6《拉拉手交朋友》教學設計-2024-2025學年道德與法治一年級上冊統(tǒng)編版

6《拉拉手，交朋友》教學設計-2024-2025學年道德與法治一年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《拉拉手，交朋友》

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過講述《拉拉手，交朋友》的故事，引導學生了解與人友好相處、互相幫助的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識和良好的人際交往能力。課程內(nèi)容與統(tǒng)編版道德與法治一年級上冊教材緊密相關，旨在幫助學生樹立正確的價值觀，提高道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生尊重他人、友好相處的社交素養(yǎng)。

2.增強學生合作意識，提高團隊協(xié)作能力。

3.引導學生學會分享與幫助，培養(yǎng)互幫互助的品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學生遵守社會規(guī)范，具備良好的道德行為。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了一些基本的社交禮儀，如禮貌用語和基本的問候方式。

-學生對合作和分享有初步的認識，但可能缺乏深入理解和實踐。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-一年級的學生通常對故事和互動活動充滿興趣，喜歡通過游戲和活動學習。

-學生在認知能力上處于快速發(fā)展階段，能夠通過觀察和模仿來學習。

-學生可能偏好直觀、生動、互動性強的學習方式，對于抽象的概念理解能力較弱。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能不熟悉如何主動與他人交流，特別是在陌生環(huán)境中。

-學生可能不知道如何處理人際沖突，或缺乏解決沖突的技巧。

-在合作活動中，學生可能會表現(xiàn)出自我中心，難以理解團隊合作的重要性。

-學生可能因為害羞或自信心不足，不敢在集體中表達自己的想法和感受。教學方法與策略1.采用故事講授法，通過生動的講述《拉拉手，交朋友》的故事，引導學生進入情境。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬故事中的角色，體驗人際交往的過程，增強理解和記憶。

3.運用小組討論，鼓勵學生分享自己的交友經(jīng)歷，討論如何克服交友中的困難和挑戰(zhàn)。

4.利用多媒體輔助教學，播放與課程相關的視頻或動畫，增強學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《拉拉手，交朋友》的故事視頻，要求學生觀看并了解故事內(nèi)容。

-設計預習問題：設計問題如“故事中主人公是如何交到朋友的？”和“你在生活中是如何與人交朋友的？”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋功能，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，理解故事情節(jié)。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄答案。

-提交預習成果：學生將答案以文字形式提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群實現(xiàn)資源的共享。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：講述《拉拉手，交朋友》的故事，引導學生思考交友的重要性。

-講解知識點：講解如何禮貌待人、如何與人合作等社交技能。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬交友場景。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極參與討論。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，實踐交友技能。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解社交技能和禮貌待人等知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握與人友好交往的技能，理解課堂重點。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生寫一篇關于自己交友經(jīng)歷的短文。

-提供拓展資源：提供有關友誼和社交技巧的書籍和網(wǎng)站鏈接。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成交友經(jīng)歷短文，鞏固學習內(nèi)容。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行深入學習。

-反思總結：學生反思自己的交友行為，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升認知。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內(nèi)容，提升學生的社交能力。

-拓寬學生的知識視野，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了與人友好交往的基本原則和方法。通過學習《拉拉手，交朋友》的故事，學生了解到了與人友好相處、互相尊重的重要性。在課堂實踐活動中，學生能夠運用所學知識，以禮貌、尊重的態(tài)度與人交往，提高了自己的社交素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。在角色扮演和小組討論等課堂活動中，學生學會了如何與同伴合作、如何表達自己的觀點、如何傾聽他人意見。這些實踐活動使學生在實際操作中感受到了團隊合作的力量，增強了團隊協(xié)作能力。

3.提升了道德素養(yǎng)和自我約束能力。學生在學習過程中，認識到遵守社會規(guī)范、尊重他人、關愛他人是每個人的責任。在課后作業(yè)和拓展學習中，學生能夠自覺踐行這些道德規(guī)范，表現(xiàn)出良好的自我約束能力。

4.增強了自信心和表達能力。在課堂活動中，學生需要表達自己的觀點和感受，這有助于提高他們的自信心和表達能力。通過不斷的實踐和反思，學生逐漸克服了膽怯、緊張等情緒，敢于在集體中發(fā)表自己的意見。

5.拓寬了知識視野和思維方式。在學習過程中，學生接觸到了不同的人際交往場景和解決問題的方法，這有助于拓寬他們的知識視野和思維方式。通過課后拓展學習，學生能夠將所學知識運用到實際生活中，提高自己的應變能力。

6.培養(yǎng)了良好的學習習慣。在學習過程中，學生養(yǎng)成了按時完成作業(yè)、自主閱讀、主動提問等良好的學習習慣。這些習慣有助于學生更好地適應學校生活，提高學習效果。

7.增進了同學間的友誼和班級凝聚力。在課堂活動和課后交流中，學生互相幫助、互相學習，增進了同學間的友誼。同時，班級凝聚力也得到了提升，為學生創(chuàng)造了一個和諧、溫馨的學習環(huán)境。

8.提升了家庭教育和親子關系。學生在學習過程中，將所學知識帶到了家庭中，與家長分享自己的學習成果。這有助于提高家庭教育的質(zhì)量，增進親子關系。

9.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在課堂活動中，學生需要思考如何解決人際交往中的問題，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

10.提升了學生的綜合素質(zhì)。通過本節(jié)課的學習，學生在知識、技能、情感、價值觀等方面都取得了顯著的效果，綜合素質(zhì)得到了提升。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師會針對課程內(nèi)容提出問題，要求學生回答。通過學生的回答，教師可以了解學生對課程知識的掌握程度，以及他們的思維能力和語言表達能力。

-教師提問示例：“在《拉拉手，交朋友》的故事中，小明是如何與新同學打招呼的？”“如果你是故事中的小紅，你會如何邀請小明一起玩游戲？”

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、互動情況和情緒狀態(tài)。觀察可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣、合作意識和社交能力。

-觀察要點包括：學生是否積極參與討論、是否能夠與同伴友好互動、是否遵守課堂規(guī)則等。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或口頭測試的方式，檢查學生對課程內(nèi)容的理解和掌握。

-測試內(nèi)容可能包括：故事中的主要情節(jié)、交友的基本原則、如何處理人際沖突等。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師會認真批改學生的作業(yè)，檢查學生對課程知識的運用和實踐能力。

-批改重點包括：作業(yè)的完成度、對課程知識的理解和應用、作業(yè)的質(zhì)量和創(chuàng)意等。

-點評：在批改作業(yè)后，教師會給出具體的點評，包括對學生的表揚和需要改進的地方。

-點評示例：“你的作業(yè)完成得很好，能夠運用故事中的交友技巧，但在表達上還可以更加流暢。”“你提出了很好的想法，如果能夠結合實例會更有說服力。”

-反饋：教師會及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力，并針對不足之處提出改進建議。

-反饋方式包括：個人面談、書面反饋、課堂公告等。

-在課堂討論中，教師注意到小明在表達自己的觀點時顯得有些緊張。教師可以私下與小明交談，了解他的感受，并鼓勵他在下一次討論中嘗試更多的表達。

-在觀察學生互動時，教師發(fā)現(xiàn)小華在小組活動中總是主動幫助其他同學。教師在課堂上表揚小華的團隊精神，并鼓勵其他同學學習他的行為。

-在作業(yè)批改中，教師發(fā)現(xiàn)小李的作業(yè)質(zhì)量很高，但缺乏創(chuàng)意。教師在點評中指出這一點，并鼓勵小李在下一次作業(yè)中嘗試加入自己的創(chuàng)新想法。

-在反饋作業(yè)時，教師針對每個學生的作業(yè)給出個性化的建議，如：“你可以在下一次作業(yè)中嘗試使用更多的描述性語言，讓故事更加生動。”或“你的想法很有創(chuàng)意，如果能夠結合課程中的知識點，會讓你的作業(yè)更加完善?！卑鍟O計1.重