1 古詩二首 詠柳（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊

1古詩二首詠柳（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古詩二首《詠柳》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊

3.授課時(shí)間：2023年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《詠柳》古詩，使學(xué)生能夠理解詩句中的意象，提高學(xué)生對古詩詞的朗讀和背誦能力，增強(qiáng)語言感受力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察柳樹的特點(diǎn)，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代詩歌的韻律特點(diǎn)，感受古代詩人對自然的贊美之情，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《詠柳》所在單元的古詩學(xué)習(xí)方法，能夠理解古詩的基本意思，并具備一定的朗讀和背誦能力。他們對柳樹等自然景物的特征有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：二年級學(xué)生對古詩有較高的興趣，尤其是與自然景物相關(guān)的古詩，他們喜歡通過詩歌來感受和描繪自然之美。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在朗讀、背誦和書寫方面有一定的能力，但理解古詩的深層含義和韻律美感還需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過互動(dòng)、體驗(yàn)和游戲等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：理解古詩中的隱喻和象征意義，把握古詩的節(jié)奏和韻律，以及將古詩中的意象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)殚喿x能力有限，對古詩中的生僻字詞感到困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文二年級下冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-古詩朗讀音頻資料

-課文插圖及相關(guān)圖片

-互動(dòng)式白板或黑板

-生字卡片

-詩歌背誦檢查表

-評價(jià)量表教學(xué)流程五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-以一首輕松愉快的歌曲《春天的旋律》作為背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的氛圍。

-向?qū)W生展示一張柳樹新芽的圖片，詢問他們看到了什么，喚起學(xué)生對柳樹的已有認(rèn)知。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的《春曉》等春天主題的古詩，為新課《詠柳》的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-首先讓學(xué)生聽讀《詠柳》古詩，注意詩句的節(jié)奏和韻律，感受古詩的音樂美。

-分析詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，讓學(xué)生想象柳樹的樣子，理解“碧玉”和“綠絲絳”的比喻意義。

-講解詩句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)學(xué)生理解春風(fēng)對柳葉生長的作用，以及詩人對自然的贊美之情。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-分組進(jìn)行古詩接龍游戲，每個(gè)學(xué)生說出一句與柳樹相關(guān)的古詩，下一個(gè)學(xué)生接著說，看哪個(gè)小組接得最長。

-讓學(xué)生用自己的話描述柳樹的特點(diǎn)，練習(xí)將古詩中的意象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語表達(dá)。

-分組創(chuàng)作一首關(guān)于柳樹的簡短詩歌，每組選代表進(jìn)行分享。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論柳樹在古詩中的象征意義，舉例回答：柳樹常被用來象征春天、生命力和柔弱的美。

-分析《詠柳》中的修辭手法，如比喻、擬人等，舉例回答：“碧玉”是對柳樹顏色的比喻，“春風(fēng)似剪刀”是對春風(fēng)作用的擬人化描述。

-探討如何將《詠柳》中的情感和意境應(yīng)用到自己的寫作中，舉例回答：在寫春天或自然景色時(shí)，可以借鑒詩人的描寫方法，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《詠柳》古詩，強(qiáng)調(diào)詩句中的重點(diǎn)詞語和修辭手法。

-讓學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和體會(huì)，以及小組討論中的有趣發(fā)現(xiàn)。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解古詩的意境和情感，以及如何在寫作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠流利地朗讀并背誦《詠柳》古詩，對于詩中的生僻字詞有了正確的發(fā)音和書寫能力。通過教師的講解和自己的實(shí)踐，學(xué)生能夠理解詩句中的意象和修辭手法，如“碧玉”和“綠絲絳”的比喻，以及“春風(fēng)似剪刀”的擬人化描述，從而提升了語言感受力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠柳》的過程中，不僅理解了詩句的字面意思，還能夠通過聯(lián)想和想象，深入體會(huì)詩人對春天和柳樹的贊美之情。在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將古詩中的意境和情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，思維活躍，創(chuàng)造力和發(fā)散性思維得到了提升。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《詠柳》，學(xué)生對中國古代詩歌有了更深的了解，對古詩的韻律美和意境美有了初步的認(rèn)識(shí)。他們能夠感受到古代詩人對自然的敬畏和贊美，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)：學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過參與互動(dòng)游戲和創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的熱情得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了加強(qiáng)。

5.實(shí)踐應(yīng)用能力：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。他們嘗試著用詩人的眼光去觀察周圍的自然環(huán)境，用學(xué)到的修辭手法去表達(dá)自己的情感，提高了寫作能力和審美能力。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流：在小組討論和創(chuàng)作詩歌的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽他人的意見，并在交流中取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)與反思：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)古詩，通過自我反思，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并努力改進(jìn)。課后作業(yè)1.作業(yè)一：熟讀并背誦《詠柳》古詩，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.作業(yè)二：用自己的話描述詩中描繪的柳樹形象，以及詩人對春風(fēng)的比喻。

作業(yè)示例：

-描述柳樹形象：詩中的柳樹如同碧玉妝成的寶樹，枝條柔軟如綠絲絳，輕輕搖曳。

-描述春風(fēng)比喻：詩人將春風(fēng)比作剪刀，巧妙地表達(dá)了春風(fēng)裁剪出嫩綠的柳葉，展現(xiàn)了春風(fēng)的生命力和創(chuàng)造力。

3.作業(yè)三：創(chuàng)作一首關(guān)于柳樹的四句詩，要求用上至少一種修辭手法。

作業(yè)示例：

-春柳垂絲如綠絳，輕搖柔舞迎風(fēng)招。

-清波蕩漾映柳影，細(xì)葉婆娑映日輝。

4.作業(yè)四：解釋以下詩句中的比喻和擬人手法，并說明其作用。

詩句：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

答案：詩句中的比喻是將春風(fēng)比作剪刀，擬人則是賦予春風(fēng)裁剪柳葉的動(dòng)作。這樣的修辭手法使得詩句更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了讀者對春風(fēng)和柳樹生長關(guān)系的理解。

5.作業(yè)五：結(jié)合詩句，談?wù)勀銓υ娙速澝懒鴺浜痛猴L(fēng)的情感的理解。

作業(yè)示例：

-詩人通過贊美柳樹和春風(fēng)，表達(dá)了對春天生機(jī)勃勃的景象的喜愛，以及對自然生命力的敬畏。

6.作業(yè)六：用自己的語言復(fù)述《詠柳》古詩的意境，并嘗試將其與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來。

作業(yè)示例：

-復(fù)述意境：《詠柳》描繪了春天柳樹生機(jī)盎然的景象，詩人對柳葉和春風(fēng)的贊美，讓人感受到春天的美好和生命的活力。

-生活體驗(yàn)聯(lián)系：當(dāng)我看到校園里柳樹發(fā)芽，新綠的枝條隨風(fēng)輕擺時(shí)，我就會(huì)想起《詠柳》這首詩，感受到詩人對春天的熱愛和對生命的贊美。

7.作業(yè)七：閱讀其他關(guān)于柳樹或春天的古詩，比較它們與《詠柳》在表達(dá)方式和情感上的異同。

作業(yè)示例：

-比較《詠柳》與《春曉》：兩者都描繪了春天的景象，但《詠柳》更側(cè)重于對柳樹和春風(fēng)的贊美，而《春曉》則更側(cè)重于對春天清晨的整體感受。

-略述異同：雖然兩者都表達(dá)了對春天的喜愛，但《詠柳》通過具體的柳樹形象和春風(fēng)的比喻來表現(xiàn)，而《春曉》則通過清晨的景象和鳥鳴聲來傳達(dá)春天的氣息。板書設(shè)計(jì)①詩句及意象：

-“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”：重點(diǎn)板書“碧玉”、“綠絲絳”，強(qiáng)調(diào)柳樹的顏色和形態(tài)。

-“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”：板書“細(xì)