2024年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)講練測(cè) 專題10 小說(shuō)主旨意蘊(yùn)探究（講義）

考點(diǎn)10小說(shuō)主旨意蘊(yùn)探究——突破高考第8-9題小說(shuō)考什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜多樣，人間世相千姿百態(tài)，我們需要以正確的立場(chǎng)、睿智的頭腦和敏銳的眼睛，去觀察思考，分析鑒別。小說(shuō)通過(guò)虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)反映社會(huì)生活，描摹人情世態(tài)，表達(dá)對(duì)人生的思索。閱讀小說(shuō)，可以豐富人生體驗(yàn)，提升對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣。人物是小說(shuō)的核心；環(huán)境是人物活動(dòng)的時(shí)空?qǐng)鏊?，以及性格形成和發(fā)展的重要原因；情節(jié)是按一定結(jié)構(gòu)原則組織而成的‘事件’和人物活動(dòng)的過(guò)程?！本徒沂旧鐣?huì)人生真相、反映廣闊的社會(huì)生活而言，小說(shuō)無(wú)疑是最重要的體裁。閱讀小說(shuō)要在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性。要了解作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖。小說(shuō)的主旨：小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的主題思想。小說(shuō)怎么考(1)(2020浙江卷)鋼琴的修復(fù)在作品中有哪些寓意?試加以分析(2)(2020江蘇卷)請(qǐng)?zhí)骄啃≌f(shuō)結(jié)尾畫(huà)線句中作者的情感態(tài)度(3)(2018江蘇卷)小說(shuō)敘述了小哥兒倆的日常故事，請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度(4)(2014.重慶卷)文中寫了陳皮匠和其他古城人面對(duì)無(wú)限商機(jī)的不同態(tài)度，請(qǐng)予評(píng)價(jià);作者這樣寫的意圖是什么?請(qǐng)予探討題干中往往有“分析”“評(píng)價(jià)”“探討”“看待”“談?wù)劇钡茸鞔饎?dòng)詞和“主旨”“意圖”“意蘊(yùn)”“情感態(tài)度”等表答題方向的名詞?！耙缘聵?shù)人、以文化人”,小說(shuō)可謂具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),因?yàn)?就揭示社會(huì)人生真相、反映廣闊的社會(huì)生活而言,小說(shuō)無(wú)疑是最重要的體裁。小說(shuō)的主題是寓于故事或構(gòu)思之中,因此,一般可以通過(guò)環(huán)境、背景甚至小說(shuō)的標(biāo)題來(lái)了解小說(shuō)的主題;也可以通過(guò)形象、情節(jié)來(lái)深刻理解主題。所有作品都是有主題的，“生與死”“愛(ài)與恨”“美與丑”等是小說(shuō)家寫不厭的“母題”，作家試圖通過(guò)小說(shuō)來(lái)表達(dá)自己對(duì)婚姻、家庭和愛(ài)情的體悟，對(duì)人性弱點(diǎn)的悲憫與失望，或者對(duì)真善美的謳歌與追求。這樣的小說(shuō)主要以思想的深度來(lái)展示其獨(dú)有的魅力，我們稱之為思想小說(shuō)。有些小說(shuō)則主要以講故事為目的，其魅力在于故事本身的曲折、離奇或者故事講述的獨(dú)特技巧。這樣的小說(shuō)，我們稱之為故事性小說(shuō)。但凡優(yōu)秀的小說(shuō)，它的形象大于思想，它靠形象來(lái)揭示蘊(yùn)含其中的深刻思想。小說(shuō)最忌諱“主題鮮明”，好的小說(shuō)總是賦予讀者豐富的解讀空間，讓讀者見(jiàn)出其中復(fù)雜多義的世界，從而充分展示其無(wú)窮魅力。羅蘭·巴特說(shuō)：“作品一旦產(chǎn)生，作者就死了?！闭f(shuō)的正是小說(shuō)主題具有復(fù)雜多義的特點(diǎn)，這就使得小說(shuō)主題具有豐富的探究性。但是小說(shuō)主題的復(fù)雜性和多義性并不是無(wú)邊界的，讀者對(duì)小說(shuō)主題的把握應(yīng)該相對(duì)合理而不能離譜地誤讀。盡管“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，但讀者讀出的畢竟還應(yīng)該是哈姆雷特。那么，如何把握小說(shuō)相對(duì)合理而復(fù)雜多義的主題而不至于被認(rèn)為是誤讀呢？可以從三個(gè)方面去把握小說(shuō)的主題：①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；②聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；③從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。教材人文主題的梳理在新教材中,小說(shuō)的閱讀橫跨多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,如“文學(xué)閱讀與寫作”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“外國(guó)作家作品研習(xí)”“跨文化專題研討”等。小說(shuō)所反映的人文主題也基本上涵蓋了社會(huì)、文化、人生等多個(gè)層面。因此,研究小說(shuō)的主題,不僅能使閱讀能力提升,更是培養(yǎng)綜合人文素養(yǎng)的重要手段。表1新課標(biāo)人文素養(yǎng)的目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群人文主題目標(biāo)文學(xué)閱讀與寫作了解反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的作品,關(guān)心當(dāng)代文學(xué)生活。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)了解能夠反映體現(xiàn)民族審美趣味,增進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解,提升對(duì)中華民族文化認(rèn)同感、自豪感、文化自信的作品。如選入教材的《促織》《林教頭風(fēng)雪山神廟》。中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)了解反映革命傳統(tǒng),特別是能夠反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的作品,感受作品中革命志士和英雄人物的藝術(shù)形象,感受其無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。如選入教材的《黨費(fèi)》《百合花》《荷花淀》等。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)了解反映改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)主義先進(jìn)文化,體現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的價(jià)值取向的作品。如選入教材的《哦,香雪》《祝?！贰栋正傳》《邊城》《荷花淀》等。外國(guó)作家作品研習(xí)了解若干國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌,感受人類精神世界的豐富,培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開(kāi)放的文化心態(tài)。如選入教材的《復(fù)活》《老人與?！贰蹲冃斡洝贰栋倌旯陋?dú)》《大衛(wèi)·科波菲爾》等。跨文化專題研討深入了解外國(guó)文學(xué)名著和文化經(jīng)典的若干專題,思考豐富多樣的人類文化,汲取人類思想精華,培養(yǎng)開(kāi)放的文化心態(tài),發(fā)展批判性思維,增強(qiáng)文化理解力。表2新教材單元人文主題的內(nèi)涵教材人文主題必修上★青春激揚(yáng):關(guān)注國(guó)家命運(yùn)前途,激發(fā)青春熱情,追尋理想,擁抱未來(lái)。勞動(dòng)光榮:無(wú)私奉獻(xiàn),勇于創(chuàng)造,倡導(dǎo)工匠精神,尊重勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng)。生命的詩(shī)意:感受古人豐富的情感、深邃的思想,提升審美品位,增強(qiáng)文化自信。我們的家園:深刻認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的文化,辯證地思考傳統(tǒng)與當(dāng)代的關(guān)系,參與當(dāng)代文化。鄉(xiāng)土的中國(guó):拓展對(duì)傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化的思考,形成正確的“三觀”。學(xué)習(xí)之道:培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念,通過(guò)讀書(shū)和學(xué)習(xí),養(yǎng)成理性思維,認(rèn)清事物本質(zhì),學(xué)會(huì)辨別是非、美丑。自然情懷:珍愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,培養(yǎng)與自然和諧相處的理念,梳理合理的自然觀。語(yǔ)言家園:熱愛(ài)祖國(guó)的文字和博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化,增強(qiáng)文化自信。必修下中華文明之光:體會(huì)中華文化的核心理念和人文精神,領(lǐng)略傳統(tǒng)智慧,培養(yǎng)理性精神,增強(qiáng)文化自信。良知與悲憫:深刻認(rèn)識(shí)和深切關(guān)懷社會(huì)人生,激發(fā)良知和悲憫的情懷。探索與創(chuàng)新:認(rèn)識(shí)人類科學(xué)探索與創(chuàng)新的意義,體會(huì)人文之美與理性的價(jià)值,激發(fā)探索意識(shí)、創(chuàng)作激情和理性精神。媒介素養(yǎng):以正確的價(jià)值觀審視信息,辨別真實(shí)與虛假,培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。抱負(fù)與使命:關(guān)注現(xiàn)實(shí),觀察社會(huì)生活,具備襟懷與抱負(fù),勇于承擔(dān)時(shí)代使命?！镉^察與批判:觀察社會(huì)生活,思考人生問(wèn)題,批判性地看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生世相?！锊恍嗟募t樓:養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,享受閱讀,與經(jīng)典對(duì)話,提升審美情趣和審美品位。責(zé)任與擔(dān)當(dāng):培養(yǎng)講責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)木?心懷天下,堅(jiān)守道義,恪守正確的價(jià)值觀。選擇性必修上偉大的復(fù)興:繼承和弘揚(yáng)革命精神、革命文化,堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興的信心。百家爭(zhēng)鳴:繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的思想精髓,增強(qiáng)文化認(rèn)同和文化自信?！锒鄻拥奈幕?感受人類豐富多樣的文化風(fēng)貌,培養(yǎng)開(kāi)放的文化心態(tài)。邏輯的力量:培養(yǎng)理性思維,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。選擇性必修中理論的價(jià)值:拓寬文化視野和思維空間,培養(yǎng)理性思維的深刻性和邏輯性,培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神?！锟嚯y與新生:思考革命的意義,理解革命文化的精神內(nèi)涵,樹(shù)立文化自信、道路自信。歷史的現(xiàn)場(chǎng):應(yīng)具備家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,提升認(rèn)同感、自豪感,增強(qiáng)自信心。豐富的心靈:感受世界文化風(fēng)貌的多樣性和豐富性,培養(yǎng)開(kāi)放的文化心態(tài),提升人文素養(yǎng)。選擇性必修下詩(shī)的國(guó)度:體察古人情感和對(duì)生命的思考,感受古詩(shī)詞之美,提升認(rèn)同感、自豪感,增強(qiáng)文化自信?！飼r(shí)代鏡像:關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代文化現(xiàn)象,弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化,注重個(gè)性發(fā)展,拓展人生視野。至情至性:體察古人情感和對(duì)生命的思考,感受古代散文之美,提升認(rèn)同感、自豪感,增強(qiáng)文化自信。求真求實(shí):熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué),拓寬文化視野和思維空間,培養(yǎng)理性思維和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及勇于探索創(chuàng)新的精神。備注:標(biāo)注“★”的為教材中小說(shuō)單元。高考小說(shuō)選材人文主題的梳理梳理歷年全國(guó)卷及自主命題省份的高考真題,總結(jié)歸納后發(fā)現(xiàn),在題材、主題及形象意蘊(yùn)方面,皆以弘揚(yáng)核心價(jià)值觀為主,展現(xiàn)了中華民族在革命、建設(shè)、改革、復(fù)興征程上的精神、品質(zhì),同時(shí)兼顧對(duì)優(yōu)秀的外國(guó)文化的吸納與批判。表3歷年高考小說(shuō)選材梳理年份及考卷選篇及主題關(guān)鍵詞2023年新高考Ⅱ卷《社戲》(節(jié)選):通過(guò)對(duì)民俗的鋪寫描繪存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會(huì)。2023年全國(guó)乙卷《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》:既反映了中國(guó)農(nóng)民對(duì)土地的深厚情感,也體現(xiàn)了中華民族特有的堅(jiān)韌不拔的精神。2022年新高考Ⅰ卷《江上》(節(jié)選):歷史故事改編,人性的美好與溫暖。2022年全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》(節(jié)選):中國(guó)革命先輩的堅(jiān)定意志。2022年浙江卷《逛》:祖國(guó)建設(shè)者的家國(guó)情懷。2021年新高考Ⅰ卷《石門陣》:抗戰(zhàn)軍民的同仇敵愾。2021年浙江卷《麥子》:邊疆守護(hù)者頑強(qiáng)的生命力及奉獻(xiàn)精神。2021年全國(guó)乙卷《秦瓊賣馬》:時(shí)代境遇中的人情滋味。2020年全國(guó)Ⅰ卷《越野滑雪》(美)海明威:愛(ài)與渴盼。2020年全國(guó)Ⅱ卷《書(shū)匠》(節(jié)選):精益求精的工匠精神。2020年全國(guó)Ⅲ卷《記憶里的光》:對(duì)“勞動(dòng)”的深厚感情。2019年全國(guó)Ⅰ卷《理水》(節(jié)選):中國(guó)“脊梁”的實(shí)干精神。2019年全國(guó)Ⅱ卷《小步舞》(法)莫泊桑:對(duì)世事變遷的滄桑。2019年全國(guó)Ⅲ卷《到梨花屯去》:基層干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)下主流思想與主題示例①社會(huì)主義核心價(jià)值觀（尤其愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、公正、法制、民主等觀念）；②五大發(fā)展理念（開(kāi)放發(fā)展、共享發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展）；③國(guó)家榮譽(yù)獲得者（共和國(guó)勛章、友誼勛章等等）體現(xiàn)的科技興國(guó)、淡泊名利、艱苦奮斗、專注與堅(jiān)守、頑強(qiáng)拼搏、不忘初心等等④后疫情時(shí)代的精神（人與自然共生共處、反思人類行為、團(tuán)結(jié)精神、奉獻(xiàn)精神、無(wú)畏與擔(dān)當(dāng)精神、牢記使命、平凡中蘊(yùn)育著不平凡等等；⑤人生存狀態(tài)的思考，人性的呼喚與拷問(wèn)，針砭時(shí)弊；小說(shuō)主旨概念主旨的范圍要比主題廣一些，包括小說(shuō)的思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)。小說(shuō)的思想意蘊(yùn)，也稱主題意蘊(yùn)，也可以理解為俗稱的創(chuàng)作意圖。是指作品表現(xiàn)出來(lái)的思想意義或價(jià)值，重在指文本帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí)，就是指小說(shuō)的思想意義，側(cè)重于小說(shuō)的內(nèi)容、主旨層面，重在理解小說(shuō)的思想性、認(rèn)識(shí)性。小說(shuō)的情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性，即贊成什么，反對(duì)什么。第一,依據(jù)題意,打開(kāi)視野。依據(jù)小說(shuō)的風(fēng)格或類型,選準(zhǔn)主題探究的角度和層面。如多樣的角度:故事、形象、環(huán)境、寫作動(dòng)機(jī)等;不同的層面:如民族心理、人文精神、文化類型等。第二,精準(zhǔn)加工,規(guī)范表達(dá)。在檢索過(guò)重要語(yǔ)句后,通過(guò)聯(lián)想和想象,調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備(生活閱歷、專業(yè)知識(shí)),依據(jù)題干要求,將答案信息加工為答案要點(diǎn)。【思維導(dǎo)圖】探究作品的意蘊(yùn)，命題指向明確，題目具有開(kāi)放性。解題時(shí)，要掌握兩種探究思路：①表明觀點(diǎn)＋結(jié)合文本闡述理由(個(gè)別還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等)＋總結(jié)點(diǎn)題；②依據(jù)＋結(jié)論，即通過(guò)……內(nèi)容(或形式)，表明……觀點(diǎn)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，答題時(shí)不能天馬行空，脫離文本。[題型1]主題意蘊(yùn)的探究探究主題意蘊(yùn)，解題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①認(rèn)真審題，明確“范圍”“對(duì)象”“內(nèi)容”，找到提示性詞語(yǔ)，揣摩命題意圖；②熟記關(guān)于主題的相關(guān)知識(shí)，能通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、人物、題目和考題迅速判斷出小說(shuō)主題；③結(jié)合題干的提示性詞語(yǔ)和答題角度，得出觀點(diǎn)，并且用文本內(nèi)容分析論證；④組織答案要規(guī)范，分條作答，有針對(duì)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，觀點(diǎn)與材料相結(jié)合。[題型2]形象解讀的探究小說(shuō)形象可以表達(dá)作者的思想感情，考查方式也比較多元：有的從人物的某種描寫來(lái)探究，也有跟教材中的人物進(jìn)行比較鑒賞，還可以從作者的創(chuàng)作意圖談人物形象的刻畫(huà)。在作答時(shí)，要審清題干的要求，明確答題方向，須從小說(shuō)情節(jié)、環(huán)境描寫、寫作技巧和小說(shuō)主旨等角度分析思考作者是如何刻畫(huà)小說(shuō)形象的。[題型3]情節(jié)構(gòu)思的探究對(duì)情節(jié)構(gòu)思的意蘊(yùn)的考查，探究的主要方向是：情節(jié)是否合理，更認(rèn)可哪種情節(jié)，結(jié)尾該如何處理更好，等等。作答時(shí)，可思考以下一些問(wèn)題：①情節(jié)自身前后的關(guān)聯(lián)性；②情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡；③情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題；④情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。在作答時(shí)，我們首先要表明觀點(diǎn)，然后圍繞觀點(diǎn)組織恰當(dāng)?shù)牟牧??！?018年江蘇高考語(yǔ)文試題】閱讀下面的作品，完成下列小題。小哥兒倆凌叔華清明那天，不但大乖二乖上的小學(xué)校放一天假，連城外七叔叔教的大學(xué)堂也不用上課了。這一天早上的太陽(yáng)也像特別同小孩子們表同情，不等鬧鐘催過(guò)，它就跳進(jìn)房里來(lái)，暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲，七叔叔帶來(lái)了一只能說(shuō)話的八哥?；\子放在一張八仙方桌子上，兩個(gè)孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥(niǎo)，歡喜得爬在桌上亂搖身子笑，他們的眼，一息間都不曾離開(kāi)鳥(niǎo)籠子。二乖的嘴總沒(méi)有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了。吃飯的時(shí)候，大乖的眼總是望著窗外，他最愛(ài)吃的春卷也忘了怎樣放餡，怎樣卷起來(lái)吃。二乖因?yàn)檫€小，都是媽媽替他卷好的，不過(guò)他到底不耐煩坐在背著鳥(niǎo)籠子的地方，一吃了兩包，他就跑開(kāi)不吃了。飯后爸爸同叔叔要去聽(tīng)?wèi)?，因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。兩個(gè)孩子坐在車上還不斷地談起八哥。到了戲園，他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來(lái)，但臺(tái)上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了?？焯旌诘臅r(shí)候散了戲，隨著爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高興地跳著跑，忽然想到心愛(ài)的八哥，趕緊跑到廊下掛鳥(niǎo)籠的地方，一望，只有個(gè)空籠子擲在地上，八哥不見(jiàn)了?！皨尅烁缒?？”兩個(gè)孩子一同高聲急叫起來(lái)?！敖o野貓吃了！媽的聲非常沉重遲緩?！敖o什么野貓吃的呀？大乖圓睜了眼，氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。大乖哭出聲來(lái)，二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽(tīng)媽的話，也不聽(tīng)七叔叔的勸慰，爸爸早躲進(jìn)書(shū)房去了。忽然大乖收了聲，跳起來(lái)四面找棍子，口里嚷道：“打死那野貓，我要打死那野貓！”二乖爬在媽的膝頭上，嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門的長(zhǎng)棍子，提在手里，拉起二乖就跑。媽叫住他，他嚷道：“報(bào)仇去，不報(bào)仇不算好漢！”二乖也學(xué)著哥哥喊道：“不報(bào)仇不算好看！”媽聽(tīng)了二乖的話倒有些好笑了。王廚子此時(shí)正走過(guò)，他說(shuō)：“少爺們，那野貓黑夜不出來(lái)的，明兒早上它來(lái)了，我替你們狠狠地打它一頓吧?！薄澳且柏埡孟裼辛松碜樱灰蚝萘?，嚇嚇?biāo)退懔??！眿尩吐暦愿缽N子。大乖聽(tīng)見(jiàn)了媽的話，還是氣呼呼地說(shuō)：“誰(shuí)叫它吃了我們的八哥，打死它，要它償命?！薄按蛩浪拧倍韵胝崭绺绲脑捯嗪耙幌?，無(wú)奈不清楚底下說(shuō)什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圓睜著淚還未干的小眼。第二天太陽(yáng)還沒(méi)出，大乖就醒了，想起了打貓的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起來(lái)打貓去?！倍越o哥哥著急聲調(diào)驚醒，急忙坐起來(lái)，拿手揉開(kāi)眼。然后兩個(gè)人都提了毛撣子，拉了袍子，嘴里喊著報(bào)仇，跳著出去。這是剛剛天亮了不久，后院地上的草還帶著露珠兒，沾濕了這小英雄的鞋襪了。樹(shù)枝上小麻雀三三五五地吵鬧著飛上飛下地玩，近窗戶的一棵丁香滿滿開(kāi)了花，香得透鼻子，溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上。二乖蹺高腳摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看見(jiàn)地上的小麻雀吱喳叫喚，跳躍著走，很是好玩的樣子，他就學(xué)它們，嘴里也哼哼著歌唱，毛撣子也擲掉了。二乖一會(huì)兒就忘掉為什么事來(lái)后院的了。他蹓達(dá)到有太陽(yáng)的墻邊，忽然看見(jiàn)裝碎紙的破木箱里，有兩個(gè)白色的小腦袋一高一低動(dòng)著，接著咪噢咪噢地嬌聲叫喚，他就趕緊跑近前看去。原來(lái)箱里藏著一堆小貓兒，小得同過(guò)年時(shí)候媽媽捏的面老鼠一樣，小腦袋也是面團(tuán)一樣滾圓得可愛(ài)，小紅鼻子同叫喚時(shí)一張一閉的小扁嘴，太好玩了。二乖高興得要叫起來(lái)?！案绺?，你快來(lái)看看，這小東西多好玩！”二乖忽然想起來(lái)叫道，一回頭哥哥正跑進(jìn)后院來(lái)了。哥哥趕緊過(guò)去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一樣用手摸那小貓，學(xué)它們叫喚，看大貓喂小貓奶吃，眼睛轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一下?！八鼈兌嗝纯蓱z，連褥子都沒(méi)有，躺在破紙的上面，一定很冷吧。”大乖說(shuō)，接著出主意道，“我們一會(huì)兒跟媽媽要些棉花同它們墊一個(gè)窩兒，把飯廳的盛酒箱子弄出來(lái)，同它做兩間房子，讓大貓住一間，小貓?jiān)谝婚g，像媽媽同我們一樣?！薄案绺?，你瞧它跟它媽一個(gè)樣子。這小腦袋多好玩！”弟弟說(shuō)著，又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓。（有刪改）18．小說(shuō)敘述了小哥兒倆的日常故事，請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度?！敬鸢浮繉?duì)童真童趣的欣賞；對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注；對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng)；對(duì)和諧家庭氛圍的贊許；對(duì)善良人性的禮贊。【解析】小說(shuō)敘述了小哥兒倆的日常故事，題干要求探究作者在其中所寄寓的情感態(tài)度。作答時(shí)不要脫離文本，抓住作者于字里行間流露的情感。文中作者文筆的清新，對(duì)兒童生活的熟悉、熱愛(ài)，欣賞童真童趣，關(guān)注兒童成長(zhǎng)。另外，透過(guò)文中小哥兒倆的成長(zhǎng)環(huán)境，表達(dá)了作者和諧家庭氛圍的贊許，對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng)。文中還寫了母親對(duì)孩子要去打野貓為八哥鳥(niǎo)報(bào)仇的態(tài)度以及小哥兒倆對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)了作者對(duì)善良人性的禮贊方法小結(jié)作品意蘊(yùn)探究題側(cè)重的是小說(shuō)內(nèi)容、主旨層面的探究，往往會(huì)涉及情節(jié)、人物、環(huán)境等要素。因此，要善于從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題多角度探究。尤其要學(xué)會(huì)從情節(jié)或人物等角度進(jìn)行探究。如小說(shuō)形象分人物形象、物象兩類，而人物形象又分主要人物形象和次要人物形象。不同的人物形象，同一人物形象的不同表現(xiàn)等等，都可作為探究切入的角度。另外，在探究小說(shuō)思想意蘊(yùn)時(shí)，要學(xué)會(huì)把文本中呈現(xiàn)出來(lái)的人或事抽象化、符號(hào)化，這樣就可以獲得更寬廣的普遍適用的思想意蘊(yùn)。啟示感悟類探究題要求談受到的啟示和產(chǎn)生的感悟，題干多帶有“啟示”“感悟”等字眼。探究要點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是依據(jù)文本哪點(diǎn)(些)內(nèi)容(有的題干給出依據(jù)，如結(jié)合“××”談；有的未給出依據(jù)，未給出依據(jù)不是沒(méi)有依據(jù)，而是要結(jié)合文本自由選擇依據(jù))；二是有什么(哪些方面)啟示感悟，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。有的題干限定了角度，如要求結(jié)合人生(或聯(lián)系社會(huì)等)。未作限定的可以結(jié)合文本自由談啟示感悟。但多數(shù)集中在現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人生、文化審美(寫作)等方面?？梢远嘟嵌日剢⑹靖形颍珶o(wú)論哪個(gè)角度，都必須以文本為依據(jù)?！敬痤}規(guī)范】1．總分式。亮出自己的見(jiàn)解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上進(jìn)行分析，闡明自己的見(jiàn)解。2．總分總式。亮出自己的見(jiàn)解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上進(jìn)行分析——綜合概括自己的觀點(diǎn)。（一）考綱要求（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（內(nèi)容）（從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)）要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入研究。（要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想）（2）探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（目的）（探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神）要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。（要求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手，探究民族心理和人文精神）（3）探討文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。（多方面）（對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。（提出自己的見(jiàn)解）【注意】回答問(wèn)題包括探究題一定要從文本出發(fā)，不可拋開(kāi)文本隨意生發(fā)、自我發(fā)揮。

（二）探究小說(shuō)主題的技法(1)主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：①以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。②用故事的形式針砭時(shí)弊。③通過(guò)寓言，寄寓人生哲理。④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。(2)對(duì)主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語(yǔ)言情感色彩看、從整體傾向看。對(duì)主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語(yǔ)：①歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)……②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)……③揭示……人生道理④對(duì)……現(xiàn)象的反思⑤表達(dá)了……情感

（三）解題方法(1)閱讀突破點(diǎn)①整體閱讀，宏觀感受，把握作品思想內(nèi)容，就等于抓住了探究的精髓。②注意標(biāo)題和體裁。標(biāo)題是文章的高度概括，有時(shí)就是小說(shuō)線索，必須關(guān)注。③抓關(guān)鍵性語(yǔ)句。作品中主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，以及作者的評(píng)述、詮釋的一些關(guān)鍵語(yǔ)句。抓住“文眼”就把握了探究的方向，所以小說(shuō)中一些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，如意蘊(yùn)豐富的哲理句、意味深長(zhǎng)的雙關(guān)句、生動(dòng)可感的修辭句、觀點(diǎn)鮮明的議論抒情句以及結(jié)構(gòu)上起到重要作用的語(yǔ)句。④注意小說(shuō)這一文體的特征，解讀時(shí)緊扣三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手剖析主題。⑤聯(lián)系作品的時(shí)代背景（典型的社會(huì)環(huán)境描寫）和作家的相關(guān)狀況，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——知人論世可以達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的。⑥從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。尤其情節(jié)的突轉(zhuǎn)，人物與人物的對(duì)比，欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)等手法。根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：小說(shuō)通過(guò)描繪××故事情節(jié)，刻畫(huà)了……暗示了……抒發(fā)了(呼吁)……（2）答題技巧解題常見(jiàn)失誤：

文不對(duì)題，答非所問(wèn)；模棱兩可，心中無(wú)底；只圖簡(jiǎn)單，答案缺漏；惟恐答漏，多多益善；語(yǔ)句不通，表意不明

。

解題常見(jiàn)對(duì)策：認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)；審清題意，規(guī)范答題；明確要求，力圖全面；審準(zhǔn)題干，分點(diǎn)作答；苦練內(nèi)功，打牢基礎(chǔ)?！敬痤}注意點(diǎn)】①

注意分析方法。要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；要全面、深刻，避免以偏概全；要辯證統(tǒng)一；要敘議結(jié)合，有理有據(jù)；要充分具體、有深度，不含糊。②注意思維整合。要將作品思想內(nèi)容、作品形象分析、作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和作者的觀點(diǎn)態(tài)度整合起來(lái)，否則容易造成失誤。范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇，結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ǚ哆M(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇理由是:(1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張的手法;(2)揭露了當(dāng)時(shí)士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈趨炎附勢(shì)的嘴臉;(3)范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿。范進(jìn)中舉是一場(chǎng)悲劇理由是:(1)從人物命運(yùn)的角度說(shuō)，這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇;(2)把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺了他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家名族的悲劇。(2023年全國(guó)乙卷)9．德貴與牛、犁對(duì)話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。(6分)[解題思路]首先找到對(duì)話，具體的對(duì)話內(nèi)容主要在文章的第七、八、十段。其次要分