中學(xué)教資筆試備考考點(diǎn)集錦

中學(xué)教資筆試備考考點(diǎn)集錦

考點(diǎn)1

知覺的特性

知覺的基本特性有整體性、選擇性、理解性和恒常性。

(1)知覺的整體性

我們對(duì)客體的知覺總是以自己的過去經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充當(dāng)時(shí)獲得的感覺信息，使其形成

具有一定結(jié)構(gòu)的整體(如圖所示，雖然沒有出現(xiàn)三角形的圖案，但是通過其他的信

息補(bǔ)充，我們依然可以知覺到一個(gè)三角形)。

(2)知覺的選擇性

環(huán)境是復(fù)雜多樣的，人們進(jìn)行知覺時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對(duì)象，而把其他事物

作為知覺的背景。這種把對(duì)象從背景中區(qū)別出來的特性就是知覺的選擇性。比如，

學(xué)生看黑板時(shí)，白色字體往往成為知覺對(duì)象，而黑色板面則成了背景。

(3)知覺的理解性

在知覺當(dāng)前事物的時(shí)候，人總是在以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，以詞為工具，對(duì)該對(duì)

象進(jìn)行加工，并以概念的形式表示出來。知覺的這種特性稱為知覺的理解性。知

覺依賴于人的過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，知覺越豐富。

(4)知覺的恒常性

知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性稱為知覺的恒常性。在視知覺中，知

覺的恒常性表現(xiàn)得非常明顯。比如，你認(rèn)識(shí)的某個(gè)人在馬路上走，從高樓上往下

看，你仍然知道他是某某。

易考題型：選擇

要求：理解各個(gè)特性，能夠區(qū)分

考點(diǎn)2

遺忘的規(guī)律

19世紀(jì)末，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展進(jìn)程。他用無意義音節(jié)

作為識(shí)記材料，提出了著名的“遺忘曲線規(guī)律”。這條曲線表明遺忘的進(jìn)程是不

均衡的，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生，遺忘的進(jìn)程最初很快，以后逐漸緩慢，有先

快后慢的特點(diǎn)，到了一定時(shí)間，幾乎就不再遺忘了。

考點(diǎn)3

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

階段年齡特征P

感知運(yùn)動(dòng)階段＜0-2歲獲得了客體的永恒性（9?12個(gè)月）。

1.早期的符號(hào)系統(tǒng)

2.“萬物有靈論”；

3.一切以自我為中心；

前運(yùn)算階段2-7歲

4.思維具有不可逆性；

5.沒有守恒概念;

6?殿1判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。

1.形成守恒觀念；

2.具體邏輯推理；

具體運(yùn)算階段7-11歲3.理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；

4.思維具有可逆性;

5.思維開始逐漸地去集中化。

1.思維是以命題形式進(jìn)行；

2.能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；

形式運(yùn)算階段11-16歲

3.能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；

4.思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。

易考題型：選擇、簡(jiǎn)答

要求：理解各個(gè)階段的特征，背誦形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)

考點(diǎn)4

情緒的分類

類型「含義。特SP舉例口

常有特定的指司性和軟明顯的外部行為表

爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間矩

涿灣~坑發(fā)生時(shí)，意識(shí)對(duì)行為的控制作用羽顯降“沖冠一怒為紅領(lǐng)”。

當(dāng)?shù)那榫w狀態(tài)/

低，易發(fā)生沖動(dòng)行為r

平靜而持久，帶有彌數(shù)性不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)費(fèi)上，而是使整個(gè)心“優(yōu)者見之則優(yōu)，＜

心境。

的情緒狀態(tài)一退活動(dòng)都染上某種情緒色彩Q者見之則答”"

去出乎邕料的緊迫情玩

一種行為保護(hù)機(jī)制，能受人集中全身精力應(yīng)

豆激7圻引起的急速而高度緊司機(jī)遇意外緊急剎主小

付危急局面；持笠時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)危害健康口

張的情綣狀態(tài)Q

易考題型：選擇

要求：能夠區(qū)分

考點(diǎn)5

氣質(zhì)類型

(1)膽汁質(zhì)

膽汁質(zhì)類型的人，表現(xiàn)為精力旺盛，反應(yīng)迅速，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，

易沖動(dòng)，但平息也快。直率爽快，開朗熱情，外向，但急躁易怒。有頑強(qiáng)拼勁和

果敢性，但往往缺乏自制力和耐心。思維具有靈活性，但經(jīng)常粗枝大葉、不求甚

解。意志堅(jiān)強(qiáng)、果敢果斷，但注意力難于轉(zhuǎn)移。

(2)多血質(zhì)

多血質(zhì)類型的人活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，思維敏捷、靈活而易動(dòng)感情，富有朝氣，

情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，但情感體驗(yàn)不深。外向，喜歡與人交往，容易適

應(yīng)新環(huán)境。興趣廣泛但易變化，注意力不易集中，意志力方面缺乏耐力。

(3)黏液質(zhì)

黏液質(zhì)類型的人安靜、沉著、穩(wěn)重、反應(yīng)較慢，思維、言語及行動(dòng)遲緩、不靈活，

注意比較穩(wěn)定且不易轉(zhuǎn)移。內(nèi)向，態(tài)度持重，自我控制能力和持久性較強(qiáng)，不易

沖動(dòng)。辦事謹(jǐn)慎細(xì)致，但對(duì)新環(huán)境、新工作適應(yīng)較慢；行為表現(xiàn)堅(jiān)韌、執(zhí)著，但

感情比較淡漠。

(4)抑郁質(zhì)

抑郁質(zhì)類型的人感受性高，觀察仔細(xì)，對(duì)刺激敏感，善于觀察別人不易察覺的細(xì)

微小事，反應(yīng)緩慢，動(dòng)作遲鈍；多愁善感，體驗(yàn)深刻和持久，但外表很少流露。

內(nèi)向、謹(jǐn)慎，遇到困難或挫折時(shí)易畏縮，但對(duì)力所能及且枯燥乏味的工作能夠忍

耐，不善于交往，比較孤僻。

易考題型：選擇、材料分析

要求：理解背誦各個(gè)類型的特點(diǎn)

考點(diǎn)6

巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用的規(guī)律

(1)習(xí)得與消退

條件反應(yīng)的習(xí)得是指在條件刺激與無條件刺激之間建立聯(lián)結(jié)的過程。條件反射形

成以后，如果得不到強(qiáng)化，條件反射會(huì)逐漸減弱，直至消失，稱為消退現(xiàn)象。

(2)泛化與分化

在一定的條件反射形成之后，有機(jī)體對(duì)與條件反射物相類似的其他刺激物也做出

一定反應(yīng)的現(xiàn)象叫作泛化。而分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)

條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，即對(duì)相似但不同的刺激做

出不同的反應(yīng)。

泛化與分化的區(qū)別

實(shí)質(zhì)區(qū)別。條件反應(yīng)區(qū)別。實(shí)際應(yīng)用”實(shí)例。

對(duì)事物相似對(duì)與條件刺激相似的使我們的學(xué)習(xí)從一種情境一朝被蛇咬，十年怕

泛化?

性的反應(yīng)。刺激做出條件反應(yīng)。遷移到另一種情境。井繩。

學(xué)生能區(qū)分“洛、

對(duì)事物差異只對(duì)條件刺激做出使我們對(duì)不同的情境做出

分化?絡(luò)、駱、落”這四個(gè)

性的反應(yīng)。條件反應(yīng)。不同的恰當(dāng)反應(yīng)。

形近字。

易考題型：選擇

要求：理解，能夠很好的區(qū)分

考點(diǎn)7

奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件

(1)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

所謂有意義學(xué)習(xí)，就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立起非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

(2)有意義學(xué)習(xí)的條件

首先，從客觀來說，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理

上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

其次，從主觀來說，第一，要有意義學(xué)習(xí)的心向；第二，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須

具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；第三，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種

具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

易考題型：選擇、簡(jiǎn)答

要求：背誦有意義學(xué)習(xí)的條件

考點(diǎn)8

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

(1)各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，中等程度動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果

的提高；

(2)動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)不同而不同；

(3)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是一種倒U型曲線關(guān)系

易考題型：選擇、辨析、簡(jiǎn)答、材料分析

要求：背誦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

考點(diǎn)9

學(xué)習(xí)遷移的類型

1.正遷移、負(fù)遷移和零遷移

根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。

正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理。負(fù)

遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用，如學(xué)會(huì)漢語拼音阻礙英語字母的掌

握。零遷移又稱為中性遷移，是指兩種學(xué)習(xí)之間可能不發(fā)生相互影響，它是遷移

的一種特殊形式。

2.順向遷移和逆向遷移

根據(jù)遷移發(fā)生的方向，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移和逆向遷移。

順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。通常所說的“舉一反三”就是順

向遷移的例子。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)

構(gòu)發(fā)生一定的變化，使其得到充實(shí)。

（圖片源自網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

考點(diǎn)10

影響問題解決的主要因素

L問題情境。問題情境就是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。

2.定勢(shì)與功能固著

定勢(shì)，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。