新版《高等教育心理學(xué)》考前強化練習(xí)試題庫（含答案）

PAGEPAGE1新版《高等教育心理學(xué)》考前強化練習(xí)試題庫（含答案）一、單選題1.由于實際利益而建立的商業(yè)伙伴關(guān)系、合作關(guān)系,屬于()。A、工具性關(guān)系B、情感關(guān)系C、支配性關(guān)系D、平等性關(guān)系答案：A2.在高等教育心理學(xué)研究中,強調(diào)應(yīng)從發(fā)展的角度分析高校師生學(xué)與教的過程中的各種心理現(xiàn)象與發(fā)生發(fā)展規(guī)律,確保研究結(jié)果符合實際的原則是()。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、系統(tǒng)性原則D、理論聯(lián)系實際的原則答案：B3.對社會道德現(xiàn)象、道德規(guī)范及其履行意義的認識,稱為()。A、道德認識B、道德情感C、道德行為D、道德意志答案：A4.下列屬于機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是()。A、背字母表B、科學(xué)探索C、走迷宮D、概念與規(guī)則學(xué)習(xí)答案：C5.當老板巡視工廠時,工人們會加快工作速度;當觀眾反應(yīng)熱烈時,運動員發(fā)揮得更好。這些現(xiàn)象稱為()。A、社會助長B、責(zé)任擴散C、心理定勢D、群體抑制答案：A6.在問題解決過程中,提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件,一是個體的思維靈活性,二是()。A、個體的積極性B、個體已有的知識經(jīng)驗C、個體的求知欲D、個體的積極情緒答案：B7.教育心理學(xué)家布魯納主張,教師的任務(wù)主要不是傳授知識,而是在教學(xué)中提供材料或提出問題,讓學(xué)生進行()。A、觀察學(xué)習(xí)B、機械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D8.自我效能感理論的提出者是()。A、馬斯洛B、班杜拉C、阿特金森D、科文頓答案：B9.個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展被稱為()。A、個體心理發(fā)展B、種系心理發(fā)展C、兒童心理發(fā)展D、成年心理發(fā)展答案：A10.在皮亞杰的認知發(fā)展理論中,人類認識事物的基本模式,亦即主體已經(jīng)具有的動作的心理結(jié)構(gòu),稱為()。A、圖式B、順應(yīng)C、平衡D、同化答案：A11.學(xué)習(xí)是相對持久的行為或行為潛能的變化,引發(fā)這種變化的因素是()。A、成熟B、本能C、經(jīng)驗D、疲勞答案：C12.在高等教育心理學(xué)研究中,強調(diào)研究者應(yīng)從實際出發(fā),實事求是地反映心理現(xiàn)象的本來面貌并以實踐作為衡定心理學(xué)研究結(jié)果正確與否的標注的原則是()。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、系統(tǒng)性原則D、理論聯(lián)系實際的原則答案：A13.從群體心理角度來看,集體成員在情感交流中相互傳遞、暗示、感染而形成的多數(shù)人都體驗到的情緒狀態(tài),稱為()A、集體輿論B、集體需要C、集體凝聚力D、集體心境答案：D14.找到解決問題的方案和策略、擬定解決問題的途徑和方法,這處于問題解決過程的()。A、提出問題階段B、明確問題階段C、提出假設(shè)階段D、檢驗假設(shè)階段答案：C15.情緒是人際交往的重要工具,它幫助人們傳遞信息、溝通思想。這表明,情緒具有()功能。A、信號功能B、適應(yīng)功能C、動機功能D、整合功能答案：A16.根據(jù)心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展過程及其獨特性程度,個體心理可區(qū)分為()兩大方面。A、心理過程與個性B、認識過程與情緒情感過程C、認識過程與意志過程D、注意與個性答案：A17.下列不屬于道德意志主要表現(xiàn)的是()。A、自覺性B、堅韌性C、果斷性D、體驗性答案：D18.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。A、蜜蜂采蜜B、疲勞反應(yīng)C、病癥導(dǎo)致行為改變D、兒童模仿別人行為答案：D19.對頭腦中已有表象加工改造進而創(chuàng)造出新形象的過程是()。A、注意B、思維C、感覺D、想象答案：D20.下面關(guān)于創(chuàng)造性和智力的關(guān)系,正確的論述是()。A、高智商者一定高創(chuàng)造力B、低創(chuàng)造力者一定低智商C、高創(chuàng)造力者一定高智商D、高創(chuàng)造力者不一定高智商答案：C21.愛情三角形理論的提出者是()。A、斯滕伯格B、鮑爾比C、查普曼D、艾恩斯沃斯答案：A22.基于道德情感的形式分類,由榜樣行為所引起的道德情感體驗屬于()。A、直覺式道德感B、形象式道德感C、倫理式道德感D、理論式道德感答案：B23.根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)的過程是()。A、強化B、試誤C、頓悟D、建構(gòu)答案：B24.在技能訓(xùn)練過程中,練習(xí)中后期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。A、高峰體驗B、高原現(xiàn)象C、心流體驗D、心理定勢答案：B25.伴隨著認知活動而產(chǎn)生的認知體驗或情感體驗,稱為()。A、元認知知識B、元認知體驗C、元認知調(diào)控D、元認知技能答案：B26.地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時,為方便學(xué)生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：B27.“敬人者,人恒敬之”。生活中每個人都有自己的人格尊嚴,在人際交往中,重視他人的人格和價值,承認他人在人際關(guān)系交往中的平等地位。這里所貫徹的人際交往原則是()。A、社會交換原則B、平等原則C、尊重原則D、理解原則答案：C28.“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()。A、近景性內(nèi)部動機B、近景性外部動機C、遠景性內(nèi)部動機D、遠景性外部動機答案：C29.在知覺客觀事物時,人們總是傾向于從復(fù)雜的刺激環(huán)境中選擇出少數(shù)事物加以優(yōu)先知覺,而把其他部分當成知覺的背景,這一特征是知覺的()。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：A30.問題解決者只要按圖索驥,就能獲得標準答案,不需要也無機會去想象或創(chuàng)造的問題屬于()。A、呈現(xiàn)型問題B、創(chuàng)造型問題C、對抗型問題D、非對抗型問題答案：A31.研究者通過發(fā)放問卷或面談的方式,向大量學(xué)生收集意見、看法和行為習(xí)慣等數(shù)據(jù),這種研究方法是()。A、觀察法B、實驗法C、調(diào)查法D、個案法答案：C32.心理學(xué)領(lǐng)域?qū)⑿睦斫】档膬?nèi)涵理解為是個體()。A、沒有精神疾病B、心理、行為不違背法律、道德與社會習(xí)俗C、心理機能的正常發(fā)展和有效發(fā)揮D、是否存在明確病因與癥狀答案：C33.根據(jù)塞爾曼的大學(xué)生社會認知的發(fā)展觀點,大學(xué)生的觀點采擇能力處于以下哪種水平?A、主觀的觀點采擇B、第二人的、相互的觀點采擇C、第三人的、相互的觀點采擇D、社會的、象征的觀點采擇答案：D34.強調(diào)心理健康的內(nèi)涵是沒有精神疾病,這屬于心理健康評估的()。A、心理學(xué)標準B、醫(yī)學(xué)標準C、常識標準D、社會科學(xué)與社會生活領(lǐng)域標準答案：B35.根據(jù)韋納的歸因理論,穩(wěn)定性維度主要會影響個體的()。A、情緒反應(yīng)B、對將來成敗的預(yù)期C、自信心D、學(xué)習(xí)投入答案：B36.“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,從經(jīng)典條件作用的學(xué)習(xí)理論來看,這屬于()。A、刺激分化B、刺激泛化C、獲得D、消退答案：B37.布魯納認為,基本概念、原理、方法和態(tài)度具有廣泛的適用性,能運用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境,這里所強調(diào)的遷移類型是()。A、垂直遷移B、逆向遷移C、一般遷移D、特殊遷移答案：C38.學(xué)術(shù)界一般不將()列入專家型教師成長的基本途徑。A、觀摩和分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動B、大班制常規(guī)課堂教學(xué)C、教學(xué)決策訓(xùn)練D、教學(xué)反思答案：B39.在教學(xué)中,教師要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力。這一要求反映的是衡量教師教學(xué)行為的()要求。A、明確性B、多樣性C、參與性D、啟發(fā)性答案：D40.在共同擁有的資源情境中,人們在合作與競爭的兩種選擇上更傾向于選擇競爭的心理現(xiàn)象,這稱為()。A、競爭優(yōu)勢效應(yīng)B、社會助長效應(yīng)C、社會抑制效應(yīng)D、社會促進效應(yīng)答案：A41.個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計被稱作()。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)準備D、學(xué)習(xí)目標答案：B42.面對網(wǎng)絡(luò)熱議話題,不少網(wǎng)民借助網(wǎng)絡(luò)呢稱躲在背后進行“拱火”,發(fā)布煽動性言論,引導(dǎo)負面輿論。從群體心理角度來看,這屬于()。A、群體極化B、去個性化C、群體壓力D、從眾答案：B43.教師對教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等問題的一般看法和判斷,反映的是教師的()。A、教育機智B、一般教學(xué)效能感C、教學(xué)反思D、個人教學(xué)效能感答案：B44.強烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)是指()。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、憤怒答案：C45.紀律態(tài)度形成中,學(xué)生出現(xiàn)的在道理上暢通而在情感上受阻的情況,稱為()。A、認知障礙B、意義障礙C、情感障礙D、意志障礙答案：C46.按照貝克的觀點,個體“常常把事物的可能后果想象或推論到非常可怕、非常糟糕的地步”,艾利斯把這種不合理的信念稱為()。A、主觀推斷B、個人中心化C、選擇性概括D、糟糕至極答案：D47.從紀律的實施角度來看,提倡有限制的選擇,使學(xué)生能夠自覺地遵守規(guī)則和行為準則的紀律,稱為()。A、專制型紀律B、放縱型紀律C、健康型紀律D、民主型紀律答案：C48.由于對大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的新環(huán)境、新變化缺乏必要的心理準備,大學(xué)新生出現(xiàn)的暫時性的與環(huán)境的失衡狀態(tài),稱為()。A、職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫B、心理挫折應(yīng)對困難C、環(huán)境適應(yīng)不良D、心理危機答案：C49.在皮亞杰的認知發(fā)展理論中,從社會環(huán)境中吸收所觀察到的知識,從而為個體所利用,即從外部經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人化經(jīng)驗的過程,稱為()。A、同化B、順應(yīng)C、平衡D、內(nèi)化答案：D50.按照現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點,問題解決過程的第一個階段是建立問題表征,即將任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為(),實現(xiàn)對問題的表征和理解。A、轉(zhuǎn)換問題B、常規(guī)問題C、問題界定D、問題空間答案：D51.在人際交往中,雙方間的安全感已經(jīng)建立,關(guān)系出現(xiàn)實質(zhì)性變化,有較深的情感卷入,但還未涉及彼此高度私密的個人領(lǐng)域。此時,人際關(guān)系發(fā)展所處的階段是()。A、確認階段B、穩(wěn)固階段C、融合階段D、注意階段答案：C52.心理學(xué)將教師對自己是否有能力影響學(xué)生活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷,稱為()。A、教學(xué)反思B、教育機智C、教學(xué)效能感D、教學(xué)監(jiān)控力答案：C53.教師所具有的特定的學(xué)科專業(yè)知識,稱為()。A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、緘默性知識答案：A54.對各種信息、有證可循的觀點及其推論進行“主動、持久且謹慎的思考”,這種思維方式稱為()。A、批判性思維B、創(chuàng)造性思維C、常規(guī)性思維D、形象性思維答案：A55.根據(jù)宿舍與班集體的關(guān)系,如果宿舍成員能夠?qū)嗉w的共同目標轉(zhuǎn)化為宿舍的目標,并且努力維護整個集體的利益,自覺遵守著宿舍規(guī)章制度,宿舍氛圍融洽,成員關(guān)系親密,那么此種類型的宿舍稱為()。A、親集體宿舍B、偏離集體宿舍C、跟隨型宿舍D、主導(dǎo)型宿舍答案：A56.根據(jù)練習(xí)時間分配不同,練習(xí)方式分為()。A、集中練習(xí)與分散練習(xí)B、整體練習(xí)與部分練習(xí)C、模擬練習(xí)與實際練習(xí)D、實際練習(xí)與心理練習(xí)答案：A57.同事們發(fā)現(xiàn),一向和藹可親的徐老師這學(xué)期以來待人總是冷冰冰的,想方設(shè)法回避與學(xué)生接觸,還多次因為多疑和猜忌與旁邊科室的人產(chǎn)生矛盾。據(jù)此分析,徐老師的變化符合職業(yè)倦怠特征中()的表現(xiàn)。A、非人性化B、情緒衰竭C、生理耗竭D、價值衰落答案：A58.下列屬于有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是()。A、大學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技作品競賽B、大學(xué)生通過編打油詩背誦圓周率C、大學(xué)生用嘗試錯誤的方式走迷宮D、大學(xué)生聽講座答案：A59.“獵人進山只見禽獸,樵夫進山只見柴草”是知覺()的表現(xiàn)。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：A60.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,個體認知發(fā)展分為四個階段,下述哪一年齡段處于前運算階段?A、0-2歲B、2-7歲C、7-11歲D、12歲以上答案：B61.根據(jù)加涅的觀點,學(xué)會如何將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù),屬于()。A、態(tài)度學(xué)習(xí)B、言語信息學(xué)習(xí)C、認知策略學(xué)習(xí)D、智力技能學(xué)習(xí)答案：D62.在高等教育心理學(xué)研究中,強調(diào)要從高等教育的實際出發(fā)來研究高等教育情境對學(xué)生心理活動的影響及學(xué)生心理活動對高等教育情境的依存性的原則是()。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、系統(tǒng)性原則D、理論聯(lián)系實際的原則答案：D63.根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔責(zé)任的水平時,其品德發(fā)展進入了()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平答案：C64.在大學(xué)生心理輔導(dǎo)的過程中,輔導(dǎo)工作真正開始產(chǎn)生效果的標志出現(xiàn)的階段是()。A、收集資料階段B、分析探索“主要問題”階段C、建立解釋并商討方法方案階段D、實施計劃階段答案：C65.根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同,可以把思維劃分為動作思維、形象思維和()。A、抽象思維B、直覺思維C、分析思維D、創(chuàng)造性思維答案：A66.在激烈的競技比賽中,由于比賽情況的扣人心弦,觀眾情緒也隨之快速變化,或激昂,或低落。這種群體心理現(xiàn)象是()。A、群體感染B、群體暗示C、群體壓力D、群體歸屬答案：A67.下列關(guān)于觀察法的缺點描述中,不正確的是()。A、難以觀察到所需要研究的行為B、收集資料費時費力C、觀察結(jié)果難以進行精確分析,易受主客觀因素影響D、所獲結(jié)果不真實答案：D68.加涅認為學(xué)習(xí)過程的最初階段是()。A、習(xí)得階段B、領(lǐng)會階段C、保持階段D、動機階段答案：D69.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類,各種科學(xué)定律、定理的學(xué)習(xí)屬于()。A、連鎖學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、高級規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B70.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的分類,某大學(xué)生為了通過下個月的期末考試而努力學(xué)習(xí),這屬于()。A、近景性學(xué)習(xí)動機B、遠景性學(xué)習(xí)動機C、交往性學(xué)習(xí)動機D、輔助性學(xué)習(xí)動機答案：A71.根據(jù)奧蘇伯爾的觀點,大學(xué)生為了提升自己的名次而努力學(xué)習(xí),這屬于()。A、認知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、社會內(nèi)驅(qū)力答案：B72.教師為實現(xiàn)教學(xué)目的所逐步積累起來的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識,稱為()。A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、緘默性知識答案：C73.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果原因的解釋和推測,稱為()。A、一般教育效能感B、個人教學(xué)效能感C、教學(xué)反思D、教學(xué)歸因答案：D74.就個體發(fā)展整體而言,生理的成熟先于心理的成熟。這表明,個體身心發(fā)展的哪一特征?A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個別差異性答案：B75.在維果茨基的社會文化歷史發(fā)展觀中,兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助得以達到的較高水平之間的差距,稱為()。A、最近發(fā)展區(qū)B、個別差異C、群體差異D、關(guān)鍵區(qū)答案：A76.某團隊成員對團隊的發(fā)展方向、發(fā)展目標產(chǎn)生了分歧,在思想、觀念上發(fā)生了沖突。這表明,該團隊正處于群體發(fā)展的()。A、形成階段B、執(zhí)行階段C、震蕩階段D、規(guī)范階段答案：C77.通過對與目標行為越來越接近的一系列行為依次實施差別強化而最終建立目標行為的行為治療技術(shù)被稱為()。A、消退技術(shù)B、行為塑造技術(shù)C、正強化技術(shù)D、代幣強化技術(shù)答案：B78.人際交往中出現(xiàn)“眼不見,心不煩”的情況,說明雙方人際關(guān)系處于()階段。A、隔閡階段B、疏遠階段C、終止階段D、回避階段答案：D79.某學(xué)生在記憶圓周率“3.1415926535”時,將其編成順口溜“山巔一寺一壺酒,爾樂苦煞吾”,該學(xué)生在這里運用的學(xué)習(xí)策略是()。A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：B80.學(xué)生知識應(yīng)用的過程所經(jīng)歷的三個環(huán)節(jié)依次是()。A、審題、聯(lián)想、課題類化B、審題、練習(xí)、課題類化C、審題、聯(lián)想、練習(xí)D、審題、課題類化、練習(xí)答案：A81.以下哪種理論運用了“道德兩難法”讓兒童對兩難問題進行判斷?A、價值觀辨析論B、班杜拉社會學(xué)習(xí)理論C、科爾伯格道德發(fā)展階段論D、皮亞杰品德發(fā)展階段理論答案：C82.有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()。A、群體成員間的關(guān)系密切B、工作本身具有挑戰(zhàn)性,能有效激發(fā)人們的卷入水平C、以個人成功為目標的獎勵機制D、群體有鼓勵個人投入的團隊精神答案：C83.在心理學(xué)實驗中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化,那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為()。A、刺激分化B、刺激泛化C、獲得D、消退答案：A84.高智商是高創(chuàng)造性的()。A、充分、必要條件B、充分、不必要條件C、必要、非充分條件D、非充分、非必要條件答案：C85.在高等教育心理學(xué)研究中,強調(diào)應(yīng)將人的心理當作一個整體的、多層次、多水平、多維度的、動態(tài)的、開放的系統(tǒng)來加以考察的原則是()。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、系統(tǒng)性原則D、理論聯(lián)系實際的原則答案：C86.張教師在課堂教學(xué)中努力以自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生,以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),并保持對自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性。這里反映的是教師教學(xué)監(jiān)控能力中的()。A、計劃與準備B、課堂的組織與管理C、言語和非言語的溝通D、評估學(xué)生的進步答案：C87.研究在心理實驗或調(diào)查中如何收集、整理、分析研究數(shù)據(jù),以及如何根據(jù)這些數(shù)據(jù)所傳遞的信息做出科學(xué)推論的心理學(xué)分支是()。A、心理統(tǒng)計學(xué)B、心理測量學(xué)C、實驗心理學(xué)D、認知心理學(xué)答案：A88.在皮亞杰認知發(fā)展理論中,處于感知運動期的兒童主要通過()方式來認識世界。A、邏輯推理B、直接感知和行動C、抽象思維D、社會互動答案：B89.根據(jù)弗洛伊德的“心理地形說”,個體不能知覺和意識到的精神生活稱之為()。A、意識B、潛意識C、前意識D、集體潛意識答案：B90.個體的心理發(fā)展由一系列不同的階段組成,每個階段之間存在明顯的分界點,跨越這些分界點時會出現(xiàn)質(zhì)的變化。這表明,個體心理發(fā)展具有()特點。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個別差異性答案：A91.按照貝克的觀點,個體“由一個偶然事件得出一種極端信念,并將它不恰當?shù)貞?yīng)用于不相似的事件或情境之中”,這種不合理的認知可稱為()。A、選擇性概括B、過度概括C、主觀推斷D、夸大或縮小答案：B92.下列選項中,不屬于佩里提出的關(guān)于大學(xué)生思維發(fā)展階段論的是()。A、二元論階段B、絕對論階段C、相對論階段D、約定論階段答案：B93.良好的人際關(guān)系就是在交往的過程中,不會因為他學(xué)習(xí)成績或社交能力差而歧視對方,也不會因為自己有良好的社會背景而傲視對方。這里所貫徹的人際交往原則是()。A、社會交換原則B、平等原則C、尊重原則D、理解原則答案：B94.自然實驗和實驗室實驗的區(qū)別是()。A、自然實驗是在實驗室中進行,實驗室實驗是在自然環(huán)境中進行。B、自然實驗是在自然環(huán)境中進行,實驗室實驗是在實驗室中進行。C、自然實驗使用隨機分配的方法,實驗室實驗使用配對設(shè)計的方法。D、自然實驗重點關(guān)注因果關(guān)系的研究,實驗室實驗重點關(guān)注現(xiàn)象的描述和解釋。答案：B95.知覺總是以過去的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),力求對知覺對象做出某種理解與解釋,使它具有一定的意義并用語詞加以標識,這一特征是知覺的()。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：C96.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識,稱為()。A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、緘默性知識答案：B97.以下關(guān)于掌握目標定向的學(xué)生描述,不正確的是()。A、認為能力可以通過努力學(xué)習(xí)提升B、認為能力不可以通過努力提升C、注重對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和掌握D、能積極面對失敗答案：B98.下列不屬于艾利斯的理性情緒行為療法中所指出的“不合理的信念”的是()。A、絕對化的要求B、過分概括化C、貼標簽或錯貼標簽D、糟糕至極答案：C99.根據(jù)心理危機的分類,個體在生命意義迷茫、缺乏的情況下所發(fā)生的危機,稱為()。A、發(fā)展性危機B、境遇性危機C、存在性危機D、預(yù)期性危機答案：C100.在觀點采擇能力發(fā)展過程中,兒童逐漸認識到即使得到相同的信息,自己和他人的觀點也可能會有沖突,這一階段屬于()。A、自我中心的觀點采擇B、主觀的觀點采擇C、第二人的、相互的觀點采擇D、第三人的、相互的觀點采擇答案：C101.根據(jù)測驗的目標或內(nèi)容,心理測驗可分為能力測驗、人格測驗和()。A、創(chuàng)造力測驗B、個性測驗C、神經(jīng)心理測驗D、氣質(zhì)測驗答案：C102.科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達。這里所反映的影響問題解決的心理因素是()。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、思維定勢D、問題情境答案：A103.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是屬于()。A、直接強化B、自我強化C、替代強化D、間接強化答案：B104.根據(jù)成就動機理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。A、1B、0.75C、0.5D、0.25答案：C105.群體發(fā)展的最高階段是()。A、松散群體B、集體C、聯(lián)合群體D、正式群體答案：B106.隨著年級的升高和對專業(yè)的認同度的變化,大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也在變化,這說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有()。A、多元性B、功利性C、動態(tài)性D、自主性答案：C107.下列情形中,哪一個可稱為“問題解決”?A、回憶一個人的名字B、夢想自己稱為“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千答案：C108.從紀律的形成角度來看,在集體壓力和輿論的作用下形成的群體行為規(guī)范,稱為()。A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、自我促成的紀律D、任務(wù)促成的紀律答案：B109.下列關(guān)于心理健康教育任務(wù)的描述,屬于心理輔導(dǎo)的范疇的是()。A、心理疾病和心理障礙的診斷與干預(yù)B、生活、學(xué)習(xí)和成長中的一般心理問題的輔導(dǎo)C、心理疾病和心理障礙的咨詢與治療D、專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方法和操作技能的輔導(dǎo)答案：B110.借助語言、表象或動作來實現(xiàn)對客觀事物本質(zhì)屬性及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的概括的、間接的反映的心理活動過程是()。A、想象B、注意C、知覺D、思維答案：D111.課堂教學(xué)中,教師對意外情況、偶發(fā)事件靈敏地及時作出反應(yīng)。這表現(xiàn)了他的()。A、監(jiān)控能力B、教育機智C、組織能力D、操作能力答案：B112.某人常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā),卻沒想過用它烘干潮濕的衣服。這種心理現(xiàn)象是()。A、定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)答案：C113.在科爾伯格的品德發(fā)展階段中,以下哪一項是后習(xí)俗水平的特點()。A、著眼于行為的具體結(jié)果及與自己的厲害關(guān)系B、著眼于社會的希望和要求C、著眼于正義和個人尊嚴D、著眼于法律的權(quán)威答案：C114.皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標準是()。A、生理發(fā)展B、人格發(fā)展C、性心理發(fā)展D、思維發(fā)展答案：D115.在遭遇學(xué)業(yè)失敗時,歸因于()因素,對學(xué)生最有激勵價值。A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運氣答案：B116.下列屬于程序性知識表征形式的是()。A、概念B、命題及命題網(wǎng)絡(luò)C、產(chǎn)生式D、圖式答案：C117.以下哪一項不屬于意志行動的基本特征()。A、明確的目的性B、以隨意運動為基礎(chǔ)C、與克服困難密切相聯(lián)系D、具有指向性和集中性的特點答案：D118.以下關(guān)于需要層次理論,描述不正確的是()。A、需要可以分為不同的層次B、需要的滿足遵循一定的先后次序C、某種需要必須完全滿足才能產(chǎn)生新的高一層次的需要D、多種需要并存,但同一時期只有一種需求占主導(dǎo)地位答案：C119.根據(jù)阿特金森的成就動機理論,成功的期望值越高,成功的誘因值()。A、越高B、越低C、中等D、不變答案：B120.從品德心理結(jié)構(gòu)來說,學(xué)生實施助人行為后所感受到的欣慰屬于()。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B121.下列不屬于教師的條件性知識的是()。A、學(xué)生身心發(fā)展的知識B、教與學(xué)的知識C、學(xué)生成績評價的知識D、學(xué)科專業(yè)知識答案：D122.一位教師在上《論雷峰塔的倒掉》一課時,先概述了封建社會特征,再過渡到上課內(nèi)容。這里概述被稱為()。A、認知地圖B、先行組織者C、功能固著D、框架結(jié)構(gòu)答案：B123.學(xué)生已經(jīng)有“反擊侵略是愛國行為”“升國旗是愛國行為”,現(xiàn)在學(xué)習(xí)“保護環(huán)境衛(wèi)生也是愛國行為”,這是一種()。A、上位學(xué)習(xí)B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D、派生類屬學(xué)習(xí)答案：C124.個體的心理發(fā)展是一個漸進性的過程,即發(fā)展是持續(xù)不斷的,不存在明顯的分界點或跳躍。這表明,個體心理發(fā)展具有()特點。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、連續(xù)性答案：D125.由于外部障礙而使目標無法實現(xiàn)時所引起的挫折不包括()。A、缺乏性挫折B、損失性挫折C、阻礙性挫折D、抑制性挫折答案：D126.根據(jù)韋納的三維度歸因模式,努力屬于()因素。A、內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的B、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的C、外部、穩(wěn)定、不可控的D、外部、不穩(wěn)定、可控的答案：B127.對解決問題有啟示作用的相類似事物,稱為()。A、原型B、定勢C、遷移D、變式答案：A128.大學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識也即()。A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、緘默性知識答案：A129.根據(jù)馬西亞的自我同一性獲得理論,()的特點是:個體體驗到同一性的危機,沒有對某一特殊的職業(yè)和某些特殊信仰做出肯定的選擇,只是積極地探索和思考各種職業(yè)和意識形態(tài)。A、同一性獲得B、同一性早期完成C、同一性延緩D、同一性擴散答案：C130.教師認為自己能夠有效地影響學(xué)生,相信自己具有教好學(xué)生的能力,反映的是教師的()。A、教學(xué)反思B、一般教學(xué)效能感C、教育歸因D、個人教學(xué)效能感答案：D131.1879年德國心理學(xué)家()在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室,標志心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科出現(xiàn)于科學(xué)之林。A、馮特B、布魯納C、杜威D、赫爾巴特答案：A132.下列評估標準中,彰顯了心理健康評估的價值維度的是()。A、心理學(xué)標準B、醫(yī)學(xué)標準C、常識標準D、社會科學(xué)與社會生活領(lǐng)域標準答案：D133.大學(xué)生的學(xué)習(xí)要超越單純的記憶和理解,著力培養(yǎng)自己的問題解決能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力等。這表明大學(xué)生學(xué)習(xí)具有()。A、自主性B、高階性C、專業(yè)性D、多樣性答案：B134.根據(jù)艾里克森的自我發(fā)展理論,處于成年早期的大學(xué)生主要面臨兩對沖突:一是自我同一性與角色混亂,二是()。A、勤奮與自卑B、親密感與孤獨感C、繁衍感與停滯感D、完滿感與絕望感答案：B135.下列選項中,符合維果茨基心理發(fā)展觀的是()。A、人的高級心理機能是由社會文化歷史因素決定的B、心理發(fā)展是指高級心理機能的發(fā)展C、心理發(fā)展是一個外化的過程D、心理發(fā)展取決于一個人的成長經(jīng)歷答案：A136.弗洛伊德認為,自我遵循()調(diào)節(jié)本我與超我的矛盾,以合理的方式來滿足本我的要求。A、快樂原則B、至善原則C、現(xiàn)實原則D、壓抑原則答案：C137.相對穩(wěn)定、人數(shù)不多(2-30人)、為共同目標而結(jié)合,成員間直接接觸。這類群體屬于()。A、大型群體B、松散群體C、統(tǒng)計群體D、小型群體答案：D138.來自不同學(xué)校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發(fā)生的問題,然后共同討論解決的辦法,最后得到為所有教師及其他學(xué)校共享的方案。這種教學(xué)反思的方法即()。A、反思日記B、詳細描述C、交流討論D、行動研究答案：C139.研究者在教室中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和交往方式以收集數(shù)據(jù)并進行分析,這種研究方法是()。A、觀察法B、實驗法C、調(diào)查法D、個案法答案：A140.綜合運用各種方法,對少數(shù)或個別學(xué)生進行較長實踐的多方面深入研究的方法,稱為什么研究方法?A、測驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、個案法答案：D141.心理學(xué)家霍斯曼從操作行為主義心理學(xué)角度提出的人際沖突理論是()。A、公平分配說B、尋釁——認可說C、利益最大化說D、資源說答案：B142.根據(jù)阿特金森的“期望-價值”成就動機理論,影響個體追求成功傾向的因素不包括()。A、成就需要B、成功的期望值C、成功的誘因值D、失敗的誘因值答案：D143.強調(diào)個人對行為的自我調(diào)節(jié),重視榜樣的作用,主張建立較高的自信心的品德發(fā)展理論,稱為()。A、價值觀辨析論B、社會學(xué)習(xí)理論C、道德發(fā)展階段論D、道德認知發(fā)展理論答案：B144.根據(jù)需要層次理論,以下不屬于缺失需要的是()。A、生理需要B、安全需要C、尊重需要D、自我實現(xiàn)的需要答案：D145.一個人開始用畫圖表、線路圖等形式表征問題。這表明,他已進入問題解決過程的()。A、提出問題階段B、明確問題階段C、提出假設(shè)階段D、檢驗假設(shè)階段答案：B146.下列哪一個不是奧蘇貝爾認為的完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件?A、學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向B、學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當?shù)闹R基礎(chǔ)C、學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義D、學(xué)習(xí)過程必須是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D147.基于道德情感形式的分類,學(xué)生觀看影片時被影中的人物、情節(jié)激發(fā)出的愛國主義情感,這屬于()道德感。A、直覺式B、形象式C、倫理式D、理性答案：A148.非正式群體形成的原因不包括()。A、交往頻率高,接觸密切B、共同的價值觀、愛好和興趣C、某種利益或觀點一致D、相似的生活經(jīng)歷或背景答案：A149.根據(jù)經(jīng)典條件作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),這種唾液分泌是()。A、中性刺激B、無條件刺激C、無條件反應(yīng)D、條件反應(yīng)答案：C150.經(jīng)常對失敗進行消極歸因,可能會產(chǎn)生()。A、成就動機B、追求成功的動機C、習(xí)得性無助D、自我效能感答案：C151.個體心理、行為的發(fā)展不受環(huán)境、時間變化的影響而表現(xiàn)出相對一致性、持久性。這表明,心理發(fā)展具有()特征。A、穩(wěn)定性B、平衡性C、可塑性D、連續(xù)性答案：A152.某大學(xué)生在解答高等數(shù)學(xué)的微積分問題時,先將問題解決需要達到的總目標分成若干子目標,然后以問題的當前狀態(tài)為起點,通過采取一定的手段或方法來逐步實現(xiàn)這一系列的子目標,以最終達到總目標。這種問題解決策略是()。A、手段-目的分析策略B、目標遞歸策略C、爬山法D、算法策略答案：A153.從狹義上看,人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的()。A、行為關(guān)系B、社會關(guān)系C、情感關(guān)系D、心理關(guān)系答案：D154.在皮亞杰的認知發(fā)展理論中,主體將外界刺激納入到已有的圖式中來理解新事物,獲得新經(jīng)驗的過程,稱為()。A、圖式B、順應(yīng)C、平衡D、同化答案：D155.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中,“通過示范所進行的學(xué)習(xí)”的行為習(xí)得過程,稱為()的學(xué)習(xí)。A、直接經(jīng)驗B、間接經(jīng)驗C、后天經(jīng)驗D、認識經(jīng)驗答案：B156.當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候,如果他暫時中斷對這個問題的思考,停下來去做別的事情,幾小時、幾天或幾周之后,他可能會忽然想到解決的辦法,此即問題解決過程中的()。A、定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)答案：D157.形式運算階段的兒童新發(fā)展的認知能力是()。A、邏輯推理和抽象思維B、直接感知和行動C、社會互動D、感知運動操作答案：A158.下列選項中,不屬于后形式運算思維特點的是()。A、辯證性B、絕對性C、主觀性D、整合性答案：B159.比較平靜而持久的情緒狀態(tài)是指()。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、憤怒答案：A160.學(xué)生用自己的話解釋“社會主義”概念。這屬于布盧姆認知領(lǐng)域目標分類層次中的()。A、知識B、領(lǐng)會C、應(yīng)用D、評價答案：B161.在心理危機的處理過程中,如果個體表現(xiàn)出警覺水平提高,緊張加劇,某種功能損害,感到混亂和痛苦。據(jù)此可以判定,該個體已進入心理危機處理的()階段。A、第一B、第二C、第三D、第四答案：B162.在創(chuàng)造性活動中,對某問題另辟蹊徑,超越甚至否認傳統(tǒng)思維活動模式,沖破原有觀念束縛,提出前所未有的思維成果。這種思維具有()的特點。A、流暢性B、變通性C、新穎性D、獨特性答案：C163.宿舍成員雖然不主動參與集體活動,但也不會明顯違背集體利益,往往被動地跟隨集體而行動。從大學(xué)生宿舍群體類型來看,該宿舍屬于()。A、親集體宿舍B、偏離集體宿舍C、從眾型宿舍D、跟隨型宿舍答案：D164.人們經(jīng)常借助于外在的具體形式,如畫圖表、路線圖等表征問題。這里所處的問題解決階段是()。A、發(fā)現(xiàn)問題B、明確問題C、提出假設(shè)D、驗證假設(shè)答案：B165.個體關(guān)于自己或他人的認識活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識,稱為()。A、元認知知識B、元認知體驗C、元認知調(diào)控D、元認知技能答案：A166.按照刺激強度由弱到強、由小到大,逐漸訓(xùn)練和增強個體心理的承受力和適應(yīng)力的療法,稱為()。A、厭惡療法B、強化法C、沖擊療法D、系統(tǒng)脫敏療法答案：D167.社會文化歷史發(fā)展觀的提出者是()。A、皮亞杰B、佩里C、維果茨基D、埃里克森答案：C168.根據(jù)心理現(xiàn)象的分類,學(xué)習(xí)動機屬于()。A、個性心理傾向性B、個性心理特征C、心理過程D、心理特點答案：A169.以下不屬于心理過程的是()。A、認識過程B、情緒情感過程C、意志過程D、注意答案：D170.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系描述,錯誤的是()。A、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果互相影響B(tài)、動機過強或過弱都會影響學(xué)習(xí)效果C、學(xué)習(xí)動機的最佳水平隨任務(wù)難度的變化而變化D、學(xué)習(xí)動機決定學(xué)習(xí)效果答案：D171.依據(jù)心理學(xué)家對道德情感社會性水平的分級,某學(xué)生遇事是非不分,講哥們義氣,感情用事。其德情感的社會性水平主要處在()水平。A、一級B、二級C、三級D、四級答案：B172.由于看到鳥的飛翔而創(chuàng)造了飛機,這里所反映的影響問題解決的心理因素是()。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負向遷移D、定勢答案：A173.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。A、公雞報曉B、老馬識途C、蜘蛛結(jié)網(wǎng)D、蜜蜂采蜜答案：B174.強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用的理論是()。A、經(jīng)驗類化說B、共同要素說C、關(guān)系轉(zhuǎn)移說D、形式訓(xùn)練說答案：A175.通過集體討論,使思維相互撞擊,進發(fā)火花,到達集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法,稱為()。A、推測與假設(shè)訓(xùn)練B、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C、自我設(shè)計訓(xùn)練D、用途擴散訓(xùn)練答案：B176.芳芳在考試的時候,一般都是把難題放一邊,先把容易的做完。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：D177.學(xué)生可以熟誦紀律但不能把紀律要求轉(zhuǎn)化為自己的紀律認識。此時其對紀律的理解處在下列哪一水平?A、具體性理解B、知識性理解C、認同性理解D、內(nèi)化性理解答案：B178.強調(diào)心理學(xué)要以促進人的健康發(fā)展、提升人的幸福感為目標,將重心放在心理的積極品質(zhì)的培養(yǎng)方面,這是()心理健康教育理論的基本主張。A、精神分析心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、積極心理學(xué)D、人本主義心理學(xué)答案：C179.強調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對遷移效果影響的理論是()。A、經(jīng)驗類化說B、共同要素說C、關(guān)系轉(zhuǎn)移說D、形式訓(xùn)練說答案：B180.在教學(xué)生列提綱時,教師可先提供一個列得比較好的提綱,然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的,下一步就給學(xué)生提供一個不完整的提綱,分步對學(xué)生進行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式稱為()。A、完形訓(xùn)練模式B、合作學(xué)習(xí)模式C、交互式教學(xué)模式D、程序化訓(xùn)練模式答案：A181.心理學(xué)是一門以對人的()及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的研究為重心,以增進對人的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律的認識為主旨的科學(xué)。A、心理過程B、個性心理C、認識過程D、心理現(xiàn)象答案：D182.高等教育心理學(xué)主要關(guān)注的是高等教育情境中的()的基本心理規(guī)律。A、知識與技能B、智育與體育C、學(xué)習(xí)與教學(xué)D、態(tài)度與品德答案：C183.下列屬于機械的接受學(xué)習(xí)的是()。A、背字母表B、科學(xué)探索C、走迷宮D、概念與規(guī)則學(xué)習(xí)答案：A184.按照奧蘇伯爾的觀點,兒童早期表現(xiàn)最為突出的內(nèi)驅(qū)力是()。A、認知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力答案：C185.在道德經(jīng)驗、情感體驗和一定的道德理論基礎(chǔ)上形成、具有較強的概括性且與道德信念、道德理想緊密聯(lián)系的道德情感,稱為()。A、直覺性的道德情感B、形象性的道德情感C、倫理性的道德情感D、責(zé)任感答案：C186.羅杰斯提倡的學(xué)習(xí)觀是()。A、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、有意義的接受學(xué)習(xí)C、有意義的自由學(xué)習(xí)D、支架式學(xué)習(xí)答案：C187.在下象棋時,棋手常常事先設(shè)想要達到的某個有利的棋勢,然后在思想上移動棋子逐步退回到當前的棋局,即設(shè)置一個目標狀態(tài)。由此出發(fā),想出相應(yīng)的步驟退回到當前狀態(tài)。這種問題解決策略是()。A、手段-目的分析策略B、目標遞歸策略C、爬山法D、算法策略答案：B188.根據(jù)韋納的歸因理論,內(nèi)外源維度主要影響個體的()。A、學(xué)習(xí)投入B、情緒反應(yīng)C、自信心D、對將來成敗的預(yù)期答案：B189.根據(jù)加里培林的智力技能按階段形成理論,個體對實際事物本身或其模型、圖表等進行操作的階段是()。A、活動定向階段B、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段C、不出聲的外部言語階段D、內(nèi)部言語階段答案：B190.下列不屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的()。A、內(nèi)容基礎(chǔ)性B、過程自主性C、途徑多樣性D、目標綜合性答案：A191.由專職心理教師承擔,集心理健康知識傳授、心理體驗、行為訓(xùn)練為一體,目的是讓學(xué)生明確心理健康的標準和意義,增強自我心理保健意識和心理危機預(yù)防意識,掌握并應(yīng)用心理保健知識,培養(yǎng)自我認知、人際溝通、自我調(diào)節(jié)等能力,切實提高心理素質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展。從心理健康教育的途徑來看,這屬于()。A、“三全育人”B、心理輔導(dǎo)C、家校協(xié)同D、心理健康教育課答案：D192.不少同事發(fā)現(xiàn),一直是教研室的“勞?！钡膭⒗蠋熯@學(xué)期以來工作上經(jīng)常提不起精神,做事懶懶散散,并且經(jīng)常訴說自己感到焦慮、煩躁、抑郁、沮喪等消極情緒。據(jù)此分析,劉老師的狀態(tài)符合職業(yè)倦怠特征中()的表現(xiàn)。A、生理耗竭B、才智枯竭C、非人性化D、情緒衰竭答案：D193.社會心理學(xué)家霍曼斯指出,人際交往過程的本質(zhì)是()。A、相聚理解B、合作共贏C、信息交流D、社會交換答案：D194.將“飛機—箱子”想象為“飛機穿過箱子”運用的是記憶術(shù)中的()。A、位置記憶法B、編歌訣C、諧音聯(lián)想法D、視覺聯(lián)想答案：D195.下列對心理健康與心理疾病狀況的認識錯誤的是()。A、心理不健康等同于罹患心理疾病B、心理健康是一個動態(tài)平衡過程C、心理健康與不健康是一種連續(xù)狀態(tài)D、心理不健康并非所有心理和行為都不健康答案：A196.下列說法中哪一項是正確的?A、個體的心理發(fā)展是一成不變的B、個體心理各方面的發(fā)展速度都是相同的C、個體的心理發(fā)展在不同領(lǐng)域或方面存在速度上的不平衡D、體心理發(fā)展速度始終保持平衡答案：C197.個體根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗,在問題空間內(nèi)采取較少認知操作來解決問題的方法是()。A、算法策略B、啟發(fā)式策略C、提出假設(shè)D、功能固著答案：B198.交往結(jié)果既有利于自己,又有利于他人,出現(xiàn)“雙贏”。這是人際交往中哪方面的表現(xiàn)?A、人際競爭B、人際合作C、人際交流D、人際分享答案：B199.由于有對手參與,象棋、圍棋、橋牌、撲克等游戲中的問題,稱為()。A、呈現(xiàn)型問題B、發(fā)現(xiàn)型問題C、模糊問題D、對抗性問題答案：D200.李紅學(xué)習(xí)英語語法后,加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于()。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負遷移D、逆向負遷移答案：B201.研究特定社會條件下人的心理活動發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,以及個體心理與社會心理之間相互影響的心理學(xué)分支學(xué)科是()。A、教育心理學(xué)B、普通心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、發(fā)展心理學(xué)答案：C202.人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系,衡量其關(guān)系質(zhì)量的指標是()。A、權(quán)利距離B、社交距離C、心理距離D、情感距離答案：C203.利用詞法規(guī)則和句法規(guī)則寫作文。這是加涅學(xué)習(xí)層次分類中的()。A、連鎖學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、高級規(guī)則學(xué)習(xí)答案：D204.在貝克的認知療法中,不屬于“功能失調(diào)性假設(shè)”的是()。A、成就B、被接納C、控制D、自我實現(xiàn)答案：D205.以下哪一項不屬于個性心理特征?A、需要B、能力C、氣質(zhì)D、性格答案：A206.根據(jù)加涅的觀點,學(xué)生學(xué)識字、學(xué)古詩都屬于()。A、態(tài)度學(xué)習(xí)B、言語信息學(xué)習(xí)C、認知策略學(xué)習(xí)D、智力技能學(xué)習(xí)答案：B207.皮亞杰認知發(fā)展階段理論中,前運算階段的重要特點是()。A、孩子能夠進行邏輯推理B、孩子開始發(fā)展社會交往能力C、孩子只能理解自己的視角D、孩子能夠處理抽象概念答案：C208.經(jīng)過三年的相處,王小華所在的班級能夠團結(jié)一心,為集體目標而共同努力,勁往一處使。從大學(xué)生班集體類型來看,這種班集體屬于()。A、簡單聚合型B、一般型C、聚合型D、成熟型答案：D209.根據(jù)耶克斯-多德森定律,對于比較容易的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)動機應(yīng)保持在()。A、高水平B、中等偏高水平C、中等水平D、低水平答案：B210.以下不屬于學(xué)習(xí)動機的功能的是()。A、激活功能B、指向功能C、覺察功能D、維持與調(diào)節(jié)功能答案：C211.某學(xué)生凡事總是斤斤計較,不顧他人感受。依據(jù)心理學(xué)家對道德情感社會性水平的分級,該生道德情感的社會性水平處在()水平。A、一級B、二級C、三級D、四級答案：A212.心理學(xué)家提出了人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念,這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個別差異性答案：C填空題1.個體從胚胎期到出生到死亡過程中,心理特征在結(jié)構(gòu)上和機能上的系統(tǒng)性和連續(xù)性變化被稱作(1)。（）答案：(1)個體心理發(fā)展解析:這里寫答案解析2.按層次和水平,認知心理學(xué)將問題分為(1)、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型三類（）答案：(1)呈現(xiàn)型解析:這里寫答案解析3.傳統(tǒng)心理學(xué)認為,問題解決的思維過程有發(fā)現(xiàn)問題、(1)、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個基本階段。（）答案：(1)明確問題4.個體面臨或認為自己面臨某種重大生活事件,不能或認為自己不能解決、處理和控制時產(chǎn)生的嚴重心理失衡狀態(tài),即是(1)。（）答案：(1)心理危機5.群體在進行決策時,往往表現(xiàn)出一種極端化傾向,要么偏向冒險,要么偏向保守。這種現(xiàn)象稱為(1)。（）答案：(1)群體極化6.同齡人間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系被稱作【1】。（）答案：(1)同伴關(guān)系7.為了達到某種目的或滿足特定需求而建立的關(guān)系,稱為(1)。（）答案：(1)工具性關(guān)系8.按照塞利格曼的觀點,有機體經(jīng)歷一系列的挫折和失敗后所產(chǎn)生的無能為力、放棄努力的心理狀態(tài),稱為(1)。（）答案：(1)習(xí)得性無助感9.人們對自己或他人的行為結(jié)果的原因所作的主觀解釋和推斷被稱為(1)。（）答案：(1)歸因10.研究表明,層次、地位、能力大致相當,競爭會更加激烈。當競爭拉開差距,形成層次,高層次者會處于競爭的有利地位。此即人際競爭的(1)定律。（）答案：(1)金字塔11.佩里的認知發(fā)展三階段論包括二元論階段、相對論階段和(1)等三個階段。（）答案：(1)約定論階段12.在皮亞杰的認知發(fā)展理論中,關(guān)于個體心理發(fā)展機制的四個重要概念是:(1)、同化、順應(yīng)和平衡。（）答案：(1)圖式13.主張情緒和行為障礙的成因,源自個體由對所經(jīng)歷事件的不正確認知、評價所帶來的不合理信念,這是(1)的基本主張。（）答案：(1)艾利斯理性—情緒療法14.道德教育的小組討論模式包含三個要素:課程要素、班組要素、(1)。（）答案：(1)教師行為要素15.皮亞杰認為,道德教育的目標就是使兒童達到(1)道德。（）答案：(1)自律16.來自不同學(xué)校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發(fā)生的問題,然后共同討論解決的辦法,最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。這種教學(xué)反思的方法即(1)。（）答案：(1)交流討論17.通過與學(xué)生進行面對面的談話,以了解其心理與行為,并影響、改變學(xué)生心理與行為的方法,（）答案：(1)會談法18.行為矯正的兩種常用方法,即強化療法和(1)。（）答案：(1)認知療法19.包含有概念本質(zhì)特征或關(guān)鍵特征的例證,就是概念的(1)或正例。（）答案：(1)肯定例證20.當學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念在包攝和概括的水平上高于新知識,新舊知識之間構(gòu)成一種類屬關(guān)系時所進行的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)被稱為下位學(xué)習(xí),又稱(1)。（）答案：(1)類屬學(xué)習(xí)21.根據(jù)成就目標理論,某學(xué)生更關(guān)心自己的成績和表現(xiàn),關(guān)注他人對自己能力的評價,那么他屬于(1)目標定向。（）答案：(1)表現(xiàn)22.在皮亞杰的認知發(fā)展理論中,兒童能夠脫離具體事物進行抽象概括,能夠進行假設(shè)—演繹推理的階段是(1)。（）答案：(1)形式運算23.通常把對解決問題有啟發(fā)作用的相類似事物稱為(1)。（）答案：(1)原型24.模式識別學(xué)習(xí)就是指學(xué)會對特定的內(nèi)部或外部刺激模式進行區(qū)分和判斷。模式識別的主要任務(wù)是學(xué)會把握產(chǎn)生式的(1)。（）答案：(1)條件項25.通過集體討論,讓思維相互碰撞,激發(fā)新思路,實現(xiàn)集思廣益的效果。這種創(chuàng)造性思維策略訓(xùn)練方法是(1)。（）答案：(1)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練26.教師在教育教學(xué)情境中特別是意外情況下,快速反應(yīng)、隨機應(yīng)變、及時采取恰當措施的綜合能力,稱為(1)。（）答案：(1)教育機智27.第一印象,是在最初交往的短時間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象,在人際交往中具有重要作用。在心理學(xué)中,第一印象也叫(1)。（）答案：(1)首因效應(yīng)28.根據(jù)阿特金森的“期望-價值”成就動機理論,個體追求成功的傾向或強度是成就需要、成功的【1】與成功的誘因值三者的乘積。（）答案：(1)期望值29.教學(xué)監(jiān)控包括對教學(xué)活動事先計劃、安排,對(1)以及對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)、控制三大要素。（）答案：(1)教學(xué)過程進行的監(jiān)察、評價30.維果茨基認為,個體認知發(fā)展受社會文化歷史因素的制約,環(huán)境和教育的質(zhì)量決定著認知發(fā)展的質(zhì)量,該理論被稱作(1)理論。（）答案：(1)社會文化歷史31.根據(jù)成就動機理論,個體的成就動機由(1)的傾向和回避失敗的傾向兩部分組成。（）答案：(1)追求成功32.常用的(1)策略包括列提綱、做圖解、列表格和歸類等。（）答案：(1)組織33.在群體行為下,某種觀念、情緒或行為在暗示機制的作用下以異常的速度在人群中蔓延開來的過程,稱為(1)。（）答案：(1)群體感染34.元認知包括3方面的內(nèi)容,即元認知知識、元認知體驗和(1)。（）答案：(1)元認知調(diào)控35.傳統(tǒng)心理學(xué)認為,問題解決的思維過程有(1)、明確問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個基本階段。（）答案：(1)發(fā)現(xiàn)問題36.動作步驟學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者學(xué)會順利執(zhí)行某一活動的一系列操作步驟。其主要任務(wù)是掌握對產(chǎn)生式的(1)。（）答案：(1)動作項37.最早對歸因進行研究的是社會心理學(xué)家(1)。（）答案：(1)海德38.教材直觀包括實物直觀、(1)和言語直觀。（）答案：(1)模象直觀39.個體對學(xué)習(xí)活動所要達到的學(xué)習(xí)目標的主觀評價與判斷被稱為(1)。（）答案：(1)學(xué)習(xí)期待解析:這里寫答案解析40.個人品德是(1)在個體身上的具體表現(xiàn)。（）答案：(1)社會道德解析:這里寫答案解析41.根據(jù)艾里克森的自我發(fā)展理論,青春期對應(yīng)的心理發(fā)展階段是(1)。（）答案：(1)角色同一性對角色混亂解析:這里寫答案解析42.通過一定的方法和手段,使不良行為者認識到自己的行為是有問題的,幫助其改變不良的行為,促進其個人的發(fā)展和社會的和諧。這類心理干預(yù)實踐,稱為(1)。（）答案：(1)行為矯正43.一般而言,創(chuàng)造力有三個特征,分別是新穎獨特、社會價值和(1)。（）答案：(1)個性品質(zhì)44.通過收集特定個人的各種有關(guān)資料并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論的研究方法被稱之為(1)。（）答案：(1)個案法45.關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識,或者說是關(guān)于“如何做”的知識。這類知識被認知心理學(xué)稱為(1)。（）答案：(1)程序性知識解析:這里寫答案解析46.柯爾伯格的三水平六階段道德發(fā)展理論中,習(xí)俗道德水平包含兩個階段,即尋求認可階段和【1】。（）答案：(1)遵守法規(guī)階段47.班杜拉認為,觀察學(xué)習(xí)的全過程由四個階段構(gòu)成,分別是:注意、(1)、再現(xiàn)和動機。（）答案：(1)保持48.陳述性知識學(xué)習(xí)的首要階段是(1)。（）答案：(1)知識的理解49.根據(jù)群體內(nèi)各成員相互作用的目的和性質(zhì),“球友”、“釣魚佬”等屬于(1)群體。（）答案：(1)非正式50.陳述性知識的獲得心理機制主要是(1),即學(xué)習(xí)者接納、吸收和合并知識并轉(zhuǎn)化為自身認知結(jié)構(gòu)的一部分。（）答案：(1)同化51.根據(jù)塞爾曼的觀點,3-6歲兒童的觀點采擇水平處于(1)階段。（）答案：(1)自我中心的觀點采擇52.認識過程是人在現(xiàn)實生活中對客觀事物的屬性、特征和聯(lián)系的反映過程,包括感覺、(1)、記憶、(2)、想象。（）答案：(1)知覺(2)思維53.由先前活動所造成的、影響著同類后繼活動的心理活動準備狀態(tài),在心理學(xué)上稱為(1)。（）答案：(1)定勢54.陳述性知識獲得的心理機制主要是同化,同化模式主要有三種:下位學(xué)習(xí)、(1)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）答案：(1)上位學(xué)習(xí)55.引發(fā)和維持個體的學(xué)習(xí)行為、并使學(xué)習(xí)指向某一目標的內(nèi)在動力傾向被稱為(1)。（）答案：(1)學(xué)習(xí)動機解析:這里寫答案解析,可支持換行、加粗和下劃線56.班杜拉認為,影響自我效能感的因素包括直接經(jīng)驗、(1)、言語勸說和情緒喚醒。（）答案：(1)替代經(jīng)驗57.心理學(xué)是一門兼具(1)與(2)性質(zhì)的中間科學(xué)、邊緣科學(xué)或交叉科學(xué)。（）答案：(1)自然科學(xué)(2)人文社會科學(xué)?各個空答案順序可互換58.現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn),專家型教師與新教師教學(xué)表現(xiàn)的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)行為、教學(xué)流程和(1)方面。（）答案：(1)課后評價59.主體對認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)被稱作(1)。（）答案：(1)元認知60.情緒的功能包括信號功能、適應(yīng)功能和(1)。（）答案：(1)動機功能61.根據(jù)麥克亞當斯等人的理論,激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力是(1)。（）答案：(1)成就動機62.個體的心理發(fā)展由一系列不同的階段組成,每個階段之間存在明顯的分界點,跨越這些分界點時會出現(xiàn)質(zhì)的變化,這一觀點認為個體發(fā)展具有(1)的特點。（）答案：(1)階段性63.心理健康教育旨在促進學(xué)生的身心健康成長,特別是優(yōu)良心理品質(zhì)的形成與(1)的有效發(fā)揮。（）答案：(1)心理機能64.動作技能的形成一般經(jīng)歷四個階段:認知階段、分解階段、聯(lián)系定位階段、(1)。（）答案：(1)自動化階段65.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為(1)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（）答案：(1)接受學(xué)習(xí)66.某大學(xué)生下象棋時根據(jù)自己的經(jīng)驗和直覺來選擇最佳著法。這種在短時間內(nèi)采取較少的操作來解決問題的策略是(1)。（）答案：(1)啟發(fā)策略67.誘因是學(xué)習(xí)動機形成的外部條件,包含物質(zhì)誘因和(1)兩大類。（）答案：(1)精神誘因解析:這里寫答案解析68.柯爾伯格的道德推理階段包含的三個水平,即前習(xí)俗道德水平、習(xí)俗道德水平和(1)。（）答案：(1)后習(xí)俗道德水平69.有意義學(xué)習(xí)的過程機制是(1),即新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的知識或觀念之間發(fā)生相互作用,其模式有上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）答案：(1)同化70.羅杰斯所提出的非指導(dǎo)教學(xué)模式強調(diào),教師必須具備真誠、(1)和無條件積極關(guān)注的品質(zhì)。（）答案：(1)共情71.教師對自己的實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋,并進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制,這反映的是教師教學(xué)能力中的(1)。（）答案：(1)教學(xué)監(jiān)控能力72.在問題解決過程中,檢驗假設(shè)的方法主要有(1)和(2)兩種。（）答案：(1)直接檢驗(2)間接檢驗?各個空答案順序可互換73.根據(jù)弗洛伊德的“心理地形說”,(1)是人格結(jié)構(gòu)中最大、最有力的部分,構(gòu)成個體精神生活的主要部分。（）答案：(1)潛意識74.當教師在無法或者不能有效緩解工作壓力、不能很好的面對和解決自己所遇到的各種難題的情況下,形成一種生理、認知、情緒情感及態(tài)度行為上的衰竭狀態(tài),稱為(1)。（）答案：(1)職業(yè)倦怠75.在對學(xué)生的心理品質(zhì)的性質(zhì)與影響進行評估時,要確立(1)的思維方式,要看到“消極”與“積極”之間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化。（）答案：(1)唯物辯證76.維果茨基的社會文化歷史發(fā)展觀認為,心理機能可以分成既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩種形式:【1】和(2)。（）答案：(1)低級心理機能(2)高級心理機能?各個空答案順序可互換77.高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含著多種成分,其中(1)是教師素質(zhì)的核心。（）答案：(1)師德解析:這里寫答案解析,可支持換行、加粗和下劃線78.個體心理發(fā)展的連續(xù)性觀點認為個體的心理發(fā)展是一個漸進性的過程,即發(fā)展是持續(xù)不斷的,不存在明顯的分界點或跳躍,這一觀點認為個體發(fā)展具有(1)的特點。（）答案：(1)連續(xù)性79.斯金納認為,負強化有兩種特殊形式:逃避條件作用與(1)。（）答案：(1)回避條件作用80.學(xué)生知識應(yīng)用的過程一般都要通過審題、聯(lián)想、(1)三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（）答案：(1)課題類化81.根據(jù)心理現(xiàn)象為人所覺察的程度,可以將心理現(xiàn)象區(qū)分為(1)和(2)。（）答案：(1)意識(2)無意識?各個空答案順序可互換82.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)行為具有(1)功能、導(dǎo)向功能以及維持與調(diào)節(jié)功能。（）答案：(1)激活83.研究者在運用實驗法進行實驗設(shè)計中應(yīng)該遵循兩項基本原則是(1)和(2)。（）答案：(1)隨機化原則(2)局部控制原則?各個空答案順序可互換84.當某個目標性的適應(yīng)行為、良好行為發(fā)生之后,隨之隨即排除或避免了某種討厭刺激或不愉快情境,從而導(dǎo)致該適應(yīng)行為、良好行為發(fā)生概率提高的行為治療技術(shù),稱為(1)。（）答案：(1)負強化技術(shù)85.那種個人在道德生活中應(yīng)當或不應(yīng)當踐行的道德關(guān)系,稱為(1)。（）答案：(1)規(guī)定性道德因果關(guān)系86.從教學(xué)反思的發(fā)展過程來看,當教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗并以批判的眼光反觀自身時,該教師已進入教學(xué)反思的(1)階段。（）答案：(1)觀摩與分析87.道德因果關(guān)系包括兩類,即規(guī)定性道德因果關(guān)系和(1)。（）答案：(1)描述性道德因果關(guān)系88.根據(jù)成員編制、章程或其他正式文件而建立的群體,稱為(1)。（）答案：(1)正式群體解析:這里寫答案解析89.目前比較一致的看法是,創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是一種相對獨立的、在一定條件下有相關(guān)的【1】關(guān)系。（）答案：(1)非線性90.人們重新組織已有的知識經(jīng)驗,提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新的思維成果。這種思維方式,稱為(1)。（）答案：(1)創(chuàng)造性思維91.由學(xué)習(xí)任務(wù)和活動之外的外部因素(即誘因)所引發(fā)的學(xué)習(xí)動機是(1)。（）答案：(1)外在學(xué)習(xí)動機92.根據(jù)學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)行為中的作用大小和地位,可以將學(xué)習(xí)動機分為【1】與輔助性學(xué)習(xí)動機。（）答案：(1)主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機93.根據(jù)成就動機理論,力求成功者傾向于選擇成功期望概率為(1)的任務(wù)。（）答案：(1)0.594.一般而言,人與人之間從相識到相知的過程,包括(1)、確認階段、融合階段和穩(wěn)固階段。（）答案：(1)注意階段95.問題解決的基本特征有:問題情境性、目標指向性、操作序列性和(1)。（）答案：(1)認知操作性96.福勒根據(jù)教師的需要和教學(xué)時所關(guān)注的焦點問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和(1)三個階段。（）答案：(1)關(guān)注學(xué)生97.直觀教學(xué)應(yīng)遵循的感知規(guī)律包括對比律、組合律、協(xié)同律和(1)。（）答案：(1)理解律98.按照班杜拉的觀點,個體對自己是否能夠成功地完成某一活動任務(wù)的主觀判斷被稱為(1)。（）答案：(1)自我效能感99.大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)主要包括:一是心理疾病、心理障礙的預(yù)防與干預(yù),二是(1)。（）答案：(1)身心健康成長的輔導(dǎo)與促進100.模式識別學(xué)習(xí)一般是通過概括化和(1)兩種心理機制來完成的。（）答案：(1)分化101.邁克卡等人根據(jù)學(xué)習(xí)策略覆蓋的成分把學(xué)習(xí)策略分為認知策略、(1)和資源管理策略三部分。（）答案：(1)元認知策略102.以自我實現(xiàn)者所共同具有的心理特點作為心理健康的判斷依據(jù),這體現(xiàn)的是(1)原則。（）答案：(1)精英解析:這里寫答案解析103.研究發(fā)現(xiàn),專家型教師具有協(xié)調(diào)的自我概念,很強的獨立性、自主性以及強烈的自我實現(xiàn)需要。這表明,專家型教師具有正確的(1)。（）答案：(1)自我意識104.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)過程包括(1)、保持過程、再現(xiàn)過程和動機過程。（）答案：(1)注意過程105.根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展階段論,后習(xí)俗水平可表現(xiàn)為(1)和普遍的道德良心或原則定向階段。（）答案：(1)社會契約定向階段106.看到自己的好朋友王彥因參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎后,陳東也積極申請參加這種競賽。因榜樣(王彥)受到強化而使觀察者(陳東)間接地受到強化,這就是(1)強化。（）答案：(1)替代107.強調(diào)心理健康教育要加強心理健康知識的普及和傳播,充分挖掘?qū)W生心理潛能,培養(yǎng)積極心理品質(zhì),促進其身心和諧發(fā)展。這是心理健康教育(1)原則的基本要求。（）答案：(1)發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合108.馬斯洛認為,意動需要由低到高分為五個不同的層次,依次為:生理需要、(1)、歸屬與愛的需要、尊重的需要以及(2)。（）答案：(1)安全需要(2)自我實現(xiàn)的需要109.行為主義的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段,包括早期行為主義和(1)。（）答案：(1)新行為主義110.科爾伯格的研究結(jié)果顯示,大學(xué)生的道德水平大致處在(1)水平（）答案：(1)后習(xí)俗111.維果茨基認為,知識并不是被傳授的,而是個體在與周圍人或環(huán)境互動過程中通過(1)形成的。（）答案：(1)內(nèi)化112.不同種系物種的心理進化過程,特別是心理從動物到人類的演變過程被稱作(1)。（）答案：(1)種系心理發(fā)展解析:這里寫答案解析,可支持換行、加粗和下劃線113.從高校教師關(guān)注的特征變化看教師成長的階段,包括非關(guān)注階段、(1)、任務(wù)關(guān)注階段以及自我更新關(guān)注階段。（）答案：(1)生存關(guān)注階段解析:這里寫答案解析114.從數(shù)量上講,群體必須由(1)的個體組成,這是構(gòu)成群體的前提條件。（）答案：(1)兩個或兩個以上解析:這里寫答案解析,可支持換行、加粗和下劃線115.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度把學(xué)習(xí)分為八個層次,最高層次的是(1),也稱問題解決學(xué)習(xí)。（）答案：(1)高級規(guī)則學(xué)習(xí)解析:這里寫答案解析116.華萊士認為,創(chuàng)造過程可以分為四個階段,即準備階段、孕育階段、明朗階段和(1)。（）答案：(1)證實階段117.羅特根據(jù)個體在歸因中的定位提出控制點的概念,并依據(jù)控制點的不同將人們分為(1)和【2】。（）答案：(1)內(nèi)控型(2)外控型?各個空答案順序可互換118.認知內(nèi)驅(qū)力主要由(1)、探索欲派生而來。（）答案：(1)好奇心119.根據(jù)測驗的形式,心理測驗可分為(1)和(2)。（）答案：(1)文字測驗(2)非文字測驗?各個空答案順序可互換120.影響問題解決的主要因素有:(1)、定勢與功能固著、問題情境與表征方式、醞釀效應(yīng)、原型啟發(fā)、情緒和動機狀態(tài)。（）答案：(1)相關(guān)知識經(jīng)驗121.試述大學(xué)生不良品行的成因及主要矯正方法。答題要點:【1】成因:①主觀原因:道德認知不夠正確;道德情感水平較低;道德意志比較薄弱;不良習(xí)慣影響。②客觀原因:家庭教育不當;學(xué)校教育偏差;社會風(fēng)氣不正?！?】矯正方法:1.把握影響不良行為矯正的心理因素（）2.掌握矯正不良行為的方法（）強化療法包含:正強化技術(shù)、負強化技術(shù)、消退技術(shù)、代幣強化技術(shù)、行為塑造技術(shù);認知療法包含:貝克認知療法、艾利斯理性—情緒療法。（）答案：消除認知歧義和障礙、消除認知歧義和障礙、消除情緒干擾障礙、消除自卑心理、抓最佳教育時機促轉(zhuǎn)化、與外界誘因斗爭|強化療法和認知療法是兩種常用的行為矯正方法。|各小點適當展開論述122.命題一般由兩個成分構(gòu)成:論題和(1)。（）答案：(1)關(guān)系123.一般而言,創(chuàng)造力有三個特征,分別是(1)、社會價值和個性品質(zhì)。（）答案：(1)新穎獨特124.“以誠感人者,人亦誠而應(yīng)”。此話表明,人際交往需要遵守(1)原則。（）答案：(1)真誠125.根據(jù)弗洛伊德的“心理地形說”,(1)是無意識中可以召回到意識的部分。（）答案：(1)前意識126.大學(xué)階段,大學(xué)生自我發(fā)展的的標志性特征是(1)。（）答案：(1)理想自我與現(xiàn)實自我的分化127.兩個或者兩個以上相互依賴和相互作用的個體,為了某個共同的目標而結(jié)合在一起的彼此之間具有情感聯(lián)系的人群,稱為(1)。（）答案：(1)群體解析:這里寫答案解析128.有意義學(xué)習(xí)是指符號代表的新知識與學(xué)習(xí)者(1)中已有的適當觀念建立起實質(zhì)的、非人為的聯(lián)系。（）答案：(1)認知結(jié)構(gòu)129.精神分析療法是由心理學(xué)家(1)創(chuàng)立的,其理論基礎(chǔ)即是由其創(chuàng)立的精神分析學(xué)說。（）答案：(1)弗洛伊德130.基于高校教師成長與發(fā)展達到的目標區(qū)分,教師專業(yè)成長一般要經(jīng)歷四個階段:新手階段、優(yōu)秀新手階段、熟練階段和(1)階段。（）答案：(1)專家131.道德意志包括道德動機斗爭、做出道德判斷和選擇、(1)三種主要成份。（）答案：(1)按照道德選擇去行動132.一般而言,(1)強度的動機和相對平和的心境,有利于問題的解決。（）答案：(1)中等133.一般而言,創(chuàng)造力有三個特征,分別是新穎獨特、(1)和個性品質(zhì)。（）答案：(1)社會價值134.心理的實質(zhì)可以從(1)、(2)、(3)三方面的關(guān)系中去揭示。（）答案：(1)心理與腦(2)心理與客觀現(xiàn)實(3)心理與實踐?各個空答案順序可互換135.兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助得以達到的解決問題的水平之間的差距被稱作(1)。（）答案：(1)最近發(fā)展區(qū)136.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展論,當個體判斷是非對錯更多是基于自己的良心,考慮道德的本質(zhì)時,其道德發(fā)展水平已處在(1)定向階段。（）答案：(1)普遍道德原則137.心理健康體現(xiàn)為人的基本心理活動協(xié)調(diào)一致的過程,即指認識、情感、意志、行為和【1】完整協(xié)調(diào)。（）答案：(1)人格解析:這里寫答案解析,可支持換行、加粗和下劃線138.集體對每個成員的吸引力以及成員間相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互團結(jié)的程度,即(1)。（）答案：(1)集體凝聚力139.下位學(xué)習(xí)包括派生類屬學(xué)習(xí)和(1)。（）答案：(1)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)140.根據(jù)注意時有無目的性以及是否需要意志努力,通常把注意分為無意注意、有意注意和【1】。（）答案：(1)有意后注意141.根據(jù)韋納的三維度六因素歸因模式,(1)屬于內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的因素。（）答案：(1)能力142.現(xiàn)代認知心理學(xué)家認為,表征程序性知識的最小單位是(1)。（）答案：(1)產(chǎn)生式143.按照班杜拉的觀點,個體對自己的行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的主觀預(yù)測,稱為(1)。（）答案：(1)結(jié)果期待144.奧蘇貝爾認為,學(xué)校情境中的成就動機主要表現(xiàn)為三種內(nèi)驅(qū)力,即認知內(nèi)驅(qū)力、(1)和附屬內(nèi)驅(qū)力。（）答案：(1)自我提高內(nèi)驅(qū)力145.個體心理發(fā)展的基本特征是:順序性、不平衡性、連續(xù)性與階段性、穩(wěn)定性與可塑性以及【1】。（）答案：(1)個體差異性146.科爾伯格在道德教育實踐中提出發(fā)展道德判斷能力的模式主要包括三種:小組道德討論、【1】、形成道德氛圍（）答案：(1)社區(qū)民主管理147.個體在學(xué)習(xí)活動中感到某種欠缺而力求獲得滿足的內(nèi)部心理狀態(tài)是(1)。（）答案：(1)學(xué)習(xí)需要解析:這里寫答案解析148.通過對被調(diào)查者的活動成果(如日記、作文、圖畫、報告、總結(jié)和工藝制品等)進行分析以了解其心理活動的一種調(diào)查方法被稱為(1)。（）答案：(1)活動產(chǎn)品分析法149.處于群體發(fā)展的最高階段,成員間的關(guān)系是以有個人意義和社會價值的群體活動內(nèi)容為中介,這類群體稱為(1)。（）答案：(1)集體150.魯班由絲茅草劃破手這一現(xiàn)象引發(fā)思考,發(fā)明了鋸子。這種從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法的心理機制是(1)。（）答案：(1)原型啟發(fā)151.安德森等人在布盧姆的基礎(chǔ)上提出,記憶、理解、應(yīng)用為低階思維,分析、(1)、創(chuàng)造為高階思維。（）答案：(1)評價解析:這里寫答案解析152.大學(xué)教師對大學(xué)生心理挫折應(yīng)對輔導(dǎo)的基本目標是發(fā)展積極的建設(shè)性反應(yīng),減少(1)。（）答案：(1)消極的破壞性反應(yīng)153.按照品德“四因素論”,品德的心理成分包括道德認識、道德情感、(1)和道德行為。（）答案：(1)道德意志解析:這里寫答案解析154.對自己機體以及思維、情緒、意識等心理活動的意識,稱為(1)。（）答案：(1)自我意識155.通過停止對一個以前被強化的不適應(yīng)行為、不良行為的強化,從而使該行為逐漸消失的一種行為治療技術(shù),稱為(1)。（）答案：(1)消退技術(shù)156.合理的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)符合以下要求:與(1)相適應(yīng);與所學(xué)專業(yè)相匹配;與自身實際相結(jié)合。（）答案：(1)社會需求157.認知治療主要包括(1)的認知療法和艾利斯的理情行為療法。（）答案：(1)貝克158.知識的理解包括兩個環(huán)節(jié):教材的直觀與(1)。（）答案：(1)教材的概括159.布魯巴奇等人在1994年提出了四種教學(xué)反思的方法,即反思日記、詳細描述、交流討論和【1】。（）答案：(1)行動研究160.情境性教學(xué)的基本特征包括(1)、情境化的過程、真實的互動合作和情境化的評價方式。（）答案：(1)真實的任務(wù)161.張老師目前不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制,而是有意識地自我規(guī)劃,以謀求最大程度的自我發(fā)展。據(jù)此,可以判斷張老師已進入教師成長的(1)階段。（）答案：(1)自我更新關(guān)注162.小型群體是指相對穩(wěn)定、人數(shù)不多、為共同目標而結(jié)合起來的,成員直接接觸的聯(lián)合體。其規(guī)模不能少于2人,但一般也不超過(1)人。（）答案：(1)30163.皮亞杰研究個體道德發(fā)展的方法是(1)。（）答案：(1)臨床法或?qū)ε脊适路?64.按照班杜拉的觀點,個體對自己能否順利地完成某種任務(wù)以產(chǎn)生一定結(jié)果的自信,稱為【1】。（）答案：(1)效能期待165.我國心理學(xué)家馮忠良把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和(1)。（）答案：(1)社會規(guī)范的學(xué)習(xí)166.當一個產(chǎn)生式的運行為另一個產(chǎn)生式的運行創(chuàng)造了所需的條件時,就組合成(1)。（）答案：(1)產(chǎn)生式系統(tǒng)167.一般來說,群體形成需要經(jīng)過以下五個階段:形成階段、震蕩階段、(1)、執(zhí)行階段和終止階段。（）答案：(1)規(guī)范階段168.從輔導(dǎo)內(nèi)容上看,心理輔導(dǎo)模式可分為調(diào)適性輔導(dǎo)與(1)。（）答案：(1)發(fā)展性輔導(dǎo)169.學(xué)習(xí)者在已有的若干觀念基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)更高層次、更廣泛的知識,這種學(xué)習(xí)稱為【1】。（）答案：(1)上位學(xué)習(xí)170.教師可以通過創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境、(1)、運用創(chuàng)造思維規(guī)律、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動、教授創(chuàng)造性思維策略、注重創(chuàng)造性人格的塑造來開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。（）答案：(1)激發(fā)問題意識171.習(xí)得性無助感產(chǎn)生后有三方面的表現(xiàn),分別是認知缺失、(1)以及情緒不適應(yīng)。（）答案：(1)動機下降172.根據(jù)調(diào)查形式的不同,調(diào)查法可分為訪談法、問卷法與