新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)量感的方法探究

新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)量感的方法探究摘要：本文針對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)量感教育進(jìn)行了深入探討。首先，分析了量感的定義、特點(diǎn)及新課標(biāo)下量感培養(yǎng)的指導(dǎo)思想；其次，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)量感的教學(xué)策略；然后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了詳細(xì)分析，揭示了量感教育在課堂教學(xué)中的實(shí)踐路徑。最后，總結(jié)了本文的主要觀點(diǎn)，并展望了今后量感教育的發(fā)展方向。本文旨在為教師們?cè)谛W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的量感提供參考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)量感；教學(xué)策略；實(shí)踐案例一、量感教育的理論基礎(chǔ)1.量感的定義與特點(diǎn)量感是指人們?cè)趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種量的直觀感受和認(rèn)識(shí)。它涉及到對(duì)長(zhǎng)度、面積、體積、質(zhì)量、角度等各種量的感知、估計(jì)和運(yùn)算。量感的特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）直觀性：量感是人們對(duì)量的直觀感受，不依賴于嚴(yán)密的邏輯推理，而是通過生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)積累形成的；（2）有限性：量感具有一定的局限性，它的準(zhǔn)確性受到個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力的影響；（3）可發(fā)展性：量感并非固定不變，而是在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中逐漸完善和提高的；（4）綜合性：量感不僅涉及到對(duì)各種量的認(rèn)識(shí)，還關(guān)系到運(yùn)算能力、空間想象力和問題解決能力等多方面的發(fā)展。2.新課標(biāo)下量感培養(yǎng)的指導(dǎo)思想新課標(biāo)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的量感是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。在新課標(biāo)下，量感培養(yǎng)的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）立足生活實(shí)踐：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該緊密結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受各種量，培養(yǎng)量感；（2）注重體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為中心，通過設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的量感；（3）融合課程內(nèi)容：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)量感的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)課程的各個(gè)領(lǐng)域，通過對(duì)各種量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成系統(tǒng)的量感；（4）強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異：新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生逐步提高量感。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)量感的教學(xué)策略1.精心研課，量感導(dǎo)“行”精心研究課程教學(xué)，將量感的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，使之在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中逐步扎根。通過設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以生動(dòng)的課堂實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種量進(jìn)行直觀感知和認(rèn)識(shí)。如：讓學(xué)生通過觀察和測(cè)量同學(xué)的肩寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)、一庹長(zhǎng)、身高等，形成對(duì)身體尺的清晰認(rèn)知，進(jìn)而用身體尺估測(cè)物體，使學(xué)生在各種估測(cè)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)量感。2.百家爭(zhēng)鳴，量感之“辯”通過開展研討、交流和思維碰撞，提高教師對(duì)量感教育的認(rèn)識(shí)，挖掘有效的教學(xué)策略。教師可以結(jié)合新課標(biāo)對(duì)“量感”的理解，分享關(guān)于量感教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得。同時(shí)，通過觀摩其他教師的教學(xué)實(shí)踐，吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的量感。3.以標(biāo)立尺，量感有“悟”立足于新課標(biāo)的要求，以核心素養(yǎng)為教學(xué)標(biāo)尺，引導(dǎo)教師深入思考如何培養(yǎng)學(xué)生的量感。教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種量的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師自身也要以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具備全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。三、實(shí)踐案例分析1.《量一量，比一比》教學(xué)內(nèi)容分析在《量一量，比一比》的教學(xué)過程中，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來培養(yǎng)他們的量感。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，觀察并測(cè)量同學(xué)的肩寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)、一庹長(zhǎng)、身高。這樣的實(shí)踐操作可以幫助學(xué)生對(duì)身體尺寸形成清晰的表象認(rèn)知。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用身體尺對(duì)物體進(jìn)行估測(cè)，讓學(xué)生在豐富的估測(cè)活動(dòng)中形成量感。通過這個(gè)課例，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究精神，讓學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)對(duì)尺寸的直觀感知。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生更好地掌握測(cè)量和估測(cè)的技能。2.《年、月、日》教學(xué)內(nèi)容分析在《年、月、日》的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，探討與時(shí)間單位相關(guān)的問題。為了讓學(xué)生深入了解時(shí)間單位的由來和關(guān)系，教師可以圍繞“年月日是怎么由來的？”“一年一月一日有多長(zhǎng)？”“年月日之間有什么關(guān)系？”這三個(gè)核心問題展開教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的觀察、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在提升解決問題能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)量感。3.《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)內(nèi)容分析在《克的認(rèn)識(shí)》這一課程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生對(duì)“克”這一單位有充分的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生通過掂一掂、估一估、稱一稱、找一找、比一比各種物品，感受不同重量的物品在手中的重量差別。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)對(duì)重量單位的直觀感知。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的量感，教師可以設(shè)計(jì)從“1克——10克——100克——1000克”等“量的累積”的體驗(yàn)活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中感受不同重量單位之間的關(guān)系，對(duì)“克”這一單位有更深入的理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的探究過程及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在不斷嘗試和實(shí)踐中掌握重量單位的概念和技能。五、總結(jié)本文從新課標(biāo)背景下的量感教育入手，探討了培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)量感的方法。首先，分析了量感教育在新課標(biāo)背景下的重要性，以及量感的定義和特點(diǎn)。其次，根據(jù)新課標(biāo)下的指導(dǎo)思想，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)量感的教學(xué)策略，包括精心研課，量感導(dǎo)“行”；百家爭(zhēng)鳴，量感之“辯”；以標(biāo)立尺，量感有“悟”。在實(shí)踐案例分析部分，詳細(xì)介紹了幾個(gè)具體課例，如《量一量，比一比》、《年、月、日》和《克的認(rèn)識(shí)》等，分析了這些課例中教師如何通過實(shí)踐活動(dòng)、觀察、估測(cè)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)他們的量感。此外，還對(duì)部分課例進(jìn)行了深入分析，探討了教師在教學(xué)過程中可以采取的具體做法，以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)概念和技能。參考文獻(xiàn)[1]李華,張曉燕.(2020).小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材編寫研究.教育科學(xué)出版社.[2]王紅梅,趙倩.(2021).基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)量感教育研究.教育研究與實(shí)踐,02,65-68.[3]劉洪濤,李思遠(yuǎn).(2020).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)的策略研究.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),03,