人教部編版七年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝教案

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝教案第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝一、教學(xué)目標(biāo)1.了解漢武帝實(shí)施“推恩令”“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”及鹽鐵專賣等鞏固大一統(tǒng)的措施。2.從引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后《西漢初期中央和封國(guó)力量對(duì)比》圖表入手,結(jié)合相關(guān)史實(shí),分析漢武帝所采取的相關(guān)措施。3.感知漢武帝為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一所做的努力,認(rèn)識(shí)維護(hù)和鞏固國(guó)家的統(tǒng)一是中華民族的偉大歷史使命。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施。難點(diǎn)：“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”，北擊匈奴。三、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入教師：董仲舒是繼孔子之后儒家學(xué)派最具影響力的代表人物,其學(xué)說(shuō)閃耀著中國(guó)傳統(tǒng)儒家治國(guó)理政的思想光芒,在中國(guó)儒學(xué)發(fā)展史和中國(guó)思想史上具有里程碑地位。為什么說(shuō)董仲舒是繼孔子之后儒家學(xué)派最具影響力的代表人物?漢武帝采納了他的什么建議?帶著這些問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝（二）合作探究：一、“推恩令”的實(shí)施問(wèn)題：觀察課后活動(dòng)中《西漢初期中央和封國(guó)力量對(duì)比》圖表,并閱讀教材第57頁(yè)內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)西漢初朝廷面臨怎樣的問(wèn)題。學(xué)生:西漢初年,諸侯王實(shí)力強(qiáng)大,有的公開反抗朝廷派來(lái)的官吏,有的甚至舉兵叛亂。地方上的豪強(qiáng)地主也發(fā)展起來(lái),兼并土地,聚斂財(cái)富,橫行鄉(xiāng)里,與官府分庭抗禮。這兩股勢(shì)力導(dǎo)致社會(huì)秩序混亂。引導(dǎo)：面對(duì)地方勢(shì)力的威脅,漢武帝會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢?展示:問(wèn)題：圖片反映的是漢武帝采取的哪一舉措?這一舉措是誰(shuí)的建議?這一舉措有何巧妙之處?學(xué)生：這是漢武帝實(shí)施的“推恩令”。這一舉措是主父偃的建議。該舉措的巧妙之處在于規(guī)定諸侯王除以嫡長(zhǎng)子繼承王位外,可將封地再次分封給其子弟作為侯國(guó),由皇帝制定封號(hào)。這樣,侯國(guó)越來(lái)越多,諸侯王的封地和勢(shì)力越來(lái)越小,無(wú)法與中央抗衡。講解：通過(guò)“推恩”,漢武帝不費(fèi)一兵一卒就削弱了諸侯王的勢(shì)力,加強(qiáng)了中央集權(quán),解決了威脅中央集權(quán)的諸侯國(guó)問(wèn)題。隨后,他又找各種借口削爵、奪地甚至除國(guó),嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓他們的叛亂,諸侯王從此一蹶不振。那么,對(duì)地方的官吏、豪強(qiáng)及其子弟,漢武帝又采取了怎樣的舉措呢?學(xué)生：漢武帝建立刺史制度,把全國(guó)劃分為13個(gè)州部,每州部派刺史一人,代表朝廷監(jiān)視州部?jī)?nèi)的地方官吏、豪強(qiáng)及其子弟,嚴(yán)禁他們?yōu)榉亲鞔?。教師補(bǔ)充:漢武帝通過(guò)“推恩令”和刺史制度,加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。二、“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”問(wèn)題：閱讀教材第58頁(yè)“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,說(shuō)說(shuō)西漢初年,在思想領(lǐng)域存在什么問(wèn)題？學(xué)生：西漢初,統(tǒng)治者奉行“無(wú)為而治”的政策,諸子百家的學(xué)說(shuō)在社會(huì)上很流行。諸侯王門下聚集許多賓客,常常批評(píng)皇帝的政策。問(wèn)題：漢武帝采取什么措施加強(qiáng)思想上的控制?學(xué)生：漢武帝接受董仲舒“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的建議,把儒家學(xué)說(shuō)立為正統(tǒng)思想,使儒家忠君守禮的思想成為大一統(tǒng)政權(quán)的精神支柱。問(wèn)題：除此之外,漢武帝還采取了哪些具體措施來(lái)推崇儒家學(xué)說(shuō)?學(xué)生：漢武帝在長(zhǎng)安興辦太學(xué),以儒家的《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》作為教材,培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)需要的儒學(xué)人才,儒士也可以進(jìn)入各級(jí)政權(quán)機(jī)構(gòu)?？偨Y(jié):從此,儒學(xué)居于主導(dǎo)地位,為歷代王朝所推崇,影響深遠(yuǎn)。教師:通過(guò)“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,漢武帝解決了思想統(tǒng)一的問(wèn)題。那么,他又是如何解決經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)的問(wèn)題呢?三、鹽鐵專賣教師：漢初,私人鑄幣還沒(méi)有完全禁絕,鹽鐵經(jīng)營(yíng)也掌握在豪強(qiáng)手中,因此,社會(huì)上出現(xiàn)了許多富商大賈,控制了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈。這些富豪唯利是圖,不關(guān)心國(guó)事,甚至危害王朝的統(tǒng)治。問(wèn)題：閱讀教材第59頁(yè),說(shuō)一說(shuō)漢武帝采取了哪些措施加強(qiáng)朝廷對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制。有何影響?學(xué)生：漢武帝把鑄幣權(quán)收歸中央,統(tǒng)一鑄造五銖錢;在全國(guó)各地設(shè)置鹽鐵官,把煮鹽、冶鐵等經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸國(guó)有,實(shí)行鹽鐵官營(yíng)、專賣;在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配物資,平抑物價(jià)。這些措施,使國(guó)家的財(cái)政狀況有了很大改善,為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

部編人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)同步練習(xí)：第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝一、選擇題1.某部電視劇的開篇序幕中說(shuō):他建立了一個(gè)國(guó)家前所未有的尊嚴(yán),他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信,他的國(guó)號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字。請(qǐng)問(wèn),這里的“他”指的是()A.秦始皇 B.漢武帝C.唐太宗 D.成吉思汗2.漢初劉邦大封劉姓子弟為王,建立諸侯國(guó),想以此確保劉家天下,但漢武帝卻要“削藩”,其主要原因是()A.為了推行郡縣制,加強(qiáng)對(duì)地方的管理B.為了進(jìn)一步充實(shí)國(guó)庫(kù),發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)C.國(guó)家已經(jīng)強(qiáng)大,不再需要諸侯國(guó)的保護(hù)D.諸侯王勢(shì)力膨脹,直接威脅到中央集權(quán)3.公元前106年,西漢武帝將全國(guó)103個(gè)郡劃分為13個(gè)州部,每州置刺史1人,刺史“奉詔條察州”,主要依據(jù)“六條問(wèn)事”,因郡守和國(guó)相官秩為二千石,故在六條法律條文中有四條是針對(duì)“二千石”的。這說(shuō)明刺史制度的建立()A.完善了州、郡、縣三級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)B.均衡了州郡和封國(guó)的地方權(quán)力分配C.消除了地方豪強(qiáng)勢(shì)力對(duì)中央的威脅D.重在發(fā)揮太守在地方治理中的作用4.漢武帝以后,地方上的諸侯國(guó)越分越小,實(shí)力大減,無(wú)力和中央抗衡。下圖中這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與下列哪項(xiàng)措施的關(guān)系最密切()A.“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” B.實(shí)行“推恩令”C.連年征戰(zhàn) D.實(shí)行郡縣制5.西漢在漢武帝在位時(shí)達(dá)到鼎盛。漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施有()①收回地方鑄幣權(quán)②鹽鐵官營(yíng)③統(tǒng)一調(diào)配物資,平抑物價(jià)④獎(jiǎng)勵(lì)工商業(yè)A.①②③④ B.①②③C.②③④ D.①③④6.儒家思想之所以能夠長(zhǎng)期成為我國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，是因?yàn)?)A.董仲舒對(duì)儒家學(xué)說(shuō)作了發(fā)揮B.儒家思想適應(yīng)了君主專制統(tǒng)治的需要C.儒家思想代表了勞動(dòng)人民的利益D.漢武帝任用信奉儒家思想的人做了大官7.從戰(zhàn)國(guó)“百家爭(zhēng)鳴”到西漢“獨(dú)尊儒術(shù)”的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了()①中央集權(quán)的強(qiáng)化②思想控制的加強(qiáng)③大一統(tǒng)局面的形成④儒家以外各學(xué)派的消亡A.②④ B.①②④ C.①③④ D.①②③8．秦始皇、漢武帝都是杰出的封建帝王。但他們?cè)谔幚硪韵履撤矫鎲?wèn)題時(shí)態(tài)度截然相反，這個(gè)問(wèn)題是()A．國(guó)家統(tǒng)一B．外族騷擾C．中央集權(quán)D．儒家思想9.“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷……”毛澤東在《沁園春?雪》中提及了中國(guó)古代多位杰出君王。其中“漢武”最主要的功績(jī)是()A．創(chuàng)立中央集權(quán) B．結(jié)束割據(jù)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一C．鞏固大一統(tǒng)局面 D．統(tǒng)治期間出現(xiàn)盛世局面二、材料題10.某校七年級(jí)(1)班在學(xué)習(xí)本課時(shí),同學(xué)們對(duì)西漢的政治經(jīng)濟(jì)措施進(jìn)行了探討,請(qǐng)你參與進(jìn)來(lái),共同完成。第一組:漢初國(guó)策(1)西漢初年,經(jīng)濟(jì)蕭條,統(tǒng)治者采取的寬松政策,到文帝、景帝統(tǒng)治時(shí)期,經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展,史稱“”。第二組:捍衛(wèi)皇權(quán)針對(duì)地方封國(guó)勢(shì)力膨脹,有識(shí)之士紛紛提出削弱地方封國(guó)的策略。(2)主父偃為皇帝提出了怎樣的削弱地方勢(shì)力策略?效果怎樣?第三組:知識(shí)歸納措施內(nèi)容作用政治上頒布“①”中央集權(quán)空前加強(qiáng),大一統(tǒng)帝國(guó)得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展大力加強(qiáng)監(jiān)察制度思想上接受董仲舒的建議,推行“②,獨(dú)尊儒術(shù)”文化上推行儒學(xué)教育,在長(zhǎng)安設(shè)③,在地方設(shè)官學(xué)(3)請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)填寫漢武帝在位時(shí)期,在政治、思想、文化上采取的相關(guān)措施?；顒?dòng)總結(jié):(4)通過(guò)探究,你認(rèn)為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有何意義?1.B2.D3.D4.B5.B6.B7.D8.D9.C10.(1)休養(yǎng)生息文景之治(2)主父偃建議漢武帝實(shí)行“推恩令”。效果:封國(guó)被分割為若干小侯國(guó),實(shí)力減弱,無(wú)力與中央抗衡。(3)①推恩令②罷黜百家③太學(xué)(4)漢武帝從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等方面鞏固了大一統(tǒng)的局面,使西漢王朝開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)歷史第14課溝通中外文明的“絲綢之路”同步檢測(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：推恩令；設(shè)立刺史；罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；設(shè)立太學(xué)；中央統(tǒng)一發(fā)行五銖錢；鹽鐵官營(yíng)過(guò)程與方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，漢武帝的大一統(tǒng)措施是秦朝中央集權(quán)制度的延續(xù)和鞏固，學(xué)習(xí)本課可以和秦始皇對(duì)比一下，他們?cè)诩訌?qiáng)中央集權(quán)上的異同點(diǎn)和歷史影響。情感、意志和價(jià)值觀：通過(guò)“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”使儒家思想確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，其它諸子百家思想逐漸衰落，儒家思想成為兩千多年封建社會(huì)的主導(dǎo)思想。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：漢武帝鞏固大一統(tǒng)的各項(xiàng)措施難點(diǎn)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”對(duì)中國(guó)歷史的影響三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、材料分析、小組合作學(xué)習(xí)四、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課：茂林煙雨埋弓箭，石馬無(wú)聲蔓草寒。--------------唐·薛逢

發(fā)陵煙雨埋弓劍,石馬無(wú)聲蔓草寒。

------------------唐·李商隱

漢家天馬出蒲梢…茂陵松柏雨蕭蕭。茂陵劉郎秋風(fēng)客,夜聞馬嘶曉無(wú)跡。

------------唐·李賀

英雄從來(lái)只數(shù)君,荒墳猶自上侵云。

---------------------清·徐開熙

2.鼓勵(lì)學(xué)生猜猜圖中巨大的陵墓是誰(shuí)的,談?wù)勥@些詩(shī)歌給你的感受。

3.教師總結(jié):號(hào)稱“東方金字塔”的漢武帝茂陵,高46米,耗時(shí)3年,每年占用整個(gè)西漢政府貢賦1/3,征用徭役數(shù)百萬(wàn)而完成的巨冢,僅次于秦始皇陵,居漢陵第一。陵墓的主人漢孝武帝劉徹,是歷史上堪與秦始皇相提并論的具有雄才大略的皇帝他16歲登基,在位54年,經(jīng)歷了“文景之治”的積累,一改漢初以來(lái)“無(wú)為而治”的政策,采取了一系列積極的治國(guó)方略。他打擊和限制外戚與豪強(qiáng)對(duì)政權(quán)的威脅;采用“推恩令”不斷削弱各諸國(guó)的力量;將鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸官營(yíng),中央統(tǒng)一鑄造“五銖錢”,加強(qiáng)了財(cái)政與金融管理;采納了董仲舒的建議,“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,統(tǒng)一國(guó)家的指導(dǎo)思想,形成了大一統(tǒng)的格局。電視劇《漢武大帝》中這樣評(píng)價(jià)他:他建立了一個(gè)國(guó)家前所未有的尊嚴(yán),他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信,他的國(guó)號(hào)成了個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字,這就是大一統(tǒng)的漢朝。[設(shè)計(jì)意圖:采用圖片創(chuàng)設(shè)情境,利用詩(shī)歌優(yōu)美且氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課,直觀形象,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),］

（二）、講授新課

問(wèn)題探究:請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽教材,結(jié)合以下三則材料思考:漢武帝即位之初,面臨何種局面?

材料一：今諸侯或連城數(shù)十,地方千里。緩則驕奢易為淫亂,急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師。

----------《漢書·主父偃傳》

材料二：今師異道,人異論,百家殊方,指意不同,是以上亡以持一統(tǒng);法制數(shù)變,下不知所守。

-----------《漢書·董仲舒?zhèn)鳌?/p>

材料三：文帝之時(shí),縱民得鑄錢、冶鐵、煮鹽。吳王擅鄣海澤,鄧通專西山。山東奸猾,咸聚吳國(guó),秦、雍、漢、蜀因鄧氏。吳、鄧錢布天下

----------桓寬《鹽鐵論》

(學(xué)生閱讀教材及材料,思考回答)

學(xué)生:材料一反映了政治上王國(guó)勢(shì)力膨脹、違法亂紀(jì),威脅中央統(tǒng)治；材料二反映了思想上不統(tǒng)一；材料三反映了諸侯王經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大,控制國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈。

教師過(guò)渡：假如你是漢武帝,你應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題

學(xué)生:采取措施,加強(qiáng)中央集權(quán)。

教師過(guò)渡:漢武帝時(shí)期是否具備采取措施的條件呢?

材料四自：天子不能具鈞駟,而將相或乘牛車,齊民無(wú)蓋藏,…至漢武之初,……京師之錢累巨萬(wàn),貫朽而不可校。太倉(cāng)之粟陳陳相因,充溢露積于外,至腐敗不可食。眾庶街巷有馬,阡陌之間成群。-----------司馬遷《史記》教師提問(wèn):這則材料說(shuō)明漢武帝時(shí)期西漢的國(guó)力發(fā)生了樣的變化?

學(xué)生:經(jīng)濟(jì)上比較富庶,便于漢武帝采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。

教師設(shè)疑:如果漢武帝個(gè)人唯唯諾諾,可能也不會(huì)有什么建樹,那么漢武帝到底是一個(gè)什么樣的人呢?

(課件展示材料)

材料五：今陛下(漢武帝)好陵阻險(xiǎn),射猛獸。

------------------《漢書·司馬相如傳》

(漢武帝)入山下馳射鹿豕(音s,豬)孤兔,手格熊羆(pi,棕熊)。

--------------------《漢書·東方朔傳》

教師:從材料中可以得出哪些信息?

學(xué)生:強(qiáng)壯魁梧的體魄,剛毅有為的性格,這是漢武帝的基本特征,除此之外,漢武帝還具備聰慧睿智的頭腦。

(《漢武帝的三張面孔》,強(qiáng)調(diào)漢武帝的英明和睿智。)

[設(shè)計(jì)意圖:全面地了解歷史人物,讓歷史人物的形象鮮活飽滿,為后面探究漢武帝釆取的措施提出其“性格依據(jù)”。同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。］

綜上所述,我們得出了結(jié)論,那就是漢武帝進(jìn)行一場(chǎng)偉大的變革的時(shí)代,已經(jīng)萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)了。

課件展示主父偃：

故事里學(xué)知識(shí):主父偃是齊國(guó)臨淄人,年輕時(shí)曾學(xué)習(xí)縱橫術(shù)。最初在齊國(guó)游歷,但是由于受到儒生的排擠,以至于在齊國(guó)難以容留。他家境貧困,向人借貸,但是無(wú)人肯借。沒(méi)辦法,只好離開齊國(guó),北游燕、趙、中山等國(guó),但也沒(méi)有得到重用,客居他鄉(xiāng),十分困苦。在元光元年,他西游長(zhǎng)安,求見大將軍衛(wèi)青。衛(wèi)青數(shù)次向漢武帝推薦他,但是都沒(méi)得到召見。無(wú)奈之下,自己向漢武帝上書言事。沒(méi)想到早晨上的奏章,到了傍晚就得到了漢武帝的召見。漢武帝對(duì)他說(shuō):“你以前在哪兒?為什么我們見面這么晚啊?”并封他為郎中。后又升為謁者、中郎、中大夫,一年之中四次升遷

--------------------摘編自《漢書·主父偃傳》

后來(lái)主父偃又上疏了什么內(nèi)容得到了漢武帝重用呢?

出示材料:今以法割削之,則逆節(jié)萌起,前日晁錯(cuò)是也。今諸侯子弟或十?dāng)?shù),而適嗣代立,馀雖骨肉,無(wú)尺寸地封,則仁孝之道不宣。愿陛下令諸侯得推恩分子弟,以地侯之。彼人人喜得所愿,上以德施,實(shí)分其國(guó)。必稍自銷弱矣

--------------------《漢書·主父偃傳》

教師引領(lǐng)學(xué)生解讀史料,同時(shí)要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

教師提問(wèn):“推恩令”的主要內(nèi)容有哪些?

學(xué)生:規(guī)定諸侯王除了讓自己的嫡長(zhǎng)子繼承王位外,還可以把王國(guó)封地分給各自的子弟,皇帝又加封這些子弟為諸侯。新封的諸侯國(guó)歸中央直接統(tǒng)轄的郡管理。

教師講解:“推恩令”的實(shí)施有什么作用和影響?

學(xué)生回答:削弱了諸侯王的勢(shì)力,使他們無(wú)力對(duì)抗中央,加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。

教師設(shè)疑:請(qǐng)大家再想想,為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治,除了實(shí)行“推恩令”之外,還有什么“殺手銅”？

學(xué)生回答:建立刺史制度。

問(wèn)題探究:(教師出示下面三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀教材討論回答)問(wèn)題1:什么是刺史制度？

問(wèn)題2:刺史的職能是什么?

問(wèn)題3:漢武帝采取這些措施起到了什么作用?

(學(xué)生回答后,教師補(bǔ)充及總結(jié))

教師補(bǔ)充:刺史,中國(guó)古代官職名,本為御史的一種,始于漢代,其等級(jí)和職權(quán)范圍隨朝代不同而多有變化,但經(jīng)常是各地方重要官員?！按獭笔菣z核問(wèn)事的意思,即監(jiān)察之職?！笆贰睘椤坝分?。漢武帝為了強(qiáng)化地方監(jiān)察制度,在地方設(shè)刺史。漢武帝將全國(guó)劃分為13個(gè)監(jiān)察區(qū)域,稱為“十三州部”,每個(gè)州派遣刺史人進(jìn)行監(jiān)督。刺史雖然官品很低,權(quán)力卻很大,他們有權(quán)監(jiān)察郡國(guó)長(zhǎng)官,如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為,可以直接奏報(bào)帝,加以制裁。刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員,抑制和打擊地方豪富漢武帝的這些措施加強(qiáng)了中央集權(quán),鞏固了皇權(quán)。

教師過(guò)渡:漢武帝利用“推恩令”解決了封國(guó)問(wèn)題,設(shè)置刺加強(qiáng)了對(duì)全國(guó)的監(jiān)察控制,實(shí)現(xiàn)了政治上的一統(tǒng),那么思想上統(tǒng)一,又是如何做到的呢?

課件展示標(biāo)題:我的百姓誰(shuí)做主?

創(chuàng)設(shè)情境:(教師出示圖片并指導(dǎo)學(xué)生觀察)

教師設(shè)疑:從以上兩幅圖片中你能得出什么結(jié)論

學(xué)生回答:秦朝焚書坑儒,漢朝重視儒家思想。

教師過(guò)渡:想知道儒家思想在漢朝是如何開始受重視的還得從一個(gè)歷史人物說(shuō)起。

課件出示材料少治《春秋》,孝景時(shí)為博士。下幃講誦,弟子傳以久次相授業(yè)，或莫見其面。蓋三年不窺園,其精如此。

教師總結(jié):董仲舒是廣川人,好學(xué)深思,從少年時(shí)代就開始|研習(xí)(春秋,在學(xué)習(xí)時(shí)非常專心,達(dá)到了“三年目不窺園”的地步,也就是說(shuō)三年都無(wú)暇觀賞花園中的景致。正因?yàn)槿绱?他對(duì)儒學(xué)非常精通,并最終成為一代大儒。

教師過(guò)渡:那么,這位一代大儒向漢武帝提出了什么建議呢?

愿材料研讀:(教師出示材料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀)

他諸不在六藝之科孔子之術(shù)者,皆絕其道,勿使并進(jìn)董仲舒《天人三策》

教師提問(wèn):“六藝之科孔子之術(shù)”指的是什么?

學(xué)生回答:儒家學(xué)說(shuō),即儒術(shù)。

教師總結(jié):六藝就是指中國(guó)古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能:禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。總體上解釋就是儒家學(xué)說(shuō)。

教師提問(wèn):漢武帝是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答)

新學(xué)生回答:“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,就是把儒家學(xué)說(shuō)立為正統(tǒng)思想,使儒家忠君守禮的思想成為大一統(tǒng)政權(quán)的精神支柱。

漢武帝還在長(zhǎng)安興辦太學(xué),以儒家的《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》作為教材培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)需要的儒學(xué)人才,儒士也進(jìn)入各級(jí)政權(quán)機(jī)構(gòu)。

教師設(shè)疑:董仲舒的建議為什么被漢武帝所接受?

(學(xué)生討論,回答)

師生總結(jié):漢初,諸子百家各派學(xué)說(shuō)仍很活躍,不利于中央論集權(quán),不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要,此時(shí)的儒家學(xué)說(shuō)經(jīng)過(guò)了董仲舒的改造、發(fā)揮,吸收了法家、道家學(xué)派的一些恩想,與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。這一思想適合漢武帝大一統(tǒng)的需要。正如黃仁宇所說(shuō)：“董仲舒之尊儒,并不是以尊儒為目的,而是樹立一種統(tǒng)一帝國(guó)的正規(guī)思想?！?黃仁宇《赫遜河畔談中國(guó)歷史》)因此,漢武帝接受了董仲舒的建議,實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

漢武帝以后,儒學(xué)成為正統(tǒng)思想,影響深遠(yuǎn)。董仲舒死后,漢武帝有一次經(jīng)過(guò)他的墓地,特意下馬。后來(lái)把他的墓叫做“下馬陵”。漢武帝在其墓地下馬說(shuō)明了什么呢?

學(xué)生回答:說(shuō)明漢武帝對(duì)董仲舒的懷念和敬重。

[設(shè)計(jì)意圖:本部分通過(guò)圖文資料、故事等展示、分析與解讀,旨在提高學(xué)生“論從史出”的能力。]

教師過(guò)渡:通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)和漢武大帝一起解決了兩個(gè)問(wèn)題,這位君主是不是可以高枕無(wú)憂了呢?

當(dāng)然不是,他還有問(wèn)題三:課件出示材料

于是大農(nóng)陳藏錢經(jīng)耗,賦稅既竭,猶不足以奉戰(zhàn)士……而富商大賈……冶鑄煮鹽,財(cái)或累萬(wàn)金,而不佐國(guó)家之急,黎民重困。

---------《史記·平準(zhǔn)書》

鼓鑄煮鹽,其勢(shì)必深居幽谷,而人民所罕至。奸猾交通山海之際,恐生大奸先帝哀邊人之久患,苦為虜所系獲也,故修障塞,飭烽燧,屯戍以備之。邊用度不足,故興鹽、鐵,設(shè)酒榷,置均輸,蕃貨長(zhǎng)財(cái),以佐助邊費(fèi)。------------------《鹽鐵