25 二進榮府惹啼笑伏脈千里窺盛衰-《劉姥姥進大觀園》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

25二進榮府惹啼笑，伏脈千里窺盛衰——《劉姥姥進大觀園》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25二進榮府惹啼笑，伏脈千里窺盛衰——《劉姥姥進大觀園》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《劉姥姥進大觀園》

內(nèi)容列舉：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)統(tǒng)編版九年級語文上冊第四單元第15課《劉姥姥進大觀園》。文章描述了劉姥姥參觀大觀園的過程，通過她的視角展示了大觀園的奢華與荒誕，反映了封建社會的虛偽與腐朽。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.分析劉姥姥的性格特點，理解她在大觀園中的所見所聞。

2.掌握文章中描繪大觀園場面的語句，感受其中的奢華與荒誕。

3.理解文章通過劉姥姥的視角所暗示的社會批判意味。

4.學(xué)習(xí)文章中的寫作手法，如對比、諷刺等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《劉姥姥進大觀園》中的語言描寫，提高學(xué)生對古典文學(xué)語言的感知能力和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從劉姥姥的視角出發(fā)，探究文章背后的社會現(xiàn)實，培養(yǎng)批判性思維和深度思維能力。

3.文化傳承與理解：了解《紅樓夢》中的傳統(tǒng)文化元素，感受古代園林建筑與封建禮儀，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞小說中的諷刺藝術(shù)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識，如小說的三要素、人物描寫方法等。

-學(xué)生對《紅樓夢》有一定的了解，知道其為中國古典四大名著之一。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過一些諷刺性的文學(xué)作品，對諷刺手法有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對《紅樓夢》中的故事情節(jié)和人物形象有較高的興趣。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠理解并分析文學(xué)作品中的情感和主旨。

-學(xué)生偏好通過故事情節(jié)和人物形象來理解文本，喜歡討論和分享個人的見解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對《劉姥姥進大觀園》中的古代禮儀和園林建筑描寫感到陌生，難以理解。

-學(xué)生可能對小說中的諷刺手法和深層含義把握不準(zhǔn)，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

-學(xué)生在分析劉姥姥角色時，可能難以深入挖掘其性格特點和象征意義。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以講授法介紹背景知識，討論法引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，案例研究法探討劉姥姥角色。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演劉姥姥和其他角色，體驗文中情節(jié)；組織小組討論，分析劉姥姥的性格和文章的諷刺意味。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示大觀園的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生形象理解文本描述；使用PPT呈現(xiàn)關(guān)鍵信息和思維導(dǎo)圖，輔助教學(xué)內(nèi)容的梳理和總結(jié)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《劉姥姥進大觀園》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“大家聽說過《紅樓夢》嗎？知道劉姥姥是誰嗎？她與大觀園有什么關(guān)系？”

-展示《劉姥姥進大觀園》的相關(guān)圖片，讓學(xué)生初步感受小說中的場景和人物。

-簡短介紹《紅樓夢》的背景和《劉姥姥進大觀園》在小說中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《劉姥姥進大觀園》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《劉姥姥進大觀園》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題。

過程：

-講解《劉姥姥進大觀園》的故事梗概，包括劉姥姥的角色和她的經(jīng)歷。

-介紹主要人物關(guān)系，如劉姥姥與賈寶玉、林黛玉等的互動。

-分析小說的主題，如封建社會的虛偽、人性的善良與丑惡等。

3.《劉姥姥進大觀園》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解小說的特性和藝術(shù)價值。

過程：

-選擇小說中的關(guān)鍵情節(jié)，如劉姥姥游覽大觀園、與賈寶玉的對話等，進行分析。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、情節(jié)和人物表現(xiàn)，讓學(xué)生全面了解小說的藝術(shù)手法和人物塑造。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對理解封建社會和人性有何啟示，如何運用小說中的手法進行創(chuàng)作。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇小說中的一個人物或情節(jié)進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物的性格特點或情節(jié)的深層含義，以及它們在小說中的作用。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對小說的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物分析、情節(jié)解讀等。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)小說的藝術(shù)價值和文化意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《劉姥姥進大觀園》的基本情節(jié)、人物分析和主題探討。

-強調(diào)小說在反映封建社會現(xiàn)象和人性探索方面的價值，鼓勵學(xué)生進一步閱讀《紅樓夢》。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《劉姥姥進大觀園》的短文，分析劉姥姥的形象或探討小說的社會意義。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《劉姥姥進大觀園》的故事情節(jié)，理解并描述主要人物的性格特點，如劉姥姥的樸實、善良，賈寶玉的叛逆、多情等。學(xué)生能夠分析小說中的諷刺手法，識別并解釋小說中的封建禮儀和建筑特色。

2.分析能力：學(xué)生在小組討論中能夠深入探討小說中的深層含義，如封建社會的階級差異、人性的復(fù)雜性等。學(xué)生能夠結(jié)合小說內(nèi)容，提出自己的見解和觀點，對小說的社會背景和文化內(nèi)涵有更深刻的理解。

3.文學(xué)鑒賞：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》，提升了文學(xué)鑒賞能力，能夠識別小說中的修辭手法和藝術(shù)風(fēng)格，如對比、夸張、象征等。學(xué)生能夠欣賞小說的語言美，體會作者的情感表達和創(chuàng)作意圖。

4.表達能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地表達自己的思考和分析，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述小說中的人物和情節(jié)。學(xué)生在點評環(huán)節(jié)能夠提出建設(shè)性的意見，與同學(xué)進行有效的交流和互動。

5.創(chuàng)新思維：學(xué)生在課后作業(yè)中能夠結(jié)合小說內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)意，撰寫出具有個人特色的文章。學(xué)生能夠運用所學(xué)的文學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作類似的文學(xué)作品，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力和文學(xué)才華。

6.文化理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》，對中華傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識，理解了封建社會的禮儀、建筑和生活方式。學(xué)生能夠?qū)⑿≌f中的文化元素與現(xiàn)代社會進行對比，思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的地位和價值。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動閱讀《紅樓夢》的其他章節(jié)，擴大閱讀面，提高自學(xué)能力。學(xué)生能夠通過查找資料、閱讀評論等方式，對小說進行更深入的研究。

8.團隊協(xié)作：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極合作，共同探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。學(xué)生能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用，為小組的成果貢獻自己的力量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)梳理：

-重點知識點：劉姥姥進大觀園的經(jīng)歷、大觀園的奢華景象、劉姥姥與賈寶玉的互動。

-重點句子：“劉姥姥進大觀園，只見園中花木繁盛，亭臺樓閣，極其華麗。”

②人物性格分析：

-重點知識點：劉姥姥的樸實、善良、好奇，賈寶玉的叛逆、多情、敏感。

-重點詞：劉姥姥的“土氣”、賈寶玉的“癡情”。

③主題探討與諷刺手法：

-重點知識點：小說通過劉姥姥的視角諷刺封建社會的虛偽與腐朽，反映封建階級的矛盾。

-重點句子：“劉姥姥雖不解其中滋味，卻也能看出這些人的虛假和做作?！?/p>

-重點詞：諷刺、虛偽、腐朽。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《劉姥姥進大觀園》的教學(xué)讓我深刻體會到了古典文學(xué)的魅力，同時也讓我反思了自己的教學(xué)方法和策略。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，比如通過圖片和視頻導(dǎo)入新課，以及小組討論等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于直觀的視覺資料反應(yīng)熱烈，能夠更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在小組討論環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生參與度不高，可能是因為我對討論主題的設(shè)定不夠具體，或者是學(xué)生在小組內(nèi)的分工不明確。

在策略上，我力求讓學(xué)生通過文本分析來深入理解小說的內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的諷刺手法和人物性格，但我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這些內(nèi)容可能有些難以消化。未來，我需要在教學(xué)中更加注重分層教學(xué)，確保每個層次的學(xué)生都能有所收獲。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己對時間的把握還有待提高。有些環(huán)節(jié)我可能會講得過多，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時間緊張。我需要更好地規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《劉姥姥進大觀園》的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在小組討論中積極發(fā)言，能夠結(jié)合小說內(nèi)容提出自己的見解。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠清晰地表達自己的思考，這表明他們在知識掌握和表達能力上都有了明顯的提升。

在技能方面，學(xué)生通過分析小說中的人物和情節(jié)，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。他們在課后作業(yè)中嘗試撰寫文章，展現(xiàn)了創(chuàng)作能力和對文學(xué)的理解。

情感態(tài)度上，學(xué)生們對古典文學(xué)的熱愛更加深厚。他們能夠通過小說看到封建社會的某些側(cè)面，對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，有些學(xué)生在分析文本時還是顯得有些膚淺，沒有深