2021年新蘇教版科學(xué)六年級上冊全冊教案

2021年新蘇教版科學(xué)六年級上冊教案

第一單元物質(zhì)的變化蠟燭的變化教學(xué)內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了大量的諸如水、空氣、土壤、動植物、天體等物質(zhì)變化的具體事實。本課以學(xué)生日常生活中非常熟悉的蠟燭為例，進(jìn)一步研究物質(zhì)的變化，通過探究發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化可以分為不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（物理變化）和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（化學(xué)變化）兩大類。（不提專業(yè)名詞）本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。第一部分，做一支蠟燭。通常學(xué)生見到的蠟燭都是買來的，對于蠟燭是怎么做出來沒想過，更沒有做過。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生親手做一支蠟燭，在感受制作快樂的同時，認(rèn)識到蠟燭形態(tài)發(fā)生了變化，但沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。第二部分，先做蠟燭燃燒實驗，通過觀察干燥的燒杯內(nèi)壁、涂有澄清石灰水的燒杯內(nèi)壁和白瓷碗底部的變化,認(rèn)識到蠟燭燃燒后產(chǎn)生了水、二氧化碳、炭黑等新物質(zhì)。再通過對蠟燭熔化和蠟燭燃燒生成物的比較，認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的特征。（條件允許，可以再做紙片燃燒實驗，讓學(xué)生加深認(rèn)識）第三部分，讓學(xué)生用所學(xué)知識判斷生產(chǎn)生活中常見的物質(zhì)變化屬于哪一類，加深對兩類變化的理解，同時意識到物質(zhì)變化與我們的生活密不可分。教學(xué)目標(biāo)能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程中，發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。能夠說出判斷物質(zhì)變化屬于哪一類的證據(jù)。能舉出物質(zhì)變化的實例，體會人類生產(chǎn)生活對物質(zhì)變化的利用。重點與難點重點：認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)的變化屬于哪一類。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件。學(xué)生分組材料：蠟塊、硬紙板、小刀、酒精燈、三腳架、蒸發(fā)皿（或鐵盒、易拉罐）、試管夾、模子、棉芯、蠟燭、燒杯、澄清石灰水、白瓷碗。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課出示課本第1頁的一首小詩:樹葉慢慢變色,燭火輕輕搖曳,老屋門上的鎖,長滿銹斑，訴說著時光一切變化，就在我們的身旁，悄然呈現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)真朗讀這首小詩，想一想這首小詩寫了哪些物體？這些物體發(fā)生了什么變化？這首小詩寫了樹葉、燭火、老門上的鎖三種物體。樹葉慢慢的變了顏色，燭火慢慢地燃燒，老門上的鎖長滿了銹斑。教師引導(dǎo)：其實我們身邊的很多物體都在慢慢發(fā)生著變化，這些變化是怎樣發(fā)生的呢?是不是一樣呢？從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第一單元的內(nèi)容，探索物質(zhì)的變化。這一課，我們先來探索蠟燭的變化。板書課題：1.蠟燭的變化二、學(xué)習(xí)新課活動一：做一支蠟燭教師引導(dǎo)：你們會做蠟燭嗎？下面讓我們動手來做一支蠟燭吧。出示課本第2頁的4幅圖片，學(xué)生觀察這些圖片，并讀一讀相應(yīng)的文字，初步了解做一支蠟燭所需的材料以及方法。全班交流所需材料：蠟塊、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、燒皿、試管夾、蠟燭模子、棉芯等。制作方法：將蠟塊切成碎屑。加熱蠟屑成蠟油。在模子里放入一根棉芯,將蠟油倒入模子里。等蠟油凝固，蠟燭就制成了。教師強(qiáng)調(diào)：在使用酒精燈時，要注意正確的方法，在制作蠟燭過程中，不要用手去觸摸燒熱的東西，以防止?fàn)C傷。學(xué)生分小組進(jìn)行活動，按照步驟制作蠟燭，教師巡視，了解學(xué)生蠟燭的制作情況，并適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。全班交流，展示同學(xué)們制作好的蠟燭。在制作蠟燭的過程中，蠟塊發(fā)生了哪些變化？蠟燭的形狀發(fā)生了變化。在制作蠟燭的過程中，蠟塊經(jīng)歷了由固體到液體再到固體的形態(tài)變化。始終沒有發(fā)生變化的是什么？蠟燭這種物質(zhì)本身沒有發(fā)生變化，仍然是蠟燭。活動二：做實驗，觀察蠟燭和紙點燃后發(fā)生的變化實驗一：點燃蠟燭，觀察燃燒后的現(xiàn)象教師引導(dǎo)：我們剛剛制作了一支蠟燭，雖然蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化，但是蠟燭本身沒有發(fā)生變化。下面我們來點燃蠟燭，觀察蠟燭燃燒后的現(xiàn)象。出示課本第3頁上面三幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察這三幅插圖，并讀一讀相應(yīng)的文字，初步了解本次實驗所需的材料以及實驗方法。全班交流所需材料：燒杯、抹布、蠟燭、火柴、澄清的石灰水、白瓷碗等。實驗方法：取一只干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁的情況。將另一只內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁的變化。將一只白瓷碗放在火焰上方燒一會兒，觀察它的底部有什么。實驗注意點：將干燥的燒杯罩在火焰上時，要用一塊干抹布，以免燙手。將白瓷碗放在火焰上方燒的時候也要用一塊干抹布，以免燙手。在實驗過程中要注意用火安全。學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，按照步驟進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象。教師巡視，了解學(xué)生制作情況，時刻注意學(xué)生的實驗安全。全班交流指生說一說，將一只干燥的燒杯罩在火焰上方時，燒杯內(nèi)壁會有變化嗎？燒杯內(nèi)壁上會有水霧出現(xiàn)。將一只內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方時，燒杯內(nèi)壁上會有變化嗎？會有變化，本來透明的燒杯會變得模糊，燒杯內(nèi)壁上會有一層白色固體出現(xiàn)。將一只白瓷碗放在火焰上方燒一會兒，它的底部會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？白瓷碗的底部會被熏黑了，用手抹一抹，是一層黑灰。教師小結(jié)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)在實驗中產(chǎn)生了一些新的物質(zhì)，這些新物質(zhì)分別是水、二氧化碳、炭黑等。實驗二：點燃一小張紙，觀察紙的變化教師引導(dǎo)：下面，我們來點燃一小張紙，看看紙點燃后會發(fā)生怎樣的變化。出示課本第3頁點燃紙的實驗圖片，學(xué)生觀察這張圖片，了解實驗方法。學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，點燃一小張紙，仔細(xì)觀察紙的變化。教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，提醒學(xué)生燃燒紙張時注意安全。全班交流指生說一說這一小張紙在燃燒前、燃燒時、燃燒后分別是怎樣子的？預(yù)設(shè)：這張紙在燃燒前是白色固體，片狀。燃燒時出現(xiàn)紅色的火光和黑色的煙霧，白色固體片狀慢慢轉(zhuǎn)化為黑色固體，同時放出大量的熱。燃燒后就全部轉(zhuǎn)化成黑色粉末狀固體。教師小結(jié)：通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)這張紙在燃燒后變成了不一樣的物質(zhì)，同時還發(fā)出了大量的光和熱。紙的主要原料是植物纖維，紙燃燒后生成二氧化碳和水。植物纖維燃燒不充分，會產(chǎn)生炭黑，剩下的灰燼大多是植物纖維中的無機(jī)鹽?；顒尤禾接懳镔|(zhì)的變化分類教師引導(dǎo)：通過剛才制作蠟燭的活動，以及燃燒蠟燭和紙張的實驗，我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化是不一樣的。那么物質(zhì)的變化又分為哪些類型呢？每一種類別又分別有什么特點呢？出示課本第4頁上面的一段文字：物質(zhì)的變化可以分成兩大類:一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化;另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化可以表現(xiàn)為顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣體、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，如蠟燭的燃燒。學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字，初步了解物質(zhì)的變化可以分為哪兩大類？每一類物質(zhì)變化都有什么特點？全班交流物質(zhì)的變化可以分為哪兩大類？一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。這兩大類物質(zhì)變化有什么不一樣的地方？區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這兩大類物質(zhì)變化的不同之處在于一類是沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類是產(chǎn)生了新物質(zhì)。區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)就是有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。產(chǎn)生新物質(zhì)的變化表現(xiàn)為什么現(xiàn)象呢？表現(xiàn)為顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或者氣體發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象?；顒铀模合铝鞋F(xiàn)象屬于哪一類變化教師引導(dǎo)：在日常生活中，我們周圍的物體都在慢慢發(fā)生變化，這些變化又屬于哪一類變化呢？下面我們來看一看。出示課本第4頁下面的6幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察這6幅插圖，看一看這6幅圖中是什么物質(zhì)發(fā)生了變化？它們分別屬于哪一類變化？你的理由是什么？預(yù)設(shè)：圖片1,沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因為鹽溶解在水里，只是形態(tài)發(fā)生變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。圖片2,產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因為煙花綻放時有氣體、粉塵產(chǎn)生,伴有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。圖片3,沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。水的三態(tài)變化只是形態(tài)發(fā)生變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。圖片4,沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。鐵水變成鋼錠，只是形態(tài)發(fā)生變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。圖片5,產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因為火柴燃燒產(chǎn)生灰燼,伴有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。圖片6,產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因為石灰石遇鹽酸產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。除了書上列舉的這6種現(xiàn)象之外，生活中還有哪些物質(zhì)的變化？他們又屬于哪一類變化？你的理由是什么？學(xué)生列舉生活中的物質(zhì)變化并且進(jìn)行分類說明理由。三、課堂總結(jié)今天通過學(xué)習(xí)，我們了解了物質(zhì)的變化可以分為兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。在日常生活中，物質(zhì)的變化有的是沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，有的是產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。課后，請同學(xué)們觀察周圍的物質(zhì)變化，看看他們究竟屬于哪一類物質(zhì)變化。鐵釘生銹教學(xué)內(nèi)容鋼鐵生銹是一個普遍現(xiàn)象,據(jù)估計，全世界每年生產(chǎn)的鋼鐵大約有1/4被銹“吃掉”。不僅如此，還會因為設(shè)備銹蝕，引起停工停產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量下降，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，研究鐵生銹的原因及防銹方法具有重要意義。本課以學(xué)生熟悉的鐵釘生銹為例，讓學(xué)生探究鐵釘生銹的過程，明白鐵釘生銹的原因，進(jìn)而理解各種防銹方法中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。本課教學(xué)內(nèi)容分四部分。第一部分，首先以鐵釘為引子，讓學(xué)生用眼看手摸的方法，初步認(rèn)識鐵銹在顏色、光滑度、軟硬等方面的特征，知道鐵銹是紅褐色、比較松軟、容易脫落的一種物質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生說說在哪里見過生銹的鐵制品，從而了解生銹現(xiàn)象廣泛存在及生銹與鐵制品所處的環(huán)境有關(guān)。第二部分，研究鐵銹和鐵的不同。教材提供了用錘子敲、用砂紙磨的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)鐵銹與鐵的不同，從而確定它們不是同一物質(zhì)。第三部分，運用實驗的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識鐵生銹的原因。這部分內(nèi)容由兩個活動組成：第一個活動是探究鐵生銹的條件，第二個活動是做鐵銹生成實驗。教材提供了范例，意在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的過程進(jìn)行，即從提出問題“鐵在什么條件下容易生銹？”開始，到作出假設(shè)“鐵在水里容易生銹”，然后制定實驗方案，在觀察現(xiàn)象和交流研討的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論“鐵在有水和空氣的條件下容易生銹”。這個活動非常重要，它不僅讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，更重要的是落實本單元科學(xué)探究能力目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評價等高階思維能力。第四部分，教材提供五幅圖片，介紹各種防銹方法及蘊(yùn)含的科學(xué)道理。教學(xué)目標(biāo)能用多種方法比較鐵和鐵銹的不同，知道鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。能夠設(shè)計實驗方案并進(jìn)行驗證，理解鐵制品生銹的原因。能夠理解生產(chǎn)生活中各種防銹方法及其原理，愿意將防銹方法運用到生活中。在方案設(shè)計和修改的過程中，愿意與同伴合作交流，積極反思自己的不足，吸取他人長處。重點與難點

重點：探究鐵生銹的原因。難點：設(shè)計實驗方案,堅持長時間觀察實驗現(xiàn)象。難點：設(shè)計實驗方案,堅持長時間觀察實驗現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件、量筒、大燒杯、試管夾、細(xì)鐵絲。教師材料：教學(xué)課件、量筒、大燒杯、試管夾、細(xì)鐵絲。學(xué)生分組材料：鐵釘、生銹鐵釘、錘子、砂紙、試管、蒸餡水、食用油、干燥劑。學(xué)生分組材料：鐵釘、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們了解了蠟燭的變化，知道蠟燭在燃燒后產(chǎn)生了新物質(zhì)。今天這節(jié)課我們來探討鐵釘生銹后的變化。板書課題：2.鐵釘生銹二、學(xué)習(xí)新課活動一：觀察并描述鐵釘上的銹教師引導(dǎo)：在日常生活中，鐵釘是我們常見的一樣?xùn)|西。鐵釘很容易生銹。教師相機(jī)出事幾根生銹的鐵釘，提出要求：請同學(xué)們觀察并描述鐵釘上的銹是什么樣子的？學(xué)生用肉眼或者借助放大鏡等工具仔細(xì)觀察鐵釘上的銹，看一看鐵釘上的繡是什么樣子的。預(yù)設(shè)：鐵釘上的銹呈紅褐色，非常松軟。生銹的鐵釘表面有一層粉末狀的紅褐色，用手一摸，這些紅褐色的鐵銹就會粘到手上。鐵銹的主要成分是鐵的氧化物和氫氧化物。除了鐵釘上的銹之外，你在日常生活中還見到過哪些生了銹的鐵制品？出示課本第5頁下面4幅插圖，學(xué)生觀察這些插圖，想一想這些圖中的什么東西生銹了？預(yù)設(shè)：圖片1中的斧頭生銹了。圖片2中的鐵欄桿生銹了。圖片3中的自行車的輪轂生銹了.圖片4中的鐵鎖生銹了。學(xué)生再列舉一些自己在日常生活中看到的生銹的鐵制品。預(yù)設(shè)：鐵鍋、鐵鍬、破舊機(jī)器、報廢的汽車、河道中的鐵管、沉沒的船只等。教師相機(jī)出示一些日常生活中生銹的鐵制品，學(xué)生看一看，了解更多的生銹的鐵制品?；顒佣貉芯胯F銹與鐵的不同教師引導(dǎo)：鐵生銹了，鐵銹和鐵一樣嗎？是同一種物質(zhì)嗎？如果不是同一種物質(zhì)，那么鐵和鐵銹又有什么不同之處呢？下面我們來比較一下鐵銹和鐵的不同。出示課本第6頁上面的兩幅插圖，學(xué)生觀察這兩幅插圖，初步了解比較鐵銹與鐵不同之處的方法。預(yù)設(shè)：方法1：分別敲擊銹鐵塊和鐵釘，聽一聽鐵和鐵銹的聲音有什么不同之處。方法2：用砂紙摩擦鐵銹塊和鐵釘。學(xué)生分小組進(jìn)行研究，使用不同的方法區(qū)別鐵銹和鐵的不同之處。全班交流分別敲擊鐵銹塊和鐵釘，發(fā)現(xiàn)有什么不同之處？分別敲擊鐵銹塊和鐵釘，發(fā)現(xiàn)鐵銹塊比較脆，容易斷裂。用力敲擊鐵釘，鐵釘除了微微變形之外，沒有其他變化。用砂紙摩擦鐵銹塊和鐵釘，發(fā)現(xiàn)用砂紙摩擦鐵銹塊會有紅褐色的粉末出現(xiàn)，摩擦后的鐵銹塊就會恢復(fù)原來的金屬光澤。用砂紙摩擦鐵釘，鐵釘沒有什么變化。討論經(jīng)過剛才的比較，你認(rèn)為鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？為什么？預(yù)設(shè)：鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。首先他們的成分不同，鐵銹的主要成分是鐵的氧化物和氫氧化物，鐵的成分就是鐵。其次鐵是灰色固體，鐵銹是紅褐色固體。鐵銹和鐵除了在顏色、光澤、軟硬方面的不同外，在延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等等方面也不不同。鐵與潮濕的空氣接觸就會生銹，鐵經(jīng)過化學(xué)變化就會生成鐵銹。活動三：探究鐵釘生銹的條件教師引導(dǎo)：剛剛通過比較，我們知道了鐵和鐵銹不是同一種物質(zhì)，鐵在一定條件下會變成鐵銹，那么鐵在什么條件下容易生銹呢？下面我們通過實驗來探究這個問題。在進(jìn)行實驗之前，先請同學(xué)們對這個問題做出自己的假設(shè)。學(xué)生提出自己的假設(shè)，預(yù)設(shè)：假設(shè)1：把鐵放在水里，鐵容易生銹。假設(shè)2：把鐵放在空氣中，鐵容易生銹。出示課本第6頁“探究鐵釘生銹條件”的實驗圖片，學(xué)生觀察實驗圖片，并且認(rèn)真閱讀旁邊的實驗資料，初步了解本次探究實驗的材料及方法。全班交流實驗材料：鐵釘、試管、蒸餡水、食用油、干燥劑等。實驗方法：把鐵釘放在三種不同的環(huán)境中。每天觀察鐵釘生銹的情況。教師指導(dǎo)：這三個試管中的鐵釘，實驗條件不一樣在什么地方？預(yù)設(shè)：第一支試管中的鐵釘在有水、有空氣的環(huán)境里。第二支試管中的鐵釘在沒有空氣、只有水的環(huán)境里。第三支試管中的鐵釘在只有空氣、沒有水的環(huán)境里。學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，按照實驗步驟進(jìn)行操作，觀察實驗現(xiàn)象。說明：這個實驗所需的時間比較長，在課堂中不可能得出實驗結(jié)論。因此教師可以提前一個星期做這個實驗，然后把已經(jīng)產(chǎn)生變化的鐵釘展示給學(xué)生看一看。而學(xué)生在課堂上所做的實驗，則要求學(xué)生回家每天堅持觀察，堅持記錄。全班交流教師出示盛有鐵釘?shù)娜齻€試管，引導(dǎo)學(xué)生觀察三個試管中的鐵釘，看看鐵釘生銹的情況,說一說自己看到的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：第一支試管：在有水、有空氣的環(huán)境里,鐵釘生銹最快，尤其是水面與空氣接觸的地方,紅褐色銹最多。第二支試管：在沒有空氣、只有水的環(huán)境里,鐵釘不生銹。第三支試管：在只有空氣、沒有水的環(huán)境里,鐵釘不生銹。從這個實驗我們可以得出什么結(jié)論？實驗結(jié)論：鐵在有空氣和水的環(huán)境里容易生銹?；顒铀模鹤鲨F銹生成實驗教師引導(dǎo)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)把鐵釘放在有水、有空氣的環(huán)境里，鐵釘容易生銹。那么鐵銹又是怎樣形成的呢？下面我們繼續(xù)通過實驗來探究。出示課本第7頁上面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片并讀一讀旁邊的文字，初步了解本次實驗所需的材料及方法。全班交流所需材料：細(xì)鐵絲、量筒、試管夾、燒杯、水等。實驗方法：將一小團(tuán)細(xì)鐵絲塞入量筒底部，倒扣在加水的燒杯中，讓量筒內(nèi)外的水面平齊,記下水面位置。每天觀察鐵絲的變化和量筒內(nèi)的水面位置。說明：本次實驗所需的時間也比較長，需要學(xué)生堅持每天仔細(xì)觀察鐵絲的變化和量筒內(nèi)的水面位置。在課堂教學(xué)上，我們可以通過播放視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵銹是是怎樣生成的。播放鐵銹生成的實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想鐵銹是怎樣生成的。預(yù)設(shè)：一般來講，與環(huán)境中的水分和氧氣反應(yīng)，鐵金屬便會生銹。只要我們把一塊鐵放在潮濕的地方，放置一段時間，在它上面就會慢慢形成一層鐵銹。為什么量筒內(nèi)的水面位置會發(fā)生變化呢？鐵絲慢慢生銹，量筒內(nèi)水面略有上升。因為鐵絲在潮濕環(huán)境中消耗了量筒內(nèi)的空氣，省出的空間被燒杯里的水補(bǔ)充?；顒游澹荷钪械姆冷P辦法教師引導(dǎo)：既然鐵在有空氣和水分的環(huán)境中容易生銹，那么在日常生活中，我們可以根據(jù)鐵生銹的這一原理來預(yù)防鐵生銹。出示課本第7頁下面的5幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這5幅圖片，想一想在這5幅圖片中，人們使用什么方法防止鐵生銹？你知道這些方法有什么科學(xué)原理嗎？預(yù)設(shè)：圖片1、3、4抹油、噴漆、噴釉,都是為了在鐵制品表面覆蓋保護(hù)層，達(dá)到隔絕空氣和水分的目的。圖片2在鐵制品表面鍍上耐腐蝕的金屬，達(dá)到隔絕空氣和水分的目的。圖片5是改變鋼鐵內(nèi)部結(jié)構(gòu)，制成不銹鋼，增強(qiáng)抗腐蝕能力。除了我們書上列舉的這5種方法之外，在日常生活中還有哪些鐵制品防銹的方法？預(yù)設(shè)：防銹方法有很多，如：將鐵鍋、刀、勺、鏟等晾干或擦去水分。用橡膠或者塑料包裹在鐵制品的表面來防止生銹，如：鐵絲衣架或回形針用塑料包裹?？p衣針用錫紙包裝。在水管漆上瀝青，可以在一定時間內(nèi)防止水管外部的銹蝕。三、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們初步了解了鐵銹和鐵的不同之處，知道鐵和鐵銹不是同一種物質(zhì)。通過實驗探究了鐵釘生銹的條件，知道鐵釘在潮濕的空氣中很容易生銹。知道人們根據(jù)鐵生銹的原理想出了很多防銹的辦法，運用在生產(chǎn)生活中。課后，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)觀察我們周圍的鐵制品，了解這些鐵制品的防銹辦法。制作汽水教學(xué)內(nèi)容炎熱的夏天，各種汽水成為學(xué)生最喜歡的降暑飲品。雖然學(xué)生常喝汽水，但他們從未想過自己制作，更沒有認(rèn)真思考過其中發(fā)生了哪些物質(zhì)變化。本課帶領(lǐng)學(xué)生制作汽水,就是在玩中鞏固對物質(zhì)變化的認(rèn)識。本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。第一部分，讓學(xué)生思考“汽水中的氣體是如何產(chǎn)生的”，引起學(xué)生對氣泡產(chǎn)生原因的猜想，通過不同物質(zhì)混合實驗，判斷氣泡是白醋和小蘇打混合產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w。第二部分，介紹制作檸檬汽水的方法，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的體驗活動中，感受制作過程中發(fā)生了哪一類變化，使學(xué)生進(jìn)一步理解兩類變化的特征。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生比較自制汽水與買來汽水的不同，為后續(xù)了解工廠制造的汽水做鋪墊。第三部分，先介紹工廠怎樣制造汽水，幫助學(xué)生認(rèn)識工廠制造汽水與自制汽水的原理不同。然后說明汽水中含有調(diào)味劑、咖啡因、色素等，經(jīng)常飲用會影響健康。教學(xué)目標(biāo)能用實驗證明汽水中的氣泡是二氧化碳，知道白醋和小蘇打混合產(chǎn)生二氧化碳。知道制作汽水的原料和方法，學(xué)會自制汽水，感受制作的快樂。通過閱讀資料了解工廠制造汽水的方法，感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改善了人們的生活。重點與難點重點：制作汽水的原料和方法。難點：制作汽水的原理。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件、可樂（或其他碳酸飲料）、果粒橙（或其他果肉飲料）、檸檬、菜板（或榨汁機(jī)）、燒杯、過多飲用碳酸飲料害處圖片。學(xué)生分組材料：紙杯、吸管、白醋、小蘇打、錐形瓶、帶膠塞的導(dǎo)氣管、燒杯、澄清石灰水、干凈的飲料瓶、冷開水、檸檬片、白糖、食用色素、汽水配料表（從飲料瓶外包裝撕下）。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課出示各種汽水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解各種各樣的汽水。教師引導(dǎo)：在炎熱的夏季喝上一瓶汽水，會使人感覺非常舒服，非常清涼，這是為什么呢？預(yù)設(shè)：那是因為氣體從口中和鼻子中排出來的時候，會帶走身體里的一部分熱量。汽水中的氣體究竟是什么呢？他們又是如何產(chǎn)生的呢？今天這一課，我們就來探索這個問題。板書課題：3.制作汽水二、 教學(xué)新課活動一：試一試哪兩種物質(zhì)混合在一起能產(chǎn)生氣泡出示課本第8頁小蘇打、糖、水、白醋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并且想一想這4種物質(zhì)中哪兩種物質(zhì)混合在一起能夠產(chǎn)生氣泡？教師指導(dǎo)：在4種物質(zhì)中任選兩種物質(zhì)混合在一起，一共有多少種可能呢？預(yù)設(shè)：6種可能性。分別是小蘇打加糖、小蘇打加水、小蘇打加白醋、糖加水、糖加白醋、水加白醋。學(xué)生分小組活動,動手試一試這6種可能性,看看哪兩種物質(zhì)混合在一起能產(chǎn)生氣泡。教師巡視，了解學(xué)生活動情況，并提醒學(xué)生每種物質(zhì)所加的量不要太多，不要用嘴去嘗，不要靠得太近，注意安全。全班交流，學(xué)生說一說自己嘗試的結(jié)果。預(yù)設(shè)：將小蘇打與白醋混合就能產(chǎn)生氣泡。其他的物質(zhì)混合不能產(chǎn)生氣泡?；顒佣号袛鄽馀堇锸鞘裁礆怏w教師引導(dǎo)：小蘇打和白醋混合能夠產(chǎn)生氣泡，那么氣泡里的氣體究竟是什么呢？下面我們繼續(xù)探究。出示課本第8頁下面的兩幅插圖，學(xué)生觀察這兩幅插圖，并讀一讀旁邊的文字，初步了解本次探究活動的材料及方法。全班交流所需材料：燒瓶、軟木塞、導(dǎo)管、燒杯、澄清的石灰水、白醋、小蘇打等等。活動方法：將白醋與小蘇打混合。把氣體導(dǎo)入澄清的石灰水中。活動要求：仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，看看澄清的石灰水有什么變化？學(xué)生分小組活動，按照步驟進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。全班交流指生說一說，將白醋與小蘇打混合后產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？將白醋和小蘇打混合之后有氣泡產(chǎn)生。用導(dǎo)管把產(chǎn)生的氣體倒入澄清的石灰水中，石灰水有什么變化？澄清的石灰水變得渾濁。為什么澄清的石灰水會變得渾濁呢？因為導(dǎo)入的氣體中含有二氧化碳，二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁。由此，我們可以得出什么結(jié)論？將白醋和小蘇打混合產(chǎn)生了氣泡，氣泡里的氣體是二氧化碳?；顒尤鹤灾茩幟势處熞龑?dǎo)：我們已經(jīng)了解了汽水中的氣體其實就是二氧化碳，下面讓我們動手來自制檸檬汽水。出示課本第9頁上面三幅圖片，學(xué)生觀察這三幅圖片，初步了解自制檸檬汽水的過程，再讀一讀旁邊的文字，進(jìn)一步了解如何制作檸檬汽水。全班交流自制檸檬汽水所需的材料：刀、案板、檸檬、廣口瓶、冷開水、糖、食用色素、小蘇打等。制作檸檬汽水的方法及步驟：①將一個檸檬切開，往瓶中擠入檸檬汁，再倒入冷開水。加一些糖和食用色素。將少許小蘇打快速放入瓶中，蓋緊瓶蓋，把瓶子顛倒幾次。學(xué)生分小組活動，按照步驟進(jìn)行操作，制作檸檬汽水。教師巡視，了解學(xué)生檸檬汽水自制情況，提醒學(xué)生在活動中注意安全。全班交流展示各小組自制的檸檬汽水，并介紹本小組自制檸檬汽水的過程，以及在自制檸檬汽水的過程中看到的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：加進(jìn)小蘇打的過程中產(chǎn)生了二氧化碳。請同學(xué)們回憶制作檸檬汽水的過程，想一想在制作檸檬汽水的過程中，什么時候的變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？什么時候的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)？預(yù)設(shè)：將一個檸檬切開，往瓶子中擠入檸檬汁，再倒入冷開水這一過程沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。在瓶子中加糖和食用色素，這一過程也沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。將少許小蘇打快速放入瓶中，蓋緊瓶蓋，把瓶子顛倒幾次，這一過程產(chǎn)生了新物質(zhì)，這個新物質(zhì)就是二氧化碳等。引導(dǎo)學(xué)生品嘗自制的汽水，并且與買來的汽水相比較，說一說感覺有什么不同。預(yù)設(shè)：我感覺自制的汽水比較甜，因為我在自制汽水的時候加進(jìn)了很多的糖。我感覺自制的汽水氣比較少，可能是因為小蘇打放的太少的原因。學(xué)生根據(jù)實際情況說一說自己感覺有什么不一樣的地方?；顒铀模毫私夤S生產(chǎn)的汽水教師引導(dǎo)：全國有許許多多的生產(chǎn)汽水的工廠，每年生產(chǎn)出的汽水?dāng)?shù)不勝數(shù)。大家知道工廠是怎樣生產(chǎn)汽水的嗎？這些汽水又由哪些成分組成？學(xué)生自由讀一讀課本第9頁“工廠生產(chǎn)的汽水”這一部分文字資料，初步了解工廠是如何生產(chǎn)汽水的，了解工廠生產(chǎn)的汽水有哪些成分組成。全班交流工廠是如何生產(chǎn)汽水的？工廠在生產(chǎn)汽水時,通過加大壓力和降溫的方法，把較多的二氧化碳?xì)怏w直接溶解在配有適量糖、檸檬酸、香料等的水里。這也是汽水會給人一種刺激味道的原因。工廠里生產(chǎn)出來的汽水中有哪些成分？有些汽水中，除了含有二氧化碳和調(diào)味劑，還含有咖啡因、食用色素等。播放工廠生產(chǎn)汽水的視頻，學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步了解工廠生產(chǎn)汽水的情況。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了汽水中的氣體是什么，又是如何產(chǎn)生的，并且我們還動手制作了檸檬汽水。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)汽水的知識?；瘜W(xué)家的研究教學(xué)內(nèi)容在前三課學(xué)生認(rèn)識了物質(zhì)怎樣變化的基礎(chǔ)上，本課要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“為什么要研究物質(zhì)變化”。課文以眾多科學(xué)家中的一類一一化學(xué)家為例，介紹了他們?nèi)绾窝芯课镔|(zhì)變化的學(xué)問，使學(xué)生從更高層次認(rèn)識研究物質(zhì)變化的價值。本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。第一部分，介紹眾多科學(xué)家中，有一類是化學(xué)家。課文利用一幅化學(xué)家做實驗的圖片，試圖告訴學(xué)生，化學(xué)家的工作就是研究物質(zhì)的性質(zhì)、成分，并制造新物質(zhì)。第二部分，指導(dǎo)學(xué)生模擬化學(xué)家的工作，做研究二氧化碳的性質(zhì)和分析黑色圓點成分的實驗，進(jìn)一步理解化學(xué)家研究什么及化學(xué)家做學(xué)問的意義。第三部分,介紹化學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。教材首先以合成橡膠和阿司匹林為例，說明化學(xué)家通過研究物質(zhì)的性質(zhì)和成分，采用提取、合成等方法，發(fā)明了許多新物質(zhì)。然后以人體需要的營養(yǎng)素及它們的存在、空氣成分及各自的比例，說明化學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。最后，要求學(xué)生查找資料，了解油漆、塑料、不粘鍋等化學(xué)家更多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，其目的是讓學(xué)生感受化學(xué)家研究物質(zhì)變化的意義和價值，體會科學(xué)研究成果為社會發(fā)展和人類進(jìn)步所做出的巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)知道化學(xué)家研究物質(zhì)的成分、性質(zhì)、用途并制造新物質(zhì)。能夠用驗證性實驗的方法，研究二氧化碳的性質(zhì)和用途。能夠用探索性實驗的方法，分析某種混合物質(zhì)（黑色圓點）的成分。了解化學(xué)家的某些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，體會科學(xué)家及其研究成果的價值。重點與難點重點：知道化學(xué)家研究物質(zhì)變化的學(xué)問。難點：把我們做的實驗同化學(xué)家的實驗建立聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件。學(xué)生分組材料：白醋、小蘇打、錐形瓶、帶膠塞的導(dǎo)氣管、燒杯、澄清石灰水、蠟燭、吸水紙、黑色水筆。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課在眾多的科學(xué)家當(dāng)中有一類是化學(xué)家，大家了解化學(xué)家嗎？知道化學(xué)家所從事的工作嗎？學(xué)生說一說自己對化學(xué)家及其工作的了解。教師小結(jié)：化學(xué)家們常常在實驗室里做各種各樣的實驗，研究物質(zhì)的性質(zhì)、成分，并制造新的物質(zhì)。出示課本第10頁上面一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文字，進(jìn)一步了解化學(xué)家經(jīng)常研究的是什么問題？預(yù)設(shè)：這是什么東西？他有什么性質(zhì)？與另一種物質(zhì)混合起來會怎么樣呢？它可以變成另外一種物質(zhì)嗎？教師小結(jié)：這些都是化學(xué)家所要研究的問題?；瘜W(xué)家又是如何研究這些問題的呢？今天這節(jié)課，我們就來探討化學(xué)家的研究。板書課題：4.化學(xué)家的研究二、 教學(xué)新課活動一：像化學(xué)家那樣研究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)教師引導(dǎo)：讓我們學(xué)著科學(xué)家那樣，先來研究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)。出示課本第10頁和11頁的相關(guān)文字，學(xué)生讀一讀這段文字，初步了解本次活動的方法以及要求。教師指導(dǎo)：大家還記得二氧化碳是怎樣制取出來的嗎？出示課本第8頁將白醋和小蘇打混合，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)一步了解二氧化碳制取的方法。學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，按照要求研究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)，仔細(xì)觀察實驗中的現(xiàn)象。教師巡視，了解學(xué)生活動情況并提醒學(xué)生點燃蠟燭時注意安全，注意觀察實驗現(xiàn)象。全班交流,指生說一說，當(dāng)我們把二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入澄清的石灰水中會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入澄清的石灰水中，會發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水慢慢變得渾濁。將二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到空瓶子中，看一看，聞一聞，觀察二氧化碳?xì)怏w的特點。預(yù)設(shè)：二氧化碳?xì)怏w看上去沒有顏色，聞起來也沒有味道，是一種無色無味的氣體。將二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到點燃兩支蠟燭的燒杯中，看看會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？預(yù)設(shè)：會發(fā)現(xiàn)底層蠟燭火焰先熄滅，上層蠟燭火焰后熄滅。為什么正在燃燒的蠟燭會漸漸熄滅呢？說明二氧化碳比空氣重，不能燃燒，也不支持燃燒。出示課本第11頁上面滅火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解二氧化碳滅火器的工作原理。預(yù)設(shè)：因為二氧化碳不支持燃燒，自己也不能燃燒，所以我們利用二氧化碳的這個原理，制作成了二氧化碳滅火器。二氧化碳滅火器在加壓時將液態(tài)二氧化碳壓縮在小鋼瓶中，滅火時再將其噴出，有降溫和隔絕空氣的作用?；顒涌偨Y(jié)根據(jù)我們剛才的活動，了解到二氧化碳?xì)怏w有哪些性質(zhì)呢？預(yù)設(shè)：二氧化碳是一種無色無味的氣體，能夠使澄清的石灰水變得渾濁，二氧化碳?xì)怏w自己不能燃燒，同時也不支持燃燒?；顒尤鹤龇治鑫镔|(zhì)組成成分的模擬實驗教師引導(dǎo)：作為一名化學(xué)家，他們在實驗室里會研究物質(zhì)的組成成分。下面，讓我們也學(xué)著化學(xué)家那樣分析物質(zhì)組成的成分。出示課本11頁分析物質(zhì)組成成分的模擬實驗圖片，學(xué)生觀察這幅圖片并讀一讀旁邊的文字，初步了解本次模擬實驗的材料及方法。全班交流所需材料：黑色水筆、吸水紙、鐵架臺、水槽、自來水。實驗方法：用黑色水筆在吸水紙一端畫一個圓點。固定紙條，使畫有圓點的一端能浸到水里，且保持圓點在水面之上。觀察當(dāng)紙條吸水后，黑點出現(xiàn)了什么變化？學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，按照實驗方法進(jìn)行操作，觀察實驗現(xiàn)象，并且分析黑色水筆筆芯中物質(zhì)的組成成分。全班交流指生說一說，當(dāng)紙條吸水后，黑點出現(xiàn)了什么變化？預(yù)設(shè)：當(dāng)紙條吸水后，黑點慢慢變大，并且顏色變淡。黑點分離成藏藍(lán)色、黃色等不同成分，不同成分的物質(zhì)向上爬的速度有快有慢，最后停在紙條的不同部位。黑色水筆筆芯中的物質(zhì)的組成成分是什么？預(yù)設(shè)：黑色水筆筆芯中的物質(zhì)由藏藍(lán)色、黃色等不同成分的物質(zhì)組成?；顒铀模嚎茖W(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明教師引導(dǎo)：化學(xué)家就是通過研究物質(zhì)的性質(zhì)和成分，采用提取、合成等方法，發(fā)明了許多物質(zhì)。下面我們來看一看科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明了哪些物質(zhì)？出示課本11頁的兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片并讀一讀相關(guān)的文字說明，初步了解化學(xué)家在工業(yè)以及醫(yī)藥領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。預(yù)設(shè)：圖片1,化學(xué)家分析出天然橡膠的成分,并用人工的方法制造出合成橡膠。輪胎、膠鞋都是用合成橡膠做的。圖片2,制造阿司匹林的主要原料水楊酸,最初從柳樹皮中提取，后來化學(xué)家用合成的方法制備。教師相機(jī)介紹橡膠和水楊酸的有關(guān)知識。橡膠是制造飛機(jī)、汽車、醫(yī)療器械等所必需的材料。橡膠分為天然橡膠和合成橡膠。合成橡膠一般在性能上不如天然橡膠全面，但它具有高彈性、絕緣性、耐油、耐高溫和不易老化等性能，因而廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)、國防、交通及日常生活中。水楊酸，也叫柳酸,是化學(xué)藥物。阿司匹林是水楊酸的衍生物，經(jīng)臨床應(yīng)用證明，對緩解輕度或中度疼痛，如牙痛、頭痛、神經(jīng)痛、肌肉酸痛效果較好，亦用于感冒、流感等發(fā)熱疾病的退熱，治療風(fēng)濕痛等。除了在工業(yè)和醫(yī)藥領(lǐng)域，化學(xué)家在其他領(lǐng)域也有非常多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。出示課本12頁上面的幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，并讀一讀相應(yīng)的文字說明，進(jìn)一步了解化學(xué)家在營養(yǎng)元素、空氣方面的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。全班交流預(yù)設(shè)：化學(xué)家發(fā)現(xiàn)人體需要的營養(yǎng)元素及他們的存在。卷心菜中富含的維生素u,可以用于治療潰瘍性疾病。牛肉含有的鉀和磷，對神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼健康有幫助。菠菜含有豐富的鐵，鐵是人體制造血紅蛋白的重要原料。貝類含有較多的硒,能提高人體免疫機(jī)能，延緩衰老?；瘜W(xué)家還發(fā)現(xiàn)空氣中含有氮氣、氧氣、二氧化碳等多種氣體成分以及這些氣體所占的比例。出示課本12頁空氣成分的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這張圖片，初步了解空氣的組成成分及各種氣體所占的比例。教師講解：200多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量實驗的方法研究了空氣成分。拉瓦錫得出空氣由氮氣和氧氣組成,其中氧氣約占空氣總體積的1/50教師小結(jié)：科學(xué)家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等各個方面都有很多的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，書本列舉出的僅僅是一小部分，同學(xué)們可以查找資料，了解更多的化學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。出示課本12頁下面三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并想一想油漆、塑料和不粘鍋與化學(xué)家的研究有什么關(guān)系？三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了化學(xué)家的研究，知道了化學(xué)家常常在實驗室里做各種各樣的實驗，研究物質(zhì)的性質(zhì)、成分，并制造出新物質(zhì)，在科學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)家通過研究物質(zhì)的性質(zhì)和成分，采用提取，合成等方法，發(fā)明了許多的新物質(zhì)，為人類社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解化學(xué)家更多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。2021年新蘇教版科學(xué)六年級上冊教案第二單元遺傳與變異5.生物的遺傳教學(xué)內(nèi)容生命世界里遺傳現(xiàn)象普遍存在。生產(chǎn)生活中，人們應(yīng)用遺傳規(guī)律科學(xué)育種、種植養(yǎng)殖。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分。第一部分，通過與學(xué)生交流“選擇顆粒飽滿的稻谷種子種植”“選擇勻稱健壯的種雞養(yǎng)殖”的現(xiàn)象，了解學(xué)生關(guān)于遺傳現(xiàn)象的已有經(jīng)驗和前概念。第二部分，通過連續(xù)三個觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生描述和比較人類親代與子代之間相似的外形特征，發(fā)現(xiàn)人類的親代和子代在外形特征方面存在遺傳現(xiàn)象。與此同時，選擇典型的外形特征、生理特點和行為方式，組織學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和比較，繼續(xù)深入理解人類的遺傳現(xiàn)象，并為下面兩課的學(xué)習(xí)做好前期的調(diào)查準(zhǔn)備。第三部分，通過為動物和植物“尋親”的活動，發(fā)現(xiàn)動物和植物也都存在遺傳現(xiàn)象。第四部分，通過觀察貓的子代特征來推斷親代特征，使學(xué)生進(jìn)一步深化對遺傳現(xiàn)象的理解和應(yīng)用。同時，歸納出生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象。生物體遺傳的不是一個個體的全貌，而是一個個具體的特征;不僅表現(xiàn)在外形特征上，還包括生理特點、行為方式等方面，初步建立完整的遺傳概念。教學(xué)目標(biāo)觀察和比較人、動物、植物子代與親代的某些特征，理解其有很多特征是相似的,包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點、行為方式等方面。歸納概括生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象。初步建立遺傳的概念。重點與難點重點：理解人、動物、植物子代與親代之間的很多特征是相似的，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點、行為方式等方面。難點：尋找證據(jù)，分析并歸納生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：課件、學(xué)習(xí)單、人類家庭照片、動物照片、植物照片。學(xué)生分組材料：學(xué)習(xí)單、貓一家的照片。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.出示課本13頁的一首小詩:有人說，我長得像爸爸，也有人說，我長得像媽媽?？晌覍χR子，左看右看，覺得自己，跟誰都不一樣。學(xué)生讀一讀這首小詩，想一想，為什么孩子長得又像爸爸又像媽媽呢？那是因為遺傳。為什么細(xì)細(xì)的看，孩子長得既不像媽媽又不像爸爸呢？那是因為變異。什么是遺傳和變異呢？遺傳和變異又有哪些特點呢？從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第二單元一一遺傳與變異。在農(nóng)村里，有經(jīng)驗的農(nóng)民在播種前，他一定會選擇顆粒飽滿的種子來播種，你們知道這是為什么嗎？預(yù)設(shè)：農(nóng)民播種前挑選飽滿的、沒有受損的種子，叫選種。種子飽滿,其子葉肥厚或胚乳多，營養(yǎng)物質(zhì)多，種子萌發(fā)后長成的幼苗就健壯。飼養(yǎng)員在留種雞的時候，為什么要選擇體格勻稱健壯的雞？預(yù)設(shè)：飼養(yǎng)員選擇勻稱健壯的雞做種雞，以保證產(chǎn)出的雞蛋合格率高，孵出的小雞成活率高。教師引導(dǎo)：農(nóng)民選種、飼養(yǎng)員挑選種雞，所遵循的都是生物的遺傳性質(zhì)。今天這節(jié)課，我們就來探討生物的遺傳性。8.板書課題：5.生物的遺傳二、學(xué)習(xí)新課活動一：人類的遺傳（一）為照片中的同學(xué)找父母教師引導(dǎo)：有的時候，我們發(fā)現(xiàn)自己有些特征長得像爸爸，也有一些地方長得像媽媽。下面，請大家用連線的方法找出三名同學(xué)的父母，看大家找的對不對。出示課本14頁的相關(guān)圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察三名同學(xué)的外貌特點，再觀察下面三對父母的外貌特點，思考三名同學(xué)的父母分別可能是誰？全班交流，學(xué)生說一說這三名同學(xué)的父母可能分別是誰，并說一說你的理由。預(yù)設(shè)：左邊女孩與左起第一對父母是一家，中間男孩與右起第一對父母是一家，右邊女孩與中間一對父母是一家。教師小結(jié)：一般來講因為遺傳的原因，父母和孩子在臉型、下頜形狀、眼睛形狀方面有較明顯的相似。因此我們可以根據(jù)這些特征來判斷這些同學(xué)的父母分別是誰。（二） 找出身邊同學(xué)的父母教師引導(dǎo)：剛剛我們根據(jù)遺傳的性質(zhì)為書上三位同學(xué)找到了父母，下面讓我們來為身邊的同學(xué)找一找父母。提出要求：將小組同學(xué)帶來的單人照和父母合影照，全部混在一起，再找出相應(yīng)的家庭成員。學(xué)生分小組活動，為本小組的同學(xué)找到自己的父母，并說一說自己是根據(jù)什么來判斷的？全班交流，學(xué)生說一說自己的結(jié)論，并且說出自己的判斷依據(jù)。教師小結(jié)：同樣的，我們也可以利用遺傳的性質(zhì)為我們身邊的同學(xué)找到自己的父母。（三） 與同學(xué)互相觀察，找一找對方具有下面哪些特征教師引導(dǎo)：有的時候，有的人身上會有一些與別人相似的特點。出示課本15頁上面的幾組插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解有的人有哪些共同的特征。預(yù)設(shè)：圖片1,有的人有耳垂，有的人沒有耳垂。圖片2,有的人下河中間有淺溝，有的人下頜中間無淺溝。圖片3,有的人舌頭能夠輕易的卷起，有的人不能卷舌。圖片4,有的人是左利手，有的人是右利手也就是說有的人是左撇子，有的人是右撇子。提出要求：請同學(xué)們之間相互觀察對方的耳垂、下頜、舌頭、拿剪刀剪紙的動作，找一找對方具有上面所說的哪些特征？學(xué)生分小組進(jìn)行活動，分別找一找同學(xué)們身上有沒有上面所說的這些特征？全班交流，學(xué)生說一說自己耳垂、下巴、舌頭、拿剪刀剪紙的動作等方面的特征。除了我們自己，我們的父母是否也具有這些特征呢？學(xué)生回憶自己父母在這些方面的特征，然后交流。的父母可能是什么樣子的？預(yù)設(shè)：小羊的父母,其體色一定有黃色、黑色和白色三種顏色，其中一只羊一定有白色的耳朵,其中一只羊的蹄部一定是白色的。教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽與孩子之間總有相似的一些特征，這些特征是孩子從爸爸媽媽身上遺傳來的。那么什么是遺傳呢？出示課本17頁的一段文字：生物的子代與親代之間總是保持著一些相似的特征，不僅指形態(tài)結(jié)構(gòu)，還包括生理特點、行為方式等方面,這種現(xiàn)象稱為遺傳。學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，了解什么是遺傳？子代會遺傳親代的哪些方面的特點？預(yù)設(shè)：生物的子代與親代之間總是保持著一些相似的特征，不僅指形態(tài)結(jié)構(gòu)，還包括生理特點、行為方式等方面,這種現(xiàn)象稱為遺傳。子代會遺傳親代的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點、行為方式等方面的一些特征。活動五：了解人類的遺傳特點在整個動植物的遺傳中，人類的遺傳是最復(fù)雜的。出示課本17頁“人類的遺傳特點”這一段文字資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字資料，了解人類的哪些特征與遺傳有關(guān)？全班交流，人類的哪些特征可能會以遺傳的方式傳遞給下一代？預(yù)設(shè)：膚色、雙眼皮、身高、胖瘦、聲音、血型、生育雙胞胎、左利手、睡姿、色盲、心臟病等等。教師小結(jié)：不過遺傳是一個非常復(fù)雜的問題，會因為個人因素、環(huán)境因素等各方面的條件發(fā)生改變。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步探討了什么是遺傳，知道生物都具有遺傳性，動物、植物、昆蟲、人類都具有遺傳的性質(zhì)。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)遺傳的知識。6.生物的變異教學(xué)內(nèi)容研究生物的變異現(xiàn)象，是學(xué)生十分感興趣的話題。本課教學(xué)內(nèi)容與前一課在邏輯上是并列關(guān)系，為第三課指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的秘密做鋪墊。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分。第一部分，觀察發(fā)現(xiàn)一家四口中子代和親代、子代和子代在外形特征上的差異，引入對變異現(xiàn)象的研究。第二部分，課前調(diào)查自己與家人的特征，課上交流各自的發(fā)現(xiàn)，然后從對人的分析類比推理到其他動物，發(fā)現(xiàn)動物子代與親代、子代不同個體之間存在變異現(xiàn)象。第三部分，組織小組活動，學(xué)生將不同的米進(jìn)行分類，并找出同一種植物的不同品種，從而發(fā)現(xiàn)植物也存在變異現(xiàn)象，建構(gòu)對生物變異現(xiàn)象普遍存在的認(rèn)識，進(jìn)而初步建立變異概念。第四部分，認(rèn)識可遺傳的變異和不可遺傳的變異，從而為下一課尋找遺傳與變異的秘密做好認(rèn)知準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)描述和比較人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間的不同特征。理解人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間很多特征是不同的。初步了解日常生活中動植物變異的不同類型。歸納概括生物體普遍存在變異現(xiàn)象，了解變異的概念。重點與難點重點：描述和比較人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間的不同特征。難點：歸納概括生物體普遍存在變異現(xiàn)象，了解變異的概念。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：課件、不同品種的米、動物變異現(xiàn)象學(xué)習(xí)單。學(xué)生分組材料：自己與父母的特征的調(diào)查表。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上一課，我們通過學(xué)習(xí)了解了生物的遺傳，知道生物的子代與親代之間總是保持著一些相似的特征，這些相似的特征不僅體現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)上，還包括生理特點、行為方式等方面。預(yù)設(shè)：耳垂上遺傳的是爸爸，有耳垂。下巴遺傳的是爸爸媽媽，沒有溝。舌頭遺傳的是爸爸，能卷舌。大拇指遺傳的是爸爸，不能彎。血型遺傳的是爸爸，0型。嗓音遺傳的是媽媽，比較細(xì)。性格遺傳的是媽媽，內(nèi)向。習(xí)慣用右手跟爸爸媽媽一樣，右利手。我的發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我身上的有一些特征是遺傳爸爸的，有一些特征是遺傳媽媽的。10.教師小結(jié)：通過剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)人類的子代和親代之間，在某些特征上也有不同之處?；顒佣后w會動物與媽媽之間的不同之處不僅在人類的孩子與爸爸媽媽之間存在不同之處，在動物界一些動物與媽媽之間也存在不同的地方。出示課本19頁上面的4幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察這4幅插圖，想一想這些小動物與媽媽之間有什么不同之處？全班交流，預(yù)設(shè)：圖1,斑馬寶寶與斑馬媽媽在額頭毛色、臉部斑紋的粗細(xì)存在不同之處。圖2,狗媽媽生了4只狗寶寶，狗寶寶與狗媽媽在毛色、臉部毛色形成的斑紋等方面不相同。圖3,一只老母豬下了8只小豬仔，小豬仔與老母豬在整體毛色、尾巴毛色、四肢顏色等方面存在不同。圖4,老母雞旁邊的兩只小雞，有一只是黑色的，有一只是灰色的，小雞與老母雞在毛色、眼睛周圍顏色、雞冠等方面是不一樣的。不僅小動物和媽媽之間存在著不一樣的地方，同一個媽媽的寶寶之間也有不同之處,請大家再仔細(xì)觀察第2幅圖、第3幅和第4幅圖，看一看同一個媽媽的寶寶之間有什么不同之處？預(yù)設(shè)：圖2,4只狗寶寶有一只是黑色的，另外三只是灰白色的。圖3,8只小豬仔中，有4只是黑色的，另外4只是白色的。圖4,兩只小雞毛色不一樣，一只是灰色的，另外一只是褐色的?；顒尤后w會同一類植物的不同在植物界，同一種植物有許多不同的種類。下面我們就來體會一下同一類植物的不同之處。出示課本19頁各種各樣的米的圖片，提出要求：仔細(xì)觀察，說說這些米有什么不同，請試著給他們分一分類。預(yù)設(shè)：顏色不同：有黑色、白色、棕色等多種顏色。形狀不同：有的是長橢圓形，有的是接近于圓形。透明度不同：有的不透明，有的半透明?？诟幸膊煌河械闹箫埍容^硬，有的煮飯比較軟弱。黏性不同：有的米煮出來的飯比較黏，有的煮出來的飯不太黏。教師小結(jié)：簡簡單單的大米竟然有這么多的種類，其他的植物是不是也是這樣呢？出示青菜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己見過哪些種類的青菜？預(yù)設(shè)：小青菜、娃娃菜、大白菜、小白菜、油菜等。教師分別出示各種品種的青菜，引導(dǎo)學(xué)生看一看菜的不同種類。除了青菜，橙子和玉米同樣也有很多的不同品種，指生說一說自己知道的橙子的種類和玉米的種類。教師相機(jī)出示不同種類的橙子和不同種類的玉米圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，認(rèn)識到同一種植物會有許多不同的品種。同一種植物在根、莖、葉、花、果實、種子等器官在大小、形狀、顏色等方面都有不同之處?；顒铀模赫J(rèn)識變異出示課本20頁上面的一段文字，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字，認(rèn)識到什么是變異？變異的特點是什么？全班交流什么是變異？生物的子代與親代之間，子代的不同個體之間，一般都或多或少地存在一些不同的特征,這種現(xiàn)象稱為變異。無子番茄是由于涂抹生長素引起的，如果取無子番茄的枝條進(jìn)行無性繁殖，所得到的可遺傳變異包括基因重組和發(fā)生在減數(shù)分裂過程中的基因突變。不可遺傳變異：同樣一株植物，施肥長的好，不施肥長的差。由暴飲暴食造成的肥胖。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了什么是生物的變異，知道了生物的子代與親代之間、子代的不同個體之間，一般都或多或少的存在一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異，遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)生物的變異的知識。尋找遺傳與變異的秘密教學(xué)內(nèi)容本課在學(xué)生初步認(rèn)識了遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于遺傳和變異的科學(xué)史、應(yīng)用情況以及最新進(jìn)展，從而對生物的遺傳和變異形成比較完整的認(rèn)識。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，從孟德爾及后續(xù)的研究入手，了解遺傳和變異的科學(xué)史;第二部分，以分析高產(chǎn)抗倒伏小麥的產(chǎn)生、尋找目標(biāo)狗的親代為例，了解遺傳和變異在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用;第三部分，了解利用人工干預(yù)生物變異的方法可以培育出許多優(yōu)良品種;第四部分，開展科學(xué)辯論會：人工干預(yù)生物變異，是利大于弊，還是弊大于利？從整體來說，教材按照時間順序，把遺傳和變異研究的過去、現(xiàn)在、將來有機(jī)整合在一起。因此，在本課教學(xué)中，將著重組織學(xué)生通過閱讀、分析資料等學(xué)習(xí)活動親歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)了解孟德爾及后續(xù)的對遺傳和變異秘密的研究，初步了解遺傳和變異的原因。應(yīng)用遺傳和變異的道理辨別身邊動植物的雜交現(xiàn)象。了解人工選育優(yōu)良品種的實例。分析評價人工干預(yù)生物變異的利與弊。重點與難點重點：了解孟德爾及后續(xù)的對遺傳和變異秘密的研究，初步了解遺傳和變異的原因。難點：應(yīng)用遺傳和變異的道理辨別身邊動植物的雜交現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件、相關(guān)圖片。學(xué)生分組材料：學(xué)習(xí)報告單、相關(guān)圖片。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課在上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過觀察照片知道我們與父母的某些特征相同，某些特征又不相同，那么為什么后代長得像父母有稍有不同？是什么讓父母的某些特征遺傳到下一代的？預(yù)設(shè)：是遺傳和變異。今天這節(jié)課，讓我們來尋找遺傳和變異的秘密。板書課題：7.尋找遺傳與變異的秘密二、 教學(xué)新課活動一：孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)：人類在很早就開始尋找遺傳和變異的秘密，到了19世紀(jì)奧地利的遺傳學(xué)家孟德爾對遺傳和變異有了新的發(fā)現(xiàn)。出示課本21頁孟德爾的圖片，學(xué)生觀察孟德爾的圖片，并且讀一讀“孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)”這段文字資料，初步了解孟德爾研究發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。全班交流孟德爾發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？當(dāng)他用豌豆的白花與白花、紅花與紅花分別授粉后，子一代豌豆的花還是白色或者紅色的。但是當(dāng)他用兩種不同顏色的豌豆花進(jìn)行人工授粉之后，在子一代中，所有的豌豆花都是紅色的，而在子二代中既有紅花也有白花，且紅花多于白花。對于這種現(xiàn)象，孟德爾的解釋是什么？豌豆的某種因子可以決定它的某個特征，遺傳因子有顯性的，如控制紅色的遺傳因子,也有隱性的，如控制白色的遺傳因子。利用孟德爾的解釋，分析為什么豌豆子一代同開紅花，而子二代既開紅花，又開白花？預(yù)設(shè)：親代含有控制紅花的顯性遺傳因子和控制白花的隱性遺傳因子，子一代表現(xiàn)為由顯性遺傳因子控制的紅花，但它同時也含有親代的隱性遺傳因子，所以在子二代中既有紅花也有白花。6.后續(xù)的研究與發(fā)現(xiàn)（1） 孟德爾的研究并沒有結(jié)束，后來的科學(xué)家根據(jù)孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步進(jìn)行探索，終于找到了遺傳物質(zhì)。（2） 請同學(xué)們讀一讀課本22頁“后續(xù)的研究與發(fā)現(xiàn)”這段文字，了解遺傳物質(zhì)DNA的秘密。（3） 出示課本22頁DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這張圖片，初步了解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的形態(tài)，懂得正是DNA的作用才使后代長得既像父母，又稍有不同。（4） 生物體為什么會產(chǎn)生變異呢？產(chǎn)生變異的因素有哪些？預(yù)設(shè)：生物除了因父母的結(jié)合而產(chǎn)生變異，生物體自身、人工干預(yù)等都可能產(chǎn)生變異。（5） 出示課本22頁下面三幅圖片，學(xué)生觀察這三幅圖片，進(jìn)一步了解生物體產(chǎn)生變異的原因。預(yù)設(shè)：圖1,棕色皮毛的牛與白色皮毛的牛結(jié)合，生出淺黃色皮毛的小牛，小牛的皮毛特征由父母的遺傳因子共同決定。圖2,棕黑相間毛色的虎爸虎媽，生出黑白相間毛色的白虎，小虎的毛色特征與父母都不相同，父母的遺傳因子發(fā)生了突變。圖3,利用人工技術(shù)改變種子的遺傳因子，培育出彩色的青椒?；顒佣豪眠z傳和變異原理解決問題教師引導(dǎo)：在日常生活中，有的生物體本身存在缺點，這個時候我們就可以利用遺傳和變異的原理改變生物體自身存在的缺點。高產(chǎn)抗倒伏小麥（1） 出示課本23頁小麥的圖片，了解每一幅圖片中的小麥都是什么品種？分別有什么優(yōu)點和缺點？（2） 提出要求：你認(rèn)為子一代高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯捎H代哪兩種小麥雜交產(chǎn)生的？全班交流（3） 在這幾幅圖片中提到了哪幾種小麥？這幾種小麥分別有什么優(yōu)點和缺點？預(yù)設(shè)：高產(chǎn)倒伏小麥：優(yōu)點，產(chǎn)量高；缺點，容易倒伏。低產(chǎn)抗倒伏小麥：優(yōu)點，不易倒伏；缺點，產(chǎn)量低。低產(chǎn)倒伏小麥：優(yōu)點，沒有；缺點，產(chǎn)量低，容易倒伏。高產(chǎn)抗倒伏小麥：優(yōu)點，產(chǎn)量高，不容易倒伏；缺點，沒有。（4） 高產(chǎn)抗倒伏小麥有兩大優(yōu)點，不僅產(chǎn)量高，而且不容易倒伏，這兩大優(yōu)點集中了親代哪兩種小麥的優(yōu)點？預(yù)設(shè)：高產(chǎn)倒伏小麥中的產(chǎn)量高這一優(yōu)點和低產(chǎn)抗倒伏小麥中的不容易倒伏這一優(yōu)點。（5） 高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯赡膬煞N小麥雜交產(chǎn)生的呢？預(yù)設(shè)：高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯筛弋a(chǎn)倒伏小麥和低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交產(chǎn)生的。毛色黑白相間，耳朵直立的小狗（1） 出示課文23頁下面7條小狗的圖片，學(xué)生觀察這些小狗，分別了解中間的目標(biāo)狗以及周圍6條狗的特點，想一想哪兩只狗交配后會生出中間毛色黑白相間，耳朵直立的小狗？（2） 學(xué)生仔細(xì)觀察中間的目標(biāo)狗以及周圍6條狗的外部特征，重點觀察狗的耳朵和毛色。（3） 全班交流，預(yù)設(shè)：目標(biāo)狗毛色黑白相間、眼周黑色、眼睛斜向上、雙耳直立,遺傳了4號狗哈士奇的特征。目標(biāo)狗吻部較長、四肢短而粗壯、直立的耳略向外張,遺傳了1號狗柯基犬的特征?；顒尤喝斯ぷ儺惻嘤處熞龑?dǎo)：變異除了父母結(jié)合產(chǎn)生變異和生物體自身變異之外，人工干預(yù)后植物體也會產(chǎn)生變異。出示課本24頁上面的三幅插圖，學(xué)生觀察這三幅插圖，并讀一讀旁邊的文字，初步了解人工選擇培育優(yōu)良品種的例子。圖1,通過優(yōu)良品種雜交，選育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型豬。圖2,利用雜交技術(shù)培育出產(chǎn)量高、植株健壯的玉米。圖3,將鯽魚改良成色彩絢麗、身姿奇異的金魚。出示知識點：采用添加化學(xué)物質(zhì)或者用放射性物質(zhì)照射的方法，也可以使生物產(chǎn)生變異，科研人員利用人工變異培育出許多優(yōu)良的品種?；顒铀模喝斯じ深A(yù)生物變異的利弊1.人工干預(yù)之后，生物發(fā)生了變異，這種變異是利大于弊？還是弊大于利呢？針對這個答案究竟藏在哪里？讓我們一起去探尋那些遙遠(yuǎn)的秘密！學(xué)生認(rèn)真閱讀這首小詩，想一想這首小詩中提出的問題。全班交流為什么沒有人見過恐龍，卻能復(fù)原出他們的模樣？預(yù)設(shè)：是因為化石，人們根據(jù)恐龍的化石復(fù)原出了恐龍的模樣。為什么沒有人能夠穿越時空，卻能夠找到人類的祖先？預(yù)設(shè)：是因為化石，人們根據(jù)化石復(fù)原出了人類的祖先的模樣。從今天開始，我們開始學(xué)習(xí)第三單元，一起去探尋化石的奧秘。這一課，我們先來學(xué)習(xí)第8課一一消失的恐龍。板書課題：8.消失的恐龍二、學(xué)習(xí)新課活動一：舉辦恐龍展教師引導(dǎo)：我們有很多同學(xué)都喜歡恐龍。課前老師布置同學(xué)們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室，來舉辦一個恐龍展。下面就請大家拿出我們課前準(zhǔn)備的各種恐龍模型和圖片。學(xué)生拿出各種恐龍模型和圖片，把模型分門別類的擺放在桌子上，將圖片粘貼在周圍的墻上，恐龍展就可以開始了。學(xué)生在教室里面自由走動，觀看恐龍展，觀察各種恐龍模型和圖片，初步了解各種形態(tài)的恐龍。教師引導(dǎo)：在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍，天上飛的，地上走的，水里游的，樹上爬的……這些恐龍千姿百態(tài)，大小不一。大家有沒有想過一個問題，這些模型圖片中的恐龍形象是根據(jù)什么復(fù)原出來的呢？是設(shè)計師們憑空設(shè)計出來的嗎？預(yù)設(shè)：這些恐龍形象是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來的恐龍化石復(fù)原出來的。過渡：原來我們現(xiàn)在所看到的恐龍都是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來的恐龍化石復(fù)原出劍龍對應(yīng)的化石模型是三角龍化石模型上面的一個。判斷的依據(jù)是劍龍背上有很多像利劍一樣的刺，它的化石模型也有相同的特點。似雞龍對應(yīng)的化石模型是最下方的中間一個。判斷依據(jù)是似雞龍頭部較小，脖子比較長,前腳短，后腳粗壯有力，對應(yīng)的恐龍化石模型也有相應(yīng)的特點。教師引導(dǎo)：通過剛才比較的這5種恐龍，我們發(fā)現(xiàn)恐龍的形態(tài)差異真的很大。其實科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的恐龍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這5種。相機(jī)出示其他種類的恐龍，學(xué)生仔細(xì)觀察這些恐龍，并且了解一些相關(guān)的知識。預(yù)設(shè)：異特龍異特龍，又名躍龍或異龍，是蜥臀目獸腳亞目肉食龍下目恐龍的一屬。異特龍是種中型的二足、肉食性恐龍，身長8.5米，最大9.7米，體重1.5-3噸最重3.6噸。它們生存于晚侏羅紀(jì)，約1億5500萬年前到1億3500萬年前。異特龍非常聰明，會圍攻大型獵物，是一種龐大、兇猛的肉食性恐龍。雙冠龍雙冠龍是生存于侏羅紀(jì)早期的恐龍，雙冠龍長達(dá)6米，站立時頭部高約2.4米。頭頂上長著兩片大大的骨冠，故名雙冠龍。鯊齒龍鯊齒龍又名望齒龍，名字含義是“像噬人鯊的蜥蜴”，意思是鋸齒狀的，屬于獸腳亞目鯊齒龍科，生活于10000萬到9300萬年前的白堊紀(jì)中期到白堊紀(jì)晚期，生存時代為白堊紀(jì)的阿爾布階到土侖階?？肿埧肿埵邱Y龍科恐龍的一屬，身長約3.4米，生活于下白堊紀(jì)的阿普第階中期至阿爾布階早期，距今約1億1500萬-1億800萬年前。它的學(xué)名是來自古希臘文的“6eIv。9”（意為“恐怖”）及“。vu&/。vux。弓”（意為“爪”），因為它的后肢第二趾上有非常大，呈鐮刀狀的趾爪，在行走時第二趾可能會縮起，僅使用第三、第四趾行走。教師出示相應(yīng)的恐龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的恐龍，了解更多的有關(guān)恐龍的知識。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了人類之所以能夠復(fù)原恐龍是因為化石的存在，人類對于恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究可以追溯到1677年，隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，人們對恐龍的認(rèn)識也越來越多，化石在恐龍的研究過程中起著非常重要的作用。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍化石的知識。9.化石告訴我們什么教學(xué)內(nèi)容在生命科學(xué)領(lǐng)域，人們通過對化石的研究，證明了恐龍曾經(jīng)生活在地球上。除此之外，化石還為許多生命科學(xué)的研究提供了直接證據(jù)。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分。第一部分，通過閱讀文字、圖片、視頻等各類資料，引導(dǎo)學(xué)生知道什么是化石，它是什么樣的，以及它的形成過程。第二部分，化石中隱藏著豐富多樣的信息，發(fā)現(xiàn)這些信息是讀懂化石的前提。在這一部分，通過對恐龍頭骨化石、恐龍蛋化石、恐龍足跡化石圖片的觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從化石中獲取信息，嘗試讀懂化石。第三部分，科學(xué)家通過對化石的研究有了很多發(fā)現(xiàn)：有的生物滅絕了，有的生物不斷進(jìn)化改變，有的生物被稱為活化石。通過以上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然化石中的生物早已死亡，但是它們與當(dāng)今生物之間仍然有著千絲萬縷的聯(lián)系，體會生命與生命之間、生命與環(huán)境之間的相互關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)通過閱讀資料，知道什么是化石，識別常見化石，了解化石的形成過程。觀察幾組化石圖片，學(xué)會從中獲取信息，并加以分析。在分析化石資料和古生物復(fù)原圖的過程中，發(fā)現(xiàn)古生物與當(dāng)今生物之間的聯(lián)系。重點與難點重點：學(xué)會從化石中獲取信息，知道化石告訴我們什么。難點：分析古生物與當(dāng)今生物之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：化石文字、圖片、視頻、實物等相關(guān)資料。學(xué)生分組材料：化石文字、圖片等資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上一課，我們通過學(xué)習(xí)、了解了人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史，以及取得的巨大成就，知道科學(xué)家根據(jù)恐龍化石復(fù)原出了形態(tài)各異的恐龍。出示各種各樣的恐龍圖片?；烤故鞘裁矗砍丝铸埢?，還有哪些化石？化石又是怎樣形成與被發(fā)現(xiàn)的？科學(xué)家研究化石又有哪些重大的意義？今天這節(jié)課，我們就來探討這些問題。板書課題：9.化石告訴我們什么二、學(xué)習(xí)新課活動一：化石及化石的種類化石的定義及分類出示課本29頁上面的一段文字，學(xué)生讀一讀這段文字，初步了解什么是化石。全班交流什么是化石？化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡。常見的化石有哪些？常見的化石有骨骼化石、外殼化石、葉子化石、腳印化石等等。在上一課的學(xué)習(xí)中，科學(xué)家發(fā)掘的恐龍化石就是屬于哪一種化石呢？恐龍化石屬于骨骼化石。自然界中的化石除了恐龍化石之外，大自然中還有沒有其他的化石呢？是的，除了恐龍之外，大自然中還有許多其他生物的化石。出示課本29頁下面的6幅化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這6幅畫時圖片，了解圖片里的化石是什么？預(yù)設(shè)：圖片1，蕨類植物化石。圖片2,是某種生物的腳印，屬于腳印化石。圖片3,小昆蟲化石。圖片4,三葉蟲化石。圖片5,遠(yuǎn)古時期蜻蜓的化石。圖片6,遠(yuǎn)古時期某種鳥類的羽毛化石。除了書上出示的這6種化石之外，還有許許多多的化石。相機(jī)出示一些其他化石的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并辨別一下他們是什么化石。剛剛我們了解了什么是化石，還觀察了一些化石的圖片?；侨绾涡纬傻?？又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？下面我們繼續(xù)探究。活動三：化石的形成與發(fā)現(xiàn)出示課本30頁“化石的形成與發(fā)現(xiàn)”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段資料，初步了解化石是怎樣形成的？又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？全班交流化石是如何形成的？在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物的遺體、遺物或遺跡，被當(dāng)時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，生物的有機(jī)質(zhì)被分解,遺體、遺物的堅硬部分和痕跡被沉積物包裹,并被礦物化?；质侨绾伪话l(fā)現(xiàn)的呢？由于地殼運動的作用，已經(jīng)形成的化石有些上升到接近地表的地方，隨著巖石的侵蝕或坍塌，化石便暴露出來。出示課本30頁“動物骨骼化石的形成與發(fā)現(xiàn)”一組圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這組圖片，并且結(jié)合化石的形成與發(fā)現(xiàn)的文字資料進(jìn)一步體會化石是怎樣形成與發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)：古生物死去，尸體被掩埋 有機(jī)質(zhì)被分解 堅硬部分被沉積物包裹，被礦物化 地殼運動，化石上升到接近地表的地方，被暴露出來。教師引導(dǎo)：化石的形成和被發(fā)現(xiàn)其實是一個極其漫長的過程。據(jù)科學(xué)家不完全統(tǒng)計，一般化石的形成時間需要上萬年，有的甚至需要上千萬年乃至上億年。活動4：研究古生物化學(xué)的意義教師引導(dǎo)：化石的形成和被發(fā)現(xiàn)其實是一個極其漫長的過程，那么我們現(xiàn)在去研究這些古生物的化石又有哪些意義呢？意義一：從化石中獲取信息出示課本30頁兩種恐龍的頭骨化石圖片，提出要求：仔細(xì)觀察這兩種恐龍的頭骨化石圖片，猜一猜哪種是食肉恐龍，哪種是食草恐龍？并說一說你的依據(jù)。預(yù)設(shè)：上方恐龍頭骨化石的牙齒平齊，適合切斷植物,這是食草恐龍的頭骨化石。下方恐龍頭骨化石的牙齒尖銳鋒利，適合撕咬動物,這是食肉恐龍的頭骨化石。出示課本30頁恐龍蛋化石圖片，提出要求：仔細(xì)觀察恐龍蛋化石圖片，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：恐龍蛋圓圓的。恐龍蛋是一窩一窩的。恐龍蛋里有恐龍胚胎。小恐龍出殼與小雞出殼很像。出示課本31頁上面兩幅插圖，提出要求：觀察兩種恐龍的足跡化石圖片，判斷哪一種是二足行走恐龍，哪一種是四足行走恐龍？并說一說自己的判斷依據(jù)。預(yù)設(shè)：左圖為二足行走恐龍的足跡化石,右圖為四足行走恐龍的足跡化石。判斷依據(jù)是左圖上足跡基本上呈一條直線，足跡間隔較大，右圖上足跡分布比較緊密，而且呈兩條直線。教師引導(dǎo)：通過剛才觀察和比較三組恐龍化石圖片，想一想科學(xué)家研究化石的意義是什么呢？預(yù)設(shè)：科學(xué)家研究化石，可以根據(jù)化石的形態(tài)了解古生物的外形特點、生活習(xí)性、繁殖后代等各方面的信息，了解這些古生物曾經(jīng)在地球上是如何生息繁衍的，從而對于我們現(xiàn)在生活有所啟發(fā)。意義二：古生物復(fù)原圖和化石圖片能告訴我們什么教師引導(dǎo)：遠(yuǎn)古時期曾經(jīng)在地球上生活過的一些古生物，現(xiàn)在已經(jīng)在地球上消失了，我們只能通過化石圖片了解他們的樣子，并且通過化石來復(fù)原他的原來的樣貌。出示課本31頁下面的4幅圖片，學(xué)生觀察這4幅圖片，了解4幅圖片上的生物分別是什么？想一想我們現(xiàn)在還能看到他們嗎？地球上是否還有與他們相似的生物呢？預(yù)設(shè)：這4幅圖片分別展示的是遠(yuǎn)古時期的小盜龍、猛狙象、魚龍、大地懶四種生物。小盜龍、猛狙象、魚龍、大地懶都是已滅絕的生物,現(xiàn)在看不到它們了?，F(xiàn)在還生活在地球上的與小盜龍相似的生物是鳥，與猛狙象相似的生物是大象，與魚龍相似的生物是海豚，與大地懶相似的生物是樹懶。教師引導(dǎo)：雖然這些東西看不見了，但是有一些我們還能看到與他們相似的生物，也許這些相似的生物可能與這些遠(yuǎn)古生物有一定的親戚關(guān)系，比如說馬。出示課本32頁現(xiàn)代馬的進(jìn)化過程圖片，學(xué)生觀察這組圖片，了解現(xiàn)代馬是怎樣進(jìn)化而來的？又是由什么馬進(jìn)化而來的？預(yù)設(shè)：現(xiàn)在的馬是由始祖馬進(jìn)化而來的，5,000萬年前出現(xiàn)了始祖馬，經(jīng)過進(jìn)化，到了3,500萬年前，進(jìn)化成了漸新馬，漸新馬經(jīng)過2,000萬年的進(jìn)化，進(jìn)化成了中新馬，到了100萬年之前，中新馬進(jìn)化成了現(xiàn)代馬。始祖馬經(jīng)過近5,000萬年的進(jìn)化，終于進(jìn)化成了現(xiàn)代馬。我們從圖片可以看出現(xiàn)代馬和始祖馬有相似之處，但也有很大的不同之處。大家想一想，馬在進(jìn)化的過程中，發(fā)生了怎樣的變化？預(yù)設(shè)：在進(jìn)化過程中，馬的體形越來越大，馬的趾也發(fā)生了很大的變化。始祖馬前足4趾，后足3趾。現(xiàn)代馬前后足都只有中趾著地，便于飛快奔跑。馬在進(jìn)化的過程中，發(fā)生了很大有變化，是不是所有的生物在進(jìn)化中都會有這樣大的差別呢？出示課本32頁下面的三組插圖，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察這三組插圖，比較蟬螂化石與現(xiàn)在的蟬螂、銀杏化石與現(xiàn)在的銀杏、(hou)化石與現(xiàn)在的蠻，看一看這些生物在進(jìn)化過程中變化大嗎？預(yù)設(shè)：通過觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蟬螂與蟬螂化石中的蟬螂、現(xiàn)在的銀杏與化石中的銀杏、現(xiàn)在的蠻(hbu)與化石中的蠻外形上非常相似，沒有太大變化，雖然他們經(jīng)過了千萬年的進(jìn)化，但是他們?nèi)匀槐Ａ袅诉^去原始的特性，所以我們稱這一類動植物為“活化石”。被人類稱為“活化石”的動植物除了銀杏、蟬螂、^(hou)之外，還有什么呢？預(yù)設(shè)：被人類稱為活化石的植物，除了銀杏之外，還有水杉、香果樹等等。被人類稱為活化石的動物，除了蟬螂、蠻之外，還有國寶大熊貓、中華鱷等等。教師出示水杉、香果樹、國寶大熊貓、中華鱷等生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)一步了解這些動植物在千百萬年的進(jìn)化過程中，仍然保留了過去原始的特性。教師引導(dǎo)：通過剛才幾組圖片的對比，大家想一想科學(xué)家現(xiàn)在研究化石又有哪些意義呢？預(yù)設(shè)：科學(xué)家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)：有的生物滅絕了，有的生物在不斷進(jìn)化發(fā)展，有的生物被稱為活化石。不論是哪一種情況，都與當(dāng)今生物有著千絲萬縷的聯(lián)系，研究化石，就可以探究生命與生命之間、生命與環(huán)境之間的相互關(guān)系。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了什么是化石，知道化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或者遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等等。同時我們還了解了化石是怎樣形成，又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，探討了科學(xué)家研究化石的重大意義。課后，同學(xué)們可以查閱更多有關(guān)古生物化石的資料，了解更多的知識。10,用化石做證據(jù)教學(xué)內(nèi)容化石不僅為生物進(jìn)化的研究提供了直接證據(jù)，也為研究地球和地球上所有生物的歷史提供了證據(jù)，還為思考地球及人類的未來提供了歷史的借鑒。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分。第一部分，呈現(xiàn)了三則用化石作證據(jù)的科學(xué)研究資料一一用化石證明鳥類起源于恐龍、用化石證明大陸漂移說、用化石證明生物進(jìn)化論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化石除了在古生物領(lǐng)域的研究中起到極其重要的作用外，還有著廣泛的科學(xué)價值。第二部分，生命演化史不僅是生物進(jìn)化史，實際上它也是整個自然界的歷史，是地球演化史。它是一個真實、漫長、仍未終止的歷史過程。基于化石的研究，人類不斷豐富和完善著對生命演化史的研究。引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到漫長的生命演化史上，從宏觀的角度思考與生命有關(guān)的話題。第三部分，撰寫一篇有關(guān)化石是如何為“人猿同祖論”提供證據(jù)的短文是一個較為開放的活動，需要學(xué)生綜合運用本單元學(xué)習(xí)的知識和科學(xué)研究的方法。引導(dǎo)學(xué)生將化石證據(jù)運用到對科學(xué)假說的研究中，體會到科學(xué)研究是建立在科學(xué)證據(jù)的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)目標(biāo)通過閱讀用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說的資料，更加全面地認(rèn)識化石的科學(xué)價值。通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從宏觀的角度認(rèn)識生命世界。運用化石證據(jù)，證明“人猿同祖論”。重點與難點重點：更加全面地認(rèn)識化石的科學(xué)價值。難點：通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從整體的角度認(rèn)識生命世界。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說的資料。學(xué)生分組材料：相關(guān)資料。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課上一課，我們通過學(xué)習(xí)，了解了化石的有關(guān)知識，請同學(xué)們回憶上一節(jié)課所學(xué)的知識，回答以下問題。（1） 什么是化石？化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等。（2） 化石是如何形成并被發(fā)現(xiàn)的？古生物的遺體、遺物或遺跡被泥沙掩埋起來，在泥沙中生物的有機(jī)質(zhì)被分解，遺體、遺物的堅硬部分和痕跡被沉積物包裹并被礦物化，隨著地殼的運動作用，已經(jīng)形成的化石有些上升到接近地表的地方，隨著巖石的侵蝕或坍塌，這些化石便暴露出來。（3） 我們可以從化石的研究中得到哪些信息？我們可以了解古生物的生活習(xí)性、外形特點、繁衍后代等方面的知識，可以找到現(xiàn)代生物中與古生物相似的生物，可以了解現(xiàn)代生物是怎樣由古生物進(jìn)化而來的。研究化石還有哪些重大的意義呢？今天我們繼續(xù)來探討這個問題。板書課題：10.用化石做證據(jù)二、 教學(xué)新課活動一：化石的科學(xué)價值用化石證明鳥類起源于恐龍出示課本33頁中華龍鳥化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，了解中華龍鳥的外形特點。預(yù)設(shè)：中華龍鳥身體體型較小，是一種小型食肉恐龍，嘴里有牙齒，尾椎很長。前肢粗短，爪鉤銳利，后腿較長，適宜奔跑。同時，它從頭部到尾部都覆蓋著像羽毛一樣的東西。中華龍鳥這樣的外形與我們現(xiàn)代的什么生物比較相似呢？與現(xiàn)在的鳥兒比較相似。正因為這些相似之處，因此一些科學(xué)家就提出了這樣的假設(shè)。學(xué)生自由讀一讀課本33頁“用化石證明鳥類起源于恐龍”的一段文字資料，初步了解這段文字的內(nèi)容。全班交流英國的博物學(xué)家赫胥黎提出了怎樣的假說？化石又為英國博物學(xué)家赫胥黎假說的成立提供了哪些證據(jù)？預(yù)設(shè)：赫胥黎提出的假說：鳥類是由恐龍演化而來的?；峁┑淖C據(jù)：恐龍化石的骨骼與火雞骨架非常相似。古生物學(xué)家們在世界各地陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了許多像鳥一樣的恐龍化石。20世紀(jì)90年代，在中國遼寧等地發(fā)現(xiàn)了一系列帶羽毛的恐龍化石。教師小結(jié)：這些化石都為英國博物學(xué)家赫胥黎假說的成立提供了有力的證據(jù)。用化石證明大陸漂移說教師引導(dǎo)：化石不僅證明了鳥類起源于恐龍，還證明了“大陸漂移說”。學(xué)生認(rèn)真閱讀課本33頁“用化石證明大陸漂移說”這段文字資料，了解這段文字的內(nèi)容。全班交流大陸漂移說的觀點是什么？大陸漂移說提出了起初全世界的大陸連在一起，是一塊聯(lián)合大陸的假說?；譃榇箨懫普f的假說的成立提供了什么證據(jù)？德國氣象學(xué)家魏格納收集到一塊2.5億年前橫貫?zāi)喜扛鞔箨懙南嗤膸r石和化石，證明了這一假說。20世紀(jì)60年代初，發(fā)現(xiàn)了另一個證據(jù)一一地殼之下緩慢移動的巖漿導(dǎo)致大陸板塊的移動。出示課本33頁下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅