《將進酒》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《將進酒》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教學設計旨在通過深入解讀《將進酒》這首詩歌，引導學生領略李白詩歌的豪放風格，培養(yǎng)他們對古典詩歌的鑒賞能力。結合高中生的認知水平，本節(jié)課將重點分析詩歌中的意象、情感和藝術手法，使學生在掌握詩歌基本內容的同時，能夠理解并感悟作者的情感與創(chuàng)作意圖，提高文學素養(yǎng)，增強文化自信。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過分析《將進酒》的詩歌語言，提高學生的語言感知力和鑒賞能力；通過探討詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學生的邏輯思維和審美情趣；通過創(chuàng)作實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生在感受詩歌魅力的同時，全面提升語文核心素養(yǎng)。三、教學難點與重點1.教學重點

-《將進酒》的詩意把握：重點在于引導學生理解詩歌的整體意境，如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”所展現(xiàn)的壯闊景象，以及“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”所傳達的及時行樂的人生觀。

-詩歌的修辭手法：重點分析李白在詩中使用的夸張、比喻等修辭手法，例如“會須一飲三百杯”中的夸張，以及“天生我材必有用”的比喻，讓學生掌握這些手法的運用和效果。

-詩歌的情感表達：重點在于讓學生感受詩中蘊含的豪放與悲愴，如“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”所表現(xiàn)的對現(xiàn)實的反叛和對理想的追求。

2.教學難點

-詩歌的深層含義：難點在于幫助學生理解詩中的深層含義，如“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”所反映的作者對人生的獨特見解，需要引導學生深入思考。

-意象的象征意義：難點在于解讀詩中意象的象征意義，例如“黃河”和“月”在詩中不僅是自然景觀，還象征著時間的流逝和永恒的主題，學生可能難以把握這些象征的深層含義。

-詩歌的藝術特色：難點還在于讓學生理解李白的詩歌藝術特色，如詩中的自由體式和跌宕起伏的節(jié)奏，這需要學生具有一定的文學素養(yǎng)和審美能力，才能更好地領會詩歌的魅力。四、教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備《將進酒》詩歌朗誦音頻、李白生平介紹視頻，以及相關詩意圖畫圖片，以增強學生對詩歌的理解和感受。

3.教室布置：將教室分為討論區(qū)，每組配備白板和便簽，方便學生討論和記錄心得。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你有一天突然擁有了超能力，你希望是什么？”這一問題開啟學生對自由意志和生命意義的思考，引出《將進酒》的主題。

-回顧舊知：簡要回顧李白的其他著名詩歌，如《廬山謠》、《望廬山瀑布》等，讓學生對李白的詩歌風格有所了解。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：

-分析《將進酒》的背景，介紹李白的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-逐句解讀詩歌內容，分析其中的意象、情感和修辭手法。

-解釋詩中的重點詞語和句式結構，如“鐘鼓饌玉”、“飛流直下三千尺”等。

-舉例說明：

-通過具體例子，如“黃河之水天上來”的意象，說明詩中夸張手法的運用。

-通過“天生我材必有用”的比喻，說明李白對個人價值的肯定。

-互動探究：

-將學生分組，每組討論詩歌中的一句或一段，分析其意象、情感和修辭手法。

-邀請學生代表分享討論成果，引導全班共同探討。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：

-讓學生根據(jù)課堂所學，嘗試創(chuàng)作一首以“飲酒”為主題的短詩。

-學生在小組內互相交流作品，進行評價和修改。

-教師指導：

-在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。

-對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對學生在創(chuàng)作中遇到的問題，進行個別輔導。

4.總結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的意象、情感和修辭手法。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀李白的詩歌，深入感受其藝術魅力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首李白的詩歌進行背誦，并寫下自己的感悟。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內容，為后續(xù)學習做好準備。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.拓展文本：李白的《將進酒》全文及相關注釋，以及其他代表作如《將赴吳興登樂游原》、《夢游天姥吟留別》等，以加深學生對李白詩歌風格的理解。

2.拓展視頻：李白的生平紀錄片，介紹其生平事跡、詩歌創(chuàng)作背景及影響，幫助學生全面了解這位偉大詩人。

3.拓展音頻：不同版本的《將進酒》詩歌朗誦，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

4.拓展畫作：收集不同藝術家根據(jù)《將進酒》創(chuàng)作的畫作，讓學生直觀地感受詩歌中的意象和情感。

二、拓展建議

1.閱讀李白的詩歌集：鼓勵學生在課后閱讀李白的詩歌集，如《李白全集校注》，以更深入地理解李白的詩歌創(chuàng)作風格和主題。

2.研究李白詩歌中的自然意象：讓學生選取一首李白的詩歌，分析其中的自然意象，探討其象征意義和藝術效果。

3.開展詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學生模仿李白的詩歌風格，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，并在班級內進行交流和分享。

4.比較研究：將李白的《將進酒》與其他唐代詩人的作品進行比較，如杜甫的《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》等，分析各自的藝術特色和情感表達。

5.參觀博物館或藝術展：如果條件允許，組織學生參觀博物館或藝術展，觀看與李白詩歌相關的文物和藝術品，以增強學生的直觀感受和審美體驗。

6.開展詩歌朗誦比賽：舉辦詩歌朗誦比賽，讓學生在比賽中深入體會詩歌的情感和節(jié)奏，提高朗誦技巧。

7.詩歌分析與評論：讓學生撰寫一篇關于《將進酒》的分析評論，從意象、情感、修辭等方面進行深入探討，培養(yǎng)批判性思維和寫作能力。

8.文化背景學習：鼓勵學生了解唐代的社會文化背景，包括服飾、飲食、音樂等方面的知識，以更好地理解李白詩歌中的文化內涵。七、板書設計1.詩歌背景及主題

①李白簡介

②《將進酒》創(chuàng)作背景

③詩歌主題：及時行樂、豪放不羈

2.詩歌結構及語言特點

①詩歌結構：開篇、高潮、結尾

②詩歌語言：豪放、夸張、比喻

③重點詞語：黃河、金樽、鐘鼓饌玉

3.情感表達及修辭手法

①情感表達：豪邁、悲愴、樂觀

②修辭手法：夸張、比喻、對仗

③重點句子：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”、“天生我材必有用，千金散盡還復來”八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，是否積極回答問題，提出自己的見解。

-注意學生在討論中的合作程度，是否能有效溝通，互相學習。

-記錄學生在朗讀、背誦等實踐活動中的表現(xiàn)，評估其對詩歌內容的理解和掌握。

2.小組討論成果展示：

-每個小組選取代表進行討論成果的匯報，展示對詩歌意象、情感和修辭手法的理解。

-教師根據(jù)小組的匯報內容，評價其分析的深度和廣度，以及小組成員之間的協(xié)作效果。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試，包括填空題、簡答題和論述題，測試學生對詩歌知識點的掌握。

-通過測試結果，了解學生對詩歌背景、意象、情感和修辭手法的理解程度。

4.課后作業(yè)：

-收集學生的課后作業(yè)，評估其詩歌背誦和感悟寫作的質量。

-注意作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，如對詩歌意象的誤解、情感把握不準確等。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，給予個性化的評價和反饋。

-對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，給予表揚和鼓勵，提出更高的期望。

-對于存在問題的學生，指出其不足之處，提供具體的改進建議和輔導。

-總結全班的學習情況，提出下一步的學習目標和要求，為學生提供清晰的學習方向。

-定期與學生進行面對面交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，及時調整教學策略和方法。課后作業(yè)1.請根據(jù)《將進酒》的內容，創(chuàng)作一首以“飲酒”為主題的短詩，要求至少使用一種修辭手法，并體現(xiàn)詩人的情感。

2.分析《將進酒》中的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”一句，解釋其意象的含義及其在詩歌中的作用。

答案：這句詩通過夸張手法描繪了黃河奔騰不息的景象，象征著時間的流逝和生命的短暫，強調了及時行樂的主題。

3.解釋《將進酒》中“天生我材必有用，千金散盡還復來”的意義，并聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷進行思考。

答案：這句話表達了詩人對自己才華的自信和對未來的樂觀態(tài)度，即使面臨困境，也相信自己的價值不會因物質的失去而消失。

4.比較《將進酒》和《望廬山瀑布》兩首詩中的自然意象，探討李白如何運用這些意象來表達自己的情感。

答案：《將進酒》中的黃河和《望廬山瀑布》中的瀑布都是壯闊的自然景觀，分別象征著詩人的豪放和對自然的敬畏，通過這些意象，李白表達了自己的情感和對世界的感受。

5.以《將進酒》為例，分析李白的詩歌語言特色，并說明這種語言風格對詩歌情感表達的影響。

答案：李白的詩歌語言豪放、夸張，充滿了強烈的情感色彩，這種語言風格使得詩歌的情感表達直接而有力，能夠深深打動讀者。

6.請結合詩歌內容，談談你對“及時行樂”這一人生觀的理解，并聯(lián)系自己的生活體驗進行闡述。

答案：學生需要結合詩歌內容和自己的生活體驗，闡述對“及時行樂”的理解，例如在青春年華抓住機會學習、體驗生活等。

7.編寫一個