別里科夫與林沖命運(yùn)的比較探究

盧梭有言，“人，生而自由，卻無往不在枷鎖之中”。別里科夫把自己和全城人困在牢籠之中，直至生命的最后。林沖開始是忍辱求安，最后卻踏上反抗的道路；他們面對(duì)壓迫，各自的選擇截然不同，那結(jié)果分別是什么呢？困牢籠害人害己

破枷鎖向陽而生—?jiǎng)e里科夫與林沖命運(yùn)的比較探究學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)1.通過梳理故事情節(jié)，賞析人物形象，分析小說中的社會(huì)環(huán)境描寫，進(jìn)而探究社會(huì)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)系，在閱讀、思考、觀察的融合中提升語文核心素養(yǎng)。2.通過探究作品的深層意蘊(yùn)，提升對(duì)社會(huì)人生的觀察判斷、分析能力，培養(yǎng)家國(guó)情懷，增強(qiáng)自身擔(dān)當(dāng)意識(shí)。任務(wù)一

讀文本，理情節(jié)

活動(dòng)一：請(qǐng)大家展示別里科夫和林沖的命運(yùn)曲線圖，找出關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

要求：小組派出代表展示成果。

任務(wù)二撥迷霧，悟死因熱搜一：國(guó)外某中學(xué)一男教師竟神秘死亡。是他殺，還是自殺?死者生前都遭遇了什么?案件撲朔迷離，迷霧重重。請(qǐng)調(diào)查小組根據(jù)課文內(nèi)容，填寫“死者檔案資料”。死者檔案資料姓名

身份

相關(guān)人物

死前狀況

死前發(fā)生的事件

任務(wù)二撥迷霧，悟死因死者檔案資料姓名

別里科夫身份

古希臘語教師相關(guān)人物

華連卡，“我”死前狀況

郁郁寡歡，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月閉門不出死前發(fā)生的事件

漫畫事件，騎車事件，與華連卡弟弟的爭(zhēng)斗，與華連卡的婚事失敗案件調(diào)查表兇案現(xiàn)場(chǎng)及環(huán)境死者姓名及身份

嫌疑人姓名及身份

嫌疑人與死者的關(guān)系

本案證人

本案證物

任務(wù)二

撥迷霧，悟死因熱搜二：滄州城外山神廟的供桌上驚現(xiàn)三個(gè)頭顱。殺人者究竟是誰?為何下此“毒手”?一時(shí)眾說紛紜，疑云密布。請(qǐng)調(diào)查小組，分析案件內(nèi)容，填寫“案件調(diào)查表”。任務(wù)二

撥迷霧，悟死因案件調(diào)查表兇案現(xiàn)場(chǎng)及環(huán)境山神廟，風(fēng)雪交加死者姓名及身份

盧虞侯，富安，差撥嫌疑人姓名及身份

林沖，八十萬禁軍槍棒教頭嫌疑人與死者的關(guān)系

多年好友，多次誣陷林沖，沒有直接關(guān)系本案證人

李小二夫妻，草料場(chǎng)老軍，牢城營(yíng)管營(yíng)本案證物

花槍，酒葫蘆，尖刀，大石頭任務(wù)二

撥迷霧，悟死因頑固保守因循守舊畏首畏尾害怕變革忍辱求安謹(jǐn)小慎微英勇果敢委屈求全別里科夫人物性格特點(diǎn)林沖人物性格特點(diǎn)

活動(dòng)三：別林斯基說：“偶然性在悲劇之中是沒有一席之地的?！睘槭裁疵鎸?duì)困住自身的制度，兩個(gè)人的結(jié)局卻截然不同呢？提示：從社會(huì)環(huán)境、人物關(guān)系方面進(jìn)行思考。任務(wù)三

探枷鎖，觀世相林沖生活在什么樣的社會(huì)？

任務(wù)三

探枷鎖，觀世相官場(chǎng)黑暗官員仗勢(shì)欺人別里科夫生活在什么樣的社會(huì)？政府管制嚴(yán)厲百姓循規(guī)蹈矩思考：別里科夫走向滅亡與林沖走向反抗的原因分別是什么呢？任務(wù)三

探枷鎖，觀世相別里科夫既是可憐蟲，又是沙皇的衛(wèi)道士。黑暗腐朽的統(tǒng)治階層逼迫林沖最終爆發(fā)反抗思考：當(dāng)今新時(shí)代，作為青少年的你們有沒有被某些東西“套住”呢，該如何破局？任務(wù)四

省人生，勇?lián)?dāng)任務(wù)四

省人生，勇?lián)?dāng)

我們要走出套子，為思想松綁，為精神突圍，突破傳統(tǒng)的束縛，沖破教條的約束，才能發(fā)揮個(gè)性，進(jìn)入自由創(chuàng)造的天空，從而發(fā)掘出思想的最大潛能。

課堂總結(jié)

吾輩青年生逢其時(shí)，重任在肩。站在新的歷史起點(diǎn)上，乘著思想解放的東風(fēng)，踏準(zhǔn)新時(shí)代的節(jié)拍，揚(yáng)起風(fēng)帆，逐浪前行。作

業(yè)

假如班級(jí)舉行辯題為“決定人生命運(yùn)的是性格還是社會(huì)環(huán)境”的辯論會(huì)，結(jié)合本