《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)，高二（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日，第3節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《石鐘山記》的語(yǔ)言特色，理解并運(yùn)用文言文中的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的文言文閱讀和寫(xiě)作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本分析，深入理解作者的思想感情和作品背后的文化意蘊(yùn)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)《石鐘山記》的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代文學(xué)和山水文化，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的審美魅力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《石鐘山記》中的文言文詞匯和句式，掌握重點(diǎn)字詞的含義和用法。

②分析并把握蘇軾在文中的寫(xiě)作特色，如對(duì)比、夸張等修辭手法的運(yùn)用。

③領(lǐng)悟作者對(duì)自然景觀的描繪及其蘊(yùn)含的哲理，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并翻譯文言文中較為復(fù)雜、生僻的句子，提高學(xué)生的文言文翻譯能力。

②深入探討蘇軾在文中表達(dá)的思想感情，把握作者的情感變化和內(nèi)心體驗(yàn)。

③將文言文中的文化元素與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，講解《石鐘山記》的背景、作者及文本內(nèi)容，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論文言文的難點(diǎn)和作者的情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。

③利用案例分析法，通過(guò)分析文中的具體例證，幫助學(xué)生理解文言文的深刻內(nèi)涵。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備展示《石鐘山記》的地理背景和相關(guān)圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

②利用教學(xué)軟件進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)生的翻譯結(jié)果，提高學(xué)習(xí)效率。

③制作互動(dòng)式的教學(xué)PPT，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)播放一段石鐘山的自然風(fēng)光視頻，讓學(xué)生直觀感受文章描述的自然景觀。

-提問(wèn)：視頻中展示的景觀給你什么感受？蘇軾在《石鐘山記》中是如何描繪這種感受的？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本課主題。

2.講授新課（20分鐘）

-講解《石鐘山記》的作者背景、創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解文章的歷史文化背景。

-分析文章結(jié)構(gòu)，講解重點(diǎn)詞匯和句式，如“石鐘”、“記”等詞語(yǔ)的含義。

-通過(guò)板書(shū)，逐段講解文章內(nèi)容，重點(diǎn)分析蘇軾如何運(yùn)用對(duì)比、夸張等修辭手法來(lái)描繪自然景觀。

-用圖示輔助講解，展示石鐘山的地理位置和文中描繪的景象。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組討論文章中作者的情感變化，每組選代表分享討論結(jié)果。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演蘇軾，模擬作者在石鐘山中的所見(jiàn)所感，增強(qiáng)體驗(yàn)。

-教師提問(wèn)：針對(duì)文章中的難點(diǎn)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，如“蘇軾為何要寫(xiě)《石鐘山記》？”

-學(xué)生互評(píng)：學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的回答，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，加深理解。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-學(xué)生進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，教師提供即時(shí)反饋。

-完成填空或選擇題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

5.課堂小結(jié)（3分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生回顧并分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置課后作業(yè)，如撰寫(xiě)關(guān)于《石鐘山記》的讀后感，或?qū)ξ闹心扯芜M(jìn)行深入分析。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：《石鐘山記》是蘇軾的代表作之一，可以拓展閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，以了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想感情。

-歷史背景資料：介紹宋代的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，幫助學(xué)生更好地理解蘇軾的創(chuàng)作環(huán)境。

-文學(xué)批評(píng)文章：提供一些關(guān)于《石鐘山記》的文學(xué)批評(píng)文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對(duì)作品的分析和評(píng)價(jià)。

-相關(guān)詩(shī)詞：拓展閱讀蘇軾及其他宋代詩(shī)人關(guān)于山水景物的詩(shī)詞，如《題西林壁》、《望廬山瀑布》等，感受詩(shī)詞中的山水意境。

-地理知識(shí)：介紹石鐘山所在的地理位置、自然景觀以及相關(guān)的地理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文本中的描寫(xiě)。

2.拓展建議

-深入閱讀蘇軾的文學(xué)作品，關(guān)注其文學(xué)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，分析其文學(xué)成就。

-比較蘇軾不同作品中山水景物的描寫(xiě)，探討其藝術(shù)特色和創(chuàng)作意圖。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作山水散文或詩(shī)詞，體驗(yàn)文學(xué)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找和閱讀蘇軾的生平傳記，了解其人生經(jīng)歷對(duì)其文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索蘇軾文學(xué)作品的深遠(yuǎn)意義。

-組織學(xué)生參觀石鐘山或其他自然景觀，實(shí)地體驗(yàn)文中描繪的自然美，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或相關(guān)興趣小組，與同學(xué)分享閱讀心得，共同進(jìn)步。

-定期舉辦文學(xué)講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校講解蘇軾的文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-結(jié)合現(xiàn)代科技，如VR技術(shù)，讓學(xué)生虛擬體驗(yàn)蘇軾筆下的山水景觀，提升學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了多媒體技術(shù)和角色扮演法，這樣的創(chuàng)新手段讓學(xué)生更加直觀地感受到了文言文的魅力，同時(shí)也提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)分組討論和互動(dòng)問(wèn)答，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的專注度不夠，可能會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

2.在教學(xué)方法上，盡管我嘗試了多種教學(xué)手段，但可能由于時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)，學(xué)生未能深入理解。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能過(guò)于依賴考試成績(jī)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)專注度問(wèn)題，我將在課堂上增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、搶答等，以提高學(xué)生的參與度和注意力。

2.為了確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)，我將優(yōu)化課堂時(shí)間分配，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，將安排更多的時(shí)間進(jìn)行講解和練習(xí)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將引入更多的過(guò)程性評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測(cè)驗(yàn)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

4.我還將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供更多的學(xué)習(xí)資源和拓展材料，讓學(xué)生在課后能夠自主探索和深入學(xué)習(xí)。

5.為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃與同事進(jìn)行更多的交流和合作，共同探討教學(xué)策略，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期不斷提升教學(xué)質(zhì)量。典型例題講解1.題型一：文言文翻譯

題目：《石鐘山記》中，“石鐘”一詞的翻譯及其在文中的含義。

答案：石鐘，指石鐘山，因其山形似鐘而得名。在文中，石鐘既是山的名稱，也象征著作者對(duì)自然景觀的深刻感受。

2.題型二：修辭手法分析

題目：分析《石鐘山記》中作者如何運(yùn)用對(duì)比修辭手法來(lái)描繪石鐘山的景色。

答案：作者在文中通過(guò)對(duì)比石鐘山的寂靜與世俗的喧囂，突出了石鐘山的神秘與寧?kù)o，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。

3.題型三：情感理解

題目：解釋《石鐘山記》中作者在游覽石鐘山時(shí)的情感變化。

答案：作者在游覽石鐘山時(shí)，從好奇、驚嘆到沉思，情感逐漸深化，體現(xiàn)了作者對(duì)自然景觀的深刻感悟和對(duì)人生的思考。

4.題型四：文學(xué)鑒賞

題目：從文學(xué)角度評(píng)價(jià)《石鐘山記》的藝術(shù)特色。

答案：《石鐘山記》以細(xì)膩的筆觸描繪了石鐘山的自然景觀，同時(shí)融入了作者的情感體驗(yàn)，展現(xiàn)了蘇軾的文學(xué)才華和獨(dú)特的審美視角。

5.題型五：文化理解

題目：《石鐘山記》中體現(xiàn)了哪些宋代文化特點(diǎn)？

答案：《石鐘山記》不僅描繪了自然景觀，還反映了宋代文人對(duì)自然美的追求和審美情趣，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化氛圍。

在講解這些例題時(shí)，我會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容，詳細(xì)解釋每個(gè)題目的考察點(diǎn)和解題思路，幫助學(xué)生更好地理解和掌握《石鐘山記》的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)這些例題，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何分析文言文中的修辭手法、情感變化、文學(xué)特色和文化背景，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判