【淺談“雙減”背景下促進幼兒均衡發(fā)展的策略（論文）3400字】

淺談“雙減”背景下促進幼兒優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的策略目錄TOC\o"1-2"\h\u18861關(guān)鍵詞：“雙減”政策；幼兒教育；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 119199一、改善現(xiàn)代化教育生態(tài)，實現(xiàn)全面均衡發(fā)展 110571（一）調(diào)整幼兒教育內(nèi)容，順應(yīng)實際教學 11169（二）加快綜合素質(zhì)培養(yǎng)，塑造全面人格 231093二、確立正確教育行為，減輕幼兒負擔 22838（一）順應(yīng)幼兒的需求，提升幼兒能力 214332（二）避免教育短視化，減輕幼兒壓力 313278三、注重家園協(xié)同合作，抓好課堂教學質(zhì)量 3171（一）加強家園互動，實現(xiàn)“雙減”目標 316474（二）落實延伸教育，提高“雙減”質(zhì)量 46330四、結(jié)語 427717參考文獻： 4摘要：在社會現(xiàn)代化建設(shè)進程當中，新時期對核心素養(yǎng)現(xiàn)代化教育理念的培育提出新的發(fā)展要求，并且教育部門應(yīng)該注重對目前教育改革的重要實踐，在此基礎(chǔ)上促進幼兒優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。另外在雙減政策下發(fā)與落實的現(xiàn)狀來看，幼兒園應(yīng)注重現(xiàn)代教育內(nèi)容的觀點和模式具有創(chuàng)新性，將雙減政策融入到幼兒教育的均衡發(fā)展當中，多方位聯(lián)動促使幼兒園教育回歸本位，以此來保障對幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；幼兒教育；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展從“雙減”政策的教育目標中可以看出，現(xiàn)代化教育變革應(yīng)該注重對幼兒核心素養(yǎng)的培育，在此基礎(chǔ)上加強對專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)，以此來完善目前基礎(chǔ)教育的多方面問題，并且使用創(chuàng)新性的教育模式來實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。雙減政策的提出意味著我國的素質(zhì)教育已經(jīng)進入了全新階段，這對教師教育教學工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在下階段教育教學工作中，教師不能僅僅局限于教育活動環(huán)節(jié)，更需要高度重視幼兒的均衡發(fā)展。國家出臺雙減政策，其目的有二，一是減輕孩子的負擔，二是引發(fā)教師、家長對教育的反思，從而認清教育本質(zhì)，調(diào)整教師的日常教學重點。后期教師們需要從幼兒園環(huán)境優(yōu)化、協(xié)調(diào)家庭教育等多方面入手，多措并行，避免教育功利化、短視化等問題。在“雙減”的政策背景下，學前教育應(yīng)從以下這幾方面展開調(diào)整：一、改善現(xiàn)代化教育生態(tài)，實現(xiàn)全面均衡發(fā)展（一）調(diào)整幼兒教育內(nèi)容，順應(yīng)實際教學在社會主義不斷更新完善的背景之下，教育現(xiàn)代化的變革進程也隨之加快，在“雙減”政策運用和落實的環(huán)境當中不斷斷推動現(xiàn)代化教育生態(tài)以及幼兒負擔大幅度減少，進一步為幼兒的健康可持續(xù)發(fā)展營造良好的學習空間。關(guān)于進一步減輕學前教育階段幼兒負擔的相關(guān)內(nèi)容，對現(xiàn)代化的教育生態(tài)提出新的發(fā)展要求，促使“雙減”政策在現(xiàn)代化教育的規(guī)模和形式主體當中凸顯出自身的制約作用。在“雙減”工作的重要部署之下新時期幼兒的健康全面發(fā)展也被提出了新的要求，教育作為國之基石，教育改革存在一定程度上的必要性。（二）加快綜合素質(zhì)培養(yǎng)，塑造全面人格除此之外，中央要求教育部門應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際培訓需求和理性的減輕幼兒作業(yè)負擔，從而提高幼兒園的課后服務(wù)水平，在充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育隊伍建設(shè)的過程當中體現(xiàn)出幼兒園對幼兒綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵性作用，最終實現(xiàn)教育教學質(zhì)量提升[1]。由此看來，在“雙減”工作的實踐過程當中應(yīng)該加強《中國教育現(xiàn)代化2035》所提出的核心思想和要求，結(jié)合幼兒園教育情況，積極建設(shè)現(xiàn)代化的教育生態(tài)，對目前實踐中存在的不合格教育行為及校外培訓活動開展針對性的教育；在此基礎(chǔ)上抓緊解決教育實踐中的重點和難點問題，加強對學前教育階段師資隊伍綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“雙減”政策來對中幼兒教育階段的發(fā)展與變革作出全面性的分析，促使幼兒在教育活動當中得到素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，并且真正認識到素質(zhì)發(fā)展的主導性作用，其次，還可以保證幼兒在教育立場當中的主體地位，使得教育實踐中，幼兒作為價值呈現(xiàn)的主體意思來完成人性和思想方面的精神塑造，進一步形成獨特的全面發(fā)展個體。二、確立正確教育行為，減輕幼兒負擔（一）順應(yīng)幼兒的需求，提升幼兒能力“雙減”政策是在人的全面發(fā)展基本原理的教育實踐當中所提出的，并且能夠為我國的現(xiàn)代化教育奠定良好的基礎(chǔ)，同時加強社會人才培養(yǎng)的根本質(zhì)量，“雙減”政策促使中幼兒教育階段應(yīng)該正確的認識幼兒發(fā)展的多元性以及素質(zhì)需求。在中國特色社會主義理論體系的指導之下，《中國現(xiàn)代化教育2035》提出教育活動應(yīng)該順應(yīng)國家和社會人民群眾的根本需求，繼而凸顯出學前教育階段的公益性[2]。根據(jù)幼兒小班、中班、大班，三個年齡段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律和成長特點，確定不同的培養(yǎng)重點，例如小班幼兒，生活習慣培養(yǎng)作為重點。學習能力和交往合作作為中班的幼兒培養(yǎng)的重點。大班幼兒重點養(yǎng)學習習慣、規(guī)則意識和任務(wù)意識等。將身心準備、生活準備、社會準備、學習準備等教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好入學準備和入學適應(yīng)工作，實現(xiàn)從幼兒園到的順利過渡。在學習準備方面我們應(yīng)該減少超齡化教學內(nèi)容的輸出，借助游戲化活動的設(shè)計，讓幼兒在活動中感受到更顯輕松的學習氛圍，獲得更多樂趣，在玩樂中強化個人的綜合素質(zhì)，避免一味追求幼小銜接，借助像制作風車、模擬磁鐵、一起種植觀察植物等游戲活動展開教學，讓幼兒成為活動的主體，通過實際操作、親身體驗等方式，提高幼兒的學習興趣與參與活動的積極性。組織游戲讓幼兒學習到在生活中曾經(jīng)真正接觸過的科學內(nèi)容，以簡單的游戲形式，在充滿樂趣的環(huán)境中提升幼兒的動手能力。（二）避免教育短視化，減輕幼兒壓力由此可見，在“雙減”政策的要求之下加強對現(xiàn)代化教育生態(tài)的恢復，避免出現(xiàn)短視化的教育模式，進一步指導新時期現(xiàn)代化教育的行為和規(guī)模，積極培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的提升，這也是順應(yīng)國家戰(zhàn)略需求以及偉大事業(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。因此，教育部門需要充分結(jié)合“雙減”政策所提出的具體要求，全面貫徹教育改革以及促進人的全面發(fā)展的根本任務(wù)，在最大程度上保證幼兒的學習壓力大幅度減少，還可以在另一方面為教育焦慮情緒起到一定的緩沖作用。[3]三、注重家園協(xié)同合作，抓好課堂教學質(zhì)量（一）加強家園互動，實現(xiàn)“雙減”目標“雙減”除了對學前教育的教學內(nèi)容做了規(guī)范性要求之外，還要求教師必須投入更多的時間，與幼兒家長維持頻繁、良好的溝通互動，為發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。我園舉行中班“幼小銜接”專題家長幼兒園，幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，邀請家長聽取大班教師幼小銜接游戲活動介紹、收看大班幼小銜接集體活動，家長們看到了孩子們快樂的活字印刷、關(guān)聯(lián)詞說句子、故事骰子、“我的名字繡”等游戲材料和游戲過程，同時看到了“統(tǒng)計互動墻”、多彩撲克牌游戲、數(shù)字動一動等有趣的益智材料。在老師對于幼小銜接活動和游戲材料的進一步詳細介紹后，家長們真正了解了班級中各種游戲材料和互動墻對于孩子發(fā)展的重要意義。邀請大班家長經(jīng)驗分享，教學負責人以實際案例向家長們剖析了“搶跑”式銜接對于大班的危害，為家長們介紹了我園“幼小銜接”工作的基本內(nèi)容，從幼兒身心健康角度，與家長交流了在幼小銜接階段家園應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。疫情其間也沒間斷，利用視頻會議的方式開展幼小銜接家長會，家園攜手幫助幼兒順利度過幼小銜接期。我們通過園所公眾號、班級釘釘群等方式為家長普及“雙減”政策新要求，讓幼兒家長正確認識當前的教育新模式，避免家長為孩子報過多課外補習班，降低孩子的負擔和壓力，讓家長們正確認識到，過多的、不必要的課后補習容易導致的負面影響，此舉可以優(yōu)化家長的認知理解程度，響應(yīng)幼兒園和教師的號召，真正將“雙減”政策落到實處。（二）落實延伸教育，提高“雙減”質(zhì)量在當下的教育環(huán)境中，幼兒家長主導的家庭教育往往更關(guān)注幼兒學習能力的提升，這跟“雙減”政策設(shè)定的教學目標相悖論，在輔助幼兒家長建立正確教育觀念后，教師還應(yīng)該落實好教學目標的延伸化工作，為幼兒提供幼兒園、家庭共同組成的閉環(huán)教育環(huán)境，高質(zhì)量提升幼兒的綜合能力。比如在課堂中，教師可以指導孩子學習栽培植物的要領(lǐng)動作，并且布置“回家跟父母一起完成一種新植物栽培”的活動，如此就可以拉近學生和家長的距離，落實好家庭延伸式教育四、結(jié)語“雙減”政策的落實能夠在一定程度上為學前教育階段的幼兒和教育質(zhì)量帶來一定程度上的緩解作用，并且在幼兒優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的規(guī)范過程當中積極保證標本兼治，促使幼兒教育的根本教學質(zhì)量得到提升。在學前教育實踐過程中，必須嚴格遵循“雙減”政策的要求，從幼兒園和家庭兩方面統(tǒng)籌、做好整體協(xié)調(diào)工作，確保教師和家長都可以形成正確的學前教育理念，適應(yīng)“雙減”政策背景，促進幼兒的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。參考文獻：[1]陶金玲.把童年還給孩子:"雙減"背景下