中藥藥理學課程教學改革探索

中藥藥理學課程教學改革探索摘要：現階段，各高校都在不斷經歷改革。改革的目的在于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教學質量。當然，中醫(yī)藥理學的改革也不例外。本文主要陳述如何創(chuàng)新教學方法、提高學習效率，希望可以對高校教育工作者和同學們有所幫助。

關鍵詞：中藥藥理學；教學模式與方法；教學改革

隨著中藥材市場需求的不斷發(fā)展，對于中藥材畢業(yè)生的要求也越來越高了。因此，如何加強對學生的培訓，讓學生盡快適應市場的需求是每個高校都面臨的最大問題。這就要求高校教育工作者轉變自身思路，創(chuàng)新教學模式，一起為解決這一問題而努力了。

一、中藥藥理學教學現狀分析

1、受傳統(tǒng)應試考試制約。在傳統(tǒng)教育影響下，教師在上課過程中，只知道讓學生們學習課本上的字眼，機械的背誦，以至于學生沒有深度理解教材的內容，沒有做到對書本上的知識了解的深入化、拓展化。社會的快速發(fā)展，也推著中藥藥理學不斷發(fā)展，對學生們藥理知識掌握的要求越來越高，學生們在課上機械背誦下來的知識完全跟不上中藥藥理學發(fā)展的節(jié)奏，因此大大影響了學習效率。[1]因此，必須改變這種現狀，使學生對知識的掌握更加全面，并做到舉一反三，真正做到知識的融會貫通。但在學習中，一個現實性問題就是中藥藥理學知識點繁多，需要完全了解掌握所有知識，這也是學生的一大難題。我們都知道，理論知識相對比較枯燥、乏味，學生們每天沉浸在理論知識的學習里，自然會感到厭倦和疲憊，學生在疲憊狀態(tài)下，學習效率上不去，勢必會打擊學生學習積極性。而教師在應試教育影響下，太過于注重學生的學習成績，上課多以“滿堂灌”的形式，嚴重挫傷了學生學習的積極性和自主性。

2、沒有及時進行評價結果反饋。很多高校已陸續(xù)實行考核制度，考核制度基本就是由教師根據學習過的內容，制定相關的考核內容，讓學生們解答。當然，有些教師是采取上課提問方式進行考核，并給出相應分數；有些教師是通過試卷的形式對學生們進行考核，最終給出學生的卷面成績的；還有一些教師是通過上課課堂表現和筆試的成績兩個方面共同對學生進行考核的。但無論是哪種考核形式，考核結束后，都沒有進行及時的反饋。以至于考核成功的同學暗自欣喜，放松了自己的學習，而沒有通過考核的同學們根本不知道自己到底差在哪里，自己哪一方面還有所欠缺，不知道從何下手，長此以往，不利于學生的學習和進步。因此，建立一套完整的、規(guī)范的評價反饋結果是相當重要的。

二、中藥藥理學與中醫(yī)基礎理論聯系十分密切

中藥學理學，從名字就可以看出，這一學科肯定與中醫(yī)理論有著密切聯系。因此，熟練掌握中醫(yī)基礎理論對于中藥學理學的學習肯定是有促進作用的。但現實卻是，很多學生對于中醫(yī)理論知識的了解十分片面，更有甚者，對中醫(yī)理論完全不了解，因此，缺少中醫(yī)理論支撐的學生們對藥品、藥性及主治功能，不能熟練掌握。其實，學生在學習中，最主要的就是要學會用藥，在尊重傳統(tǒng)知識的基礎上加以改進，最后進行不斷研究，促進藥理機制和新藥研發(fā)工程的發(fā)展。

三、如何提高中藥藥理學學習效率

1、采用多種方式教學法。中藥藥理學是一門內容多、用途廣、藥名龐雜的課程。這就導致學生在學習過程中，總是出現這樣或者那樣的問題。例如，藥名混淆，用途弄錯等等。再加上純理論知識教學本身就枯燥、乏味，更是大大加深了學生的厭倦心理。想要改變這種現狀，教師們就要打破傳統(tǒng)的教學方法，以激發(fā)學生的興趣和提高學生的學習積極性入手，采用創(chuàng)新方式，實行高水平、高效率教學。常用的教學方法有LBL教學法、PBL教學法以及CBL教學法。[2]

2、理論與實踐相結合。長期的理論學習，學生已身心疲憊。想要改變這種現狀，學校在日常教學中就應該注意讓學生們適當的放松自己，勞逸結合。有效的開展實訓工作，無論是對學生更好的了解所學知識，并做到學以致用，還是對緩解學生因學習壓力重而帶來的疲倦，都有著不可忽視的作用。在實訓工作中，可以采用角色互換方法，讓同學們分別扮演不同的角色，比如有幾位同學扮演醫(yī)生、有幾名同學扮演患者，使學生們在不同角色中有著不同的感受，不同的思維，從而更好的認知自己。這樣一來，不僅可以使學生在課堂上學習到的知識得以運用并加以鞏固，還可以把學生從緊張的學習氛圍里面帶出來，從而更好的學習。[3]

3、注重引導式教學。在中藥藥理學教學中，要合理運用引入新成果和新方法的方式，進行引導式教學。我們都知道，中藥藥理學是一門實驗性非常強的課程，可以說實驗貫穿著學生整個學習過程。因此，在教師教學過程中，適當的用一些成功案例來引導學生是非常重要的。例如，教師可以通過引入生活中耳熟能詳的成功案例來為學生們進行講解，在講解時，一定要注意確保學生真正明白教師所將內容。通過這種教學模式，可以培養(yǎng)學生們自主思考的能力，使得學生們的學習積極性得到充分調動，思維能力不斷提升。誘導式教學可以引導學生積極思考、及時提出遇到自己的問題并得以解決。

4、注重培養(yǎng)學生自主學習能力。任何一門學科包含的知識都會隨著社會的發(fā)展而不斷改進，光靠課本上的字眼和教師的講解是完全不夠的。因此，一定要培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力，讓學生們能夠順應知識是不斷變更的這一過程，從自身角度出發(fā)，不斷提升自己，跟上社會發(fā)展的潮流，而不能一步不前，坐等教師講解和灌輸。從自身感到中藥藥理學的發(fā)展任重而道遠，肩負起應負的責任。[4]

四、結語

綜上所述，在中藥藥理學教學過程中，教師肩上的擔子格外的重。教師不僅要有很高的理論知識水平，還要有創(chuàng)新的教育方法。培養(yǎng)同學們，不但對課本上的知識熟練掌握，對課本以外的需要掌握的知識也能運用自如。順應時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出一代又一代高水平、高素質的醫(yī)學人才。

參考文獻

[1]張勇，胡瑩瑩.CBL與PBL在藥理學教學改革中的實踐與探索[J].藥學教育，2015，03：40-43.

[2]唐莎莎.藥理學教學改革對高職高專護理專業(yè)學生影響的研究[J].當代醫(yī)學，2015，23：163-1