21 古詩詞三首 楓橋夜泊（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊

21古詩詞三首楓橋夜泊（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是學習《楓橋夜泊》這首古詩。詩中描述了作者張繼夜泊楓橋，觀景抒情的景象，以及通過景物描繪表現出的孤寂與惆悵。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的內容與統編版語文五年級上冊第七單元的古詩詞教學相關聯。在此之前，學生已經學習了一些古詩詞，對古詩詞的韻律、意境有了初步的了解。通過學習《楓橋夜泊》，學生可以進一步掌握古詩的鑒賞方法，提高對古典文化的認識，同時加深對孤寂、惆悵等情感的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學習《楓橋夜泊》，學生能夠準確把握詩句的節(jié)奏和韻律，理解詩中的意象和情感，提高對古詩詞的鑒賞能力；同時，通過分析和探究詩人的思想情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；在審美過程中，感受古詩詞的獨特魅力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《楓橋夜泊》詩中的意象和情感，能夠準確把握詩句的意境。

②掌握古詩的鑒賞方法，包括對詩句的朗讀、分析、背誦等。

2.教學難點，

①分析詩中的關鍵詞語和意象，如“月落烏啼霜滿天”、“江楓漁火對愁眠”，理解其象征意義和情感表達。

②深入領悟詩人的情感變化，把握詩中的孤獨、惆悵等情感，并將其與自己的生活體驗相結合，提升情感共鳴和審美體驗。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：電子課本、古詩詞朗誦音頻、教學PPT

-教學手段：小組討論、課堂問答、互動游戲、情境模擬教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示楓橋夜泊的圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這樣的景色讓你想到了什么？”

-回顧舊知：回顧之前學過的古詩詞，如《靜夜思》，讓學生分享對古詩的理解和感受，為學習《楓橋夜泊》打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《楓橋夜泊》的作者張繼，創(chuàng)作背景，以及詩中的意象、情感和韻律。

①分析詩句：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！弊寣W生理解“月落”、“烏啼”、“霜滿天”等意象所傳達的孤獨感。

②講解詩的韻律，如“烏啼”與“漁火”的對仗，以及“月落”與“霜滿天”的呼應。

-舉例說明：通過朗讀《楓橋夜泊》的音頻，讓學生感受古詩的韻律美和情感。

-互動探究：分組討論，讓學生用自己的語言描述詩中的景象，并分享對詩句的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

①讓學生模仿《楓橋夜泊》的韻律，創(chuàng)作一首自己的詩。

②組織學生進行古詩背誦比賽，增加對詩句的記憶。

-教師指導：

①對學生的創(chuàng)作給予肯定和指導，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。

②在背誦比賽中，糾正學生的發(fā)音，幫助他們更好地理解詩句。

4.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調《楓橋夜泊》中的意象和情感。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察自然，體驗情感，提高審美能力。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-讓學生回家后，復習《楓橋夜泊》，并選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀和背誦。

-要求學生寫一篇短文，描述自己最喜歡的古詩詞，并說明喜歡的理由。

6.反饋與評價（約5分鐘）

-下一節(jié)課開始時，邀請學生分享自己的課后作業(yè)，進行互評和教師評價。

-針對學生的表現，給予積極的反饋，并指出需要改進的地方，以促進學生的持續(xù)發(fā)展。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練背誦并理解《楓橋夜泊》的內容，掌握詩中的意象、情感和韻律，能夠分析詩句的修辭手法和表達技巧。

2.鑒賞能力方面：學生在學習過程中，提高了對古詩詞的鑒賞能力，能夠識別并欣賞古詩中的美學元素，對古詩的審美價值有了更深刻的認識。

3.創(chuàng)新思維方面：通過模仿創(chuàng)作和互動討論，學生的創(chuàng)新思維得到了激發(fā)，他們能夠嘗試用自己的語言表達類似的情感和景象。

4.語言表達能力：學生在描述詩中景象和分享個人理解時，語言表達能力得到了提升，能夠更準確地表達自己的思想和感受。

5.文化素養(yǎng)方面：學生對古代文化和詩詞有了更深入的了解，增強了文化自信，對中華傳統文化產生了濃厚的興趣。

6.情感體驗方面：學生在學習《楓橋夜泊》的過程中，能夠體會到詩人的孤獨與惆悵，通過情感共鳴，加深了對詩句的理解。

7.學習習慣方面：學生在完成課后作業(yè)和課堂討論時，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真閱讀、積極思考、主動參與。

8.自主學習方面：學生在課后能夠自主復習古詩，查找相關資料，進行拓展閱讀，提高了自主學習的能力。

9.團隊協作方面：在互動探究和討論中，學生學會了與他人合作，分享觀點，尊重他人意見，增強了團隊協作能力。

10.評價與反思方面：學生在課堂小結和課后作業(yè)中，能夠對自己的學習進行評價和反思，認識到自己的優(yōu)勢和不足，為今后的學習奠定了基礎。板書設計1.詩的標題和作者

①《楓橋夜泊》

②張繼

2.詩中的意象

①月落

②烏啼

③霜滿天

④江楓

⑤漁火

3.詩中的情感

①孤獨

②惆悵

4.詩的韻律特點

①對仗：“烏啼”與“漁火”、“月落”與“霜滿天”

②韻律：平仄相間的節(jié)奏

5.重點詩句

①“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”

②“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”課堂1.課堂評價：

①提問：在課堂上，通過提問學生對《楓橋夜泊》的理解和感受，以及詩句中的意象和情感，來評估學生對課程內容的掌握程度。教師可以根據學生的回答，判斷他們對古詩的理解深度和思維的活躍度。

②觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度，包括發(fā)言的積極性、小組討論的互動情況，以及學生對教學內容反應的敏感度，從而了解學生的學習態(tài)度和興趣。

③測試：在課程結束時，進行小測驗，測試學生對《楓橋夜泊》的記憶和理解。測試可以包括詩句默寫、意象解釋、情感分析等內容，以此來評估學生對課程知識的掌握情況。

④及時解決問題：在課堂評價過程中，教師應及時發(fā)現學生理解上的困難或錯誤，并通過進一步的講解和討論幫助學生解決問題。

2.作業(yè)評價：

①批改：教師應對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生對詩句的理解、背誦和創(chuàng)作的情況。批改作業(yè)不僅是對學生學習成果的檢驗，也是對學生學習習慣和態(tài)度的考察。

②點評：在作業(yè)批改后，教師應選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提供具體的改進建議。

③反饋：教師應及時將