六年級(jí)人教版語(yǔ)文下全冊(cè)教案

久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示2．成語(yǔ)導(dǎo)入：?專(zhuān)心致志?這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。?專(zhuān)心致志?這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）后世將他與孔子合稱(chēng)為?孔孟?。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了?富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?等論點(diǎn)?！睹献印?．釋題：?弈?指什么？?學(xué)弈?又是什么意思呢？（?弈?，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，?學(xué)弈?就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的?對(duì)弈?，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如?之?在不同句子里的意思不同；?與?是通假字，同?歟?，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟?嗎??呢?相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，?為?應(yīng)讀第四聲；然，這樣。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）2這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——?其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)?（其中）；一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？?雖與之俱學(xué)，弗若之矣?（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一？（志惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)?為?的作用，從而使句中的?弈秋之為?取消了句子的獨(dú)立性，成為了?聽(tīng)?的狀語(yǔ)。――這一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè)?之?字，使為了和本文其他?之?字含義相區(qū)別。）為聽(tīng)，一人雖言助詞，同?嗎?）？曰（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也。）（還想知道些什么？(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：?我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。?另一時(shí)大得像車(chē)上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎??另一個(gè)小孩說(shuō)：?太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎??孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：?誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢??）？（去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。?依據(jù)是：?日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：?日初出（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然?知之為知之，不知為不知?，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作?美文的典范?。今天，就讓我們2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意?涔、潸?的讀音。⑵引導(dǎo)理解?徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸?等詞語(yǔ)的含義。3．出示文中的疊詞?匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄?。讀詞后理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆①?燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。?這句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把?燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)?與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)間比作?針尖上的一滴水?，把?時(shí)間的流?比作?大海?，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c．?溜??沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子?可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非常快。d．?我不禁頭涔涔而淚潸潸了?，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。?⑵體會(huì)寫(xiě)法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化?跨、飛、溜、閃?，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊?溜走?的。②作者通過(guò)生活具體的小事情?吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默?等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)（過(guò)渡）面對(duì)?逃去如飛?的時(shí)光，作者不禁想到?在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里?的自？（？（？（？（?什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？?我問(wèn)著。機(jī)、莫名其妙。?2．出示?僅及膝蓋?的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)也能用自己？（2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解?莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)?等澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。?午來(lái)，時(shí)間也不一定。?苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。?？）水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水設(shè)?不確定?的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種?不確定?的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不5．指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出?語(yǔ)重心長(zhǎng)?,在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話6．?我?聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14努力生長(zhǎng)。?⑴樹(shù)木的?不確定?，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的?不確定?，是指生活變7．思考：?種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。?桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生1．種樹(shù)人與?我?的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者⑴如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想……⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞?三到?來(lái)寫(xiě)的。一是?看到?――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是?聽(tīng)到?――找到答案（種樹(shù)人言）；三是?想到?――明1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解?座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉?人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在麗典雅，被譽(yù)為?捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)?。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事一場(chǎng)雜技表演中，一位忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。??他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。?②精彩之二――第二次頂碗時(shí)：?少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，的轉(zhuǎn)身?。③精彩之三――第三次頂碗時(shí):?這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。?表演獲得了成功。從?全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年了。碗，又掉了下來(lái)。?一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)。?觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿(mǎn)意。不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，?理?，即自己的觀點(diǎn)，?據(jù)?，來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次?精彩、義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能?常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。?⑴?這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！?學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)?我?至今3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(),⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直⑷無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的2．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真?卻無(wú)愛(ài)憎在其中?嗎？1．圍繞?難忘的‘第一次’?這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、在成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)?第一次?，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺(jué)，第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)?第一次?,就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天，我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的?第一次?好嗎？3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的?第一次?，師及時(shí)板書(shū)，以拓展學(xué)生的思路。1．提出問(wèn)題：在這么多的?第一次?中，你印象最深刻的?第一次?是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)?第一次?你忘不了呢？2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的?第一次?進(jìn)行口語(yǔ)交際。①交流時(shí)要說(shuō)清楚?第一次?的經(jīng)過(guò)。③也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)?第一次?的看法。1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的?第一次?，每個(gè)組員講完后，其他1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的?第一次?。2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的?第一次?（可以是自己說(shuō)的，也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的?第一次?。1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的?第一次?，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的?第一次?，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀（1）可以記寫(xiě)自己?難忘的‘第一次’?，要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只2．查閱、搜集資料，了解?日積月累?中六句名言的出處、作者和含義。二、體會(huì)范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能1．?鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春?，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們陰歷年，俗稱(chēng)?過(guò)年?。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指高潮。這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于元朔、元旦等，俗稱(chēng)年初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱(chēng)為元旦，高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數(shù)民族也有過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼?福?字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動(dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅⑤交流反饋?除夕?一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。抓關(guān)鍵詞?趕、到處、都穿起、貼上?感受除夕的喜慶、熱烈；抓?除非，必定?體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位臵，感受團(tuán)圓的氛圍。⑥閱讀?閱讀鏈接?中的第二篇短文，比較：同是寫(xiě)除夕，作者在寫(xiě)法上有什么人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而?閱讀鏈接?短文二由回憶外婆入手，⑦交流反饋?初一?一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑、快樂(lè)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀?逛廟會(huì)?時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門(mén)前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗?，有感情的2．自主閱讀?閱讀鏈接?中的第一篇短文，比較：同是寫(xiě)過(guò)年，在寫(xiě)法上有什以?春節(jié)?為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：1．學(xué)習(xí)并積累?鼻祖、曠野、隨心所欲?等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物。?生活在我吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè)唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無(wú)不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接（）（）（）唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？?．學(xué)習(xí)并積累?奇葩、安然無(wú)恙、和睦?等詞語(yǔ)。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民為?世界民居的奇葩?？從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列1．交流?客家民居?特點(diǎn)。①由甲組代表介紹?客家民居?的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。2．交流?傣家竹樓?特點(diǎn)。①由乙組組代表介紹?客家民居?的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。3．總結(jié)：古人說(shuō)：?寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹?。從這個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因?yàn)樗麄兂Ｄ昃幼≡?竹?樓里，幢地下冒出來(lái)的?蘑菇?，如同自天而降的?飛碟?。土樓格局的恢宏，令人為之肅然①列數(shù)字：?……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。?（具體可感）勻，宏偉壯觀。?（形象直觀）③引用資料：?按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……?（充實(shí)具體）④舉例子：?比如，許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望?（真實(shí)可信）1．出示課后?資料袋?一組郵票，介紹來(lái)歷：我國(guó)從一九八六年四月十二日開(kāi)始至一九九一年四月二十五日，總共發(fā)行四套民居郵票，即普二夏民居風(fēng)貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背內(nèi)蒙民居──蒙古包氈包是我國(guó)蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱(chēng)?穹廬??氈帳?。蒙古包一般用柳條做骨架，外側(cè)包羊西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，石村豐富，民居一般用石區(qū)草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農(nóng)民住宅中主要的房馬架房全部用泥壁，不做基礎(chǔ)，四面皆土坯墻圍繞，當(dāng)陰雨連綿之際北京民居──四合院。四合院式的住房是我國(guó)最為普遍、歷史是為久遠(yuǎn)的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側(cè)為廂房，陽(yáng)光充足個(gè)院子緊緊地聯(lián)接在一起，俗稱(chēng)?四合院?。其布局常為?一正兩廂?，正房（上房）位臵在全宅的中軸線上，坐北朝南，開(kāi)間、進(jìn)深、高度和裝飾等都央全兩側(cè)的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風(fēng)的樞紐，并配以綠上海民居──上海?石庫(kù)門(mén)?房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄?石庫(kù)門(mén)?房子最具代表性。因?yàn)樯虾７比A，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。門(mén)等外常作簡(jiǎn)單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣窯洞（土窯）、土坯或磚石的拱式復(fù)土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門(mén)面裝臺(tái)灣民居──臺(tái)灣民居的基本形態(tài)是三合院、四合院。屋頂前后坡落水。農(nóng)家多浙江民居──浙江民居-黃巖天長(zhǎng)街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設(shè)店面，內(nèi)部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層1．學(xué)習(xí)并積累?酷熱、鋪天蓋地、美不勝收?等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。2．了解?和田的維吾爾?的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖4．默讀課文，思考：課文圍繞?土、花、歌?具體介紹了新疆和田維吾爾人的1．出示課文的結(jié)尾：?生活在豁達(dá)樂(lè)觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。?②第2．3小節(jié)寫(xiě)到了?和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。?烤肉、馕、 墻壁的掛毯上。?不可缺少的重要內(nèi)容?等等。和田古稱(chēng)?于闐?，位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。以鐵騎、利劍東進(jìn)，將和田納入其統(tǒng)治之下。清初，?于闐?改名為?和闐?，1959年，?和闐?又改為現(xiàn)名。拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫(kù)克瑪日木石窟等奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大2．是啊，真是?百里不同風(fēng)，千里不同俗???！透過(guò)這絢麗多彩的民俗，我們爺?等詞語(yǔ)。一、閱讀?單元導(dǎo)讀?，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)?深深的懷念?這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀?單元導(dǎo)讀?，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？1．出示課題?十六年前的回憶?，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由談心中的疑問(wèn)）發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是匯報(bào)10—11段，從?不慌不忙?一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為革命事業(yè)19段從?亂篷篷?一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)）包括生命，他覺(jué)得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的？（教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法，給人留下很深2．今天我們學(xué)習(xí)一篇題為?燈光?的課文（板書(shū)課題）相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈2．課件出示：郝副營(yíng)長(zhǎng)和我的對(duì)話，同學(xué)自讀、指讀，體會(huì)此時(shí)對(duì)?多好??！?3．教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，注意課堂動(dòng)態(tài)生成。?多好啊?在文中出現(xiàn)三次，為了?多好啊?的幸福生活，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，畫(huà)一畫(huà)讀一讀有關(guān)句？（1．體會(huì)?為人民服務(wù)?的思想1．通過(guò)課前閱讀?資料袋?和預(yù)習(xí)課文，你知道《為人民服務(wù)》是毛澤東主席注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞?為人民服務(wù)?講了哪幾方面⑶交流討論：課文圍繞?為人民服務(wù)?講了哪幾方面的意思？⑴出示句子：?我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。?去掉?完全?、?徹底?兩個(gè)詞，比較讀，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)中包含的意思。?人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。?照你的辦。?互相幫助。?民的解放、國(guó)家的成立；建國(guó)以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕（重點(diǎn)指導(dǎo)?鼎?的筆順，讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中本課的詞語(yǔ)）1．品讀課文2．3自然段，說(shuō)說(shuō)毛澤東主席在論述?人死的不同意義?和?正確對(duì)待批評(píng)?兩方面內(nèi)容時(shí)，分別采用了什么方法來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力的？（引用名言、舉例2．周恩來(lái)總理生前喜歡在胸前佩戴一枚?為人民服務(wù)?的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著?為人民服務(wù)?的思想，贏得了全國(guó)人民的愛(ài)戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的二、引導(dǎo)自讀，感悟?一夜?（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感三、探究閱讀，感悟?每夜?2．閱讀課后?資料袋?一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過(guò)度勞累，總理的嗓子啞了，在總理去開(kāi)會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來(lái)，經(jīng)常是顧去參加另一個(gè)會(huì)，來(lái)不及吃飯，工作人員只好用開(kāi)水泡幾塊餅干，遞給1．推薦課外閱讀書(shū)目《偉人之初──周恩來(lái)》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。組織學(xué)生收集以?理想?為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華在口語(yǔ)交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見(jiàn)地，頗為精彩（投影出示）在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望作我們就以?種子?為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一一、回顧?詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)?1．自讀?詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)?中的詞語(yǔ)。2．再讀《十六年前的回憶》的開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)?首尾呼應(yīng)?這種寫(xiě)法的好處。3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了?首尾呼應(yīng)?的寫(xiě)法，讀給大家聽(tīng)。3．召開(kāi)?緬懷先烈、繼承遺志?讀書(shū)會(huì)。我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！?水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。終于睡過(guò)去了，一直睡到下午。?比如冷──*天冷極了，下著雪，又快黑了?****?在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。??小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。??她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。??她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。?師：是啊，這個(gè)冰天雪*?她想給自己暖和一下。?人們說(shuō)。（2）小女孩死了，作者連用了兩個(gè)?幸福?，作1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)?饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零?等詞語(yǔ)。體會(huì)課文結(jié)尾?夢(mèng)?的含義。四、閱讀凡卡的信，圍繞?信?，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。2．抓住?指望?，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。（出示）?我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！?：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，?指望?是什么（2）多么美好的?指望???！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活假如沒(méi)有回憶……假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……？（1．理解?梗概?的意思。2．看課后的泡泡3（?我讀了整本書(shū)，覺(jué)得湯姆刷墻那一段很有趣?），你有（1）從?梗概?中，我們看出小說(shuō)的重（2）默讀?梗概?，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。（1）讓我們把他列出的?好處?和?壞處?，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)）：上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……*他救了?星期五?以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何?教化?的遇不到那樣的情境。但?學(xué)會(huì)生存?卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書(shū)：學(xué)2．?學(xué)會(huì)生存?是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教育委員會(huì)主席埃進(jìn)的知識(shí)體系──學(xué)會(huì)生存。說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。稱(chēng)贊她是?小英雄?，社會(huì)呼吁見(jiàn)義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：?雞蛋不要碰石頭?，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作出臺(tái)，?敢于斗爭(zhēng)?在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，?見(jiàn)義勇為?也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。?主動(dòng)報(bào)告?、?遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，學(xué)會(huì)‘自救自護(hù)?等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。自己的看法，提出不同見(jiàn)解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難三、召開(kāi)?自我保護(hù)?座談會(huì)4．評(píng)選?最佳發(fā)言人?和?最佳自我保護(hù)辦法?，并說(shuō)明評(píng)選理由。源的總開(kāi)關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng),要趕快請(qǐng)鄰灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家,把屋門(mén)、防盜門(mén)從里反鎖上,鑰如遇壞人打劫,盡快避開(kāi),跑向人多的地方,同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi),有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會(huì)游泳,不會(huì)救護(hù),千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無(wú)比脆弱。但是，很多災(zāi)難的會(huì)痛切地感覺(jué)到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，注意到，遠(yuǎn)處的海水開(kāi)始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂(lè)觀，使危難──讀《魯濱孫飄流記》有感希望，一個(gè)多么溫暖的詞啊！美國(guó)詩(shī)人狄金森在《希望》一詩(shī)里寫(xiě)道：?希望?是個(gè)有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒(méi)有歌詞的歌曲/多少人的小鳥(niǎo)/……我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因?yàn)樗畹捏@我想，這有羽毛的溫暖人的?小鳥(niǎo)?──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀еＭ?。正如他到，雖然自己身處荒島，與人類(lèi)隔絕，飽受孤獨(dú)，但是理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然可那個(gè)叔叔很疼愛(ài)她，周?chē)娜四敲磻z惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽人夸，啊，她不依然是個(gè)幸福的人嗎？孩子漸漸長(zhǎng)大，日子越來(lái)越好，小玲叮當(dāng)姐姐說(shuō)過(guò)：?你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈。?是啊，魯濱孫的小鳥(niǎo)──希望，并擁有它?。?）要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類(lèi)文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)討論，有哪些好B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外A．閱讀長(zhǎng)篇的外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，要提高速有七年未授獎(jiǎng)）。在全世界名目繁多的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中，該獎(jiǎng)項(xiàng)由于遴選制度的嚴(yán)格，獎(jiǎng)2．全班交流：?于細(xì)微處見(jiàn)性情?，說(shuō)說(shuō)他們給你的印象。益求精，反復(fù)修改；《文豪與蚊子》中的美國(guó)著名作家馬克〃吐溫，以蚊子?聰明?詩(shī)呢！??這我完全相信，?歐里庇得斯答道，?可它們只會(huì)有三天的生命力。?法國(guó)大作家維克多〃雨果（1802—1885年）正趕寫(xiě)親朋好友一來(lái)，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會(huì)。待須發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)人問(wèn)他：?你苦寫(xiě)了一天，第二天怎么仍有精神呢？?他回答說(shuō)：?我根本沒(méi)有苦寫(xiě)過(guò)。??那你怎么寫(xiě)得又多又快呢？??我不知道，你去問(wèn)一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。?1．學(xué)會(huì)?埃、倫?等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)?冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效?等詞語(yǔ)。體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)，體會(huì)?美麗?的深層含義。四、細(xì)讀探究課文，理解?美麗?內(nèi)涵2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機(jī)動(dòng)教學(xué)。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人的?美麗?所在，邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語(yǔ)段，深入理解?美麗?的內(nèi)涵。雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切引導(dǎo)學(xué)生理解?定格?是什么意思，怎樣理解?而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中?這句話。要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來(lái)的。別人摸瓜她尋藤，別人格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可 ?放射線?，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位?居里?，變成一條條科學(xué)定律，她變與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所（此處可補(bǔ)充閱讀瑪麗〃居里《我的信念》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解居里夫里，應(yīng)用多種手法對(duì)居里夫人的形象、人格及心靈、1．認(rèn)識(shí)?瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂?等詞1．教師準(zhǔn)備?神舟五號(hào)?發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句1．學(xué)生交流?神舟五號(hào)?有關(guān)資料，課件出示?神舟五號(hào)?發(fā)射與飛行過(guò)程的1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題?數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，在說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么？?來(lái)自主學(xué)習(xí)。2．搜集資料，辦一張關(guān)于?以中國(guó)航天事業(yè)?為主題的手抄報(bào)。1．學(xué)會(huì)?澡、械?等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)?誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍?等詞語(yǔ)。？（者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出決疑問(wèn)，追根溯源，最后把?？?拉直變成?！?，找到了真理。所以有