2024人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案2.3.1 10的認(rèn)識(shí)

第二單元6～10的認(rèn)識(shí)和加、減法2.3.110的認(rèn)識(shí)【課題名稱(chēng)】第13課時(shí)10的認(rèn)識(shí)【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)-55頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.體會(huì)10的基本含義，會(huì)讀、寫(xiě)10以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小，掌握10的組成。2.經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作等豐富的活動(dòng)，初步建立數(shù)感。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解10的含義，會(huì)比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小及掌握10的組成。教學(xué)難點(diǎn)：掌握10的組成?！菊n前準(zhǔn)備】1.教師：教具：數(shù)字卡片10、小棒、圓片。教學(xué)課件：《七彩課堂》課件2.學(xué)生：課前預(yù)習(xí)：標(biāo)注完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊(cè)預(yù)習(xí)卡》學(xué)具：三角形學(xué)具、正方形學(xué)具?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師：同學(xué)們，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)朋友？我們一起來(lái)喊喊它們的名字好不好？(全班一起從0數(shù)到9)這些數(shù)朋友里，誰(shuí)最大？誰(shuí)最??？(學(xué)生回答：9最大，0最小。)教師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，9總是以為自己是老大，老是欺負(fù)最小的0。又到了一年一度的數(shù)學(xué)王國(guó)郊游的時(shí)間，9是隊(duì)長(zhǎng)，它走到0面前說(shuō):“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦，代表一個(gè)都沒(méi)有，你就排在最前面吧?！?聽(tīng)完后，傷心地哭了起來(lái)。這時(shí)，數(shù)字1走到0身邊，和它一起想了一個(gè)辦法讓9啞口無(wú)言，你們知道它們想了什么辦法嗎？預(yù)設(shè)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回答1和0組合成了10。教師：同學(xué)們真聰明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)10。(板書(shū)課題：10的認(rèn)識(shí))【設(shè)計(jì)意圖】以有趣的故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快融入課堂中，感受數(shù)學(xué)的趣味性。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感悟兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。交流實(shí)踐，探究新知。1.學(xué)習(xí)10的含義。(1)課件出示教科書(shū)54頁(yè)情境圖。教師：這幅圖中老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了海洋館。圖中有什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)。預(yù)設(shè)：由于學(xué)習(xí)能力的差異，部分學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)可能未做到有次序地?cái)?shù)，從而造成遺漏或重復(fù)，教師需再次引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)數(shù)，如從左往右數(shù)或從上往下數(shù)，讓學(xué)生掌握一定的方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有9個(gè)同學(xué)和1位老師，一共是10個(gè)人，一共有10只蝠鲼。教師：我們?cè)趫D中找到了數(shù)字10，現(xiàn)在請(qǐng)大家用學(xué)具來(lái)擺一擺10。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[10，教師指定兩名同學(xué)到講臺(tái)前用不同的學(xué)具擺10進(jìn)行展示。教師：我們來(lái)看看，他們擺對(duì)了嗎？同桌之間也相互檢查一下。教師：大家的學(xué)具顏色、大小、形狀都不一樣，為什么都可以用來(lái)表示10呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生明確：因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量都是10，所以可以用數(shù)字10來(lái)表示。(教師在黑板上貼卡片)【設(shè)計(jì)意圖】要讓學(xué)生經(jīng)歷抽象出10的過(guò)程，從實(shí)物到學(xué)具，再到數(shù)字10，經(jīng)歷從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象、從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程。(2)生活中的10。教師：同學(xué)們，在你們的身上有沒(méi)有10？找一找。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的手指、腳趾都可以用10來(lái)表示。教師：老師發(fā)現(xiàn)教室里也有10，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)和我玩一個(gè)游戲。(先點(diǎn)9名同學(xué)上去站成一排，提問(wèn)：再增加幾人就是10人？學(xué)生回答：1人。再點(diǎn)1名同學(xué)上臺(tái)和前面的9人站成一排。)現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)指令做動(dòng)作，請(qǐng)從左數(shù)第10個(gè)人跳兩下，請(qǐng)從右數(shù)第10個(gè)人和大家招招手。學(xué)生按要求玩游戲?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在情境圖中通過(guò)觀察找到數(shù)字10，緊接著讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)，學(xué)生經(jīng)歷了由抽象到具體數(shù)數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。2.學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小比較。(1)10以?xún)?nèi)數(shù)的順序。教師：9和10誰(shuí)大、誰(shuí)小呢？我想要用計(jì)數(shù)器撥出10，可以怎么撥？預(yù)設(shè)：有的學(xué)生說(shuō)1個(gè)1個(gè)地?fù)?，?個(gè)珠子后再撥1個(gè)珠子就是10個(gè)；有的學(xué)生說(shuō)2個(gè)2個(gè)地?fù)?；還有的學(xué)生說(shuō)5個(gè)5個(gè)地?fù)?。教師引?dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù)。課件出示直尺圖。教師：同學(xué)們經(jīng)常用到直尺，觀察一下，9在8的后面，10在哪里？為什么？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的所有數(shù)都大。(2)10以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。課件出示小正方體圖。教師：請(qǐng)你說(shuō)出這兩幅小正方體圖各有多少個(gè)，再比較大小。預(yù)設(shè)：由于式子中未寫(xiě)出“9”“10”比較的對(duì)象，學(xué)生可能會(huì)不清楚題意，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意來(lái)填寫(xiě)并比較。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)計(jì)數(shù)器、直尺圖、小正方體圖進(jìn)一步體會(huì)10在9的后面，10比9多1，掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的順序。3.探究10的組成（1）在操作中掌握10的組成。教師：如果讓你把10分成兩部分，可以怎么分呢？請(qǐng)你用10根小棒擺一擺，再填數(shù)。(課件出示教科書(shū)55頁(yè)上面的題)預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生有序操作，如果有困難，教師先示范一遍，再讓全班學(xué)生按照順序分一分，說(shuō)一說(shuō)。教師：看到每一組，你還能想到什么？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)）（2）討論10的組成的記憶方法。①交流10的組成的記憶方法。教師：上面每?jī)蓚€(gè)數(shù)合起來(lái)都是10。如果能快速記住10的分與合，我們就可以解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能用什么方法記住它們？把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。學(xué)生交流記憶的方法。②小游戲“湊10”。師：我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)小手指，玩一個(gè)湊數(shù)游戲，我的手指比出一個(gè)數(shù)，你們手指比出另一個(gè)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)要能湊成10。例如：教師說(shuō)“我出5”，學(xué)生說(shuō)“我出5”，師生一起說(shuō)“5和5湊成10”。師生一起玩游戲?！驹O(shè)計(jì)意圖】“湊10”游戲，用手指和口令相互配合幫助學(xué)生加深記憶，手腦并用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。4．學(xué)習(xí)10的寫(xiě)法。教師：你會(huì)寫(xiě)10嗎？首先觀察一下10像什么。(第26頁(yè)課件展示)教師：我們?cè)僖黄饋?lái)看看怎么寫(xiě)10。(播放10的書(shū)寫(xiě)視頻)下面和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)10。預(yù)設(shè)：教師在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范，一邊寫(xiě)一邊指導(dǎo)：在田字格的左半邊寫(xiě)1，右半邊寫(xiě)0。特別強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)1再寫(xiě)0，從左往右書(shū)寫(xiě)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的同學(xué)要表?yè)P(yáng)并展示其作品，對(duì)于寫(xiě)得不正確或者不規(guī)范的同學(xué)要及時(shí)糾正，同時(shí)注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)。學(xué)生完成教科書(shū)55頁(yè)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.教材第55頁(yè)做一做。此題就是有關(guān)10的組成，同桌合作完成。2.教材第55頁(yè)<你知道嗎？>。簡(jiǎn)單介紹我國(guó)古代怎樣用算籌表示數(shù)。3.變式訓(xùn)練：（1）請(qǐng)你補(bǔ)充完整，湊成10。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）此題就是有關(guān)10的組成，補(bǔ)充完整后說(shuō)一說(shuō)幾和幾湊成10。比一比。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）先數(shù)一數(shù)，在比較大小，學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。想一想，填一填。（變式訓(xùn)練第3題課件展示）借助尺子圖填空。4.思維訓(xùn)練。（課件展示）教學(xué)提示：把10先分成5和5，再分每個(gè)5。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？0、1、2、3、4、