2024人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教案5.9 練一練

第五單元20以內(nèi)的進位加法5.9練一練【課題名稱】第9課時練一練【課型、課時】復(fù)習課1課時【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級上冊98-99頁?！窘虒W(xué)目標】進一步鞏固20以內(nèi)的進位加法。會解決“從不同角度去思考”的問題和逆向思考的問題。培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息和解決生活實際問題的能力?！局攸c難點】教學(xué)重點：會正確、熟練地用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：從不同角度尋找信息，解決問題?！菊n前準備】1.教師：教學(xué)課件：《七彩課堂》課件2.學(xué)生：課前預(yù)習：標注完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊預(yù)習卡》【教學(xué)過程】知識回顧1.多角度解決問題。教師：我們已經(jīng)學(xué)習了對于同一個問題，有時可以從不同角度思考，用不同方法解決。下面這幅圖你知道了那些數(shù)學(xué)信息？組織學(xué)生互相說一說題意，然后指名學(xué)生完整口述題意。預(yù)設(shè)1：有6個綠色的圓，9個黃色的圓，一共有多少個圓？預(yù)設(shè)2：左邊有8個圓，右邊有7個圓，一共有多少個圓？教師：你會列式解答嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)交流及自己的理解，列出算式:6+9=15(個)或8+7=15(個)。教師：你是怎么想的？都是求圓的個數(shù)，為什么解答的方法不同呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生說出：因為觀察角度不同，所以解答方法不同，但都是用加法計算。教師：下面這道題你會做嗎？學(xué)生獨立完成，集體訂正。2.求總量。教師：已知兩部分的量，求總量，用加法計算。讀一讀下面這道題目，說一說已知什么，要求什么？怎樣解決？預(yù)設(shè)：小猴拿走了9個桃子，桌子上還剩3個桃子，要求原來有多少個桃子？求原來有多少個桃子，就是把拿走的桃子和剩下的桃子兩部分合起來，9+3=12（個），所以原來有12個桃子。教師：下面這道題你會做嗎？學(xué)生獨立完成，集體訂正。跟進練習1.教材第98頁練一練第1題。學(xué)生獨立完成后，集體交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從不同角度來收集信息，得出不同的解答方法。有的用男生人數(shù)加上女生人數(shù)來解決問題，列式為8+6=14(人)；有的用沒有戴面具的人數(shù)加上戴面具的人數(shù)來解決問題，列式為5+9=14(人)。2.教材第99頁練一練第2題。已知兩部分的量，求總量（原來有多少），用加法計算?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用畫圖的方法可以更好地找出信息和問題之間的關(guān)系。3.教材第99頁練一練第3題。教師：我們來開火車口算，大家比一比，看誰算得都對！教師選擇幾道題讓學(xué)生說說是怎么算的。4.教材第99頁練一練第4題。學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，再集體訂正。預(yù)設(shè)：已經(jīng)進去了7個同學(xué)，外面還有6個同學(xué)，一共有多少個同學(xué)？列式為7+6=13(個)。(教師追問：說說為什么用加法計算，算式中的各數(shù)表示什么意思。)5.教材第99頁練一練第5題。先數(shù)出每幅圖用的小棒數(shù)量再提問題。問題不唯一。如：拼出圖案①和圖案②，一共要用多少根小棒？求總量要用加法計算。6.教材第99頁練一練第6題。先計算再比較大小。三、鞏固提升1.變式訓(xùn)練（1）看誰算的又對又快。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）開火車口算，大家比一比，看誰算得都對?。ㄗ兪接?xùn)練第2題課件展示）引導(dǎo)學(xué)生理解“同樣多”（變式訓(xùn)練第3題課件展示）已知兩部分的量，求總量，用加法計算。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲呢？1.對于同一個問題，有時可以從不同角度思考，用不同方法解決。2.求一共是多少用加法計算。3.已知兩部分的量，求總量，用加法計算?！菊n后作業(yè)】1.教材98頁練一練中選??；2.從課時練中選取?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】本節(jié)練習課內(nèi)容不是很多，主要是對多角度解決求總數(shù)的問題和解決“原來一共有多少”的問題進行鞏固練習。在教學(xué)中，注重學(xué)生多角度思維的訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一事物觀察的角度不同，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，從而讓學(xué)生進一步體會從不同角度分析，就會得到不同的解題方法。以往學(xué)生解決的問題都是按照事物發(fā)展的順序，求出發(fā)生之后的結(jié)果，而本節(jié)課解決“原來一共有多少”的