成人教育類科研課題申報(bào)書：成人教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用研究

課題負(fù)責(zé)人：周孟康負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)字(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào));課題名稱成人教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用研究據(jù)別題型究負(fù)責(zé)人別族出生年月19**年9月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)副教授長學(xué)生管理最后學(xué)歷最后學(xué)學(xué)士位本學(xué)院電子信箱址湖北省江漢市漢江大道8號(hào)0身份證號(hào)手機(jī)號(hào)碼姓名出生年月長歷簽名張廣1教科院陳仁廣2師別夢琪1陳光舉2士肖雄9丁元興6化廷7預(yù)期最終成果(必含研究報(bào)告和研究論研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)(單位：萬元)2預(yù)計(jì)完成時(shí)間果成果名稱序成果形式及級別單位完成時(shí)間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢4課題國家級中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究2課題省級職業(yè)教育社CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2課題省級湖北省科學(xué)技術(shù)廳試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對策撰論文省級蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略撰論文省級現(xiàn)代職業(yè)教育高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級求知導(dǎo)刊如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級新校園·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；(一)學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)型社會(huì)又稱學(xué)習(xí)化社會(huì)，最早是由芝加哥大學(xué)校長赫欽斯(Hutchins)在1968年出版的《學(xué)習(xí)化社會(huì)》一書中提出的。他認(rèn)為，社會(huì)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過業(yè)余教育來學(xué)習(xí)進(jìn)而發(fā)展自身，社會(huì)為提供這些機(jī)會(huì)給予便利。書中，他這樣描述學(xué)習(xí)化社會(huì)：“僅向成年男女提供定時(shí)制的成人教育是不夠的，除此以外，還應(yīng)以學(xué)習(xí)成長及人格的形成為目的，并以此目的制定制度來促使目的的實(shí)現(xiàn)，而由此建立一個(gè)朝向價(jià)值的轉(zhuǎn)換及成功的社會(huì)。[1]此后，1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》對學(xué)習(xí)化社會(huì)做了描述：“教育已不再是某些杰出人才的特權(quán)或某一種特定年齡的規(guī)定活動(dòng)，教育正在日益向著包括整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身的方向發(fā)展?！盵2]在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育活動(dòng)主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)者變無意識(shí)學(xué)習(xí)為有意識(shí)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)體擴(kuò)大到群體；再次，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于受教育活動(dòng)。誠如《學(xué)會(huì)生存》中所寫的：“我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上?！盵2]可以說，學(xué)習(xí)型社會(huì)的提出，是終身教育、終身學(xué)習(xí)思想普及的必然結(jié)果，也是對終身教育、終身學(xué)習(xí)思想的進(jìn)一步深化。(二)成人教育的定義的是《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》一書中對成人教育下的定義：“對于今天世界上多數(shù)成人來說，成人教育是代替他們失去的基礎(chǔ)教育。對于那些只受過很不完全教育的人們來說，成人教育是補(bǔ)充初級教育或職業(yè)教育。對于那些需要應(yīng)付環(huán)境的新要求的人們來說，成人教育是延長他們現(xiàn)有的教育。對于那些已經(jīng)受過高級訓(xùn)練的人們來說，成人教育給他們提供進(jìn)一步的教育。成人教育也是發(fā)展每一個(gè)人的個(gè)性的手段。”[2]這一定義從人自身的發(fā)展出發(fā)，將所有除基礎(chǔ)教育以外的、面向成人的教育形式統(tǒng)稱為成人教育。二、成人教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用一類是基礎(chǔ)教育，包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)階段的全時(shí)的正規(guī)的學(xué)校教育，為人們提供系統(tǒng)的學(xué)歷學(xué)位教育。第二類就是成人按照2011年我國人均壽命73歲來計(jì)算，假定我們平均的畢業(yè)離校年齡為24歲，那么基礎(chǔ)教育占據(jù)了我們?nèi)松牡谝粋€(gè)三分之一成人教育將陪伴我們度過余下的三分之二。可見，成人教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中，在我們踐行“活到老，學(xué)到老”的人生理念里扮演著多么重要的角色。我國大陸學(xué)者易濱認(rèn)為，成人教育不僅僅局限于促進(jìn)人們思想道德、知識(shí)能力的發(fā)展。成人教育的根本目的在于促進(jìn)成人身心充分和諧的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。成人教育促進(jìn)成人身心充分和諧發(fā)展是指：一方面使個(gè)體在人生的不同階段具有與所處社會(huì)相適應(yīng)的能力和行為規(guī)范，另一方面要使成人在與社會(huì)相適應(yīng)發(fā)展的同時(shí)形成自己獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。這是成人教育促進(jìn)成人身心充分和諧發(fā)展的更深層的意義。因?yàn)槿瞬粌H是社會(huì)的主體，也是自我發(fā)展的主體，人要努力實(shí)現(xiàn)對自己生命的改造。在參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，在自我調(diào)控中，不斷追求生存的意義、不斷優(yōu)化自己生命的存在。[3]基于成人教育對人和社會(huì)的促進(jìn)作用，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中成人教育的作用更加突出，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，成人教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的決定力量。一個(gè)社會(huì)只有青少年在學(xué)習(xí)，那么這個(gè)社會(huì)就稱不上是學(xué)習(xí)型社會(huì)。只有成年人、老年人也加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來，這個(gè)社會(huì)才能被稱為學(xué)習(xí)型社會(huì)。而能否讓成年人、老年人也不斷學(xué)習(xí)取決于成人教育。其次，成人教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要途徑。[4]現(xiàn)階段，成人教育活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣性，如崗位培訓(xùn)、業(yè)余教育、脫產(chǎn)培訓(xùn)與半脫產(chǎn)培訓(xùn)、自學(xué)考試、函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育等，幾乎涵蓋了我們工作、生活、學(xué)習(xí)的方方面面，成為廣大成人參與學(xué)習(xí)的主要方式。再次，成人教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的測評工具。成人教育作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其發(fā)展得好壞直接決定學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)成效。成人教育發(fā)展得好，參與學(xué)習(xí)的人數(shù)越多，成人學(xué)習(xí)的自覺性越高，那么離建成學(xué)習(xí)型社會(huì)也就不遠(yuǎn)了。三、成人教育作用的實(shí)現(xiàn)機(jī)制(一)成人的學(xué)習(xí)意愿及其引導(dǎo)的意愿?！皶接脮r(shí)方恨少”,體現(xiàn)的正是成年人較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。根據(jù)心理學(xué)的分析，成人學(xué)習(xí)意愿的產(chǎn)生主要由內(nèi)因和外因兩方面引起。內(nèi)因是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的意愿，它不需要外界的誘因來促成人們進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種動(dòng)力。外因則是指人們由外部誘因所引起的學(xué)習(xí)意愿，包括工作的壓力，晉升的需求等。他們并不是真的想要學(xué)習(xí)，而是想要學(xué)習(xí)之后的結(jié)果。對于第一類人的學(xué)習(xí)意愿，我們只要有了有針對性的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。而對于第二類人的學(xué)習(xí)意愿，我們需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，改變他們錯(cuò)誤的文憑觀，將他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)能力的提升和自身素質(zhì)的提升上來。還有一些人，他們幾乎沒有學(xué)習(xí)意愿甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。過培養(yǎng)興趣引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿；二是要通過家庭、工作單位、居住社區(qū)加以影響促使他們加入學(xué)習(xí)者的隊(duì)伍。有了學(xué)習(xí)意愿是進(jìn)行成人教育的開端，但還需要具備相應(yīng)的條件才能將意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)(二)學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件是指除學(xué)習(xí)意愿以外的一切進(jìn)行成人學(xué)習(xí)所需要的客沒有學(xué)習(xí)時(shí)間是成人學(xué)習(xí)的一大障礙。成人由于工作的原因，再加上家庭瑣事的干擾，使得原本就不多的時(shí)間更加捉襟見肘。為解決成人學(xué)習(xí)時(shí)間匱乏的問題，法國實(shí)行“帶薪教育休假”制度，規(guī)定凡在職職工如果愿意接受認(rèn)可的職業(yè)培訓(xùn)，有權(quán)向雇主要求接受享有帶薪培訓(xùn)假期，并根據(jù)工作年限規(guī)定了相應(yīng)的帶薪學(xué)習(xí)時(shí)間上限。[6]我國目前也有類似的帶薪教育休假制度，但惠及面十分有限，主要在公務(wù)系統(tǒng)內(nèi)。廣大普通勞動(dòng)者缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間的保障機(jī)制，多靠自身擠出時(shí)間參與學(xué)習(xí)。缺乏學(xué)習(xí)費(fèi)用也成為中低收入家庭成員接受成人教育的另一障礙。通過電大或者遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育讀取一個(gè)大?；蛘弑究频馁M(fèi)用總體在1萬元左右，這對于一個(gè)中低收入家庭來說是一筆不小的開支。在節(jié)省學(xué)習(xí)費(fèi)用方面，目前筆者所了那么拿到一個(gè)大專學(xué)歷大概費(fèi)用只需要1千余元；二是所在單位的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持；三是爭取學(xué)?；虻胤礁莫?jiǎng)助學(xué)金；四是寄希望于策和制度的保障。我國目前對教育經(jīng)費(fèi)的投入只有一個(gè)總體規(guī)劃，即在《中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》里確定了2012年我國財(cái)性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例達(dá)到4%,但至于能否達(dá)到，具體如何花費(fèi)，有多少是用在成人教育上的都還是未知數(shù)。而有的地方，如地區(qū)，成人教育經(jīng)費(fèi)籌措的責(zé)任經(jīng)由法律的規(guī)定落在各級府身上，為成人教育的順利推進(jìn)提供了必要的保障。的社區(qū)大學(xué)免費(fèi)向社區(qū)民眾開放，只要有時(shí)間和興趣都可以參加。則早在1997年就通過立法的形式保障中低收入家庭成員的受教育權(quán)利。該法案名為《高中后教育希望和機(jī)會(huì)法》(簡稱HOPE法案),規(guī)定中低收入家庭中的父母或子女參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)，就可以用一定的個(gè)人應(yīng)繳稅款來抵繳學(xué)費(fèi)。這一做法使更多的人參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于人們通過參加學(xué)習(xí)改善自己的處境。[5]我國目前尚未從層面出臺(tái)成人教育的相關(guān)法律，但地方性法規(guī)里，已經(jīng)有2005年9月28日起施行的《福建省終生教育促進(jìn)條例》和2011年5月1日起正式施行的《上海市終身教育促進(jìn)條例》,從立法和制度層面對成人的受教育權(quán)進(jìn)行了保障。結(jié)合其他和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造成人的學(xué)習(xí)條件方面，需要個(gè)人、單位、三方面的共同努力。從宏觀層面制定成人教育的策，掌控成人教育事業(yè)的發(fā)展方向，保障所有發(fā)展指明方向，同時(shí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)作為保障，促成廣大員工參與成人學(xué)習(xí)；個(gè)人則從微觀層面履行學(xué)習(xí)義務(wù)，結(jié)合自身的特點(diǎn)響應(yīng)的號(hào)召或企業(yè)的指引，積極投身到成人學(xué)習(xí)的隊(duì)伍(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建人學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果只是讓成人被動(dòng)地接受教育，那么很難真正達(dá)到受教育者自身素質(zhì)的提高。好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓成人的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。成人因其的思考能力，成熟的時(shí)間觀念，充裕的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不愿意把時(shí)間和金錢浪費(fèi)在學(xué)習(xí)一些無用的內(nèi)容上。因此，在構(gòu)建成人學(xué)習(xí)內(nèi)容上要更注重實(shí)效。需求，開辦不同類型的成人教育學(xué)校。有銀發(fā)族學(xué)校，課程內(nèi)容包括老化理論、老人身心調(diào)適、健康和保健、老人性知識(shí)與性態(tài)度、休閑與生活調(diào)適、財(cái)務(wù)管理、人力資源再運(yùn)用及人際關(guān)系等；有家庭主婦學(xué)苑，課程內(nèi)容包括現(xiàn)代婦女角色面面觀、兩性關(guān)系與溝通、親子溝通與健康家庭、婦女的社會(huì)參與及社會(huì)服務(wù)、婦女的發(fā)展任務(wù)與生涯規(guī)劃等；有社區(qū)學(xué)苑，其舉辦的文化講座主題包括企管經(jīng)營、公關(guān)技巧、鄉(xiāng)土歌謠、社區(qū)經(jīng)驗(yàn)分享、心靈改造等，其進(jìn)行的親職教育講座，則逐漸培育社區(qū)中的“媽媽導(dǎo)師”使之成為社區(qū)親休閑生活、自我認(rèn)識(shí)及生涯規(guī)劃等；有老板娘學(xué)校，課程內(nèi)容包括稅務(wù)法、納稅及申報(bào)、計(jì)算機(jī)入門及文書處理、企業(yè)經(jīng)營管理、家庭醫(yī)學(xué)保健、親職教育、社交舞蹈及美食烹調(diào)等；有縣民教室，教學(xué)內(nèi)還有社區(qū)讀書會(huì)及提供掃盲教育的成人基本教育研習(xí)班等。[6]豐富的教學(xué)內(nèi)容，不但迎合了廣大成人的學(xué)習(xí)需要，而且極大地促進(jìn)了成人教育的發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。(四)學(xué)習(xí)效果的評估及認(rèn)定程中，人們視學(xué)習(xí)為一種生活方式的觀念還沒有得到普及，通過對學(xué)習(xí)效果的評估及認(rèn)定，將學(xué)習(xí)與就業(yè)、個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來，使參與成人教育的學(xué)員能夠直觀感受到學(xué)習(xí)的功效與作用，促進(jìn)他們樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，這對現(xiàn)階段我國成人教育的發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建有著十分重要的作用。從學(xué)習(xí)者的角度講，對學(xué)習(xí)成果的評估及認(rèn)定，一方面是對全民參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種鼓勵(lì)，除了學(xué)習(xí)者自身得到知識(shí)和技能之外，還得到了社會(huì)的承認(rèn)和認(rèn)可，為學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展鋪平道路；另一方面，也是確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種手通過設(shè)置學(xué)習(xí)認(rèn)證中心，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，去粗取精，核發(fā)合格學(xué)員相應(yīng)的等級證書。從成人教育機(jī)構(gòu)的視角看，成人教育的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制對成人教育活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性和鑒別性，通過評價(jià)可以檢查成人教育機(jī)構(gòu)貫徹教育方針、策的落實(shí)情況，檢查教育活動(dòng)的實(shí)施效果和整體辦學(xué)質(zhì)量。對成人教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定是促進(jìn)成人教育組織化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的前提。當(dāng)前，對成人學(xué)習(xí)效果及成人教育機(jī)構(gòu)的評估及認(rèn)定工作有待進(jìn)一步完善。首先，關(guān)鍵詞：成人教育，學(xué)習(xí)型，社會(huì)，作用本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。對本課題效果運(yùn)用綜合評價(jià)法逐級計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計(jì)算。本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。·已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況),主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng));·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等);·完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)。(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的2、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)