Unit 1 Lesson 1：Hello!教學設計 2024-2025學年冀教版（2024）七年級英語上冊

Unit1Lesson1：Hello!教學設計2024-2025學年冀教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Lesson1：Hello!教學設計2024-2025學年冀教版（2024）七年級英語上冊教學內(nèi)容Unit1Lesson1：Hello!教學設計2024-2025學年冀教版（2024）七年級英語上冊

本節(jié)課選自冀教版七年級英語上冊第一單元第一課，主要內(nèi)容包括：

1.學習問候語“Hello!”、“Hi!”及回答“Hello!/Hi!”；

2.學習介紹自己的句子：“Mynameis...”及回答：“Nicetomeetyou.”；

3.學習詢問他人姓名的句子：“What'syourname?”及回答：“Mynameis...”；

4.學習基本的交際禮儀，如禮貌地打斷別人說話：“Excuseme...”；

5.通過圖片和情景對話，練習本節(jié)課所學句型和詞匯；

6.培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的英語交際水平。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確使用問候語及自我介紹的基本句型，理解并在實際情景中運用所學詞匯和句式。

2.文化意識：通過學習，學生能理解并尊重中西方問候習慣的差異，增強跨文化交流的敏感性。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析語言現(xiàn)象的能力，鼓勵他們在交流中創(chuàng)造性使用語言。

4.學習能力：指導學生掌握有效的英語學習方法，如通過模仿、重復和交流來提升聽說技能。教學難點與重點1.教學重點

-掌握問候語“Hello!”、“Hi!”及其回答“Hello!/Hi!”，這是基本的日常交際用語，對于學生的日常交流非常重要。

-學會自我介紹的表達方式，“Mynameis...”和“Nicetomeetyou.”，這些句子是建立初步社交聯(lián)系的關鍵。

-能夠正確詢問他人姓名，“What'syourname?”，并給出回答，“Mynameis...”，這是基本的交際禮儀，有助于學生融入英語交流環(huán)境。

例如，在講解問候語時，教師可以通過角色扮演的方式，讓學生模擬不同的交際場景，如在學校、在公園等，來練習使用“Hello!”和“Hi!”。

2.教學難點

-學生可能會混淆“Hello!”和“Hi!”的使用場合，不清楚何時使用哪一個更恰當。

-在自我介紹時，學生可能會忘記使用“Nicetomeetyou.”這個禮貌用語，或者發(fā)音不準確。

-對于“Excuseme...”這個表達，學生可能不理解在何種情況下使用，以及如何正確地打斷別人。

例如，針對“Hello!”和“Hi!”的使用場合，教師可以設計一些具體的情景，讓學生判斷在哪種情況下使用哪一個更為合適。對于“Nicetomeetyou.”的使用，教師可以通過示范和讓學生模仿來練習正確的語境和發(fā)音。至于“Excuseme...”的使用，教師可以通過真實的交際場景讓學生練習，比如在提問或者需要別人注意時。教學資源-冀教版七年級英語上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-教學PPT

-英語聽力材料

-角色扮演道具（如帽子、圍巾等）

-白板和馬克筆

-課堂活動卡片

-錄音機或音頻播放器

-簡易教具（如姓名牌）教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師以輕松愉快的音樂背景，展示一張包含不同人物和場景的圖片，讓學生用中文描述圖片中的人物正在做什么。

-隨后，教師引導學生用英語重復描述，自然過渡到本節(jié)課的主題“Hello!”和“自我介紹”。

-教師用“Hello!/Hi!”與學生互動，詢問他們是否理解這些問候語的含義，并簡單介紹本節(jié)課將要學習的內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

-教學重點1：教師通過PPT展示“Hello!”、“Hi!”及其回答的示例，讓學生跟讀并模仿。

-舉例：教師說“Hello!”，學生回答“Hello!”，以此類推，確保每個學生都能正確發(fā)音。

-教學重點2：教師使用教材中的對話，引導學生學習如何進行自我介紹。

-舉例：教師扮演A角色，學生扮演B角色，進行“Hello!Mynameis...”的對話練習。

-教學重點3：教師演示如何禮貌地打斷別人，使用“Excuseme...”。

-舉例：教師模擬正在交談的情景，然后使用“Excuseme,canIaskyouaquestion?”來引導學生練習。

3.實踐活動（10分鐘）

-活動一：教師分發(fā)帶有不同人名的卡片，學生隨機抽取一張，然后用英語介紹自己。

-舉例：學生抽取到“Tom”的卡片，會說“Hello!MynameisTom.Nicetomeetyou!”

-活動二：學生兩人一組，模擬在學校的場景，用本節(jié)課學到的問候語和自我介紹進行對話。

-舉例：學生A說“Hello!What'syourname?”，學生B回答“MynameisLily.Nicetomeetyou!”

-活動三：教師播放一段聽力材料，學生聽后回答問題，練習使用本節(jié)課的句型。

-舉例：聽力材料中有人問“Whereareyoufrom?”，學生回答“I'mfromChina.”

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論一：讓學生討論在不同場合下如何使用“Hello!”和“Hi!”。

-舉例：在正式場合，學生認為使用“Hello!”更為恰當；在非正式場合，使用“Hi!”更隨意。

-討論二：學生討論在自我介紹時，哪些細節(jié)是必要的，哪些可以省略。

-舉例：學生認為在自我介紹時，提供自己的名字和來自哪里是必要的，而提供個人愛好等可以省略。

-討論三：學生討論如何禮貌地打斷別人，并在小組內(nèi)模擬練習。

-舉例：學生A在說話時，學生B想要提問，會禮貌地說“Excuseme,canIaskyousomething?”

5.總結回顧（5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括問候語、自我介紹和禮貌打斷別人的表達方式。

-教師通過提問的方式檢查學生對知識點的掌握情況。

-舉例：教師問“如何用英語說‘你好’？”學生回答“Hello!”或“Hi!”。

-教師鼓勵學生在課后繼續(xù)練習所學內(nèi)容，并在下一次課中展示他們的進步。學生學習效果1.學生能夠熟練地使用“Hello!”和“Hi!”進行日常問候，并能夠正確地回答這些問候語。他們在課堂上的實際對話中表現(xiàn)出較高的準確性和流利度。

2.學生掌握了自我介紹的基本句型，“Mynameis...”和“Nicetomeetyou.”，在模擬的社交場景中，他們能夠自信地介紹自己，并且能夠正確地使用這些句型來建立初步的社交聯(lián)系。

3.學生學會了如何禮貌地打斷別人，使用“Excuseme...”來引起別人的注意。在課堂實踐活動中，他們能夠自然地融入這個表達方式，并在適當?shù)膱龊鲜褂谩?/p>

4.學生的聽力理解能力得到了提升。通過聽力練習，他們能夠理解并回應簡單的英語對話，例如，能夠聽到別人的名字并正確回答。

5.學生的發(fā)音和語音語調得到了改善。在教師的指導下，他們通過模仿和重復練習，提高了發(fā)音的準確性，使得他們的英語聽起來更加自然。

6.學生對英語學習的興趣和積極性有所提高。通過角色扮演和實踐活動，他們體驗到了學習英語的樂趣，并在輕松愉快的環(huán)境中學習。

7.學生在小組討論中展現(xiàn)出了良好的合作和溝通能力。他們能夠在小組內(nèi)分享自己的想法，傾聽他人的意見，并在討論中互相學習和幫助。

8.學生在課堂上展示出了較高的參與度。他們愿意主動參與各種活動，提出問題，并積極回答教師的提問。

9.學生在課后能夠自覺復習和練習所學內(nèi)容，他們在下一次課上的表現(xiàn)證明了他們能夠將所學知識應用到實際生活中。

10.學生的跨文化交流意識得到了增強。他們開始理解不同文化背景下問候和自我介紹的方式可能有所不同，并尊重這些差異。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的教學方法，讓學生在模擬的社交場景中練習使用英語，這有助于提高他們的語言實踐能力和社交技巧。

2.我還利用了多媒體資源，如PPT和音頻播放器，來豐富教學手段，使課堂更加生動有趣，增強了學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為我對學生的個體差異關注不夠，沒有充分調動每個學生的積極性。

2.在教學組織方面，課堂活動的設置有時顯得過于簡單，沒有充分挑戰(zhàn)學生的思維能力，也沒有很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

3.在教學評價方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的問答式評價，這種方式可能無法全面反映學生的學習效果，也缺乏對學習過程的評價。

（三）改進措施

1.針對學生的個體差異，我將采取更多個性化的教學方法，比如分組活動，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

2.為了提高課堂活動的挑戰(zhàn)性，我會設計更多具有思維含量和創(chuàng)新性的任務，比如讓學生自己編寫對話或小故事，這樣既能鍛煉他們的語言能力，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3.在教學評價方面，我將引入更多的評價方式，如學生自評、同伴評價和過程性評價，以更全面地了解學生的學習進展，并及時給予反饋。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，尤其是在角色扮演和實踐活動環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生能夠主動參與，并用英語進行交流。在自我介紹環(huán)節(jié)，學生們能夠自信地介紹自己，發(fā)音和語調也有了明顯的進步。但也有部分學生在參與度上略顯保守，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論中，學生們能夠圍繞話題展開討論，提出了各自的見解。例如，在討論如何使用“Hello!”和“Hi!”時，學生們分享了在不同場合下使用的經(jīng)驗和感受。成果展示時，各小組的代表能夠清晰地表達小組的觀點，展示出了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了聽力理解和口語表達兩部分。在聽力理解部分，學生們能夠正確理解并回答問題，顯示出他們對于本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握。在口語表達部分，學生們能夠較為流暢地使用本節(jié)課的句型和詞匯，但也有些學生在發(fā)音和語法上還存在小錯誤。

4.作業(yè)完成情況：

學生們按時提交了作業(yè)，大多數(shù)學生能夠正確使用所學句型和詞匯完成練習。作業(yè)中反映出學生們在書寫和語法上的問題，需要在今后的教學中加強指導。

5.教師評價與反饋：

針對學生們的表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活動的學生，我給予了積極的肯定和鼓勵，以增強他