素養(yǎng)提升集訓(xùn)1-圖示表格類2023-2024學(xué)年新教材高中生物選擇性必修第二冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（浙科版2019）

素養(yǎng)提升集訓(xùn)1——圖示表格類2023-2024學(xué)年新教材高中生物選擇性必修第二冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（浙科版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課旨在通過(guò)圖示表格的形式，幫助學(xué)生深入理解高中生物選擇性必修第二冊(cè)（浙科版2019）的核心概念與知識(shí)點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)圍繞教材內(nèi)容，以實(shí)際教學(xué)需求為導(dǎo)向，通過(guò)以下步驟提升學(xué)生的生物素養(yǎng)：

1.導(dǎo)入新課，通過(guò)提問(wèn)回顧上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.分析教材中的圖示表格，引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的生物學(xué)原理。

3.進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、案例分析等方式，運(yùn)用圖示表格解決實(shí)際生物學(xué)問(wèn)題。

4.設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生理解程度。

5.總結(jié)課堂內(nèi)容，布置課后作業(yè)，為學(xué)生提供進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)資源。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的信息獲取與處理能力，通過(guò)對(duì)生物圖示表格的分析，培養(yǎng)其從復(fù)雜信息中提取關(guān)鍵生物學(xué)概念和規(guī)律的能力。

2.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)小組討論和案例分析，訓(xùn)練其批判性思維和創(chuàng)造性思維，形成科學(xué)的生物學(xué)觀念。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用圖示表格進(jìn)行生物學(xué)探究和數(shù)據(jù)解讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，在小組合作中學(xué)會(huì)分享、傾聽和有效溝通，共同完成生物學(xué)問(wèn)題的解決。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.生物圖示表格的識(shí)別與理解。

2.圖示表格中生物學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

難點(diǎn)：

1.復(fù)雜圖示表格的分析與解讀。

2.利用圖示表格進(jìn)行生物學(xué)問(wèn)題的解決。

解決辦法：

1.通過(guò)案例講解，展示如何從圖示表格中提取有效信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖例、坐標(biāo)軸、數(shù)據(jù)變化等關(guān)鍵要素。

2.采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，提出與圖示表格相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，促進(jìn)對(duì)概念間聯(lián)系的理解。

3.設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際操作，鍛煉其分析復(fù)雜圖示表格的能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，通過(guò)集體智慧解決難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人手一本《高中生物選擇性必修第二冊(cè)》（浙科版2019）。

2.輔助材料：收集與課程相關(guān)的生物圖示表格電子版，制作PPT用于課堂展示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)輔助設(shè)備。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，確保每組學(xué)生都能圍繞討論桌進(jìn)行互動(dòng)交流。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組與生物相關(guān)的圖示表格，如生物種群變化圖、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖等，讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們能從這些圖示中看出什么生物學(xué)信息？”

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考圖示表格在生物學(xué)研究中的重要性，并提問(wèn)：“為什么生物學(xué)家喜歡使用圖示表格來(lái)展示他們的研究成果？”

二、講授新課（15分鐘）

1.講解圖示表格的基本構(gòu)成要素，如標(biāo)題、圖例、坐標(biāo)軸等，用時(shí)3分鐘。

2.以教材中的圖示表格為例，講解如何從中提取生物學(xué)信息，用時(shí)5分鐘。

3.通過(guò)案例分析，展示圖示表格中生物學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，用時(shí)7分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的練習(xí)題，用時(shí)5分鐘。

2.小組討論，分享解題過(guò)程和答案，用時(shí)3分鐘。

3.教師選取幾份答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)解題技巧，用時(shí)2分鐘。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出與圖示表格相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如：“如何利用圖示表格分析某種生物的種群動(dòng)態(tài)？”

2.學(xué)生分小組討論，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，用時(shí)5分鐘。

3.各小組代表分享解題過(guò)程和答案，用時(shí)3分鐘。

4.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)解題策略，用時(shí)2分鐘。

五、課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為圖示表格在生物學(xué)研究中有哪些優(yōu)勢(shì)？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)圖示表格在生物學(xué)研究中的重要性。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圖示表格在生物學(xué)中的應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索圖示表格在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，布置相關(guān)作業(yè)。

七、課后作業(yè)（學(xué)生自主完成）

1.完成教材中的課后練習(xí)題。

2.收集一篇生物學(xué)研究論文，分析其中使用的圖示表格，并撰寫一篇短文，闡述其作用和意義。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握了圖示表格的基本構(gòu)成要素，能夠獨(dú)立識(shí)別和解讀教材中的各類生物圖示表格，提高了對(duì)生物學(xué)信息的獲取與處理能力。

2.通過(guò)對(duì)圖示表格的分析，學(xué)生能夠理解并闡述生物學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了更加系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)體系。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成教材練習(xí)題和小組討論，加深了對(duì)圖示表格的理解，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生物學(xué)問(wèn)題的能力。

4.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，提出了有價(jià)值的觀點(diǎn)，展示了對(duì)圖示表格的深入理解，同時(shí)也鍛煉了口頭表達(dá)和邏輯思維能力。

5.課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)圖示表格在生物學(xué)研究中的應(yīng)用進(jìn)行思考和總結(jié)，表明他們已經(jīng)具備了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

6.學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際研究相結(jié)合，撰寫分析性文章，提高了寫作能力和學(xué)術(shù)研究能力。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)小組討論和分享，學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和共同解決問(wèn)題的方法。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)圖示表格的過(guò)程中，逐漸形成了科學(xué)思維，能夠運(yùn)用批判性思維分析生物學(xué)現(xiàn)象，形成科學(xué)的生物學(xué)觀念。

9.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的興趣和熱情得到了提升，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心和動(dòng)力。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行拓展閱讀和探究，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如利用生活中的生物學(xué)現(xiàn)象引入圖示表格的學(xué)習(xí)，這樣的做法讓學(xué)生感到生物學(xué)與生活緊密相連，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我引入了小組討論的形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也通過(guò)集體的智慧促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠精準(zhǔn)，有些學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴PPT的展示，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和體驗(yàn)，這使得學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的圖示表格時(shí)，缺乏足夠的分析和解讀能力。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了過(guò)程評(píng)價(jià)，這可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和探索。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)管理的問(wèn)題，我計(jì)劃在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多個(gè)性化的輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)調(diào)整小組分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。

2.為了改善教學(xué)方法，我將在課堂上增加學(xué)生的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己制作圖示表格，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高他們的分析能力。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將引入更多的過(guò)程評(píng)價(jià)，比如觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，記錄他們的思考過(guò)程，這樣不僅能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加投入。板書設(shè)計(jì)①生物圖示表格的基本構(gòu)成要素：標(biāo)題、圖例、坐標(biāo)軸、數(shù)據(jù)點(diǎn)、趨勢(shì)線等。

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：圖示表格在生物學(xué)中的應(yīng)用，如何從圖示表格中提取有效信息。

③關(guān)鍵詞句：

-“圖示表格是生物學(xué)家展示研究成果的重要工具?！?/p>

-“通過(guò)觀察坐標(biāo)軸和數(shù)據(jù)點(diǎn)，我們可以分析生物現(xiàn)象的變化趨勢(shì)?！?/p>

-“圖例幫助我們理解圖示表格中的符號(hào)和顏色代表的生物學(xué)意義?！钡湫屠}講解例題一：

種群A和B在不同時(shí)間點(diǎn)的數(shù)量變化如圖所示。請(qǐng)問(wèn)，哪個(gè)種群在時(shí)間點(diǎn)T之后增長(zhǎng)速度更快？請(qǐng)解釋原因。

答案：種群B在時(shí)間點(diǎn)T之后增長(zhǎng)速度更快。觀察圖示可知，種群B的斜率（趨勢(shì)線的斜率代表增長(zhǎng)速度）在時(shí)間點(diǎn)T之后變得更加陡峭，表明其增長(zhǎng)速度加快。

例題二：

答案：能量在生態(tài)系統(tǒng)中從太陽(yáng)輻射開始，經(jīng)過(guò)生產(chǎn)者（如植物）的固定，然后通過(guò)消費(fèi)者（如食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物）的攝取和轉(zhuǎn)化，最終以熱能的形式散失到環(huán)境中。圖示應(yīng)顯示能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞過(guò)程，以及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量轉(zhuǎn)移。

例題三：

某實(shí)驗(yàn)小組研究了不同溫度下酶活性對(duì)反應(yīng)速率的影響，并記錄了以下數(shù)據(jù)。請(qǐng)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制相應(yīng)的圖示，并分析溫度對(duì)酶活性的影響。

數(shù)據(jù)：溫度（℃）：10，20，30，40，50；反應(yīng)速率（mol/min）：0.1，0.4，0.8，1.2，0.6。

答案：繪制圖示后，我們可以看到反應(yīng)速率隨著溫度的升高而增加，直到達(dá)到一個(gè)最適溫度（在本例中為40℃），之后反應(yīng)速率隨著溫度的繼續(xù)升高而下降。這表明酶活性在一定的溫度范圍內(nèi)隨溫度升高而增強(qiáng)，但過(guò)高的溫度會(huì)破壞酶的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致活性下降。

例題四：

圖示顯示了兩種植物在不同光照條件下的光合速率。請(qǐng)根據(jù)圖示說(shuō)明兩種植物的光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)。

答案：光補(bǔ)償點(diǎn)是指植物的光合速率與呼吸速率相等的點(diǎn)，即圖示中光合速率曲線與橫軸的交點(diǎn)。光飽和點(diǎn)是指光合速率不再隨光照強(qiáng)度增加而提高的點(diǎn)，即圖示中光合速率曲線趨于平緩的點(diǎn)。通過(guò)觀察圖示，我們可以確定兩種植物的光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)。

例題五：

某生物學(xué)家研究了不同土壤pH值對(duì)某種植物生長(zhǎng)的影響，并記錄了以下數(shù)據(jù)。請(qǐng)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制圖示，并分析土壤pH值對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

數(shù)據(jù)：土壤pH值：4.5，5.5，6.5，7.5，8.5；植物高度（cm）：10，15，20，18，12。

答案：繪制圖示后，我們可以看到植物高度在土壤pH值為6.5時(shí)達(dá)到最大值，表明該植物在pH值為6.5的土壤中生長(zhǎng)最佳。隨著土壤pH值的偏離，植物高度逐漸降低。這表明土壤pH值對(duì)植物生長(zhǎng)有顯著影響，每種植物都有其最適宜的pH值范圍。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度和積極性較高，能夠認(rèn)真聽講并積極回答問(wèn)題。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解圖示表格的構(gòu)成要素，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析簡(jiǎn)單的生物學(xué)問(wèn)題。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與討論，積極分享自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)小組合作，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力得到了鍛煉。在展示成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的分析結(jié)果，展現(xiàn)了良好的表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，如圖示表格的識(shí)別、解讀和應(yīng)用。但也存在部分學(xué)生在分析復(fù)雜圖示表格時(shí)遇到困難，需要進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：在課后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)與互評(píng)，他們能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)措施。例如，有的學(xué)生表示在解讀圖示表格時(shí)，需要更加注重細(xì)節(jié)，有的學(xué)生則認(rèn)為在小組討論中，需要更加積極地傾聽他人的意見。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不夠自信，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多發(fā)言，提高自信心。

針對(duì)小組討論成果展示：教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生們?cè)谛〗M合作中的表現(xiàn)，同時(shí)