1小蝌蚪找媽媽教案-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版

1小蝌蚪找媽媽教案-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《小蝌蚪找媽媽》課文教學

2.教學年級和班級：2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版，二年級1班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《小蝌蚪找媽媽》一文，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀能力，提升對詞語的理解和運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生觀察小蝌蚪的成長過程，激發(fā)學生觀察生活中的變化，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。

3.文化傳承與理解：通過學習課文中的傳統(tǒng)故事，讓學生了解傳統(tǒng)文化，增強民族文化認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受課文中的語言美、意境美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)和角色特點：通過閱讀課文，使學生能夠復述故事的主要情節(jié)，理解小蝌蚪的成長過程和它對媽媽的情感。

-學習生字詞：如“蝌蚪”、“荷花”、“媽媽”等，確保學生能夠正確書寫并理解這些字詞在句子中的運用。

-理解課文中的比喻和擬人手法：如“小蝌蚪像黑色的豆芽”，讓學生理解比喻的含義，并能夠識別文中的擬人描述。

2.教學難點

-故事中的情感理解：學生可能難以理解小蝌蚪對媽媽的思念和找到媽媽后的喜悅，需要通過教師的引導和情感體驗，幫助學生深入感受故事中的情感變化。

-生字詞的記憶和運用：對于一些生字詞，如“蝌蚪”、“荷花”，學生可能因為不熟悉而難以記憶和正確書寫?？梢酝ㄟ^游戲、圖片展示和實際操作等方式，幫助學生加深對這些字詞的記憶。

-比喻和擬人手法的識別和應用：學生在理解課文中的比喻和擬人手法時可能會遇到困難，可以通過對比分析、角色扮演等方法，幫助學生理解這些修辭手法的使用和效果。例如，讓學生模仿課文中的擬人描述，創(chuàng)造自己的句子，加深理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：《小蝌蚪找媽媽》課文電子版、生字詞卡片

-教學手段：多媒體課件、故事圖片、實物模型（如小蝌蚪、荷葉等）、黑板與粉筆教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：在教室前面擺放一些小蝌蚪的圖片和荷葉模型，讓學生觀察并提問：“你們知道這是什么嗎？它們是誰？”

-提出問題：引導學生思考“小蝌蚪是從哪里來的？它們?yōu)槭裁磿覌寢?？?/p>

-激發(fā)興趣：通過提問和展示圖片，激發(fā)學生對小蝌蚪找媽媽的故事的好奇心。

2.講授新課（用時15分鐘）

-閱讀課文：全班學生共同朗讀《小蝌蚪找媽媽》課文，教師適時指導朗讀技巧，如停頓、語氣等。

-故事情節(jié)講解：教師按照故事發(fā)展順序，講解故事情節(jié)，強調小蝌蚪的成長過程和情感變化。

-生字詞教學：教師展示生字詞卡片，引導學生正確書寫并理解字詞含義。

-修辭手法解析：教師通過具體例子，解釋課文中的比喻和擬人手法，讓學生理解其作用。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-生字詞練習：學生在練習本上抄寫生字詞，教師逐一檢查并糾正錯誤。

-情節(jié)復述：學生分組，每組選一名代表復述故事情節(jié)，其他組員補充或糾正。

-修辭手法應用：學生嘗試用比喻和擬人手法，創(chuàng)作自己的小故事或句子。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-情感體驗：教師引導學生閉上眼睛，想象自己就是小蝌蚪，感受其在找媽媽過程中的情感變化。

-角色扮演：學生分組，每組分配故事中的角色，進行角色扮演，體驗不同角色的情感和想法。

-問答互動：教師提出問題，如“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？它們是怎么克服的？”學生回答，教師給予反饋。

5.課堂總結（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調小蝌蚪的成長過程、情感變化以及修辭手法的運用。

-學生分享自己的學習收獲和感受。

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，向家人講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，并嘗試用比喻和擬人手法創(chuàng)作自己的小故事。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.故事情節(jié)理解：學生能夠完整復述《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)，理解小蝌蚪的成長過程和它對媽媽的情感依賴。

2.生字詞掌握：學生能夠正確書寫并理解課文中出現的生字詞，如“蝌蚪”、“荷花”、“媽媽”等，并在句子中正確運用。

3.修辭手法識別：學生能夠識別課文中的比喻和擬人手法，并能夠用自己的語言解釋這些修辭手法的作用。

4.情感體驗：通過角色扮演和情感體驗活動，學生能夠深入感受到小蝌蚪在找媽媽過程中的情感變化，提升了情感共鳴和同理心。

5.語言表達能力：學生在討論和問答環(huán)節(jié)中，能夠用完整的句子表達自己的觀點，語言表達更加流暢和自信。

6.創(chuàng)造力提升：學生在嘗試用比喻和擬人手法創(chuàng)作自己的小故事或句子時，展現了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

7.學習習慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了認真聽講、積極參與、主動學習的良好習慣。

8.團隊協作能力：在角色扮演和小組討論中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提升了團隊協作能力。

9.文化認同感：通過學習《小蝌蚪找媽媽》這樣的傳統(tǒng)文化故事，學生增強了對民族文化的認同感。

10.審美鑒賞力：學生在欣賞課文中的語言美和意境美時，提升了審美鑒賞力，對文學作品的興趣也有所提高。內容邏輯關系①故事情節(jié)理解

-重點知識點：小蝌蚪的成長過程、小蝌蚪找媽媽的艱辛、最終找到媽媽的喜悅。

-重點詞語：蝌蚪、荷花、媽媽、池塘、成長、尋找。

②生字詞學習

-重點知識點：生字詞的正確書寫和發(fā)音、生字詞在句子中的運用。

-重點詞語：蝌蚪、荷花、媽媽、頭、尾、游、找。

③修辭手法識別與應用

-重點知識點：比喻和擬人手法的識別、修辭手法在文本中的作用。

-重點句子：“小蝌蚪像黑色的豆芽”、“荷葉輕輕地搖動，仿佛在和小蝌蚪說話”。重點題型整理題型一：故事情節(jié)填空題

-題目：請根據《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)，完成下面的填空。

1.小蝌蚪在______里游來游去，它們在找自己的______。

2.小蝌蚪遇到了______，還遇到了______，最后終于找到了自己的______。

-答案：

1.池塘、媽媽

2.小魚、烏龜、媽媽

題型二：詞語解釋題

-題目：請解釋下列詞語在課文中的意思。

1.蝌蚪

2.擬人

-答案：

1.蝌蚪：是青蛙的幼體，身體黑色，生活在水中。

2.擬人：是一種修辭手法，將人的特征、情感或行為賦予非人類的事物。

題型三：句子仿寫題

-題目：請仿照課文中的比喻句，寫一個自己的比喻句。

-示例：小蝌蚪像黑色的豆芽。

-答案：小貓咪像柔軟的棉花球。

題型四：情感體驗題

-題目：請描述一下小蝌蚪找到媽媽后的心情，并用一個詞語概括。

-答案：小蝌蚪找到媽媽后非常開心、興奮，用一個詞語概括就是“喜悅”。

題型五：修辭手法應用題

-題目：請用擬人手法描述一個自然現象。

-示例：風兒輕輕地吹過，仿佛在給樹葉唱搖籃曲。

-答案：太陽慢慢升起，好像在向大地微笑問好。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在朗讀課文時，大多數能夠正確、流利地朗讀，對故事情節(jié)表現出濃厚的興趣。

-在生字詞學習環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，正確書寫生字詞，但部分學生對于一些生字詞的記憶還需加強。

-在情感體驗環(huán)節(jié)，學生能夠較好地進入角色，感受小蝌蚪的情感變化。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點和感受。

-在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達自己的討論成果，展示出對小蝌蚪找媽媽故事的理解和感悟。

3.隨堂測試：

-測試內容涵蓋了對故事情節(jié)的理解、生字詞的掌握以及修辭手法的識別。

-學生在測試中表現出較好的掌握程度，但對于一些細節(jié)內容還需進一步鞏固。

4.作業(yè)完成情況：

-學生能夠按時完成作業(yè)，大多數學生能夠用自己的語言復述故事情節(jié)，并嘗試運用比喻和擬人手法。

-作業(yè)批改顯示，學生在生字詞的正確書寫和故事情節(jié)的理解上還有提升空間。

5.教師評價與反饋：

-對于學生在課堂上的積極參與和表現，教師給予了積極的肯定和鼓勵。

-對于學生在生字詞記憶