部編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

我手寫我心，彩筆繪生活——四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)目錄：一、單元課標(biāo)要求二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)三、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析四、學(xué)情分析五、單元評(píng)價(jià)量表六、單元設(shè)計(jì)思路七、大單元學(xué)習(xí)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖一、單元課標(biāo)要求課標(biāo)中與本單元相關(guān)聯(lián)的核心要求：【閱讀與鑒賞】能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，樂(lè)于與他人討論交流。【表達(dá)與交流】能清楚明白地講述見聞，說(shuō)出自己的感受和想法。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！緦W(xué)業(yè)質(zhì)量】第二學(xué)段提出:能按照一定的順序講述見聞，說(shuō)出自己的感受和想法。從課標(biāo)的論述可見:讀和寫分別是語(yǔ)文的兩大核心能力，密不可分。在寫清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的基礎(chǔ)上，基于表達(dá)和立意的需要，再對(duì)經(jīng)過(guò)的某些重點(diǎn)過(guò)程詳細(xì)地描述。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事的基本要求。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)【基礎(chǔ)性目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“嗅、奈、鏈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“哩、級(jí)”等25個(gè)生字，積累“猛烈、搖撼、無(wú)可奈何、龐大”等詞語(yǔ)。【發(fā)展性目標(biāo)】1.掌握按事情發(fā)展順序記事的方法，能按一定的順序把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。2.能發(fā)揮想象把圖片中事情的前因后果說(shuō)清楚。3.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，學(xué)會(huì)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情的方法。【拓展性目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)像作家一樣觀察描述事情發(fā)展的過(guò)程，捕捉生活中動(dòng)人的一瞬，把事情的起承轉(zhuǎn)合寫清楚,能寫出轉(zhuǎn)折處的精彩。2.交流自己在生活中經(jīng)歷過(guò)的類似的事情，并嘗試運(yùn)用這樣的寫法練習(xí)寫作。把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，并在與同伴的分享交流中學(xué)習(xí)修改。三、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（一）橫向分析本單元圍繞“我手寫我心，彩筆繪生活”的主題選編了《麻雀》《爬天都峰》兩篇課文。第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。新課標(biāo)明確提出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”而對(duì)于寫事的文章來(lái)說(shuō)，寫清楚就是能圍繞一個(gè)事情寫清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓人大體清楚明白。寫具體是在寫清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的基礎(chǔ)上，基于表達(dá)和立意的需要，再對(duì)經(jīng)過(guò)的某些重點(diǎn)過(guò)程詳細(xì)地描述。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事的基本要求。（二）縱向分析本單元將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)。本單元編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習(xí)作例文，四篇課文都是以第一人稱敘述的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的，以情入境，以手寫心。本單元語(yǔ)文要素與前面單元相關(guān)聯(lián)部分具體見下表：冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素三上第七單元感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的詞句。四上第二單元閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題。四上第四單元本單元習(xí)作“生活萬(wàn)花筒”對(duì)敘事要求進(jìn)一步提升，將“事情過(guò)程”具體定位為“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”，還要把“經(jīng)過(guò)”之中“看到的、聽到的、想到的”重點(diǎn)寫下來(lái)，將“寫清楚一件事”綜合化、操作化、場(chǎng)景化。“寫清楚”這一要求在各年級(jí)的要求分布如下：冊(cè)序單元表達(dá)訓(xùn)練要素三下第一單元借助記錄卡寫植物朋友，試著把觀察和感受寫清楚。三下第二單元看圖畫，寫作文，把看到的想到的寫清楚。三下第三單元寫傳統(tǒng)節(jié)日，把節(jié)日的過(guò)程寫清楚。三下第四單元觀察事物變化，把小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫清楚。三下第八單元學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事，寫清玩的過(guò)程。四上第五單元寫一件印象深刻的事，把事情寫清楚。四上第六單元記一次游戲，把游戲的過(guò)程寫清楚。四下第一單元把自己喜歡的一個(gè)地方介紹清楚。四下第二單元寫奇思妙想，把自己發(fā)明的東西寫清楚。四、學(xué)情分析小學(xué)階段，學(xué)生的思維開始由具象思維向抽象思維過(guò)渡，而這一個(gè)過(guò)渡期存在的關(guān)鍵年齡就在第二學(xué)段。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了三年級(jí)的歷練，對(duì)于習(xí)作有了一定的方法積累，但口頭表達(dá)依舊好于書面表達(dá)。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生關(guān)于寫事也有接觸。通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了總結(jié)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握文章主要內(nèi)容的方法。但是怎樣深入地學(xué)習(xí)運(yùn)用這一敘事方法，把一件事情寫清楚，把重要部分寫具體還需要借助本單元的學(xué)習(xí)習(xí)得方法，提升習(xí)作能力。有三年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和第四單元的學(xué)習(xí)，再加上本單元精讀課文閱讀理解明確提出的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該可以學(xué)會(huì)如何寫清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。五、單元評(píng)價(jià)量表教材在本單元編排了兩篇精讀課文《麻雀》和《爬天都峰》，要求學(xué)生按照一定順序把事情寫清楚，“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法，這是在提示學(xué)生“按順序”的重要性。“初試身手”中看圖寫話引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫展開想象，能“瞻前顧后”，把靜態(tài)的畫面還原成一件事，按順序、抓一連串動(dòng)作把過(guò)程寫清楚。習(xí)作例文《杏兒熟了》按說(shuō)杏、數(shù)杏、打杏、分杏把事情寫清楚，《小木船》提示學(xué)生圍繞主要事情來(lái)寫，不記流水賬。習(xí)作“生活萬(wàn)花筒”中要求學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法進(jìn)行習(xí)作。目標(biāo)層級(jí)“我手寫我心彩筆繪生活”評(píng)價(jià)量表自評(píng)互評(píng)師評(píng)基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“哩、級(jí)”等25個(gè)生字?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钫_、流利、有感情地朗讀課文?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢畎l(fā)展性掌握按事情發(fā)展順序記事的方法.☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能發(fā)揮想象把圖片中事情的前因后果說(shuō)清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆學(xué)會(huì)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情的方法。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆拓展性交流自己在生活中經(jīng)歷過(guò)的類似的事情。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆把事情的起承轉(zhuǎn)合寫清楚,能寫出轉(zhuǎn)折處的精彩。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆六、本單元設(shè)計(jì)思路從本單元文本特點(diǎn)、讀寫實(shí)踐和目標(biāo)定位來(lái)看，在課程內(nèi)容上屬于發(fā)展型的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元圍繞“我手寫我心，彩筆繪生活”的主題，平常小事有時(shí)卻不平常。走進(jìn)作家記錄的生活中的小故事，發(fā)現(xiàn)小小的麻雀也有偉大母愛，登上天都峰原因是這樣……事情總有峰回路轉(zhuǎn)的一刻。像作家一樣觀察描述事情發(fā)展的過(guò)程，捕捉生活中動(dòng)人的一瞬，留下生活的美好，豐富心靈的感受。主題：我手寫我心彩筆繪生活情境任務(wù)任務(wù)活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)“我手寫我心彩筆繪生活”系列活動(dòng)任務(wù)一平常生活的不尋常事引出“寫清楚順序理“清楚”《麻雀》2言之有序言之有物言之有理任務(wù)二每個(gè)故事都動(dòng)人抓住爬，了解天都峰感受天都峰的高和陡《爬天都峰》2梳理故事脈絡(luò)爬上峰頂，探究成功原因任務(wù)三故事背后有美好聊聊峰回路轉(zhuǎn)那一刻《交流平臺(tái)》《我家的杏熟了》《小白船》3理清思路聚焦人物升華主題理清內(nèi)容明確寫法遷移歷練任務(wù)四這些事兒打動(dòng)我分享那些動(dòng)人事寫下打動(dòng)我的一件事文章越改越精彩《生活萬(wàn)花筒》2七、本單元學(xué)習(xí)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，明確核心任務(wù)同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)你們一定知道了，我們將圍繞“我手寫我心彩筆繪人生”這一主題開展一系列活動(dòng)。第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。任務(wù)一平常生活的不尋常事【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能說(shuō)明白課文圍繞麻雀寫了一件什么事，梳理清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。2.學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分，作者是怎樣把“老麻雀的無(wú)畏”“獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的，從而知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。3.鞏固把事情寫清楚的方法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.梳理清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。2.鞏固把事情寫清楚的方法。3.可以把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展的過(guò)程?！堵槿浮返谝徽n時(shí)活動(dòng)一檢查預(yù)習(xí)，引出“寫清楚”1.檢查預(yù)習(xí)

第一組：幼兒

鳥巢

牙齒

身軀

力量

第二組：嗅到

拯救

掩護(hù)

搏斗

第三組：無(wú)可奈何

呆呆地愣住

嘶啞龐大

2.導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，剛剛我們檢查的詞語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《麻雀》中的字詞，通過(guò)這篇課文，將要訓(xùn)練我們一項(xiàng)很重要的習(xí)作本領(lǐng)，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

師：在剛剛結(jié)束的第四單元，我們學(xué)習(xí)通過(guò)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，今天在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何把事情寫清楚。活動(dòng)二概括內(nèi)容，順序理“清楚”師：同學(xué)們字詞掌握的很扎實(shí)，就讓我們走進(jìn)課文，一起學(xué)習(xí)把事情寫清楚的方法吧。1.朗讀課文，思考：課文大致寫了一件什么事？2.指名交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中的問(wèn)題時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，抓住課文中的幾個(gè)角色，把角色之間的關(guān)系說(shuō)清楚，也就是把事情說(shuō)清楚了。學(xué)生交流完之后，出示課文的主要內(nèi)容，齊讀：有一天，一只小麻雀掉到地上，我的獵狗跑過(guò)去要吃小麻雀。老麻雀奮不顧身掩護(hù)在小麻雀身前，最終嚇退了獵狗。后來(lái)我?guī)еC狗走開了。師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容，就是課文的主要內(nèi)容。從主要內(nèi)容我們不難看出，課文是按照一定順序?qū)懙模ㄊ虑榘l(fā)展順序），那這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？生交流匯報(bào)。起因（1-3自然段）有一天，一只小麻雀掉到地上，我的獵狗跑過(guò)去要吃掉小麻雀（獵狗攻擊小麻雀）經(jīng)過(guò)（4-5自然段）老麻雀奮不顧身掩護(hù)在小麻雀身前，最終嚇退了獵狗（老麻雀救小麻雀）結(jié)果（6-7自然段）獵狗退縮了，“我”喚回獵狗，并帶著它離開了（帶獵狗離開）師生一起歸納總結(jié)：寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來(lái)，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白寫了什么，按照怎樣的順序?qū)?，并且初步感受如何寫清楚。關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)也能有一定的收獲?！笆熳x百遍，其義自見?！狈磸?fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)，使得學(xué)生讀起來(lái)有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生體會(huì)用詞的精妙很重要，這對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化地感染作用。《麻雀》第二課時(shí)活動(dòng)一梳理情節(jié)，做到言之有序1.師：同學(xué)們，《麻雀》一文中主要人物有哪幾個(gè)？他們之間又發(fā)生了什么事呢？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，概括文章主要內(nèi)容。嚇退拯救老麻雀嚇退拯救攻擊小麻雀獵狗攻擊2.師：以上三個(gè)場(chǎng)景順序可以打亂嗎？生交流，并說(shuō)明理由，理清故事是按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)懙?。獵狗攻擊小麻雀---老麻雀拯救小麻雀---老麻雀嚇退獵狗。3.總結(jié)：三部分分別對(duì)應(yīng)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。按一定的順序，寫清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，是把一件事寫清楚的前提，這是寫作的第一個(gè)密碼：言之有序。

活動(dòng)二聚焦場(chǎng)景，學(xué)習(xí)言之有物1.學(xué)習(xí)老麻雀拯救小麻雀這一場(chǎng)景，思考：這是一只怎樣的老麻雀？學(xué)生邊讀邊畫，在課本上做批注，留下思考的痕跡。2.學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀進(jìn)行交流，感受老麻雀的無(wú)畏與偉大。3.出示表格，思考作者是怎么把這一場(chǎng)景描寫清楚的？突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)。像一塊石頭似的落在獵狗面前它挓挲起全身的羽毛絕望地尖叫著老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀想拯救自己的幼兒。它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖發(fā)出嘶啞的聲音在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

學(xué)生觀察表格并橫向、縱向?qū)Ρ龋劙l(fā)現(xiàn)。師總結(jié)：作者分別寫了看到的、聽到的、想象到的畫面。看到的、聽到的在前，想象在后，想象不是憑空想象，要依據(jù)看到的、聽到的再進(jìn)行想象。這就是第二個(gè)寫作密碼：言之有物。活動(dòng)三升華情感，體會(huì)言之有理師：學(xué)完這篇文章，同學(xué)們有哪些感悟？學(xué)生與大家交流分享。總結(jié)：寫清楚一件事情，不僅僅是單純描述過(guò)程，而是借助事情來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法，來(lái)揭示一定的道理，這就是第三個(gè)寫作密碼：言之有理。大家要牢記本節(jié)課的三個(gè)寫作密碼，為自己的習(xí)作增光添彩。【板書設(shè)計(jì)】麻雀寫清楚言之有序言之有物言之有理（看、聽、想）【設(shè)計(jì)意圖】由扶到放，學(xué)習(xí)寫清楚的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的意識(shí)：要想寫清楚一件事情，要按照一定的順序?qū)懀诎凑找欢ǖ捻樞驅(qū)懙臅r(shí)候，還要運(yùn)用多種方法來(lái)寫，例如把自己看到的、聽到的想到的寫清楚，以及連續(xù)的動(dòng)作描寫，這樣文章才會(huì)更加真實(shí)。任務(wù)二每個(gè)故事都動(dòng)人【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“相”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。2.理清課文寫作順序，體會(huì)我爬天都峰前后的思想變化，懂得遇事要不怕困難，奮發(fā)向上并學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量的道理。3.體會(huì)課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的？總結(jié)作者寫一件事情的方法并能應(yīng)用到自己的習(xí)作中去?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.理清課文寫作順序，體會(huì)“我”爬天都峰前后的思想變化，2.總結(jié)作者寫一件事情的方法并能應(yīng)用到自己的習(xí)作中去?！杜捞於挤濉返谝徽n時(shí)活動(dòng)一抓住“爬”字，了解天都峰1.揭示課題。引發(fā)疑問(wèn)：為什么是“爬”天都峰呢？與“登”天都峰有什么不同？2.看圖片，了解天都峰：天都峰，海拔1810米,與光明頂、蓮花峰并稱黃山三大主峰，因山高霧氣環(huán)繞，仿佛天上神仙的都會(huì)，因此得名。3.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想一想，課文是按什么順序來(lái)寫爬天都峰的呢？4.認(rèn)讀本課生字詞，指導(dǎo)寫好幾個(gè)難寫的字：顫、攀、猴、辮。活動(dòng)二感受天都峰的高和陡1.梳理作者寫爬天都峰這件事情的順序：爬山前——爬山中——爬上峰頂后2.天都峰是一座怎樣的山峰呢？3.品讀第2自然段，體會(huì)作者是怎樣寫出天都峰的高和陡的。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫?。?）指名朗讀，圈出概括天都峰特點(diǎn)的兩個(gè)詞：高、陡。（2）看圖片，感受天都峰的高、陡。（3）品味語(yǔ)言，體會(huì)寫法：作者是怎樣寫出天都峰的高和陡呢？（通過(guò)寫自己的感受，展開想象，來(lái)表現(xiàn)天都峰的高和陡）（4）通過(guò)朗讀，表現(xiàn)天都峰的高和陡。活動(dòng)三細(xì)讀課文，聚焦“爬山過(guò)程”一、品味對(duì)話，感悟贊嘆1.分角色朗讀課文3——5自然段，想一想從“我”和老爺爺爬山前的對(duì)話中，你感受到了什么？2.畫出描寫人物語(yǔ)言及外貌的句子，討論從這些描寫中你感受到了什么？預(yù)設(shè)1：從老爺爺?shù)恼Z(yǔ)言中，我們能感受到老爺爺表面上對(duì)“我”爬天都峰表示懷疑，實(shí)際上是表達(dá)對(duì)“我”小小年紀(jì)竟然有勇氣爬天都峰的贊嘆。預(yù)設(shè)2：從“白發(fā)蒼蒼”我們能感受到老爺爺?shù)哪昙o(jì)非常大，語(yǔ)言描寫體現(xiàn)出“我”對(duì)老爺爺年齡如此之大竟然有勇氣爬天都峰的贊嘆。預(yù)設(shè)3：一老一少都對(duì)彼此的勇氣贊嘆不已?！皩?duì)，咱們一起爬吧！”彼此都給了對(duì)方勇氣和決心。3.通過(guò)閱讀交流，概括出爬山前我的心理變化：缺乏自信，心里發(fā)顫——受到鼓舞、充滿信心。二、聚焦動(dòng)詞，感受艱難1.默讀課文6——7自然段，說(shuō)一說(shuō)“我”和老爺爺是怎樣爬天都峰的？圈畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。2.聯(lián)系上下文理解“攀”的意思，注意“攀”的寫法。通過(guò)“手腳并用”感受到了什么？3.我奮力爬山，“一會(huì)兒.......一會(huì)兒......”表現(xiàn)出“我”怎樣的精神？4.齊讀第7自然段，感受成功登頂?shù)牟灰准跋矏傊?。總結(jié)：正是這份相互的鼓勵(lì)，支撐著他們最后登上了山頂?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知，一個(gè)是對(duì)寫作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容?！杜捞於挤濉返诙n時(shí)活動(dòng)一梳理故事脈絡(luò)用自己喜歡的方式讀課文，回顧文中有哪些人物？故事發(fā)生在什么時(shí)候？（“我”、爸爸和一位老爺爺；假日里）1.作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？（作者先寫了爬山前，再寫了爬山時(shí)，最后寫了爬上頂峰后）2.默讀第2-7自然段，想一想，課文是怎樣把爬山這件事寫清楚的？（1）爬山前，“我”是怎樣想的？指名讀第二段，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”和“陡”寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“抬頭望”“這么高”“云彩上面”“我爬得上去嗎”體會(huì)天都峰的高；抓住“筆陡”“從天上掛下來(lái)”“發(fā)顫”體會(huì)天都峰的陡。（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，邊讀邊想象畫面，讀出“我”的害怕。（3）讀3-5自然段，“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，分角色進(jìn)行朗讀，請(qǐng)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人互相鼓勵(lì)，從對(duì)方身上汲取力量。（4）默讀第6段，“我”是如何爬天都峰的？圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)爬山的艱難，重點(diǎn)關(guān)注“攀”“手腳并用”“像猴子一樣”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上動(dòng)作，在表演中體會(huì)作者的爬山的艱難。（5）想象兩個(gè)人爬上頂峰后的心情，重點(diǎn)讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)爸爸說(shuō)的話的含義。明白爬上天都峰對(duì)小孩和老人都是很難得事，但是他們做到了，原因除了個(gè)人的努力外，還有他們能從對(duì)方身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。師：結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程可以體會(huì)到，作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做把爬山的過(guò)程寫的很清楚。3.對(duì)比《爬天都峰》和《麻雀》在寫法上的特點(diǎn)，探究?jī)善n文在寫清楚一件事方面的異同?；顒?dòng)二爬上峰頂，探究成功原因1.快速默讀課文第8——10自然段，找出揭示一老一少成功爬上天都峰原因的句子。2.老爺爺爬上天都峰應(yīng)感謝誰(shuí)？“我”要感謝誰(shuí)？3.看一看課件上出示的“鯽魚背”圖片，“鯽魚背”是天都峰眾多景點(diǎn)中最為險(xiǎn)峻的一處景點(diǎn)，爸爸在這里為“我”和老爺爺照相留作紀(jì)念是非常有意義的。4.聯(lián)系上文，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)我的心理變化：“我”克服了困難，終于爬上了天都峰，感到了成功的喜悅和自豪。5.再讀一讀爸爸的話，想一想，這句話在文中起到了什么作用？預(yù)設(shè)：點(diǎn)明文章主旨，揭示“我”和老爺爺能夠爬上天都峰的原因：一是“我”和老爺爺個(gè)人的奮斗和努力；二是“我們”都能夠從別人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。6.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?帶著問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想?(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢?(3)后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?7.小組討論、交流。讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。8.總結(jié)（1）回顧寫作順序，文章寫爬天都峰，是按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”的順序?qū)懙模男┎糠謱懙迷敿?xì)具體？為何把這些內(nèi)容寫具體？（2）總結(jié)寫法：寫一件事情時(shí)，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，也可以寫清人物對(duì)話，突出人物的性格特點(diǎn)。（3）拓展：面對(duì)困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對(duì)困難，你打算怎么做呢？（4）在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。【板書設(shè)計(jì)】爬天都峰爬山前怎么想爬山時(shí)怎么做汲取力量爬上峰頂怎么說(shuō)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從怎樣想中感受“我”對(duì)天都峰的高、險(xiǎn)感到很害怕。從怎么說(shuō)中感受“我”與老爺爺都感到驚訝，贊許，并相互鼓勵(lì)；從怎么做中感受“爬山的過(guò)程的艱難”。通過(guò)讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感，在讀中有所得。任務(wù)三故事背后有美好【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.回顧所學(xué)課文，知道把一件事寫清楚就是按照一定順序，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代明白，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，并能把看到的、聽到的和想到的有條理地寫下來(lái)。2.借助“放大聚焦”策略，發(fā)揮想象，結(jié)合《麻雀》一文，用“可能、在它看來(lái)、好像、分明”等連接詞把想到的與看到的、聽到的融合在一起，將圖片內(nèi)容寫清楚。3.通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的。4.能按照一定的順序，選取生活中的一件事情，把這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.體會(huì)作者是如何把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的。2.能按照一定的順序，選取生活中的一件事情，把這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。活動(dòng)一聊聊峰回路轉(zhuǎn)那一刻交流平臺(tái)一課時(shí)一、談話引入交流平臺(tái)師：同學(xué)們，在生活中，經(jīng)歷過(guò)很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學(xué)生回答）這節(jié)課我們會(huì)通過(guò)“交流平臺(tái)”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學(xué)們一起交流,一起分享吧。二、回顧課文,受到啟發(fā)1.回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文,說(shuō)一說(shuō),作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說(shuō)清楚。2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。小結(jié)：寫事情發(fā)展的過(guò)程中，注意抓住細(xì)節(jié)，也就是抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫。不要把一件事情用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺(jué)思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個(gè)階段一個(gè)階段分段來(lái)寫。3.出示《風(fēng)箏》課文插圖,教師小結(jié):寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話。4.出示《麻雀》課文插圖,教師小結(jié)：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。5.讀了四個(gè)小朋友的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讀了四個(gè)小朋友說(shuō)的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說(shuō)清楚。第一個(gè)小朋友和第二個(gè)小朋友交代了要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六要素。第三個(gè)小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序；第四個(gè)小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認(rèn)真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）三、初試身手看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。1.分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。2.教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。(1)先說(shuō)圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說(shuō)清楚明白。(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開，要合理。3.學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（1）剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)交流，把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚了，現(xiàn)在我們來(lái)觀察家人做家務(wù)的過(guò)程，注意把動(dòng)作寫下來(lái)。（2）回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)的順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫出來(lái)。（3）學(xué)生動(dòng)手寫，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。4.教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過(guò)程注意事項(xiàng)。(1)用上表先后順序的連詞。(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。(3)寫清做家務(wù)的過(guò)程。(4)寫完后認(rèn)真修改，看是否寫清楚明白了。讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)“波折”都出現(xiàn)在危難與糾結(jié)之時(shí)，讓人覺(jué)得出人意料。作者之所以能把生活中的一件小事寫精彩，這中間就隱藏著一種寫作的智慧，即善于抓住事情發(fā)展過(guò)程的變化——波折。如果僅把這個(gè)過(guò)程叫做“經(jīng)過(guò)”，文章就不會(huì)如此出彩。【設(shè)計(jì)意圖】把重要情形講清楚是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是把一件事寫清楚的表達(dá)難點(diǎn)，學(xué)生在課文中了解過(guò)，在說(shuō)圖片內(nèi)容時(shí)初步嘗試運(yùn)用，搭建支架增加練習(xí)機(jī)會(huì)，有助于夯實(shí)通過(guò)看到的、聽到的、想到的把重要情形展示清楚的方法?！段壹业男邮炝恕芬徽n時(shí)活動(dòng)一理清思路，學(xué)寫完整1.默讀課文《我家的杏熟了》，找一找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（起因：小淘淘摘杏。經(jīng)過(guò)：奶奶分杏。結(jié)果：“我”送杏。）2.根據(jù)描寫順序梳理。

起因小淘淘摘杏經(jīng)過(guò)奶奶分杏結(jié)果“我”送杏根據(jù)梳理的順序，完整地講講這個(gè)故事。活動(dòng)二聚焦人物，學(xué)寫生動(dòng)1.奶奶打杏的過(guò)程給你留下怎樣的印象？（慈愛、淳樸、善良）2.文中哪些語(yǔ)言文字寫出了奶奶慈愛、善良呢？（1）關(guān)注動(dòng)作：奶奶走過(guò)去扶起小淘淘，給他揉揉腿，看他沒(méi)傷著，就站起身往屋里走，又回過(guò)頭來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)：“你們先別走！”（通過(guò)奶奶的動(dòng)作，寫出了奶奶慈愛、善良、淳樸。）過(guò)了一會(huì)兒，奶奶拿了一根長(zhǎng)竹竿從屋里出來(lái)了。她走到了樹下，挑熟了的杏往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（通過(guò)奶奶的動(dòng)作，寫出了奶奶慈愛、善良、淳樸以及打杏的不容易。）（2）關(guān)注語(yǔ)言：看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō)：“要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，果子大家吃，才真香甜呢！”（通過(guò)奶奶的語(yǔ)言讓我們感受到奶奶分的是杏，更是鄉(xiāng)親間的情誼。）活動(dòng)三升華主題，學(xué)寫深刻1.分杏的故事寫完奶奶的話語(yǔ)就可以結(jié)束了，為什么還要寫這件事對(duì)我的影響呢？（奶奶的話對(duì)“我”影響很大，也教育了“我”。故事的結(jié)尾也讓我們明白：好的東西要與人分享，分享使人快樂(lè)，立意深遠(yuǎn)。）2.你發(fā)現(xiàn)這篇例文有哪些寫作的秘密？秘密1：例文按照事情發(fā)展的順序敘述。秘密2：例文先寫起因，接著寫經(jīng)過(guò)，最后寫結(jié)果，其中經(jīng)過(guò)部分重點(diǎn)寫。秘密3：例文抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，突顯人物特點(diǎn)。秘密4：將事情寫清楚有三個(gè)層次：寫完整、寫生動(dòng)、寫深刻師總結(jié)：在今后的寫作中，我們不僅要按照一定順序?qū)?，還要把自己看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，還可以從怎么想、怎么說(shuō)、怎么做三方面入手，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，敘事有所側(cè)重，有詳有略，這樣才能把事情寫清楚，還可以讓故事發(fā)展松緊有度，有張力，更能突出文章的主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】例文敘事清楚，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言淺顯，為學(xué)生提供可借鑒的范例。這一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓學(xué)生讀出這種波折背后的溫暖，這種轉(zhuǎn)折彰顯出一種精神、一種品質(zhì)。每一件事情的轉(zhuǎn)折不是憑生波瀾，都讓我們覺(jué)得出乎意料又都在情理之中，轉(zhuǎn)折是有道理的，這就是我們要尋找的一種多重的教育價(jià)值?！缎∧敬芬徽n時(shí)活動(dòng)一自讀自悟，理清內(nèi)容1.默讀例文，思考：《小木船》寫了一件什么事？起因：“我”和陳明因小木船起爭(zhēng)執(zhí)，友誼破裂。經(jīng)過(guò)：陳明送我一只精致的小木船，我們都認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)。結(jié)果：“我”一直珍藏著這只小木船。2.用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)例文寫了什么內(nèi)容?；顒?dòng)二自讀自悟，明確寫法1.文章哪些場(chǎng)景讓你印象深刻？（“友誼破裂”“重新和好”兩個(gè)場(chǎng)景，其中運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，將兩人的關(guān)系變化刻畫細(xì)致入微。）2.作者如何再現(xiàn)這兩個(gè)重要場(chǎng)景的？(作者對(duì)陳明的動(dòng)作“插、攥、掏、塞”;神態(tài)“滿臉通紅”的描寫細(xì)膩傳神，能夠很好地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，清楚地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。)3.“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很久，課文第四自然段用了“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了”一句話交代了。你覺(jué)得作者有沒(méi)有把事情寫清楚呢？(課文已經(jīng)把事情寫清楚了。因?yàn)檎n文將友誼破裂到和好如初的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都寫清楚了，與之關(guān)系不大的內(nèi)容則需要略寫，甚至是一筆代過(guò)，這就是詳略得當(dāng)。)活動(dòng)三明確寫法，遷移歷練1.選一件你印象深刻的事情，按一定的順序把事情寫清楚。2.注意:按照一定的記敘順序，把握起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，有條理的敘述事件過(guò)程。有詳有略，刻畫人物要生動(dòng)形象。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的兩篇例文是按事情發(fā)展順序和按時(shí)間順序?qū)懬宄模虑榘l(fā)展順序可以按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫，而時(shí)間順序可以按事情發(fā)生前、事情發(fā)生時(shí)、事情發(fā)生后來(lái)寫。當(dāng)然，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還會(huì)學(xué)到更多的寫作順序。那么，除了順序我們也要寫清楚重要內(nèi)容，可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等?！景鍟O(shè)計(jì)】起因簡(jiǎn)單寫動(dòng)作經(jīng)過(guò)詳細(xì)寫語(yǔ)言結(jié)果概括講神態(tài)【設(shè)計(jì)意圖】寫文章不能亂寫一氣，要按照一定的順序?qū)懽?，交代清楚事情的前因后果，重點(diǎn)的內(nèi)容要詳寫，要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫。非重點(diǎn)的內(nèi)容可以略寫或者不寫，不要浪費(fèi)筆墨。這樣寫出的文章才是有條理、有重點(diǎn)的好文章。任務(wù)四這些事兒打動(dòng)我【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.找到生活中印象最深的、有意思的事件。2.按一定順序，把事件寫具體。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】能按順序把生活中的事情清楚，并能寫出自己的想法和感受?！渡钊f(wàn)花筒》第一課時(shí)活動(dòng)一分享那些動(dòng)人事羅丹說(shuō)“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！碑?dāng)學(xué)生有了這雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的每件事都會(huì)如萬(wàn)花筒，變得炫麗多彩讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的類似的故事，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的波瀾，說(shuō)說(shuō)它的精彩。在表達(dá)的過(guò)程中要講清故事背后讓你動(dòng)心的那一刻，體悟事情發(fā)展過(guò)程