小學生新媒體資源利用風險防控策略

一、小學生新媒體資源利用的基本現狀（一）小學生大多數都是通過手機接觸新媒體課題組采用抽樣調查的方法，對5所小學3～6年級的100名具有上網史的學生，就其上網的方式展開了問卷調查，結果發(fā)現使用手機上網的占75%，使用電腦上網的占25%。由此可見，大多數小學生是通過手機接觸新媒體的。（二）小學生大多以不自覺的方式使用新媒體課題組對5所小學3～6年級的100名具有上網史的學生，就小學生使用新媒體有無學習目的性問題進行了問卷調查，結果發(fā)現使用新媒體獲取學習資源的占20%；無學習目的者占80%，其中玩網絡游戲的占42%，看搞笑視頻的占38%。由此可見，大多數小學生使用新媒體學習的目的不明確，學習的自覺性不夠強烈。（三）小學生大多喜歡新媒體游戲、搞笑視頻課題組抽取農村小學、城鎮(zhèn)小學各5所，3～6年級具有上網史的學生各100名，就小學生經常最愛光顧什么樣的新媒體信息進行了問卷調查，結果發(fā)現使用新媒體玩網絡游戲的占36%，看搞笑視頻的占31%，網聊的占9%，學習的占19%，其他占5%。由此可見，小學生正處在身心成長發(fā)育期，其心智還不成熟，其利用新媒體具有明顯的無意識性和好奇心理驅動性。他們利用新媒體信息資源與學習相關的動機較少，以娛樂、好奇為目的的成分較大。所以，利用新媒體平臺看搞笑視頻、打游戲就成了大多數小學生的首選。二、小學生可能遭遇新媒體潛在風險信息種類（一）游戲信息容易讓小學生沉迷于網絡新媒體網絡游戲信息是小學生，特別是男生最為迷戀的內容之一，也是對中小學生潛在風險最大的信息之一。根據2020年5月13日公布的《2019年全國未成年人互聯(lián)網使用情況研究報告》統(tǒng)計數據，全國中小學生玩手機游戲的比率已超過了51．1%，近三成的中小學生網民從學前即已經接觸互聯(lián)網；其中5．5%的全國中小學生工作日日均上網時間在2小時以上，8．5%的全國中小學生節(jié)假日日均上網時間3小時以上。小學生一旦沉迷了網游，大量的時間、精力、資金都會消磨于游戲世界，學習就會荒廢，生活就沒有了規(guī)律。［1］（二）不良視頻易讓小學生喪失學習興趣新媒體低俗搞笑、低級娛樂、色情、暴力、鬼神、詐騙、賭博、吸毒等視頻信息也是小學生對網絡世界十分迷戀的主要內容，并對小學生身心健康發(fā)展具有很大的潛在風險。低俗搞笑、娛樂、八卦之類的視頻會讓小學生從小欣賞低級趣味的生活，色情類視頻會讓小學生陷入早戀的風險，恐怖暴力視頻會讓小學生從小相信倚強凌弱、以大欺小的強權哲學，鬼神視頻容易給小學生種下“人命天定”的宿命論思想，詐騙、賭博、吸毒會給小學生種下犯罪的潛意識。小學生一旦沉醉于網絡低級視頻，就很難樹立科學正確的人生觀、價值觀、世界觀，會為他們今后人生道路設下障礙。三、新媒體風險信息對小學生成長的不利影響（一）新媒體風險信息會影響孩子身心健康長期沉迷于新媒體不良信息，會對小學生造成十分不利的影響。一是影響小學生身體健康。由于手機上網的便利性，經常有小學生手機不離手而患有手機依賴癥，導致視力下降、脊椎變形等不良發(fā)育。二是影響小學生心理健康發(fā)育。因為過度依賴于網絡新媒體，一些小學生產生了自閉、自卑、苦悶、壓抑、偏執(zhí)等心理綜合癥。比如，有的孩子因為忙于手機上網，和親朋好友一起面對面交流的機會越來越少，思想感情變得冷漠，親情關系變得疏遠。三是對于中小學生的人生觀、價值觀、世界觀等等在思想道德方面的直接危害和嚴重破壞將是不可估量的，甚至很有可能直接毀掉一名青少年學生的美好人生。［2］（二）新媒體風險信息會影響孩子日常生活由于上網成癮，一些小學生的日常生活秩序開始紊亂。一位家長給課題組訴苦說，他正在上一年級的女兒，不給看西瓜視頻、抖音她就以不吃飯進行抗議。還有一位家長為了監(jiān)督孩子不要玩手機，就和孩子睡一張床。堅持了一個多月的時間，他以為孩子已經戒掉了手機依賴癥。最后才發(fā)現這一個月多時間里，孩子是把頭藏進被窩里漫游于手機網絡的天地里。作為家長，對此很是無語。（三）新媒體風險信息會影響孩子正常學習凡事都有個度。理性認識還不十分成熟的小學生，自控能力差，其行為以情緒化思維為主導。當他們接觸到新媒體不良風險信息的時候，學習與媒體娛樂孰重孰輕，就不能做出正確的選擇，而是一味地倒向了新媒體娛樂的虛擬空間里不能自拔，甚至沉迷到“樂不思蜀”的程度。課題組根據研究需要對一些特定的學生、家長、教師進行了訪談。經過研究發(fā)現，新媒體風險信息是通過消磨小學生的時間、精力、興趣、意志進而影響他們的學習的。［3］沉迷于新媒體不良信息的小學生，其大量的時間、精力、興趣都投入到新媒體虛擬娛樂之中，久而久之，其學習成才的意志也就消磨殆盡，最后就把學習忘得一干二凈。孩子是家長的希望、祖國的未來。或許，父母望子成龍、望女成鳳的希望就此消沉于茫茫網海之中。課題組接到一位家長的求助，其讀六年級的兒子沉迷于手機網絡，為了孩子的學習，他們把兒子的手機藏了起來，結果適得其反：兒子把自己的課本焚燒了，還吊在窗口數著數要跳樓。可見，新媒體不良信息對小學生的毒害之深。四、制定小學生新媒體信息風險防控準則（一）學?？梢灾贫ㄐ旅襟w信息風險防控守則面對新媒體不良信息對小學生造成極大的影響和傷害，社會各界對不良信息風險防控的關注度越來越高。為了保護祖國未來接班人的身心健康發(fā)育，制定《小學生新媒體信息風險防控準則》（以下簡稱《準則》）是必要的。用《準則》這樣成文的規(guī)范制度可以對小學生進行約束性指導，以保護他們不被新媒體不良信息侵害。［4］比如，《準則》中可以寫進小學生不能玩智能手機、不能玩網絡游戲、不能背著家長上網、不能網絡交友聊天、不能接收網絡紅包、不能接收不健康信息、不能收看色情視頻等內容，具體內容可以根據各校學生實情而定，并在落實中不斷完善。（二）教師帶頭落實新媒體信息風險防控準則學校在制定落實《準則》的同時，應該對教師加強新媒體信息風險防控意識教育，不斷提高教師應用新媒體職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。因為，對小學生來說，教師如何規(guī)范操作電腦、如何健康上網、如何防范新媒體信息風險等方面的示范作用是非常重要的。名師出高徒。只有教師帶頭落實新媒體信息風險防控準則，帶頭執(zhí)行好“凈網行動計劃”，小學生才能以教師為榜樣，認真扎實做好新媒體不良信息風險防范工作。比如，課題組就某校王老師利用新媒體信息習慣方面的情況進行了跟蹤調查。王老師從來不玩手機游戲，上課也不帶手機。他對網絡信息資源利用的態(tài)度是，對工作、生活、學習有利的信息資料，應該進行充分利用；對工作、學習、生活有害的垃圾信息、黃色信息、不健康信息，他都是斷然拒絕、零容忍。因此，在王老師帶的班里，如果不是學習需要，就沒有學生去接觸不健康的新媒體信息。由此可見，一個好教師，能帶出一個好班級，甚至一個好學校。（三）家長必須嚴守新媒體信息風險防控門戶家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。對正在讀小學的孩子來說，這句話尤為重要。在互聯(lián)網深刻影響著人類衣食住行產學研的時代，家庭