部編版小學(xué)三年級語文下冊教案模板15篇

部編版小學(xué)三年級語文下冊教案模板15篇部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇1）教學(xué)目標1、認識1個生字，會寫4個生字。2、有感情地讀詩、背誦。3、結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩中寫了怎樣的景象。教學(xué)重點難點：結(jié)合詩句的意思，想象畫面說說詩中寫了怎樣的景象。教學(xué)過程：一、誦讀古詩引入：《惠崇春江晚景》。師：我們今天再來學(xué)習(xí)一首《三衢道中》，大家跟著老師把題目寫好，注意衢字的寫法。解釋題，知作者：大家讀了詩題，想想詩題是什么意思？詩中會寫到什么內(nèi)容呢？（3名學(xué)生）你對作者又了解多少呢？（學(xué)生介紹）老師做個補充：（曾幾，宋朝詩人，字吉甫，號茶山居士。這是他寫的一首記行詩）初讀古詩。請同學(xué)們自由讀3遍古詩，讀準字音，讀通句子，盡量讀出詩的節(jié)奏。學(xué)生匯報讀（3名）糾正讀音，“陰yin、減jian”字形：指導(dǎo)書寫：“溪”字。教師范讀節(jié)奏，學(xué)生標注。師：古詩要讀出韻味，就要注意詩的節(jié)奏。下面老師來范讀，同學(xué)們認真聽，并用小閑線標注出節(jié)奏。（師范讀）師：同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，再練習(xí)2遍。讀完后展示，誰來展示讀一讀？（2名同學(xué)）小組比賽讀。知詩意。這首詩到底寫了什么內(nèi)容呢？我們怎樣才能知道詩句的意思？說說我們以前學(xué)習(xí)的方法。看插圖、借注釋、互相學(xué)、問老師等。下面就請同學(xué)們以同桌為小組，學(xué)習(xí)理解詩句的意思。學(xué)生匯報：詩中寫了哪些景物?梅子、小溪、綠陰、黃鸝“卻”意思是什么？又、再、“舔”增加。在理解的`基礎(chǔ)上再讀古詩，借助插圖，想象畫面。5說景象，悟詩情。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道作者寫的是哪個季節(jié)的景物，都寫了什么（夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝）想象畫面，用自己的話描述一下。學(xué)生匯報：2名。師：如果是你走在三衢道中，有如上所見所聞，心里是什么樣的感受？（喜愛、愜意等）學(xué)生匯報：2名。試集體背誦?？偨Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)古詩的？（想畫面、品美句）以后也可以用。板書設(shè)計:三衢道中梅子小溪綠陰黃鸝部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇2）[教學(xué)目標]1.讀準8個生字，會寫13個會寫字。2.默讀課文，了解故事的開頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過，感受故事的奇處環(huán)生，說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。3.透過課文的語言文字，感受民間故事的藝術(shù)特點，體會民間故事的奇妙和趣味性。4.分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文。5.激發(fā)學(xué)生熱愛民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。[教學(xué)重難點]默讀課文，說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思；透過課文的語言文字，感受民間傳說的藝術(shù)特點，體會故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文；激發(fā)學(xué)生熱愛民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。[教學(xué)課時]2課時[教學(xué)準備]多媒體課件教學(xué)過程第一課時一、談話課題，激發(fā)興趣。1.課件出示：民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經(jīng)”等等。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開的成分。2.學(xué)生閱讀，了解民間故事。3.說說你都讀過或聽過那些民間故事？（孟姜女哭長城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺等。）4.聯(lián)系自己讀過或聽過的民間故事，想一想這些故事都有什么特征？（①時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。④多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。）5.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是根據(jù)民間故事改寫的。板書課題：漏，學(xué)生齊讀。）下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（一）明確初讀要求。（課件出示）（1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上序號。（2）想一想：課文主要寫了什么事？（二）檢查識字情況。1.課件出示會認字（帶注音）（1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。（2）指名領(lǐng)讀。（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。（1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。（2）指名領(lǐng)讀。（3）開火車讀。3.課件出示會認字所在的詞語。婆婆脊背盜賊莫非顛倒粘膠旋風(fēng)縱身（1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。（2）教師隨機抽取，學(xué)生搶讀。（3）指名上講臺，教師讀，學(xué)生指。4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。（二）指導(dǎo)書寫。課件出示會寫字。1.指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。2.指名領(lǐng)讀。3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區(qū)別。）4.學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。1.讀拼音，寫詞語。lòushuǐ（）wèilǘ（）lìhài（）zhānjiāo（）jǐbèi（）zòngshēn（）2.比一比，組詞語。胖（）伴（）狼（）浪（）抱（）飽（）偏（）遍（）莫（）漠（）賊（）賤（）三、再讀課文，整體感知，理清層次。1.默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次。3.全班交流，教師小結(jié)。（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（10-11自然段。）（3）虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）（4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。（18自然段。）（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。（19-20自然段。）4.再讀課文，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。2.指名分自然段開火車朗讀課文。3.教師評議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。二、走進課文，深入探究。1.選擇自己喜歡的部分，根據(jù)學(xué)生情況重新劃分學(xué)習(xí)小組。2.小組交流，說說自己為什么喜歡這一部分，練習(xí)分角色朗讀，體會故事的趣味性。教師巡視，參與交流。3.小組派代表參與全班交流，教師評議并引導(dǎo)交流。4.交流一：故事的時間、地點、人物。（1）快速瀏覽課文，在課文中標注故事的.時間、地點、人物。（2）小組交流。（3）全班交流，教師小結(jié)。（時間：從前；地點：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）5.交流三：老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1）故事發(fā)生時的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當(dāng)時的天氣情況？（為下文寫“漏”做了鋪墊。）（2）這部分課文出了描寫當(dāng)時的天氣情況，還描寫了什么？（老爺爺和老婆婆的語言，虎和賊的心理活動、動作等。）（3）這樣的天氣虎和賊來這里做什么？山上住著一只老虎，山下住著一個賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。（4）老爺爺和老婆婆說了什么？老爺爺說“好像有什么聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指導(dǎo)朗讀，讀出老婆婆的無奈。）（5）如果當(dāng)時你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學(xué)生各抒己見。）（6）老虎和賊聽了老爺爺和老婆婆的對話會怎樣想呢？老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽過，就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”（指導(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）（7）接著發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的？老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想“壞事，‘漏’捉我來了！”撒腿就往外跑。賊栽得昏頭轉(zhuǎn)向，一摸是個毛乎乎的東西，心想：“壞事，‘漏’等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。（指導(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）（8）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。6.交流三：虎馱著賊，賊騎著虎。（1）談話過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書：老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來會發(fā)生什么事呢？（板書：老虎馱著賊，賊騎著老虎。）（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時看到前邊有棵老樹。老虎和賊會想些什么呢？老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把他蹭下來，好逃命?！辟\也想：“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法竄上去，好逃命。”（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。7.交流四：虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。（1）談話過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊?；ⅠW著賊，賊騎著虎，他們都想盡快地擺脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來又會發(fā)生什么事呢？（板書：虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。）（2）虎蹭賊，賊上樹：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負的心情。（3）虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。（5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。8.交流五：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。齊讀課文第18自然段，抓住詞語“驚慌”感受虎和賊當(dāng)時的狼狽樣子。（板書：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去）9.交流六：老爺爺老婆婆再說“漏”。（1）老師范讀課文最后兩個自然段。（板書：老爺爺老婆婆再說“漏”）（2）互相交流，談?wù)勛约旱母惺堋＃?）教師小結(jié)：①感受一：閩南語言的藝術(shù)效果課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則《虎怕漏》的民間故事改寫的，故事的內(nèi)容從開頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過，確實讓人驚奇不已，尤其是故事結(jié)局真是另人拍案叫絕。整篇故事的轉(zhuǎn)折之處從老婆婆無意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因為這個“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實令人感嘆有些語言應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場大災(zāi)，這是閩南語言的魅力所在，就因為一個“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當(dāng)中只占了極小的部分，整個故事卻因它而奇趣生輝，實在不簡單！閩南方言在平常時的應(yīng)用中，在生活中，有時無意中會應(yīng)用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結(jié)局，卻也顯得相當(dāng)神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術(shù)效果。②感受二：不要只聽半句閱讀鏈接《只聽半截話的灰灰》小白兔灰灰是個急性子，聽話只聽半截，另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評了他幾次，可他總是不改。一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽到收音機里說“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們怎么都帶著小傘?我知道了，他們一定沒聽今天的天氣預(yù)報。誰知，中飯后，風(fēng)刮起來了，不一會天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來。該離園了，小朋友都打著傘走了，灰灰因為沒帶傘，只好等媽媽來接。路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽，今天的天氣預(yù)報錯了!”媽媽說：“天氣預(yù)報沒錯，是你只聽了半截話。收音機里說，今天天氣晴轉(zhuǎn)陰，午后有小雨。多次跟你說，聽話要聽完整!”一聽媽媽又嘮叨開了，灰灰不耐煩地說：“知道了，知道了?！庇忠惶欤一艺诩议T口玩，小鵝白白急匆匆地跑過來，說：“灰灰，灰灰，你媽媽出車禍了……”灰灰一聽，“哇”的一聲哭了，轉(zhuǎn)身就跑去找爸爸。一進爸爸辦公室的門，灰灰就哭起來：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車撞死了。”爸爸一聽，拉起灰灰就往醫(yī)院跑。半路上只看見小鵝白白攙著兔媽媽走來了。這是怎么回事?原來呀，小兔灰灰又只聽了半截話，小鵝白白本來要告訴灰灰的是：“你媽媽出車禍了，不過還好，只是擦破點皮，她讓你去接她回家?！钡⊥弥宦犃饲鞍虢卦?，就拔腿跑了，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。爸爸嚴肅地對灰灰說：“孩子，你看，只聽半截話害得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來不定會出什么更大的錯呢!”小兔灰灰低下了頭說：“以后我再也不聽半截話了?！?0.分角色朗讀全文。1.照樣子寫詞語。（1）翻山越嶺（含有動詞）（2）走南闖北（含有椅子反義詞）（3）安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB）三、拓展交流，練習(xí)復(fù)述。1.拓展交流。（1）你想對文中的老爺爺和老婆婆說點什么？（學(xué)生暢所欲言）（2）你想對文中的虎和賊說點什么？（學(xué)生暢所欲言）2.練習(xí)復(fù)述。（1）默讀課文，說說故事中哪部分內(nèi)容你覺得最有意思，在用自己的話復(fù)述這個部分。（2）舉手自薦復(fù)述課文，師生評議。4.學(xué)生練習(xí)復(fù)述全文。2.按照對課文內(nèi)容的理解給下面的說法排隊。（）老爺爺老婆婆再說“漏”。（）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。（）虎馱著賊，賊騎著虎。（）虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。四、合作交流，拓展延伸。課外閱讀民間故事，如貓狗結(jié)怨、老鼠嫁女等。課堂小結(jié)[教學(xué)板書]漏（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（3）虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。（4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。[教學(xué)反思]《漏》教學(xué)反思《漏》是部編人教版三年級下冊的一篇課文，是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀把握課文內(nèi)容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。一、質(zhì)疑引路學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗問題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、用心傾聽傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽?！皩W(xué)會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時，要求學(xué)生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學(xué)生認真傾聽，老師在講解時也要求學(xué)生認真傾聽，從小養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。三、樂于表達中年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達能力，再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)言、積極發(fā)言。同時，給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達。四、主動探究在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，去揣摩朗讀時應(yīng)運用不同的語氣。整節(jié)課都是師生合作，自主參與的一種學(xué)習(xí)過程。總之，通過教學(xué)，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達、會探究。部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇3）【內(nèi)容簡析】本次百花園安排了4項內(nèi)容，其中包括“語海暢游”（練習(xí)讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識于發(fā)現(xiàn)之中，有利于學(xué)生感悟并掌握學(xué)語文、用語文的方法，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。【設(shè)計理念】創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)生主動探索規(guī)律、方法的興趣，鼓勵學(xué)生走進生活學(xué)語文、用語文?！窘虒W(xué)目標】1．輔導(dǎo)學(xué)生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。2．指導(dǎo)學(xué)生讀背古詩，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣及能力。3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文《九龍壁》，在學(xué)生欣賞精美的藝術(shù)品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。4．引導(dǎo)學(xué)生走進市場學(xué)習(xí)觀察及購物，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的熱情?！窘叹邷蕚洹孔R字卡片等?！局攸c難點】走進市場，在生活中學(xué)語文用語文?！窘虒W(xué)時間】3課時?！窘虒W(xué)設(shè)計】第一課時一、練習(xí)讀輕聲1．讀中體會,帶點字的讀音在普通話中有無變化。小結(jié)：有些字不讀原來的聲調(diào)，而變得很輕、很短。2．找規(guī)律：在什么情況下讀輕聲？小結(jié)：①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……②做后綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看著、吃過……③有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……3．試一試，怎樣讀好輕聲。①在陽平和陰平字的后面的輕聲，調(diào)子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。②在上聲字后面的輕聲，調(diào)子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。③在去聲字后面的輕聲調(diào)子最低。如：坐坐、駱駝。4．同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。二、漢字真有趣1．讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。2．比較帶點字的異同。①讀音相同或相近。②字形中有基本字“方”。③意思不同。（引導(dǎo)學(xué)生說說這五個字的意思。）3．交流。①你能區(qū)別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？②你還有什么記字的好方法？③找一組同音字，編個小韻文。三、讀一讀，再仿寫一段話1．把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。2．想一想：第一句話與第二句話有什么聯(lián)系？（第一句話概括地寫草叢里開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）3．仿寫一段話。提示：以“農(nóng)貿(mào)市場的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫?？梢詫懯卟说念伾r艷有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或?qū)懯卟松l(fā)著清香、帶著露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。第二課時一、讀讀背背1．教師范讀古詩并簡介作者。2．學(xué)生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3．邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。4．指導(dǎo)背誦：①找一找這首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說說它們之間有什么聯(lián)系，表現(xiàn)了什么意境。②填空。有（）無（）不娛（），有（）無（）不算（）。（）到（）間（）似玉，（）燒（）下（）如銀。5．背誦本詩。二、閱讀《九龍壁》1．正確流利地朗讀短文。2．同桌交流，理解短文。①九龍壁在哪里？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點？②為什么說九龍壁是聞名中外的藝術(shù)珍品？3．感悟?qū)懽鞣椒?。①?自然段共有幾句話？前兩句與后文有什么聯(lián)系？②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？③作者為什么有詳有略地介紹？三、布置語文綜合實踐活動的前期準備工作1．鼓勵學(xué)生走進市場，學(xué)習(xí)觀察、購物、與人交流。2．引導(dǎo)學(xué)生看書中的要求。①觀察的內(nèi)容：市場節(jié)日的布置、陳列的商品、服務(wù)的方式、購物的情景。②想一想：你打算為誰買？買什么？③怎樣找柜臺？怎樣挑選？怎樣付款？第三課時一、檢查學(xué)生參與語文綜合實踐活動的情況二、小組交流1．把自己在商店里看到的、聽到的和感受到的講出來。①什么時間、與誰一起、到哪里去購物？②概括地說說市場什么樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務(wù)態(tài)度及方式如何。③你怎樣找到柜臺？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？④你有什么感受？2．提出自己發(fā)現(xiàn)的問題或者疑慮，討論解決。3．小組評議并推薦同學(xué)到全班交流。三、全班交流，相互啟發(fā)，共同提高四、選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文五、同桌交流并欣賞習(xí)作部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇4）課時目標：1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標點、寫字板這四個板塊的練習(xí)。2、積累疊詞，掌握詞語的恰當(dāng)搭配。3、運用標點符號，練習(xí)寫好鋼筆字。重點：字、詞的積累。難點：疊詞的.仿寫教學(xué)過程：一、詞語超市。1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？2、仿說疊詞，并寫一寫。3、選擇一個詞造句。4、再讀詞語，識記。二、連連續(xù)續(xù)。1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語。2、看看這些詞語是什么詞？4、師生配合朗讀。三、加標點。1、復(fù)習(xí)逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。2、讀書上的句子，自己填寫。3、交流匯報，評價填寫情況。4、板書答案，齊讀句子。四、寫字板。1、出示寫字板中的6個字。2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、重點指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫法。4、學(xué)生完成寫字板，教師個別指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學(xué)們的收獲不少。六、作業(yè)設(shè)計。學(xué)生觀察、匯報分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。3、連線，和同學(xué)交流?；貞洏它c符號的用法，匯報交流觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生完成寫字板。1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇5）一、教學(xué)目標1、認識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。2、通過朗誦、書下注釋理解詩句的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。3、感悟詩歌中所蘊涵的思鄉(xiāng)之情。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)容。教學(xué)難點：感悟詩歌中所蘊涵的思鄉(xiāng)之情。三、教學(xué)方法情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體會到了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀，哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌呢？（學(xué)生自由回答）大家還記得我們之前學(xué)過的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩。那么今天，老師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類型的詩歌——《秋思》（學(xué)生齊讀題目，板書課題）（二）初讀詩歌，整體感知1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中張籍的文學(xué)常識。2、學(xué)生默讀課文，畫出不認識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。（三）深入研讀，重點感悟1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：這首詩歌名為《秋思》，是什么意思呢？明確：在秋天時的所見所思。2、這首詩講了什么內(nèi)容？明確：秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時候，又打開已封好的信查看。3、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：①“洛陽城里見秋風(fēng)”，僅僅是要說秋天到了嗎？明確：秋天大雁南歸，秋風(fēng)蕭瑟，更能引起游子的思鄉(xiāng)之情，增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地?？途铀l(xiāng)的游子，見到這一切，更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念。②“意萬重”是什么意思？能看出什么？明確：要表達的東西很多。作者離開家鄉(xiāng)和親人很久了。③如果是你離開家那么久，你會有什么感受呢？學(xué)生自由回答，表達思鄉(xiāng)意思即可。4、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：①作者為什么會把封好的信又拆開了呢？明確：因為詩人要說的話太多了，對家鄉(xiāng)的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒有寫在信上，所以才會又打開來看，再多寫點。②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？明確：濃濃的思鄉(xiāng)之情。③作者想說的話能都寫下來嗎？為什么呢？明確：不能，因為作者想說的太多了，信紙根本不夠?qū)?，不夠作者表達，而且“匆匆”也說明了寫家書時的匆忙，不可能有那么多的時間讓作者把想寫的內(nèi)容都寫下來。通過這個細節(jié)，我們仿佛看見了詩人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開封”的事。（四）拓展延伸書信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當(dāng)書信被捎走的時候，詩人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨?。pt出示其他與家書有聯(lián)系的詩歌，積累下來。（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)：盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的`深切思念。作業(yè)：1、背誦《秋思》，積累與家書有關(guān)的詩句。2、如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思本課在教學(xué)時，由于學(xué)生經(jīng)驗不夠，對于思鄉(xiāng)類型的詩歌把握得不夠深刻，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的思鄉(xiāng)的詩歌進行比較分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比較表格，對比分析，并在進一步的交流中不斷加深體會，總結(jié)思想類詩歌的特點?！肚锼肌氛f課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，老師好！我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡單的談?wù)勛约旱母惺埽凑埜魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！一、明確教材地位小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設(shè)計和組織教與學(xué)的活動，做到心中有目標，心中有要求，心中有學(xué)生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點有三個：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的情感積累?！肚锼肌肥且皇讛⑹率闱樵?，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。二、設(shè)計理念古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《秋思》語言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標提出的語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學(xué)生在具體情境中體驗詩人的內(nèi)心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過主線問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語言表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。三、內(nèi)容確定單元訓(xùn)練重點和本課教學(xué)重點，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標：1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫法。教學(xué)重點：詩意，品味詩句，在反復(fù)誦讀中積累語言，背誦古詩。教學(xué)難點：在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫作方法。四、教學(xué)策略的選擇本節(jié)課，我綜合運用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。1、讀思結(jié)合法古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會古詩中蘊含的思想感情。2、合作探究法“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。3、情境教學(xué)法年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動的場景，可以調(diào)動學(xué)生原有的生活體驗，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達，使學(xué)生的心理機能和語言表達得到發(fā)展和鍛煉。五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在教學(xué)過程中，通過學(xué)生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學(xué)氛圍。六、教學(xué)思路和流程。為了達成教學(xué)目標，更好的突出本節(jié)課的重點，突破難點，主要設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）朗讀表達思鄉(xiāng)之情的古詩名句導(dǎo)入新課，理解詩題的意思。因為這首詩學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了，所以就將同學(xué)們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。（二）讀古詩，在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達的情感。（三）品詩、入境。在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學(xué)生找準思維的支點，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點內(nèi)容的突破點。然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實際，訓(xùn)練學(xué)生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過不同層次的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內(nèi)容的再認識。（四）主題升華，悟詩情補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復(fù)吟誦整首詩和詩題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了，點到為止，沒做過多分析。（五）拓展閱讀補充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡單比較了詩人表達情感的方法。然后鼓勵學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長。（六）作業(yè)設(shè)計課后作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設(shè)計了基礎(chǔ)性的默寫，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫記敘文，古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，教師提醒學(xué)生在寫作時注意，習(xí)作的內(nèi)容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主實踐，全面發(fā)展。（七）板書設(shè)計板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標服務(wù)的，主體由古詩重點詞語主要內(nèi)容組成，古詩表達的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。七、教學(xué)反思（一）目標達成情況本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實，完成了既定的教學(xué)目標。（二）課件制作及運用課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計簡潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。（三）存在的問題由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學(xué)方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！謝謝大家！部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇6）明確目標：1、認讀2個生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點字詞的意思，能說出古文的意思。2、理解古文蘊含的教育意義，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠實、有興趣、善質(zhì)疑。3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。解析思路預(yù)設(shè)過程：一、初讀課文感知內(nèi)容二、精讀內(nèi)容三、回歸整體體會道理配樂朗讀一、初讀課文感知內(nèi)容1、自由讀課文，要求：讀準字音。2、師配樂范讀，學(xué)生自由學(xué)讀。3、師生同讀。4、展示朗讀。二、精讀內(nèi)容體會道理(一)感受學(xué)習(xí)要有實事求是的態(tài)度板書：知之為知之，不知為不知，是知也。1、學(xué)生質(zhì)疑，依疑導(dǎo)學(xué)。2、理解意思，體會道理。3、角色朗讀，積累知識。(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣出示：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”1、運用學(xué)法自學(xué)2、匯報、質(zhì)疑。3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?4、整合前兩句，體會聯(lián)系。5、角色朗讀。(三)感受唐彪的`論學(xué)習(xí)之教誨出示：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?、依法自主學(xué)習(xí)。2、互相說說意思。3、小結(jié)內(nèi)容。4、指導(dǎo)朗讀。三、回歸整體配樂朗讀1、師：通過學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?2、配樂朗讀。指名誦讀。(古箏曲)全體誦讀。(配樂)3、師小結(jié)半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國古典文學(xué)發(fā)揚光大。板書設(shè)計：27、古人論學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，是知也。應(yīng)誠實(知道)(聰明)知好樂有興趣疑悟善提問布置作業(yè)：必做：1、背誦課文。2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，摘錄在積累本上。選做：寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會。部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇7）教學(xué)目標：1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。教學(xué)重點：1．學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。2．學(xué)會在默讀中思考。教學(xué)難點：從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領(lǐng)會老人那番話的含義。教學(xué)準備：小黑板、生字卡、燈片。教學(xué)安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談話交流，導(dǎo)入課題。1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來學(xué)一個關(guān)于自信的故事。板書課題：自信。2．齊讀課題。二、指導(dǎo)初讀，感知課文。1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復(fù)讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）2．學(xué)生按要求自讀、教師巡視。3．表揚讀書認真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個學(xué)生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。A組：膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝B組：著名一窩蜂一件事興高采烈色彩艷麗膚色拖驚訝4．識記字形，指導(dǎo)書寫。觀察B組中帶點的生字，自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx，所以“蜂”是“蟲字旁”。加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。5．指導(dǎo)寫字。a．讓學(xué)生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。b．說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。c．小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。d．學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。e．鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè)，點評進步學(xué)生。三、檢查朗讀。1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。3．師點評。4．解詞體會。（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。（3）全班交流。四、作業(yè)設(shè)計。1．抄寫生字詞。2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。2．上一課大家學(xué)了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。二、讀文感悟。1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）（1）思考：a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）（2）相機介紹：在當(dāng)時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯(lián)系生活實際體會。設(shè)想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導(dǎo)朗讀。2．朗讀感悟，重點突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。（1）出示小黑板：“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內(nèi)充滿了氫氣。一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）a．指名讀，并點評：誰能勝過他？b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。c．分組朗讀4、5自然段。（3）再讀老人的話。a．找出老人說這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的`顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信?！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信d．指名讀，齊讀。3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學(xué)博士。）4．。談?wù)勀阕x了這個故事的感受。三、實踐拓展。小組合作：將課文改編成課本劇演出。在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。四、作業(yè)設(shè)計。1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽。3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇8）教學(xué)目標1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。3．積累反義詞。4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。第一課時口語交際1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。習(xí)作1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。2．學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達。3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)給予鼓勵，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。第二課時我的發(fā)現(xiàn)1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？日積月累讀讀認認：1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準生字。2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。3．拓展：列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。讀讀背背：1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。2．采取多種形式讀古詩句。3．采取多種形式背古詩句。展示臺：安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇9）一、激趣導(dǎo)入1、師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？生：蟋蟀。師：這是它的大名，小名叫什么？生：蛐蛐。放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學(xué)生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）板書：“蟋蟀的住宅”。把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。三、變換角色，再讀課文1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？師：你認識王老師的住宅嗎？（多問幾個學(xué)生）生：不認識。師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？生：好。通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評委這一角色。2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。3、我想了解一下各評委的水平。分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。四、再讀課文，找出生詞，討論1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想?！半S遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。第二課時一、了解蟋蟀住宅的特點1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進入角色。2、學(xué)生自由讀課文，找特點并概括。住宅特點是本文重點，通過學(xué)生的自學(xué)找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。4、討論、比較住宅特點。生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）師：王老師的住宅不用隱蔽。師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？生：老師的住宅好。通過比較，使學(xué)生進一步了解蟋蟀住宅的特點。二、了解蟋蟀是怎么建房的1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。通過比較，使學(xué)生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。三、再換角色，指導(dǎo)說話1、師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。2、學(xué)生準備后，發(fā)言。了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。四、深入了解，認識蟋蟀1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）2、談體會?？戳藞D片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴大了學(xué)生視野。五、看文章，做作業(yè)1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作業(yè)設(shè)計新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。附：板書說明：打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點，整個板書設(shè)計美觀、簡潔、重點突出。生：老師的住宅好。通過比較，使學(xué)生進一步了解蟋蟀住宅的特點。六、了解蟋蟀是怎么建房的1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。通過比較，使學(xué)生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。七、再換角色，指導(dǎo)說話1、師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。2、學(xué)生準備后，發(fā)言。了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。八、深入了解，認識蟋蟀1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）2、談體會?？戳藞D片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴大了學(xué)生視野。九、看文章，做作業(yè)1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作業(yè)設(shè)計新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。附：板書說明：打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點，整個板書設(shè)計美觀、簡潔、重點突出。部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇10）第一課時教學(xué)內(nèi)容：日積月累中“讀一讀，組成詞語”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語”、讀一讀，體會感情“、讀一讀，填一填”教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、引語：在“尊重與平等”這個單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來，大家來讀一讀，看看老師找的對嗎？2、課件出示：在課文中畫的部分詞。3、自己獨立讀一讀，然后學(xué)生開火車進行輪讀。二、語文天地——日積月累1、“讀一讀，組成詞語”出示：熱（）宣（）閉（）亂（）熟（）宜（）閑（）刮（）1）說一說這些字有什么特點？我們寫的時候要注意什么？2）在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。在自己查字典獨立完成的基礎(chǔ)上再進行小組交流，補充自己的詞語。3）全班交流。表揚那些組詞多、正確率高，而且同學(xué)們互相團結(jié)、互相幫助的小組。4）讀詞體會這些同音字的應(yīng)用，在寫文章的時候不要用錯字。三、填一填，組成詞語大-小始-終是-非生-死甘-苦進-退長-短東-西不（）則（）同（）共（）自（）至（）出（）入（）取（）補（）聲（）擊（）口（）心（）（）驚（）怪四、讀一讀，填一填引導(dǎo)學(xué)生仿寫這樣的句子。五、作業(yè)設(shè)計：抄寫詞語。并用其中兩個造句。六、課堂總結(jié)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：開卷有益“愛因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、讀一讀1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學(xué)到的各種方法。（1）全班交流認識的字，找出難記的`字進行全班交流。（2）識字游戲。2、讀課文之后，有什么疑問提出來。3、小組交流。能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進行及時表揚。4、全班討論。5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓學(xué)生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。6、分角色朗讀。二、暢所欲言，筆下生花說說同學(xué)的優(yōu)點。1、小組互評，選出各組的小明星。2、全班交流，評出班級小明星。四、實踐作業(yè)設(shè)計：寫寫你的好朋友最近有哪些進步？五、課堂總結(jié)教學(xué)后記：部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇11）教學(xué)要求：1、知識與技能：進行口語交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品2、過程與方法：（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學(xué)會寫作。（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。（3）在背誦中積累。（4）在展示中擴大見識。3、情感態(tài)度價值觀：在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。重難點、關(guān)鍵：1、進行口語交際。2、完成習(xí)作。3、背誦古詩。課時安排：3課時教學(xué)設(shè)計：第一課時教學(xué)目標：進行口語交際。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示展示課余生活的照片二、交流看相片的感受。三、分小組講自己的課余生活1、交流自己做了什么事2、交流自己有什么收獲。3、交流有什么感受。4、講講今后的打算。四、請講得好的`同學(xué)上臺講述自己的課余生活。1、生講，師略記條理。2、予以講解、梳理。五、評比。1、每組選出一個上臺。2、評比誰講得好。六、作業(yè)：回家講給媽媽聽。第二課時教學(xué)目標：完成習(xí)作。教具準備：帶上各自與課余生活有關(guān)的器具教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、出示幾個同學(xué)課余生活的用品：書、畫畫、樂器……2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。二、引導(dǎo)寫作1、請幾個同學(xué)上臺講述。2、老師點評。三、寫作第三課時教學(xué)目標：1、掌握多音字。2、背誦古詩。3、從生字中學(xué)生字教具準備：課件教學(xué)過程：一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字二、古詩1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字2、師范讀，學(xué)生跟讀3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學(xué)釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。三、學(xué)習(xí)新生字。四、作業(yè)：背誦古詩部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇12）第一課時一、比一比組詞：１、漿槳誘繡舔添燥躁讓學(xué)生結(jié)合偏旁部首，從字意上進行比較，然后再組詞。２、抄一抄擁擠沉思酣睡黎明夢境散步欣賞榮華視線收藏高樓大廈新穎躍躍欲試無影無蹤在學(xué)生抄寫之前，先讓學(xué)生充分的讀一讀，然后再補充一些常用詞語。３、填寫詞語讓學(xué)生在填寫時先進行分析，想一想“的”字前后詞語的關(guān)系，然后再進行填寫。金色的陽光彩色的濃霧明亮的教室清涼的微風(fēng)歡快的笑聲蒼翠的`松柏盛開的野花鮮嫩的蘑菇４、積累詞語讓學(xué)生先觀察每組詞語的特點，然后再進行照寫。蔥蔥籠籠密密層層嚴嚴實實ＡＡＢＢ又香又脆又松又軟又肥又厚ＡＢＡＣ綠茸茸亮晶晶笑盈盈ＡＢＢ５、品讀句子讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中了解句子中帶點字用的生動形象準確。春天，樹木抽出新枝，長出嫩綠的葉子。夏天，樹木長的蔥蔥籠籠，密密層層的職業(yè)把森林封的嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。第二課時１、讀一讀讓學(xué)生通過讀這兩組對子，了解對子的特點，并能自己編一編。２、開卷有益１、情同學(xué)們自己閱讀短文，說一說短文主要寫了些什么？了解短文的大意。２、說一說，讀了短文之后，你有哪些收獲。３、暢所欲言１、讓學(xué)生收集有關(guān)樹的圖片和資料。２、讓學(xué)生自己列舉一些，比一比誰說的樹多。３、自己選擇一種熟悉的樹，從樹的生長環(huán)境，生長特點等方面進行介紹。４、初顯身手讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的一項做一做，在班級中進行展示。５、筆下生花這是一篇想象作文，要啟發(fā)學(xué)生想象，走進了大森林，你看到了什么，聽到什么，或者發(fā)生了什么事？從不同的季節(jié)去想象，選擇自己最感興趣的方面寫，從中感受到大森林的美，大森林的豐富多彩，奇妙無窮，體會人與自然的相互依存關(guān)系。激發(fā)熱愛自然的情感。部編版小學(xué)三年級語文下冊教案（精選篇13）【教學(xué)目標】1、學(xué)會本課8個生字。理解“年輪、樹冠、指南針、稀疏、密集”等詞語。2、按課文的不同的內(nèi)容理清文章的思路。分角色朗讀課文，體會對話的不同語氣。3、了解有關(guān)年輪、樹冠的形成和作用知識，熱愛樹木激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣?！局攸c難點】了解樹冠、年輪的形成和作用，學(xué)習(xí)按課文不同內(nèi)容理清寫作思路的方法?！窘叹邷蕚洹繏靾D、多媒體課件、年輪實物。【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們你們喜歡旅游么？（喜歡）假如你去郊外旅游時不小心迷路了，你會怎么辦（自由說）有的同學(xué)提到可以用樹木辨別方向，今天我們共同來學(xué)習(xí)有關(guān)樹木的文章《院子里的悄悄話》，板書課題，齊讀課文。（以談話形式導(dǎo)入，貼近學(xué)生和教師之間的距離，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）二、初讀課文，整體感知