀。四、教師總結(jié)。這節(jié)課,我們從劉伯承的語言、動作、神態(tài)中感悟到了劉伯承鋼鐵般的意志。下節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計】11軍神男子漢——鋼板——軍神第二課時【課時目標(biāo)】1.從沃克醫(yī)生的語言、神態(tài)中感受軍神的鎮(zhèn)定和頑強(qiáng)的意志。2.贊美軍神、學(xué)習(xí)軍神?！窘虒W(xué)過程】一、直奔中心,突破全文。1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家說一說誰是軍神。2.這篇課文主要講了一件什么事?請大家快速瀏覽課文,找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。3.沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”(出示課件)4.沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情說這句話的?(激動、贊美、敬佩)。5.上節(jié)課我們從劉伯承的語言、動作、神態(tài)中感受到劉伯承鋼鐵般的意志。其實,從沃克醫(yī)生的語言、神態(tài)中,我們也能感受到軍神剛強(qiáng)的意志。設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,由正面描寫軍神,順勢引到側(cè)面描寫軍神。二、側(cè)面描寫:從沃克醫(yī)生的語言、神態(tài)感受軍神的鎮(zhèn)定和頑強(qiáng)的意志。1.自學(xué)提示:請同學(xué)們快速默讀課文,找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)變化的句子,想想為什么會有這樣的變化,你從中體會到了什么。(學(xué)生先自學(xué)—勾畫—批注—交流)2.學(xué)生匯報沃克醫(yī)生的神態(tài)變化:冷冷地—愣住了、驚疑—目光柔和下來—生氣—再一次愣住了—嚇了一跳—驚呆了—慈祥—肅然起敬。3.點撥重點句子。(1)沃克醫(yī)生站起身,熟練地解開病人右眼上的繃帶。他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑。①理解“驚疑”。(驚訝疑惑)引導(dǎo)學(xué)生體會沃克醫(yī)生驚疑的原因。(劉伯承的傷勢很重,但他很堅強(qiáng)。)②引入資料,了解傷勢來歷:劉伯承眼部受傷是因為在討伐袁世凱時在豐都之戰(zhàn)中了一槍,當(dāng)時子彈射穿了他的顱骨,從右太陽穴射入,從右眼射出。很多人都以為他死了,他的好友甚至為他建了一座空墳,還立了墓碑,可是他竟然奇跡般地活了下來。(2)“你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”①抓住詞語“從容鎮(zhèn)定”,初步感知軍神品質(zhì)。②在讀中體會軍神的“從容鎮(zhèn)定”。面對這樣重的傷勢,劉伯承卻如此從容鎮(zhèn)定,多么了不起啊!請大家自由讀這段話,感受軍神的鎮(zhèn)定。(3)沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點兒口吃地說:“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”①沃克醫(yī)生為什么再一次愣住了?(出乎意料、驚訝)出乎意料的是什么?病人做手術(shù)會打麻醉劑,可是劉伯承的決定卻出乎沃克醫(yī)生的意料。②沃克醫(yī)生為什么“竟有點兒口吃”?(不僅有驚訝,還有擔(dān)心。)結(jié)合他對劉伯承說的話談感受?！澳隳苋淌軉?”說明劉伯承在拒絕使用麻醉劑的情況下,必須忍受“摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”的劇烈疼痛。沃克醫(yī)生從來沒有見過這樣的人,也從來沒有聽過這樣的事,他自然驚訝不已。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀。④面對沃克醫(yī)生的疑問,劉伯承的回答只有簡單的四個字——“試試看吧”。讀一讀,說說你從中體會到了什么。(學(xué)生可能說:早有準(zhǔn)備、自信、勇敢等)此時此刻,沃克醫(yī)生心中油然而生的敬佩之情溢于言表。(4)抓住沃克醫(yī)生的動作和神態(tài),感受軍神鋼鐵般的意志。手術(shù)臺上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾,護(hù)士幫他擦了一次又一次。①從“一向從容鎮(zhèn)定”到“雙手卻有些顫抖”“額上汗珠滾滾,護(hù)士幫他擦了一次又一次”中能感受到沃克醫(yī)生非常緊張。究其原因,學(xué)生可能會說:他擔(dān)心劉伯承忍受不了劇痛;自己是第一次做沒有使用麻醉劑的手術(shù)等。②引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)面描寫。沃克醫(yī)生一向從容鎮(zhèn)定,可是這次,經(jīng)驗豐富的他雙手卻有些顫抖,額上汗珠滾滾。文中用大量的筆墨描寫了沃克醫(yī)生的神態(tài),可是本文主要人物是劉伯承,寫沃克醫(yī)生有什么作用呢?(引出側(cè)面描寫及其作用:襯托劉伯承的頑強(qiáng)意志。)③在習(xí)作中我們也可以運用側(cè)面描寫的方法。④指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生找出描寫沃克醫(yī)生在手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的語言和神態(tài)的句子,仔細(xì)琢磨,體會人物的思想感情。三、贊軍神。1.師:為了保持非常清醒的頭腦,劉伯承堅持做手術(shù)不用麻醉劑;為了不影響手術(shù)效果,劉伯承忍受了常人難以忍受的劇痛。正因為如此,沃克醫(yī)生才會由衷地發(fā)出了“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”這樣的贊譽(yù)。2.如果軍神劉伯承此時就站在你的面前,你想對他說些什么?3.讓我們帶著對劉伯承的敬佩和贊揚一起讀課題“軍神”。(師生齊讀)設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生贊軍神,既是對課文的深入理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。四、學(xué)軍神。劉伯承以剛強(qiáng)的意志和非凡的毅力告訴我們每個人:只要勇于戰(zhàn)勝自我,具有剛強(qiáng)的意志、非凡的毅力,我們同樣能擁有一個光輝的明天!同學(xué)們,請牢牢記住這樣一個光輝而燦爛的名字,他叫……(生齊說:劉伯承)設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)習(xí)劉伯承剛強(qiáng)的意志。五、閱讀鏈接《豐碑》。1.學(xué)生快速讀文章,說說文章主要講了一個什么故事。2.畫出描寫將軍情感變化的句子。3.將軍為什么向軍需處長敬了一個軍禮?4.找出描寫軍需處長被凍死時的神態(tài)、動作、穿著的句子。你從中體會到了軍需處長是一個什么樣的人?(舍己為人、無私奉獻(xiàn))5.題目為什么是“豐碑”?一方面,被大雪覆蓋的軍需處長的身體,像一座晶瑩的豐碑。另一方面,軍需處長一心為公、毫不利己、舍己為人的獻(xiàn)身精神是不朽的,這種精神就像屹立不倒的豐碑?！景鍟O(shè)計】12*清貧【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“籌、矜”等9個生字,讀準(zhǔn)多音字“嚇”。2.默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。3.結(jié)合課文內(nèi)容體會人物的性格品質(zhì)。4.能說出自己對“清貧”的理解。過程與方法:在自主合作、探究中學(xué)習(xí)用對話、動作、神態(tài)刻畫人物形象的方法,感受人物的性格及品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀體會,感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操?！窘虒W(xué)難點】了解課文用動作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法,并體會人物的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1.你們覺得“清貧”是什么意思?(“清”——清廉、清苦,“貧”——貧窮、貧寒,“清貧”按照字面意思解釋就是清寒貧苦。)2.同學(xué)們知道“清貧”這一詞在文中是用來形容誰的嗎?(方志敏)3.課件出示作者簡介和寫作背景。設(shè)計意圖:整體了解方志敏,感受方志敏的崇高精神,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、整體感知課文。1.請大家自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,注意生字、詞的讀音。矜持不茍:“矜持”,莊重,嚴(yán)肅;“不茍”,不隨便,不馬虎。約束自己,恪守清貧。2.整體感知,概括課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了方志敏身為我黨領(lǐng)導(dǎo)人克己奉公、一生清貧,被捕時身無分文的故事。設(shè)計意圖:讀通、讀懂課文,才能更好地領(lǐng)悟方志敏的崇高精神。三、正面感悟“清貧”。1.出示自學(xué)提示。你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操?請默讀課文,邊讀邊畫,并把感想寫在旁邊。(先自學(xué),再小組交流。)2.學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)一:第1自然段中“我從事革命斗爭,已經(jīng)十余年了。在這長期的奮斗中,我一向是過著樸素的生活,從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項,總在數(shù)百萬元;但為革命而籌集的金錢,是一點一滴都用之于革命事業(yè)的?！?引導(dǎo)學(xué)生從“十余年”“一向是過著樸素的生活”“一點一滴都用之于革命事業(yè)”中,感悟方志敏克己奉公、甘于清貧的品質(zhì)。)預(yù)設(shè)二:第2自然段中“他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西,發(fā)個意外之財。哪知道從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底,除了一只時表和一支自來水筆,一個銅板都沒有搜出。”(引導(dǎo)學(xué)生從“滿肚子熱望”“從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底”“一只時表和一支自來水筆”感受方志敏的清貧。)預(yù)設(shè)三:第9自然段是補(bǔ)敘內(nèi)容。師:故事到第8自然段看似已經(jīng)結(jié)束了,作者為什么還要補(bǔ)敘第9自然段的內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解交代方志敏的全部家當(dāng)只有“幾套舊的汗褂褲”和“幾雙縫上底的線襪”,進(jìn)一步說明了方志敏的清貧。)設(shè)計意圖:通過重點句段感悟方志敏的清貧,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。四、側(cè)面烘托“清貧”。(一)課文第1自然段說:“一樁‘趣’事”?！叭ぁ痹谀睦?畫出課文中描寫國方兵士的動作、神態(tài)、語言的句子,體會他們的人物形象,在旁邊標(biāo)注出來。(二)學(xué)生匯報。1.“趣”在兩個兵士的動作上:搜、摸、捏、搶奪,生動地刻畫了兩個貪婪的兵士形象。2.“趣”在語言上。(1)趕快將錢拿出來,不然就是一炸彈,把你炸死去!——極盡威脅、恐嚇之嘴臉,野蠻、丑陋之極。(2)絕不會沒有錢的,一定是藏在哪里,我是老出門的,騙不得我。——老奸巨猾的嘴臉躍然紙上。3.“趣”在兩個兵士的心理上。先是熱望,繼而企望,最后是失望?！@既是對兩個兵士的心理變化的刻畫,又是對方志敏“矜持不茍、舍己為公”形象的贊美。(三)作者借助兩個國方兵士的行動及語言側(cè)面烘托方志敏的廉潔。(襯托)設(shè)計意圖:抓住描寫國方兵士的動作、神態(tài)、語言的句子,體會其丑惡的嘴臉。(四)分角色扮演?，F(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來表演一下,要把兵士的動作、神態(tài)演出來,同時也要把兵士的話、方志敏的話說好。(五)方志敏是一個什么樣的人?矜持不茍、舍己為公、沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、堅定從容、充滿浩然正氣……五、總結(jié)“清貧”。1.“清貧”的生活對于革命者到底有什么重大意義呢?方志敏為什么要一直堅持這種生活態(tài)度?請大家一起朗讀最后一個自然段。2.總結(jié):這是對全文的總結(jié),也是對共產(chǎn)黨員品質(zhì)的揭示,同時也起到了畫龍點睛的作用。在那個戰(zhàn)爭的年代,無數(shù)共產(chǎn)黨人為了國家解放、民族獨立的事業(yè),在艱苦的環(huán)境中與敵人斗爭,經(jīng)受種種考驗,一直堅守著清貧的生活。他們把有限的錢財投入無限的革命事業(yè)中,這樣才有了革命的勝利。我們再一次朗讀這一句話,體會共產(chǎn)黨員的美德和品質(zhì)。六、再談“清貧”,升華情感。1.師:同學(xué)們,學(xué)完這篇文章,此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是一種價值觀念,一種品德修養(yǎng)。清貧是最偉大的財富。)2.方志敏清貧的一生用八個字來形容再恰當(dāng)不過了,那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過他的清貧,我們看到了他偉大的人格。3.清貧,在艱苦的戰(zhàn)爭年代,我們需要它,在改革開放的今天,我們更需要它。因為有了它,我們的祖國才會更加繁榮昌盛!設(shè)計意圖:深化對“清貧”的理解?！景鍟O(shè)計】習(xí)作:他了

【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過寫清楚。2.能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心。過程與方法:教師引導(dǎo),學(xué)生交流選材。情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生感悟當(dāng)時的心情。【教學(xué)重點】能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過寫清楚。【教學(xué)難點】能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】運用動作、語言、神態(tài)等描寫,把人物的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。生活中,你有沒有見過一個人陶醉時的情景?今天我們來寫一篇作文——他陶醉了。二、明確習(xí)作的目標(biāo)。1.寫一個人陶醉的樣子。從多個角度寫。2.要求:把事情的經(jīng)過寫下來,特別要把他當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體。設(shè)計意圖:了解這次習(xí)作的目的。三、習(xí)作指導(dǎo)。1.理解題目?！疤兆怼?很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。陶醉時,他的面部表情是怎樣的?眼神與平時一樣嗎?他有哪些不尋常的舉動?他說了哪些話?說話時的語氣是怎樣的?設(shè)計意圖:學(xué)生只有深入理解了題目的意思,才能更好地習(xí)作。2.引導(dǎo)選材。(1)這次作文要求寫一件事,要把這件事的前因后果寫清楚。這件事可以是開心的事、驚奇的事、得意的事等。所以首先要想好寫什么內(nèi)容,什么讓他陶醉了,主人公是他,用第三人稱寫。(2)可以寫讀書讓他陶醉了;畫畫讓他陶醉了;老師的關(guān)愛讓他陶醉了;媽媽的愛讓他陶醉了;電影讓他陶醉了……(3)重點寫出他陶醉時與平時不一樣的神態(tài)、動作、語言等。設(shè)計意圖:拓展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生選材。3.開頭、結(jié)尾指導(dǎo)。(1)開頭:①有人陶醉于如詩如畫的美景,有人陶醉于優(yōu)美動聽的歌聲,有人陶醉于振奮人心的影片……而他卻陶醉于……②回首往事,有成功的喜悅,有失敗的痛苦,有縱情的歡笑,也有恣意的淚水……那種種身臨其境的感覺讓他一次次陶醉其中。(2)結(jié)尾:①書使他陶醉,書是他的伴侶,因為書給了他一片無拘無束的天地。②一次次陶醉,讓他更加熱愛生活;一次次陶醉,讓他更加珍愛生命;一次次陶醉,讓他更加充滿信心地面對未來。設(shè)計意圖:示范開頭和結(jié)尾,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要緊扣文題寫,不能跑題。四、小組交流習(xí)作話題。1.小組交流習(xí)作話題,并說說該如何寫,重點說說他是如何陶醉的,及其陶醉其中的樣子。2.學(xué)生匯報,教師點撥。設(shè)計意圖:組內(nèi)交流,讓學(xué)生選材,討論寫法。五、例文指導(dǎo)。1.出示例文《他陶醉了》。他從小就喜歡閱讀,他陶醉在書的世界里,恨不得鉆到書里去遨游一番。閱讀讓他變得聰明,讓他覺得生活豐富多彩。他愛在冬日的午后,懶懶地坐在靠窗的椅子上看書,盡情地翱翔在知識的天空里;他愛在夏日夕陽西沉的傍晚,在陽臺的竹椅上,聽著蟬鳴,捧著一本書,陶醉在書的海洋里。那次,他正在床上捧著一本書看得起勁,媽媽走進(jìn)他的房間,讓他關(guān)燈睡覺,任他怎么說都沒用。等媽媽走后,他找來一個小手電筒,用被子把自己蒙得嚴(yán)嚴(yán)實實,借著手電筒的光,繼續(xù)看書。他深深地陶醉在這書里了。忽然,被子被人掀起,一只手抓住他的書,奪了過去。他抬頭看,原來是媽媽?！澳氵@小伎倆還想騙我?瞧你一腦門子汗!”書被沒收了,他只得睡覺。還有一次,一大早他就抱著書讀,誰知一讀他就被一篇篇文章吸引了,他感到自己也成了書中的一個角色。咦?怎么,地震了嗎?他抬頭一看,是爸爸在抓著他的肩膀前后搖晃。爸爸笑著說:“吃早飯了!”閱讀讓他陶醉,他喜歡書,他就是一個“小書蟲”,時時刻刻都準(zhǔn)備抱著他的書“細(xì)嚼”一番,好填飽他饑餓的肚子。2.文章是如何寫他陶醉的?第3、4自然段通過兩件小事寫他陶醉于書海。設(shè)計意圖:例文指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),緊扣“陶醉”兩字來寫,重點寫人物陶醉時的表現(xiàn)。六、學(xué)生列提綱,構(gòu)思。第二課時【課時目標(biāo)】教師講評習(xí)作,學(xué)生修改習(xí)作?！窘虒W(xué)過程】教師整體介紹這次的習(xí)作。一、師生交流習(xí)作。1.出示優(yōu)秀作品,讓學(xué)生欣賞,說說這篇習(xí)作好在哪里。(①可以從字詞方面評價;②文章是否圍繞主題“陶醉”來寫;③陶醉時的神態(tài)、語言描寫等。)設(shè)計意圖:欣賞優(yōu)秀作文,讓學(xué)生體會習(xí)作的構(gòu)思及寫法,反思自己的不足。2.出示寫得不太好的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,修改習(xí)作。設(shè)計意圖:教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。二、小組交流修改習(xí)作。三、學(xué)生自己修改習(xí)作。【板書設(shè)計】習(xí)作:他了

1.把事情的經(jīng)過寫清楚。2.從多個角度把人物表現(xiàn)寫具體,反映人物內(nèi)心。語文園地【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.能交流、總結(jié)“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心”的閱讀方法。2.能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的例句中體會人物的內(nèi)心,并能選擇一種情景仿寫;能體會“描寫人物與平時不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果,并能仿說句子。3.了解篇章書寫的格式要求,書寫時能做到標(biāo)題和作者位置醒目、段落分明。4.朗讀、背誦《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。過程與方法:學(xué)生自學(xué)、交流,教師點撥。情感態(tài)度與價值觀:1.熱愛書法。2.養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。【教學(xué)重點】能交流、總結(jié)“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心”的閱讀方法。【教學(xué)難點】能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的例句中體會人物的內(nèi)心,并能選擇一種情景仿寫;能體會“描寫人物與平時不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果,并能仿說句子。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、交流平臺。1.這一單元我們要訓(xùn)練的語文要素是通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心。2.讀讀“交流平臺”,分析《軍神》這篇課文是如何抓住人物的動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心的。3.學(xué)生匯報自己的收獲。4.分析這一單元的其他課文是如何抓住人物的動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心的。5.老師要求幾個小組分別交流《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》這些課文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,并說說當(dāng)時人物的內(nèi)心是怎樣的。設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí)“交流平臺”的內(nèi)容,學(xué)生能深入地感悟抓住人物的動作、語言、神態(tài),來體會人物內(nèi)心的這一寫法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,運用到以后的習(xí)作當(dāng)中去。二、詞句段運用。(一)讀下面的句子,體會人物的內(nèi)心,再選擇一種情景,照樣子寫一寫。1.學(xué)生討論交流,要求首先找出描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子,并說說從中體會到了人物怎樣的內(nèi)心。2.學(xué)生匯報,教師點撥。(1)從見到這封電報起,毛主席整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。從動作描寫中體會毛主席見到這封電報后說不出話,吃不下飯,借煙消愁的悲痛心情。他悲慟欲絕。(2)黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點,他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說:“參謀長,請把這個任務(wù)交給我吧!”通過對黃繼光的神態(tài)、動作和語言描寫