美術(shù)微格教學(xué)理論考試試題及答案

美術(shù)微格教學(xué)理論考試試題

一、多項選擇

1.微格教學(xué)也稱為：［多選題］*

微型課

微型教學(xué)V

微觀教學(xué)V

小型教學(xué)V

答案解析：微格教學(xué)來自英文Micrcteaching,可譯為“微型教學(xué)"、"微觀教學(xué)"、"小型教學(xué)”等,

國內(nèi)稱之為“微格教學(xué)"。

2.微格教學(xué)的產(chǎn)生20世紀(jì)50年代末，其主要目標(biāo)是：［多選題］*

改革教育思想V

改革教育結(jié)構(gòu)V

改革教育評價V

改革教師培訓(xùn)V

答案解析：微格教學(xué)的產(chǎn)生20世紀(jì)50年代末，其主要目標(biāo)是改革涉及教育思想、教育結(jié)構(gòu)、教育評

價、教師培訓(xùn)、教學(xué)管理以及課程現(xiàn)代儲方面。

3.微格教學(xué)出現(xiàn)后,迅速在美國各地得到推廣、應(yīng)用和研究。傳入時間正確的是：［多選題］*

20世紀(jì)60年代末傳入英國、德國V

20世紀(jì)80年代開始傳入香港、新加坡

20世紀(jì)70年代又傳入日本、澳大利亞V

20世紀(jì)80年代開始傳入中國內(nèi)地、印度V

答案解析：微格教學(xué)出現(xiàn)后，迅速在美國各地得到推廣、應(yīng)用和研究。20世紀(jì)60年代末傳入英國、德

國等歐洲各國,20世紀(jì)70年代又傳入日本、澳大利亞、新加坡等國家和我國的香港地區(qū),20世紀(jì)80年代開

始傳入中國內(nèi)地、印度、泰國印尼以及非洲的一些國家。

4.在微格教學(xué)訓(xùn)練中包括以下兩個方面。［多選題］*

空間技能

心智技能V

邏輯技能

動作技能V

答案解析：在微格教學(xué)訓(xùn)I練中，同樣也包括心智技能和動作技能兩個方面。

5.反饋應(yīng)同時具有以下兩個條件，兩者缺一不可。［多選題］*

準(zhǔn)確性V

規(guī)定性

合理性

及時性V

答案解析：反饋是控制的基本方法和過程,其目的是使控制者知道以往的活動或過程的結(jié)果，并以此調(diào)節(jié)

下一步活動的過程，實現(xiàn)所要達到的目的。反饋應(yīng)同時具有兩個條件，一是準(zhǔn)確性，二是及時性，兩者缺一不可。

6.在微格教學(xué)中，教案的編寫是教師的一項重要工作，它是根據(jù)、、，井結(jié)合學(xué)生實際,把知識正確傳

授給學(xué)生的準(zhǔn)備過程。［多選題］*

教學(xué)能力

教學(xué)理論V

教學(xué)技能V

教學(xué)手段V

答案解析：在微格教學(xué)中，教案的編寫是教師的一項重要工作,它是根據(jù)教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)手段,

并結(jié)合學(xué)生實際，把知識正確傳授給學(xué)生的準(zhǔn)備過程。

7.微格教學(xué)教案編寫的內(nèi)容包括：［多選題］*

確定教學(xué)目標(biāo)V

確定教學(xué)內(nèi)容

確定技能目標(biāo)V

教師教學(xué)行為V

答案解析：

微格教學(xué)教案編寫的內(nèi)容包括：確趣學(xué)目標(biāo)、確定技能目標(biāo)、教師教學(xué)行為。

8.在課堂教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生的行為要進行預(yù)測，這些行為包括學(xué)生的、、

等各個方面，應(yīng)盡量在教案之中注明,它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。［多選題］*

觀察V

回答。

年齡

活動V

答案解析：

在課堂教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生的行為要進行預(yù)測，這些行為包括學(xué)生的觀察、回答、活動等各個方面,應(yīng)盡量

在教案之中注明,它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。

9.分配教學(xué)時間。每個知識點需要分配的時間預(yù)先在教案中注明清楚，以便有效地：［多選題］*

控制教學(xué)方法

控制教學(xué)進程V

教學(xué)行為，

準(zhǔn)確的語義。

詞語的選擇和搭配。

表情達意

答案解析：

語言是信息的載體。通過教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的發(fā)音、準(zhǔn)確的語義、詞語的選擇和搭配，可以有效地傳遞

知識信息。教學(xué)中大量活動需要通過語言的表達和交流來實現(xiàn)，教師使用規(guī)范的、準(zhǔn)確的教學(xué)語言，才能使學(xué)

生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。

13.組織好課堂教學(xué)，是教學(xué)語言技能的重要功能。使用恰如其分的語言可以產(chǎn)生以下效果。［多選題］

*

生理上產(chǎn)生舒適

明確學(xué)生的思維指向V

集中學(xué)生的注意力。

調(diào)動學(xué)習(xí)積極性V

答案解析：

組織好課堂教學(xué)，是教學(xué)語言技能的重要功能。使用恰如其分的語言可以明確學(xué)生的思維指向，集中學(xué)生

的注意力;用鼓勵性的語言可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;用激發(fā)強化的語言可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，穩(wěn)定課堂紀(jì)律;用發(fā)自肺腑的教學(xué)語言可以實現(xiàn)師生的情感交流。

14.教師語言的邏輯性，直接影響學(xué)生的：［多選題］*

思想的穩(wěn)定性

思維的邏輯性V

課堂的活躍

語言表達的條理性V

答案解析：

美術(shù)教師的教學(xué)語言對于學(xué)生是最具體而直觀的示范，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)語言能力起著重要的作用。反

之，教師語言的邏輯性，直接影響學(xué)生思維的邏輯性和語言表達的條理性。

15.內(nèi)部教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素［多選題］*

組織內(nèi)部語言V

快速語言編碼V

語音和語速

運用語言表情達意。

答案解析：

內(nèi)部教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素

1.組織內(nèi)部語言

2.快速語言編碼

3.運用語言表情達意

16.以下不屬于外部教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素是：［多選題］*

語言的規(guī)范V

語音和吐字

語調(diào)和節(jié)奏

語言的情感V

答案解析：

外部教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素

1.語音和吐字

2音量和語速

3.語調(diào)和節(jié)奏

4詞匯

5.語法

17.啟迪語言是一種重要的教學(xué)手段它可以：［多選題］*

展現(xiàn)教師的水平

控制話題和思維流向。

通過設(shè)置問題和懸念吸引學(xué)生的注意力和興趣V

考察學(xué)生的思維能力

答案解析：

啟迪語言是一種重要的教學(xué)手段,它可以控制話題和思維流向，可以通過設(shè)置問題和懸念吸引學(xué)生的注

意力和興趣，吸引他們?nèi)ヌ剿髡胬?。啟迪語言常常要設(shè)置情境，啟迪學(xué)生積極思考，主動探索問題，從而發(fā)展思

維能力。

18.作為教師的職業(yè)用語，"板書"往往有其特定的含義，即不僅是指黑板上的粉筆字,更包括：［多選題］

*

整個板面的布置V

書寫內(nèi)容的條理性V

書寫內(nèi)容與口授內(nèi)容的協(xié)調(diào)性V

是否用楷書書寫

答案解析：

作為教師的職業(yè)用語，“板書”往往有其特定的含義，即不僅是指黑板上的粉筆字,更包括整個板面的布

置、書寫內(nèi)容的條理性、書寫內(nèi)容與口授內(nèi)容的協(xié)調(diào)性等等。教學(xué)板書以黑板為文字、符號信息、圖形、圖

表的載體,是美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，構(gòu)成美術(shù)知識的框架。

19.如何提高教學(xué)語言技能主要從以下幾方面入手。［多選題］*

多閱讀書籍V

深入備課，鉆研教材,實現(xiàn)脫稿教學(xué)V

熟悉、了解學(xué)生的語言體驗V

反復(fù)實踐，不斷提高，

答案解析：

如何提高教學(xué)語言技能

（一）多閱讀書籍

（二）深入備課，鉆研教材,實現(xiàn)脫稿教學(xué)

（三）熟悉、了解學(xué)生的語言體驗

（四）反復(fù)實踐，不斷提高

20.在運用美術(shù)教學(xué)語言技能時應(yīng)注意的幾個問題是：［多選題］*

美術(shù)學(xué)科性V

普遍性

獨特性

啟發(fā)性V

答案解析：

在運用美術(shù)教學(xué)語言技能時應(yīng)注意的幾個問題

（一）美術(shù)學(xué)科性

（二）科學(xué)性

（三）簡明性

（四）啟發(fā)性

伍）感染性

21.體態(tài)語言是教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的非語言行為，下列屬于體態(tài)語言的是：［多選題］*

動作姿態(tài)V

人際距離V

高矮胖瘦

個人修養(yǎng)，

答案解析：

體態(tài)語言是教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的面部表情、眼神、動作姿態(tài)、人際距離、個人修養(yǎng)和輔助語言等,

屬非語言行為。

22.體態(tài)語言的體態(tài)語言的視一動符號系統(tǒng)包括：［多選題］*

面部表情V

手勢V

無聲的站立V

妝容、發(fā)型、服裝，

答案解析：

一、視一動符號系統(tǒng)

面部表情、手勢、體態(tài)變化等都屬于這個系統(tǒng)。動態(tài)無聲的皺眉、微笑或靜態(tài)無聲的站立、倚靠、坐態(tài)

等，以及眼鏡、妝容、發(fā)型、服裝都在教學(xué)活動中起到一定的作用。

23.教師的眼神應(yīng)做到以下幾點［多選題］*

穩(wěn)定的眼神

積極的眼神變化V

亢奮的眼神

避免消極的眼神。

答案解析：

教師的眼神應(yīng)做到以下兩點：

（一）積極的眼神變化

（二）避免消極的眼神

24.表情變化運用的一般要求是：［多選題］*

溫和與昧態(tài)

自然而不造作V

冷峻與嚴(yán)肅

自信而不輕狂V

答案解析：

表情變化運用的一般要求是：

L準(zhǔn)確而不夸張

2.自然而不造作

3適度而不過分

4.溫和而不冷峻

5.自信而不輕狂

6保持微笑

25.教師的手勢交流技巧在運用過程中應(yīng)當(dāng)注意的地方是：［多選題］*

要和授課的內(nèi)容相一致。

要講求手勢藝術(shù)V

手勢要與口頭語言、態(tài)度、情感協(xié)調(diào)一致V

無需拘束、隨意使用手勢

答案解析：

教師的手勢交流技巧在運用過程中應(yīng)當(dāng)注意的地方

1要和授課的內(nèi)容相一致

2要講求手勢藝術(shù)

3.要動作準(zhǔn)確

4.手勢要與口頭語言、態(tài)度、情感協(xié)調(diào)一致

5.因人制宜

26.一個人的外貌是一個整體,它是由以下幾個方面共同構(gòu)成的。［多選題］*

人體特征V

眼神

情緒狀態(tài)，

服飾V

答案解析：

服飾有三項功能:舒適、保護遮羞與文化展示。在現(xiàn)代社會中，盡管服飾仍具有前兩個功能,但它作為文化

標(biāo)志的作用卻越來越大。一個人的外貌讓個整體，它是由人體特征、情緒狀態(tài)和服飾共同構(gòu)成的。

27.關(guān)于美術(shù)教學(xué)包只技能的描述正確的是：［多選題］*

上課要有組織地開始V

也要有組織地結(jié)束V

組織教學(xué)只存在于講授環(huán)節(jié)

組織教學(xué)應(yīng)貫穿始終，

答案解析:

上課要有組織地開始，也要有組織地結(jié)束，組織教學(xué)應(yīng)貫穿始終。它不僅

影響到整個課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智力的發(fā)展有密切的關(guān)系

28.組織課堂教學(xué)的活動在美術(shù)課堂教學(xué)過程中起著如下作用：［多選題］*

組織和維持學(xué)生的注意V

引起學(xué)生的興趣和動機V

加強學(xué)生的自信心和進取心V

創(chuàng)造良好的課堂氣氛V

答案解析：

組織課堂教學(xué)的活動在美術(shù)課堂教學(xué)過程中起著控制作用，即組織和調(diào)

節(jié)教學(xué)過程的作用。它既能充分發(fā)除師的主導(dǎo)作用,也能確立學(xué)生在教學(xué)

過程中的主體地位。一、組織和維持學(xué)生的注意

二、引起學(xué)生的興趣和動機

三、加強學(xué)生的自信心和進取心

四、幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)

五、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

29.組織技能的構(gòu)成要素包括：［多選題］*

鼓勵與糾正V

指導(dǎo)和引導(dǎo)V

提出要求V

合理建議

答案解析:

組織技能的構(gòu)成要素包括：

一、提出要求

二、安抖腱序

三、指導(dǎo)和引導(dǎo)

四、鼓勵與糾正

五、總結(jié)

30.對個別學(xué)生的問題,教師正確做法是可采用以下方式:［多選題］

采取加重懲罰的必要方式。

正面教育與適當(dāng)懲罰相結(jié)合。V

使不良行為得不到回應(yīng)而自行終止。V

有意識地安排行為替換并給予鼓勵。V

答案解析：

對個別學(xué)生的問題,教師可采用以下三種方式：

⑴使不良行為得不到回應(yīng)而自行終止。

⑵有意識地安排行為替換并給予鼓勵。

⑶正面教育與適當(dāng)懲罰相結(jié)合。

31.美術(shù)教學(xué)組織技能的類型有：［多選題］*

管理性組織V

組織學(xué)生參賽

指導(dǎo)性組織V

組織學(xué)生自學(xué)V

答案解析:

美術(shù)教學(xué)組織技能的類型有：

一、管理性組織

二、指導(dǎo)性組織

三、組織學(xué)生自學(xué)

二,判斷題

32.1963年廝坦福大學(xué)愛倫教授第T將手提式攝像機帶入課堂，應(yīng)用于師資培訓(xùn)I,創(chuàng)立了微格教學(xué)。

對，

錯

33.北京教育學(xué)院80年代中期首次從英國引進了微格教學(xué)。從此，微格教學(xué)開始在全國各地推廣開來。

對V

錯

34.1989年原上海教育學(xué)院開始運用微格教學(xué)，開展在職教師的教育培訓(xùn)，取得了很好的效果。［判斷題］

對

錯V

答案解析：

1986年原上海教育學(xué)院開始運用微格教學(xué)，開展在職教師的教育培訓(xùn)，取得了很好的效果。

35.全國性的教學(xué)研究組織一"世界銀行貸款中學(xué)教師培訓(xùn)項目"微格教學(xué)協(xié)作組在海南教育學(xué)院正

式成立時間是1990年2月。［判斷題］*

對

錯V

答案解析：1992年2月，全國性的教學(xué)研究組織一"世界銀行貸款中學(xué)教師培訓(xùn)項目"微格教學(xué)協(xié)作

組在海南教育學(xué)院正式成立。

36.1997年,北京教育學(xué)院孫立仁主編的《微格教學(xué)理論與實踐研究》以及配套的中小學(xué)各學(xué)科微格教

學(xué)教程的出版，標(biāo)志著微格教學(xué)的研究和實踐在我國不斷地深入開展，為教師的專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了重要的作

用。［判斷題］*

對V

錯

37.微格教學(xué)是一項細(xì)致的工作，要有效地提高教師的教學(xué)技能，關(guān)鍵是要緊緊抓好微格教學(xué)全過程所包

含的理論學(xué)習(xí)、示范觀摩、編寫教案、角色扮演、反饋評價和修改教案等環(huán)節(jié)。［判斷題］*

對。

錯

38.觀看錄像后經(jīng)過小組成員討論分析，取得共識。這樣，學(xué)員不需要理論知識的情況下，就有了初步的感

知。［判斷題］*

對

錯。

答案解析：

觀看錄像后經(jīng)過小組成員討論分析，取得共識。這樣，學(xué)員不僅獲得了理論知識也有了初步的感知。

39.熟悉教材是至關(guān)重要的，如果對教材理解不透徹不深入、甚至出現(xiàn)片面性或錯誤，就無法體現(xiàn)教學(xué)技

能。［判斷題］*

對。

錯

40.角色扮演是微格教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實活動，在活動中每個受訓(xùn)者都

要扮演一個角色，進行模擬教學(xué)。［判斷題］

對，

錯

41.角色扮演要求主要有兩個方面:一方面扮演"教師"者要"真槍實彈"，按照自己的備課計劃在控制

的條件下，訓(xùn)練教學(xué)技能;另一方面扮演“學(xué)生”者不需要充分表現(xiàn)學(xué)生的特點只要進入特定情境。［判斷題］

對

錯V

答案解析：

角色扮演要求主要有兩個方面:一方面扮演"教師"者要"真槍實彈"，按照自己的備課計劃在控制的

條件下，訓(xùn)練教學(xué)技能;另一方面扮演“學(xué)生”者要充分表現(xiàn)學(xué)生的特點啟覺送入特定情境。

42.美術(shù)教學(xué)語言技能并不獨立存在于美術(shù)教學(xué)之中，它是一切美術(shù)教學(xué)活動的最基本的行為。

對，

錯

43.如果說美術(shù)教師的行為是無聲的語言，有形的榜樣，那么美術(shù)教師的語言就是有聲的事實，無形的語

言。［判斷題］*

對

錯V

答案解析：

如果說美術(shù)教師的行為是無聲的語言，有形的榜樣，那么美術(shù)教師的語言就是有聲的行動,無形的楷模。

44.語速是指講話的速度，耳朵有一定的承受力，超載就聽不清。每分鐘100~150字為宜.［判斷題］*

對

錯V

答案解析:

語速是指講話的速度，耳朵有一定的承受力，超載就聽不清。每分鐘200~250字為宜

45.教師的闡釋語傳輸教學(xué)信息密度高，知識面廣，是語言中的精華，也是學(xué)生渴望得到的。［判斷題］*

對V

錯

46.轉(zhuǎn)承語出現(xiàn)在兩個教學(xué)片段之間起承上啟下的作用。廣義上講,導(dǎo)入和結(jié)束語也屬于轉(zhuǎn)承語之列。

對V

錯

47.提問語要求明確、清晰、語速較慢，能引起學(xué)生思考。發(fā)問時要注意學(xué)生情緒。［判斷題］*

對

錯V

答案解析：提問語要求明確、清晰、語速較慢，能引起學(xué)生思考。發(fā)問時要注意學(xué)生是否認(rèn)真聽明白了

題意。

48.教師在課堂教學(xué)中也經(jīng)常運用目光進行課堂控制。［判斷題］*

對V

錯

答案解析：師生間目光接觸，眼神的交流，是最直接的心靈溝通。教師溫和關(guān)切的目光使學(xué)生感受到教師

時刻在關(guān)心自己愛護自己。教師在課堂教學(xué)中也經(jīng)常運用目光進行課堂控制。

49.面部表情是學(xué)生接收到老師的最直接的肢體語言，只要老師一個表情不對，學(xué)生就知道可能大事不妙

To［判斷題］*

對V

錯

50.由于一些教師比較嚴(yán)肅,學(xué)生不敢當(dāng)面指出教師的儀容不當(dāng)，但并不影響課堂教學(xué)。［判斷題］*

對

錯V

答案解析：由于一些教師比較嚴(yán)肅，學(xué)生不敢當(dāng)面指出來教師儀容不適當(dāng)，只好不停地偷笑,課堂上學(xué)生的

注意力就轉(zhuǎn)移到教師的飾態(tài)或奇異點上。

51.對于不善于發(fā)言或比較膽怯的學(xué)生，要恰到好處地點頭微笑。［判斷題］*

對V

錯

52.課堂組織管理技能是一種課堂教學(xué)的單一性的技能。［判斷題］*

對

錯V

答案解析：課堂組織管理技能是一種課堂教學(xué)的綜合性的技能，除了其他多種技能

的構(gòu)成要素均對其有影響外，本身還受提出要求、安科樣S序指導(dǎo)引導(dǎo)、鼓勵糾正和總結(jié)評述等幾個要素

的直接影響。

53.課堂秩序的組織管理需要排除外界環(huán)境和心理變化對學(xué)生的干擾，糾正

學(xué)生各種背離教學(xué)過程的不良行為。［判斷題］*

對V

錯

54.討論是一種有組織、有計劃，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的獨特的教學(xué)方式。屬于組織學(xué)生自學(xué)。［判斷題］

對

錯V

答案解析：

指導(dǎo)性組織包括：

（一）對閱讀、觀察、美術(shù)技能操作等的指導(dǎo)組織

（二）課堂討論的指導(dǎo)組織

55.課堂組織管理技能是一項比較復(fù)雜的技能，既要貫穿全課的始終,又要變

換多種形式。

［判斷題］*

對V

錯

三、問答題

56.課堂組織管理技能的應(yīng)用中教師應(yīng)注意的應(yīng)用要點是什么？［填空題］*

答案解析：

課堂組織管理技能的應(yīng)用中教師還應(yīng)注意幾個應(yīng)用要點：

一、注意組織課堂教學(xué)的方式與時機

二、、注意身教與示范

三、注意嚴(yán)格要求與耐心說服

四、注意面向全體學(xué)生

57.為了使“角色扮演”的效果更佳徜格教學(xué)實踐應(yīng)該注意那些方面？［填空題］*

答案解析：

為了使“角色扮演”的效果更佳,微格教學(xué)實踐應(yīng)該注意以下幾點：

⑴在角色扮演前,指導(dǎo)教師要向師范生說明有關(guān)角色扮演的規(guī)定。

⑵除了執(zhí)教者和學(xué)生以外，減少模擬課堂上其他無關(guān)人員，這樣當(dāng)執(zhí)教者面對攝像鏡頭時,能緩解緊張情

緒。

⑶扮演"教師”者要把自己當(dāng)成一個"純粹”的教師，要把自己置身于課堂教學(xué)的真情實境之中，一切

按照備課計劃有控制地進行教學(xué)實踐活動，訓(xùn)練教學(xué)技能。

⑷扮演"學(xué)生”者要充分表現(xiàn)學(xué)生的特點啟覺進入特定情境。有時也可以讓學(xué)員扮演T立常答錯題的

學(xué)生,以培訓(xùn)執(zhí)教者的應(yīng)變能力。"學(xué)生"最好是戰(zhàn)者平時的好朋友，這樣初登講臺的執(zhí)教者能獲得一種安

全感。

58.爰倫教授和他的同事發(fā)現(xiàn)在師范生的“角色扮演"(相當(dāng)于我國的實習(xí)試講)過程中存在許多問題

主要有那些？［填空題］*

答案解析：

愛倫教授和他的同事發(fā)現(xiàn)在師范生的“角色扮演"(相當(dāng)于我國的實習(xí)試講)過程中存在許多問題，主要

有：Q)初登講臺的實習(xí)生很難適應(yīng)正式的教學(xué)環(huán)境;(2)每個實習(xí)生試講時間太長,指導(dǎo)教師很難自始至終地認(rèn)

真聽講、記錄和評估;(3)給實習(xí)生評價意見多屬印象性的,較籠統(tǒng)，實習(xí)生難以操作和改正，一般也沒有機會立

即改正;(4)試講學(xué)生對自己的教學(xué)沒有直觀感受，難以進行客觀的自我評估

59.簡述美術(shù)教學(xué)語言的示范作用。［填空題］*

答案解析：

美術(shù)教學(xué)語言的示范作用

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)語言表達能力是美術(shù)課的一項重要內(nèi)容。要教會學(xué)生用

規(guī)范準(zhǔn)確的美術(shù)語言表達自己的思想，用完整簡練的美術(shù)語言說明美術(shù)內(nèi)容表達自己的美術(shù)體驗。美術(shù)

教師的言傳身教時時刻刻都在影響和感染著學(xué)生。如果說美術(shù)教師的行為是無聲的語言，有形的榜樣，那么美

術(shù)教師的語言就是有聲的行動,無形的楷模。具有較高教學(xué)語言技能水平的教師，在教學(xué)中能對學(xué)生產(chǎn)生潛移

默化的影響,使學(xué)生從自覺或不自覺地模仿教師，到自己靈活地表達，逐步提高學(xué)生的語言表達能力。

60.為什么說美術(shù)教學(xué)語言能實現(xiàn)情感交流。［填空題］

答案解析：

美術(shù)教學(xué)語言能實現(xiàn)情感交流

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師在傳遞知識信息的同時，必然伴隨有師生的情感交流。情感是藝術(shù)的生

命，美術(shù)教育也可稱為情感教育。在美術(shù)教學(xué)過程中,美術(shù)教師聲發(fā)于懵、意寓于情、理融于情,帶著具有吸引

力和感染力的語言去感染教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在美的氛圍中學(xué)會理解美術(shù)作品的感胤體驗其情感，積累美術(shù)

審美經(jīng)驗。教師的語調(diào)、節(jié)奏、語氣的變化，或舒緩平穩(wěn)，或慷慨激昂，或清新閑談，或委婉動人，或歡快昂揚、

或莊嚴(yán)鄭重……凡此種種，均可有效地表達教師的情感、情緒,影響著師生間的情感交流。

61.舉例說明體態(tài)語言能否替代有聲語言。［填空題］*

答案解析：

能替代有聲語言

教師向?qū)W生傳遞信息，是使用有聲語言還是使用無聲語言,往往受客觀情

境的制約。有時適宜用有聲語言，有時則適宜用無聲的體態(tài)語言。例如，同學(xué)們正安靜地做作業(yè)，一學(xué)生悄

悄站起來用手勢表示他要外出一下;教師如果允許，只消點點頭（體態(tài)語）就可以了,而不宜使用有聲語言，以免

分散大家的注意力。再如，教師講課時，一學(xué)生左顧右盼，這時，教師若使用有聲語言制止該生，會干擾整個教學(xué)

進程，如果用一個恰當(dāng)?shù)陌凳緞幼骷词褂脽o聲的體態(tài)語言，不僅不影響其他同學(xué)聽課，而且會比嚴(yán)厲的批評、呵

斥或其他提示性的有聲語言效果更好，更能使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，專心聽講。

62.舉例說明如何在美術(shù)教學(xué)中講求手勢藝術(shù)。［填空題］*

答案解析：

要講求手勢藝術(shù)

教師在教學(xué)中手勢的姿勢動作不同于戲劇舞臺，不是特意設(shè)計排練出來

的,與日常生活中的手勢也不完全相同，而是在教學(xué)中自然流露出來的。嚴(yán)格地說它是一種與講授內(nèi)容相

一致、與有聲表達及其他輔助教學(xué)手段相協(xié)調(diào)的藝術(shù)化的手勢。它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生人格的尊重和與學(xué)生情

感上的融合，是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。課堂教學(xué)中的手勢是一種藝術(shù)化的形體動作。要自然得體、落落

大方、動作擷隹。不可裝模作樣，矯揉造作，拿姿作態(tài)，如男教師在課堂上手比"蘭花指"。過于造作和花哨會

使學(xué)生感到輕浮和厭煩，但也不可過于拘束死板犯扭捏捏，使學(xué)生感到壓抑和滑稽。在課堂上,教師的手勢既

不能太少,也不能太多、太奇。太少則死板,缺少生氣和感染力;太多又顯得瑣碎繚亂，不利于內(nèi)容的表達;太奇,

則易喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。

四、名詞解釋

63.視一動符號系統(tǒng)［填空題］*

答案解析：

體態(tài)語言中的.面部表情、手勢、體態(tài)、儀表。

64.引導(dǎo)［填空題］*

答案解析：

引導(dǎo)一引導(dǎo)是側(cè)重于對學(xué)生思維的啟迪和注意力的轉(zhuǎn)移，以保證學(xué)生思路通暢及教學(xué)過程的連續(xù)性,

它多用于聽講、觀察、討論等方面。

65.課堂秩序管理［填空題］*

答案解析：

課堂秩序管理一課堂秩序的組織管理需要排除外界環(huán)境和心理變化對學(xué)生的干擾，糾正學(xué)生各種背離

教學(xué)過程的不良行為。

66.體態(tài)語言［填空題］*

答案解析：

體態(tài)語言一體態(tài)語言又稱可視語言、非語言行為、態(tài)勢語言。

67.指導(dǎo)［填空題］

答案解析：

指導(dǎo)一指導(dǎo)是側(cè)重于對學(xué)生操作方法和動作方式的肯定或矯正可以保證學(xué)生即時了解該怎樣行動，從

而訓(xùn)練基本技能。

68.鼓勵與糾正［填空題］*

答案解析：

鼓勵與糾正一鼓勵和糾正是教師對學(xué)生活動效果的一種反饋，是對學(xué)生期望心理的一種回應(yīng)。

69.身教［填空題］*

答案解析：

身教一指教師通過自我形象和動作行為所發(fā)出的信息彳主往比語言指令有更強的引導(dǎo)性。

70.目光接觸系統(tǒng)［填空題］*

答案解析：

目光接觸系統(tǒng)~指師生間目光接觸，眼神的交流，是最直接的心靈溝通。

案例分析題：

71.分析下面李老師在上《人物龍鳳圖》、《人物御龍帛》欣賞課時的表述：

問：這段語言表述體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)語言技能的什么功能？有什么樣的效果？

人物畫的早期發(fā)展階段一戰(zhàn)國時期《人物龍鳳圖》、《人物御龍帛》是我國發(fā)現(xiàn)的最早的繪畫，體現(xiàn)出墨

筆線條是我國古代繪畫的主要造型手段。

1949年在湖南長沙楚墓中出土的我國戰(zhàn)國時期的帛畫《人物龍鳳圖》、

《人物御龍帛》，是我國發(fā)現(xiàn)的最早的繪畫，帛畫是畫在絲織物上的畫。據(jù)考證，此帛畫是當(dāng)時的一種陪葬

品，它的作用是引導(dǎo)死者的“靈魂"升天。畫中寬袖長裙，雙手合十，體態(tài)婀娜的女子是死者的象征。在婦女上

方的龍和風(fēng)，據(jù)說是引導(dǎo)死者"靈魂”升天的一種神奇力量。這當(dāng)然是當(dāng)時迷信思想的反映。從藝術(shù)表現(xiàn)手

法上可以看出墨筆線條是我國古代繪畫的主要造型手段。畫中婦女苗條的體態(tài)反映了當(dāng)時"楚王愛細(xì)腰，官

中多餓死"的審美時尚。

答案解析：

1.教師在課堂中正確地運用教學(xué)語言、清晰地傳遞教學(xué)