古詩(shī)詞誦讀《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的《擬行路難（其四）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)誦讀、解析、感悟，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感。課程設(shè)計(jì)將圍繞詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，采用問(wèn)題引導(dǎo)、互動(dòng)討論、小組合作等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的古詩(shī)詞鑒賞能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既能掌握知識(shí)，又能感受到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)誦讀《擬行路難（其四）》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和感知古詩(shī)詞語(yǔ)言的能力，提高其運(yùn)用古代漢語(yǔ)詞匯、句式的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌的意象、情感及修辭手法，鍛煉其邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美感知能力，使其能夠從詩(shī)歌中汲取美學(xué)營(yíng)養(yǎng)，提升審美素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一定數(shù)量的古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的基本格式、韻律和部分常見修辭手法有初步了解。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過(guò)鮑照的詩(shī)歌，對(duì)其風(fēng)格有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定的興趣，但可能對(duì)深層次的情感理解和文化背景了解不足。

-學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠跟隨教師的引導(dǎo)分析詩(shī)歌內(nèi)容。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好合作討論，有的對(duì)視覺(jué)輔助材料更敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解《擬行路難（其四）》中的深層寓意和抽象的意象。

-對(duì)詩(shī)歌中的文言文詞匯和句式可能感到陌生，影響對(duì)詩(shī)歌的整體理解。

-在分析詩(shī)歌的情感表達(dá)和修辭手法時(shí)，可能缺乏有效的策略和思路。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以講授法為學(xué)生提供詩(shī)歌背景及知識(shí)點(diǎn)，用討論法引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)歌情感與意象，通過(guò)案例研究法分析詩(shī)歌修辭手法。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演詩(shī)歌中的角色，進(jìn)行情境體驗(yàn)，以及通過(guò)游戲競(jìng)賽形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示詩(shī)歌意境的圖片和視頻，輔助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)使用PPT展示關(guān)鍵信息和思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理和記憶重點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)難以啟齒的困境？詩(shī)人鮑照是如何在《擬行行路難（其四）》中表達(dá)他的無(wú)奈與決絕的？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的鮑照的其他詩(shī)歌，如《擬行路難（其一）》等，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的風(fēng)格有所了解。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《擬行路難（其四）》的創(chuàng)作背景，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，以及詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析詩(shī)中的具體意象，如“瀉水置平地”等，解釋其象征意義和詩(shī)人的情感表達(dá)。

-互動(dòng)探究：分組討論詩(shī)中的難點(diǎn)和深層次情感，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)中的情感和意境，或創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的現(xiàn)代詩(shī)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感和修辭技巧。

4.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-學(xué)生展示：邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們的創(chuàng)作，全班一起討論并給予反饋。

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜愛的古詩(shī)詞，分析其情感表達(dá)和修辭手法，并撰寫一篇短文。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景

-《擬行路難（其四）》是南朝宋文學(xué)家鮑照創(chuàng)作的組詩(shī)《擬行路難》中的第四首。

-詩(shī)歌反映了詩(shī)人在當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩、個(gè)人抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的背景下，對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)沖突的深刻感受。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-詩(shī)歌采用五言古詩(shī)的形式，共八句，分為兩個(gè)四句的樂(lè)章。

-第一樂(lè)章以“瀉水置平地”起興，表達(dá)詩(shī)人對(duì)命運(yùn)無(wú)常的感慨。

-第二樂(lè)章以“心非木石豈無(wú)感”轉(zhuǎn)折，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)理想的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。

3.詩(shī)歌意象與修辭

-“瀉水置平地”以水喻人生，寓意人生的不確定性和無(wú)常。

-“心非木石豈無(wú)感”用反問(wèn)修辭，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人內(nèi)心的感受和情感的復(fù)雜性。

-“吞聲躑躅不敢言”通過(guò)動(dòng)作描寫，表現(xiàn)詩(shī)人的矛盾和痛苦。

4.詩(shī)歌語(yǔ)言特色

-詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，富有節(jié)奏感，體現(xiàn)了鮑照詩(shī)歌的豪放風(fēng)格。

-詩(shī)中運(yùn)用了大量的比喻和象征手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意象性和藝術(shù)表現(xiàn)力。

5.詩(shī)歌情感表達(dá)

-詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人在理想與現(xiàn)實(shí)之間的掙扎，以及對(duì)人生無(wú)常的感慨。

-詩(shī)中既有對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈，也有對(duì)理想的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了復(fù)雜的情感層次。

6.詩(shī)歌文化內(nèi)涵

-詩(shī)歌反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安和個(gè)人命運(yùn)的脆弱。

-詩(shī)中的“行路難”寓意人生的艱難險(xiǎn)阻，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中常見的主題。

7.詩(shī)歌鑒賞方法

-感知詩(shī)歌的音韻美：通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-理解詩(shī)歌的意象美：分析詩(shī)中的自然意象和象征意義。

-領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感美：深入體會(huì)詩(shī)人情感表達(dá)的復(fù)雜性和深度。

8.詩(shī)歌批評(píng)與評(píng)價(jià)

-分析詩(shī)歌在文學(xué)史上的地位，評(píng)價(jià)鮑照在詩(shī)歌創(chuàng)作上的成就。

-探討詩(shī)歌對(duì)后世文學(xué)的影響，以及在不同時(shí)期的文學(xué)批評(píng)中的不同解讀。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌背景與主題

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：《擬行路難（其四）》的創(chuàng)作背景，詩(shī)人鮑照的生平簡(jiǎn)介。

-重點(diǎn)詞句：“擬行路難”標(biāo)題的含義，詩(shī)歌開頭的“瀉水置平地”所蘊(yùn)含的象征意義。

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與意象

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的八句結(jié)構(gòu)，兩個(gè)樂(lè)章的劃分，意象的運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞句：第一樂(lè)章與第二樂(lè)章的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“心非木石豈無(wú)感”的情感爆發(fā)。

③詩(shī)歌修辭與語(yǔ)言特色

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：比喻、象征、反問(wèn)等修辭手法的識(shí)別與理解，鮑照詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。

-重點(diǎn)詞句：“吞聲躑躅不敢言”中的動(dòng)作描寫，“人生失意莫惡心”中對(duì)失意情緒的深刻描繪。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感有了初步的理解。

-學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠注意韻律和節(jié)奏，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。

-個(gè)別學(xué)生在討論中表現(xiàn)出較深的思考，能夠從不同角度分析詩(shī)歌的意象和情感。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞討論主題展開積極的討論，成果展示時(shí)，大部分小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-部分小組能夠結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的意境，展示出較好的理解力。

-小組討論中，部分學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)起組織討論的角色，促進(jìn)了小組合作的有效性。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于詩(shī)歌背景、結(jié)構(gòu)和修辭手法的問(wèn)題，顯示出對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。

-在隨堂測(cè)試中，部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主旨，表明對(duì)詩(shī)歌情感的深入理解。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生在詩(shī)歌意象的理解上還有待提高，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

4.作業(yè)完成情況：

-大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，表現(xiàn)出對(duì)課程內(nèi)容的重視。

-學(xué)生在作業(yè)中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試分析其他古詩(shī)詞，顯示出學(xué)習(xí)的遷移能力。

-少數(shù)學(xué)生在作業(yè)中存在理解不到位的情況，需要教師在后續(xù)教學(xué)中給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和深入思考。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師應(yīng)指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，提供具體的建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，教師應(yīng)分析學(xué)生的掌握情況，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。

-對(duì)于作業(yè)完成情況，教師應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)理解有困難的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

-教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容和方法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合《擬行路難（其四）》的內(nèi)容，分析“瀉水置平地”這一意象在詩(shī)中的象征意義，并用自己的話簡(jiǎn)要解釋這一句詩(shī)的含義。（答案：這一意象象征著人生的不確定性和命運(yùn)的無(wú)常，詩(shī)人通過(guò)這一自然現(xiàn)象來(lái)表達(dá)自己對(duì)于人生困境的感慨。詩(shī)句“瀉水置平地”意味著即使是平靜的水流，也會(huì)因?yàn)榈貏?shì)的變化而改變方向，正如人生中的遭遇和命運(yùn)也會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩囟淖?。?/p>

2.請(qǐng)闡述《擬行路難（其四）》中“心非木石豈無(wú)感”這句話所表達(dá)的情感，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（答案：這句話表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的感動(dòng)和痛苦，意味著詩(shī)人并非無(wú)情無(wú)感，而是有著豐富的情感體驗(yàn)。結(jié)合生活體驗(yàn)，這句話讓我想到在面對(duì)困境時(shí)，我們不應(yīng)壓抑自己的情感，而應(yīng)勇敢面對(duì)內(nèi)心的感受，尋求情感的釋放和宣泄。）

3.請(qǐng)以《擬行路難（其四）》為例，分析鮑照詩(shī)歌中的豪放風(fēng)格體現(xiàn)在哪些方面，并引用詩(shī)中的具體詞句進(jìn)行說(shuō)明。（答案：鮑照的豪放風(fēng)格體現(xiàn)在詩(shī)歌的意境開闊、情感直率和語(yǔ)言豪邁。如詩(shī)中的“吞聲躑躅不敢言”表現(xiàn)了詩(shī)人在困境中的堅(jiān)定與勇敢，“人生失意莫惡心”則展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生的豪邁態(tài)度和直面困境的勇氣。）

4.請(qǐng)結(jié)合《擬行路難（其四）》的創(chuàng)作背景，推測(cè)詩(shī)人在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的心理狀態(tài)，并簡(jiǎn)要描述你的推測(cè)依據(jù)。（答案：結(jié)合創(chuàng)作背景，我推測(cè)詩(shī)人在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)可能處于一種對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的無(wú)奈之中。這種推測(cè)依據(jù)于詩(shī)中的“瀉水置平地”和“人生失意莫惡心”等句子，反映了詩(shī)人對(duì)人生