《師說》教案- 2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

《師說》教案-2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《師說》一文，選自2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊教材。教學(xué)內(nèi)容包括《師說》的原文閱讀、作者簡介、文章結(jié)構(gòu)分析、重點(diǎn)句子解析及文化內(nèi)涵理解。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過學(xué)習(xí)《師說》，使學(xué)生進(jìn)一步理解古代尊師重道的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣和鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的文言文閱讀技巧，提高學(xué)生的文言文理解水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：通過深入閱讀《師說》，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞力；通過分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；通過理解文中體現(xiàn)的尊師重道的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和傳承意識；通過品味文章的語言美和思想美，提升學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古代漢語的基本知識，包括部分文言文詞匯和句式，以及古代文化常識，能夠進(jìn)行初步的文言文閱讀。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對古代文學(xué)作品有一定的好奇心，對《師說》中關(guān)于師生關(guān)系的討論可能感到新鮮，有探索的興趣。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備基本的文言文閱讀能力，能夠理解簡單的文言文內(nèi)容，但分析文章結(jié)構(gòu)、深入理解文化內(nèi)涵的能力尚需提高。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生可能更傾向于通過實(shí)際例證和討論來學(xué)習(xí)，對抽象的理論講解可能興趣不大。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對文言文中生僻字的識別和讀音可能存在困難。

-理解《師說》中的深層次文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想可能較為吃力。

-將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，可能會遇到表達(dá)不準(zhǔn)確或理解偏差的問題。

-在分析文章邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法時(shí)，可能缺乏有效的分析策略和批判性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《師說》相關(guān)的背景資料、作者簡介、古代師生關(guān)系介紹等文檔資料，以及視頻資源，如講解文言文閱讀技巧的視頻。

3.教室布置：將教室布置成便于小組討論的環(huán)境，設(shè)置討論區(qū)，確保學(xué)生可以自由地分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《師說》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、作者韓愈簡介、文言文閱讀技巧等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞句。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“《師說》中作者對師者的定義是什么？”“你如何理解尊師重道的意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《師說》及輔助材料，做好筆記。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文，理解文言文的基本特點(diǎn)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述韓愈的生平故事，引出《師說》的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的特殊句式和詞匯用法，如“所以……者，何也？”等句式。

-組織課堂活動：分組討論《師說》中的觀點(diǎn)，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行辯論。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，扮演不同角色，體驗(yàn)文言文的實(shí)際應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文言文，掌握閱讀技巧。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置翻譯《師說》中的重點(diǎn)句子的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合文化背景進(jìn)行翻譯。

-提供拓展資源：提供與《師說》相關(guān)的文化背景資料，如古代師生關(guān)系的研究文章。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，練習(xí)文言文翻譯。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步了解古代文化。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升文言文翻譯能力。

-拓寬知識視野，增強(qiáng)文化理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)個(gè)人成長。知識點(diǎn)梳理《師說》教案-2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

知識點(diǎn)梳理

1.《師說》的作者及背景

-作者：韓愈

-背景簡介：韓愈，唐代文學(xué)家，古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，被譽(yù)為“文起八代之衰”，《師說》是其代表作之一，作于唐憲宗元和五年（公元820年）。

2.《師說》的原文內(nèi)容

-文章結(jié)構(gòu)：分為三個(gè)部分，第一部分闡述師的定義和作用，第二部分論述尊師重道的意義，第三部分批評當(dāng)時(shí)社會上輕視師道的風(fēng)氣。

-重點(diǎn)句子解析：

-“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

-“師者，人之模范也?！?/p>

-“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”

-文化內(nèi)涵理解：文章強(qiáng)調(diào)尊師重道的傳統(tǒng)美德，提倡師生之間的互動和教化，反對當(dāng)時(shí)社會上輕視師道的風(fēng)氣。

3.文言文閱讀技巧

-識別生僻字：通過查閱字典或注釋，了解生僻字的讀音和意義。

-理解文言文句式：掌握文言文的基本句式，如判斷句、省略句、倒裝句等。

-翻譯技巧：學(xué)會直譯和意譯的方法，準(zhǔn)確理解文言文的含義。

4.古代文化常識

-師道的傳統(tǒng)：古代尊師重道的傳統(tǒng)美德，師生關(guān)系的重要性。

-古代教育制度：了解古代的教育制度和教育理念，如私塾、書院等。

-禮儀文化：古代的禮儀規(guī)范，如對師的尊敬、師生之間的禮儀等。

一、作者及背景

1.韓愈簡介

-生平事跡：韓愈（768-824），字退之，唐代文學(xué)家，古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，官至監(jiān)察御史。

-文學(xué)成就：韓愈的文學(xué)作品包括散文、詩歌、賦等，其中散文成就最高，被譽(yù)為“文起八代之衰”。

2.《師說》背景

-寫作時(shí)間：唐憲宗元和五年（公元820年）。

-寫作目的：批判當(dāng)時(shí)社會上輕視師道的風(fēng)氣，強(qiáng)調(diào)尊師重道的重要性。

二、《師說》原文內(nèi)容

1.文章結(jié)構(gòu)

-第一部分：闡述師的定義和作用，提出“古之學(xué)者必有師”的觀點(diǎn)。

-第二部分：論述尊師重道的意義，強(qiáng)調(diào)師者“傳道授業(yè)解惑”的角色。

-第三部分：批評當(dāng)時(shí)社會上輕視師道的風(fēng)氣，呼吁恢復(fù)尊師重道的傳統(tǒng)。

2.重點(diǎn)句子解析

-“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

解析：古代的學(xué)者必須有老師指導(dǎo)。老師的作用在于傳授知識、教授技藝、解決學(xué)生的疑惑。

-“師者，人之模范也?！?/p>

解析：老師是人們的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

-“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”

解析：師道已經(jīng)很久沒有傳承下去了！想要人們沒有疑惑，是困難的。

3.文化內(nèi)涵理解

-尊師重道的傳統(tǒng)美德：文章強(qiáng)調(diào)尊師重道的傳統(tǒng)美德，認(rèn)為師者是人們學(xué)習(xí)的楷模。

-師生互動與教化：文章提倡師生之間的互動，認(rèn)為教化是師生共同的責(zé)任。

-批判社會風(fēng)氣：文章批評當(dāng)時(shí)社會上輕視師道的風(fēng)氣，呼吁恢復(fù)尊師重道的傳統(tǒng)。

三、文言文閱讀技巧

1.識別生僻字

-方法：通過查閱字典或注釋，了解生僻字的讀音和意義。

-實(shí)例：如“師”字的讀音為“shī”，意義為老師。

2.理解文言文句式

-基本句式：判斷句、省略句、倒裝句等。

-實(shí)例：判斷句“師者，人之模范也?！?/p>

3.翻譯技巧

-直譯：逐字逐句翻譯，保留原文的語法結(jié)構(gòu)。

-意譯：根據(jù)上下文，用現(xiàn)代漢語表達(dá)原文的含義。

-實(shí)例：直譯“古之學(xué)者必有師”為“古代的學(xué)者必須有老師指導(dǎo)”；意譯為“古代求學(xué)的人都需要有導(dǎo)師的引導(dǎo)”。

四、古代文化常識

1.師道的傳統(tǒng)

-尊師重道：古代尊師重道的傳統(tǒng)美德，師生關(guān)系的重要性。

-禮儀規(guī)范：對師的尊敬、師生之間的禮儀等。

2.古代教育制度

-私塾：古代私人設(shè)立的學(xué)校，以教授經(jīng)典文化為主。

-書院：古代官方設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，以研究學(xué)問和培養(yǎng)人才為主。

3.禮儀文化

-禮儀規(guī)范：古代的禮儀規(guī)范，如對師的尊敬、師生之間的禮儀等。

-禮儀用品：如拜師禮、謝師禮等。教學(xué)反思在完成《師說》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得反思和總結(jié)。這不僅僅是對教學(xué)效果的評估，更是對教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課程設(shè)計(jì)的深入思考。

首先，我對學(xué)生的文言文閱讀能力有了更深的了解。通過預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文閱讀上存在一定的困難，尤其是對生僻字和特殊句式的理解上。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)文言文閱讀技巧的指導(dǎo)。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過故事導(dǎo)入的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講述韓愈的生平故事，讓學(xué)生對《師說》有了更直觀的認(rèn)識，也使得課堂氛圍更加活躍。但同時(shí)，我也注意到在講解文言文知識點(diǎn)時(shí)，可能因?yàn)閮?nèi)容較為抽象，學(xué)生的參與度有所下降。未來，我計(jì)劃通過更多的實(shí)例分析和討論，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)文言文，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到欣喜。他們能夠積極參與討論，提出自己的見解，也能夠傾聽他人的意見。這讓我認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的重要性。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中的表達(dá)能力和邏輯思維能力還有待提高。接下來，我會更多地引導(dǎo)他們在討論中注重邏輯性和條理性。

作業(yè)的布置和批改讓我看到了學(xué)生在課后學(xué)習(xí)上的努力和不足。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，但翻譯文言文的準(zhǔn)確性還有待提高。這提示我，在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，讓他們不僅能夠理解文言文的大意，還能夠準(zhǔn)確無誤地翻譯出文言文的細(xì)節(jié)。

此外，我也反思了自己的教學(xué)資源準(zhǔn)備。雖然我提供了預(yù)習(xí)資料和拓展資源，但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分資源可能過于復(fù)雜，學(xué)生難以消化。未來，我會精選更符合學(xué)生實(shí)際水平的資源，確保資源的質(zhì)量和適用性。

最后，我對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，《師說》這篇文章不僅是一篇文言文，更是一篇充滿智慧和哲理的文章。在教學(xué)過程中，我不僅要讓學(xué)生掌握文言文的知識，更要引導(dǎo)他們理解文章的深層含義，體會尊師重道的傳統(tǒng)美德。因此，在未來的教學(xué)中，我會更加注重文章內(nèi)容與價(jià)值觀的傳達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多。板書設(shè)計(jì)1.①《師說》的作者及背景

②韓愈簡介

③《師說》的寫作背景及目的

2.①《師說》的原文內(nèi)容

②文章結(jié)構(gòu)

③重點(diǎn)句子解析

④文化內(nèi)涵理解

3.①文言文閱讀技巧

②生僻字識別

③文言文句式理解

④翻譯技巧

4.①古代文化常識

②師道的傳統(tǒng)

③古代教育制度

④禮儀文化教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論。

-學(xué)生在閱讀《師說》時(shí)，能夠認(rèn)真思考，提出自己的疑問和見解。

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極參與，與同學(xué)進(jìn)行有效的交流和合作。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中，能夠深入理解《師說》的內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)和見解。

-學(xué)生在成果展示時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示小組的合作成果。

-學(xué)生在成果展示中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對《師說》進(jìn)行深入的分析和解讀。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學(xué)生對《師說》的理解程度和文言文閱讀能力。

-測試內(nèi)容包括對《師說》中重點(diǎn)句子的理解和翻譯，以及對文言文閱讀技巧的掌握程度。

-通過測試結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。

4.課后作業(yè)評價(jià)：

-學(xué)生能夠認(rèn)真完成課后作業(yè)，對《師說》進(jìn)行深入思考和總結(jié)。

-學(xué)生在作業(yè)中能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對文言文進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯和理解。

-教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

5.教師評價(jià)與反饋：

-教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和努力。

-教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困難進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

-教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-與《師說》相關(guān)的閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀韓愈的其他散文作品，如《進(jìn)學(xué)解》、《原道》等，進(jìn)一步了解韓愈的文學(xué)思想和寫作風(fēng)