案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】初中歷史教師利用案例教學(xué)法開展內(nèi)容多元的教學(xué)活動，不僅可以快速激發(fā)學(xué)生對歷史知識的好奇心，增強其探知的主動性與積極性，拓寬他們的認知視野，還能有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。為了使案例教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，文章從案例類型與教學(xué)手段兩方面出發(fā)，闡述通過引入故事案例、史料案例、話題案例，采取合作探究、創(chuàng)設(shè)情境等授課手段，來提高歷史教學(xué)質(zhì)量的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；案例教學(xué)法；史料；文物傳統(tǒng)的歷史教學(xué)授課模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的課程教學(xué)要求。為更好地幫助學(xué)生牢固掌握歷史知識，初中歷史教師需要及時改進教學(xué)方法。教師可借助案例教學(xué)法提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠多角度了解歷史事件，掌握歷史事實，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。一、案例教學(xué)法在初中歷史課程中的應(yīng)用優(yōu)勢（一）有助于活躍課堂氛圍在實施案例教學(xué)法時，生動有趣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源能夠增強課程內(nèi)容的生動性，從而減輕歷史教學(xué)的枯燥感，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對于歷史事實的好奇心，活躍課堂教學(xué)氛圍，進而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。（二）有助于降低學(xué)習(xí)難度教師通過引入多樣化的教學(xué)案例，運用文字資料、影像資料等再現(xiàn)歷史情境，結(jié)合各種史料分析教學(xué)重點內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、感受近代歷史的真實情況，能夠拉近學(xué)生與歷史的距離，從而有效降低歷史學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力與信心。二、在歷史教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的原則（一）針對性原則歷史教師在選擇教學(xué)案例、策劃授課活動時，需要遵循針對性原則，確保所選案例與教學(xué)內(nèi)容具有一定關(guān)聯(lián)性。同時，教師要充分考慮班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使案例教學(xué)活動滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)能力。（二）真實性原則教師應(yīng)用案例教學(xué)法時，還需要遵循真實性原則。教師應(yīng)當(dāng)選擇真實發(fā)生的事件和可靠的、典型的史料作為案例，而非野史或杜撰的故事，要讓學(xué)生通過了解和分析案例內(nèi)容初步理解史料的含義，真正掌握史實。（三）實踐性原則案例教學(xué)法的運用還應(yīng)當(dāng)遵循實踐性原則。歷史教師需要將案例信息與探知活動進行巧妙融合，設(shè)計實用性強的案例學(xué)習(xí)活動，如深入分析史料、探討熱點話題、對比研究案例等，借此讓學(xué)生了解真實的歷史，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀。三、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的具體措施（一）基于教學(xué)內(nèi)容，合理選擇案例類型教師若想讓案例教學(xué)法呈現(xiàn)應(yīng)有的授課效果，需要根據(jù)單元授課內(nèi)容或某一重要知識點，選擇與之相關(guān)的教學(xué)案例，同時確定與之相適應(yīng)的案例類型，如故事類案例、史料類案例、話題類案例等，以增強案例教學(xué)的針對性與適用性。1.巧用歷史故事案例有趣的故事可以快速激發(fā)初中生的探知興趣。對此，教師可以結(jié)合有趣的歷史故事策劃案例聯(lián)想認知活動，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史事件的因果關(guān)系，分析歷史事件的歷史影響［1］。以統(tǒng)編版初中歷史七年級上冊第二單元第6課“動蕩的春秋時期”的教學(xué)為例。教學(xué)時，教師可以講述歷史上著名的“烽火戲諸侯”的故事。據(jù)傳，西周末年，昏庸的周幽王姬宮湦為了博取妃子褒姒一笑，在城中演繹了一出用烽火向諸侯求救的鬧劇。而后，當(dāng)犬戎進攻西周時，各諸侯以為周幽王又在用烽火戲弄他們，便無人前去援救，致使周幽王被殺，西周滅亡。學(xué)生可以結(jié)合上述歷史故事分析和總結(jié)西周滅亡的多種因素。另外，教師還可以引入“臥薪嘗膽”“圍魏救趙”“負荊請罪”等與春秋戰(zhàn)國時期著名歷史人物有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)歷史事件的前因后果，研究這些事件對各諸侯國產(chǎn)生的影響。比如，“圍魏救趙”指戰(zhàn)國時趙國向齊國求救，齊國派田忌和孫臏出兵救趙，孫臏提出了圍魏救趙的策略，最終不但解除了趙國被圍困的局面，還大敗魏軍，重挫了魏國的士氣。教師利用歷史故事開展案例聯(lián)想認知活動，既可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，打開他們的探知思路，還能借此激發(fā)其主動研究歷史知識的興趣，更好地提升他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。2.巧用真實史料案例教師可結(jié)合史料開展案例拓展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合可靠、典型的史料了解史事發(fā)生的時間、地點、現(xiàn)實意義等，總結(jié)事件主要人物做出的歷史貢獻，探究歷史事件的深層內(nèi)涵，促使學(xué)生逐漸形成正確的歷史判斷［2］。以統(tǒng)編版初中歷史七年級下冊第三單元第15課“明朝的對外關(guān)系”的教學(xué)為例。教師可以搜集與“鄭和下西洋”相關(guān)的歷史史料開展案例分析活動。首先，教師可借助多媒體課件展示一幅鄭和先后七次出海航行的路線圖。接著，教師可出示更多與之有關(guān)的史料，如馬歡所著的《瀛涯勝覽》、費信所著的《星槎勝覽》、鞏珍所著的《西洋番國志》等史籍，這些史籍系統(tǒng)、集中地記錄了鄭和的航行事跡。學(xué)生通過閱讀《瀛涯勝覽》中的史料片段，能夠了解明朝時期的印度、錫蘭國、小葛蘭國、古里國等南洋國家和阿拉伯國家的物產(chǎn)與民俗；在《西洋番國志》中，學(xué)生能夠了解到鄭和七次遠洋航行途中所路過的占城國、爪哇國、舊港國、暹羅國、蘇門答臘國、阿丹國等二十個西洋國家的風(fēng)土人情和物產(chǎn)情況。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料分析“鄭和下西洋”這一事件的歷史意義和歷史影響，比如：加強了古代中國與亞非各國之間的聯(lián)系；開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的海上航行路線等。同時，學(xué)生需要根據(jù)教材內(nèi)容以及史料中的描述性語言，對鄭和的遠航之舉進行客觀評價。教師結(jié)合史料文獻開展案例拓展教學(xué)活動，既可以拓寬學(xué)生的認知視野，又能加深他們對歷史事件的深層認識，從而提升他們的歷史解釋素養(yǎng)。3.引用熱點話題案例為使學(xué)生能夠?qū)W會客觀看待歷史事件、形成對歷史的正確認識，教師可以結(jié)合相關(guān)熱點話題開展教學(xué)。首先，教師需要尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的熱點話題，引發(fā)學(xué)生對話題的深入討論。然后，再引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到相關(guān)的歷史事件上，從縱向與橫向視角出發(fā)，分析這些歷史事件產(chǎn)生的重要影響，從而促使學(xué)生進一步了解歷史發(fā)展的規(guī)律，形成良好的歷史使命感，提升深度學(xué)習(xí)的效果［3］。以統(tǒng)編版初中歷史八年級上冊第一單元第2課“第二次鴉片戰(zhàn)爭”和第二單元第7課“八國聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》簽訂”的教學(xué)為例。在第二次鴉片戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華這段歷史時期內(nèi)，中國遭受西方國家的侵略，被迫簽訂了很多不平等條約，這使得中國逐漸淪為半殖民地半封建社會。對此，為了讓學(xué)生更加深刻地認識到侵略者的厚顏無恥，了解列強侵略對中國的影響，教師可以利用當(dāng)前人們關(guān)注的熱點話題開展案例教學(xué)活動。例如，近期大英博物館發(fā)生了文物被盜事件，這使得中國人更加關(guān)注流失在海外的各朝歷史文物。同時，有視頻博主在大英博物館拍攝了《逃出大英博物館》微視頻短片。對此，教師可以結(jié)合“流失的中國文物”這一熱點話題開展教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放短片《逃出大英博物館》，培養(yǎng)學(xué)生的文物保護意識。其次，教師可以展示東晉顧愷之創(chuàng)作的絹畫作品《女史箴圖》的實物圖片。這幅畫作的原作早已失傳，其臨摹作品也在英法聯(lián)軍入侵北京時被英國士兵盜走，后來以25英鎊賣給了大英博物館，現(xiàn)在成為大英博物館東方文物館的鎮(zhèn)館之寶。除此之外，中國商朝晚期的青銅酒器雙羊尊、宋代著名詩人蘇軾的傳世之作《墨竹圖》、明宣德皇帝時期的景泰藍龍紋大蓋罐、莫高窟壁畫、遼代三彩羅漢像、三菩薩壁畫等各個朝代的中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品皆被西方侵略者掠奪和倒賣，現(xiàn)存于大英博物館。最后，教師可以以“被掠奪的文物”為主題，引導(dǎo)學(xué)生分析1860年、1900年兩次列強侵華戰(zhàn)爭的背景和經(jīng)過，了解中國在這兩場戰(zhàn)爭中分別簽訂了哪些不平等條約及條約內(nèi)容，這些條約對中國產(chǎn)生了怎樣的影響，探究中國成為半殖民地半封建社會的過程及影響。教師結(jié)合熱點話題開展案例分析活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文物保護意識，增強學(xué)生的歷史使命感與責(zé)任感，還能使其加深對中國近代歷史的了解，建構(gòu)完整的知識體系。（二）提高授課質(zhì)量，豐富案例教學(xué)手段為進一步增強案例教學(xué)的有效性，教師需要科學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段，巧妙借助各種資源與信息技術(shù)手段來豐富授課內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。1.開展合作探究活動文物是人類活動的產(chǎn)物，教師可以借助信息技術(shù)手段，組織學(xué)生開展合作探究活動，以文物引發(fā)學(xué)生對文物背后的歷史事件的思考，促使學(xué)生加深對中華文明的了解［4］。以統(tǒng)編版初中歷史七年級下冊第一單元第3課“盛唐氣象”的教學(xué)為例。教師可指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組，借助信息技術(shù)手段針對某一唐朝文物展開深入研究。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在“文物+科技”的助力下，唐三彩陶器、越窯的青瓷、邢窯的白瓷、閻立本的《步輦圖》、唐蕃會盟碑、佛教壁畫等歷史文物與歷史遺跡能夠通過數(shù)字化手段生動再現(xiàn)，使“零距離”參觀歷史文物得以實現(xiàn)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的或當(dāng)?shù)夭┪镳^、規(guī)劃館中陳列的不同時期的相關(guān)物料。以文成公主入藏這一事件為例，學(xué)生可以小組為單位，借助信息技術(shù)手段分析《步輦圖》這幅畫，了解松贊干布迎娶文成公主這一歷史事件的時間、起因、經(jīng)過與結(jié)果，了解文成公主將中原哪些文化帶入吐蕃地區(qū)，又將吐蕃地區(qū)的哪些物產(chǎn)引入中原，最后探討這一事件對于傳承中華文化的意義。2.創(chuàng)設(shè)動態(tài)歷史情境教師還可以借助視頻創(chuàng)設(shè)動態(tài)歷史情境，促進學(xué)生了解、感受、體會歷史的真實情況，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生在歷史情境中探尋歷史問題。以統(tǒng)編版初中歷史八年級下冊第六單元第18課“科學(xué)技術(shù)的成就”的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生更加直觀地了解中國在科技與文化方面取得的各種成就，教師可以搜集各類紀錄片開展案例教學(xué)活動。例如，在科技成就方面，教師可以利用多媒體設(shè)備播放講述航天人建造中國自己的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)歷程的紀錄片《北斗》、介紹中國各領(lǐng)域偉大工程的紀錄片《超級工程3：縱橫中國》以及講述工匠精神和高超技藝的紀錄片《大國工匠》。在文化成就方面，教師可以播放下列電視節(jié)目、紀錄片、舞劇的片段，如《典籍里的中國》《我在故宮六百年》《China·瓷》《昆曲六百年》《粉墨春秋》等，或經(jīng)典的話劇劇目片段，如《茶館》《文成公主》《龍須溝》等。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從視頻內(nèi)容出發(fā)，探索與了解中國近現(xiàn)代較為重要的科技文化成就，如“兩彈一星”、神舟五號載人飛船、袁隆平研發(fā)雜交水稻技術(shù)、屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素等，并研究上述成就所帶來的影響。比如，