中學教資筆試備考考點集錦

中學教資筆試備考考點集錦

考點1

知覺的特性

知覺的基本特性有整體性、選擇性、理解性和恒常性。

(1)知覺的整體性

我們對客體的知覺總是以自己的過去經驗來補充當時獲得的感覺信息，使其形成

具有一定結構的整體(如圖所示，雖然沒有出現(xiàn)三角形的圖案，但是通過其他的信

息補充，我們依然可以知覺到一個三角形)。

(2)知覺的選擇性

環(huán)境是復雜多樣的，人們進行知覺時總是選擇少數(shù)事物作為對象，而把其他事物

作為知覺的背景。這種把對象從背景中區(qū)別出來的特性就是知覺的選擇性。比如，

學生看黑板時，白色字體往往成為知覺對象，而黑色板面則成了背景。

(3)知覺的理解性

在知覺當前事物的時候，人總是在以往知識經驗的參與下，以詞為工具，對該對

象進行加工，并以概念的形式表示出來。知覺的這種特性稱為知覺的理解性。知

覺依賴于人的過去的知識經驗。知識經驗越豐富，知覺越豐富。

(4)知覺的恒常性

知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性稱為知覺的恒常性。在視知覺中，知

覺的恒常性表現(xiàn)得非常明顯。比如，你認識的某個人在馬路上走，從高樓上往下

看，你仍然知道他是某某。

易考題型：選擇

要求：理解各個特性，能夠區(qū)分

考點2

遺忘的規(guī)律

19世紀末，德國心理學家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展進程。他用無意義音節(jié)

作為識記材料，提出了著名的“遺忘曲線規(guī)律”。這條曲線表明遺忘的進程是不

均衡的，遺忘在學習之后立即發(fā)生，遺忘的進程最初很快，以后逐漸緩慢，有先

快后慢的特點，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了。

考點3

皮亞杰的認知發(fā)展理論

階段年齡特征P

感知運動階段＜0-2歲獲得了客體的永恒性（9?12個月）。

1.早期的符號系統(tǒng)

2.“萬物有靈論”；

3.一切以自我為中心；

前運算階段2-7歲

4.思維具有不可逆性；

5.沒有守恒概念;

6?殿1判斷時只能運用一個標準或維度。

1.形成守恒觀念；

2.具體邏輯推理；

具體運算階段7-11歲3.理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；

4.思維具有可逆性;

5.思維開始逐漸地去集中化。

1.思維是以命題形式進行；

2.能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；

形式運算階段11-16歲

3.能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；

4.思維具有可逆性、補償性和靈活性。

易考題型：選擇、簡答

要求：理解各個階段的特征，背誦形式運算階段的特點

考點4

情緒的分類

類型「含義。特SP舉例口

常有特定的指司性和軟明顯的外部行為表

爆發(fā)式的、猛烈而時間矩

涿灣~坑發(fā)生時，意識對行為的控制作用羽顯降“沖冠一怒為紅領”。

當?shù)那榫w狀態(tài)/

低，易發(fā)生沖動行為r

平靜而持久，帶有彌數(shù)性不只表現(xiàn)在某一特定對費上，而是使整個心“優(yōu)者見之則優(yōu)，＜

心境。

的情緒狀態(tài)一退活動都染上某種情緒色彩Q者見之則答”"

去出乎邕料的緊迫情玩

一種行為保護機制，能受人集中全身精力應

豆激7圻引起的急速而高度緊司機遇意外緊急剎主小

付危急局面；持笠時間過長會危害健康口

張的情綣狀態(tài)Q

易考題型：選擇

要求：能夠區(qū)分

考點5

氣質類型

(1)膽汁質

膽汁質類型的人，表現(xiàn)為精力旺盛，反應迅速，情感體驗強烈，情緒發(fā)生快而強，

易沖動，但平息也快。直率爽快，開朗熱情，外向，但急躁易怒。有頑強拼勁和

果敢性，但往往缺乏自制力和耐心。思維具有靈活性，但經常粗枝大葉、不求甚

解。意志堅強、果敢果斷，但注意力難于轉移。

(2)多血質

多血質類型的人活潑好動，反應迅速，思維敏捷、靈活而易動感情，富有朝氣，

情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，但情感體驗不深。外向，喜歡與人交往，容易適

應新環(huán)境。興趣廣泛但易變化，注意力不易集中，意志力方面缺乏耐力。

(3)黏液質

黏液質類型的人安靜、沉著、穩(wěn)重、反應較慢，思維、言語及行動遲緩、不靈活，

注意比較穩(wěn)定且不易轉移。內向，態(tài)度持重，自我控制能力和持久性較強，不易

沖動。辦事謹慎細致，但對新環(huán)境、新工作適應較慢；行為表現(xiàn)堅韌、執(zhí)著，但

感情比較淡漠。

(4)抑郁質

抑郁質類型的人感受性高，觀察仔細，對刺激敏感，善于觀察別人不易察覺的細

微小事，反應緩慢，動作遲鈍；多愁善感，體驗深刻和持久，但外表很少流露。

內向、謹慎，遇到困難或挫折時易畏縮，但對力所能及且枯燥乏味的工作能夠忍

耐，不善于交往，比較孤僻。

易考題型：選擇、材料分析

要求：理解背誦各個類型的特點

考點6

巴甫洛夫的經典性條件作用的規(guī)律

(1)習得與消退

條件反應的習得是指在條件刺激與無條件刺激之間建立聯(lián)結的過程。條件反射形

成以后，如果得不到強化，條件反射會逐漸減弱，直至消失，稱為消退現(xiàn)象。

(2)泛化與分化

在一定的條件反射形成之后，有機體對與條件反射物相類似的其他刺激物也做出

一定反應的現(xiàn)象叫作泛化。而分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對

條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應，即對相似但不同的刺激做

出不同的反應。

泛化與分化的區(qū)別

實質區(qū)別。條件反應區(qū)別。實際應用”實例。

對事物相似對與條件刺激相似的使我們的學習從一種情境一朝被蛇咬，十年怕

泛化?

性的反應。刺激做出條件反應。遷移到另一種情境。井繩。

學生能區(qū)分“洛、

對事物差異只對條件刺激做出使我們對不同的情境做出

分化?絡、駱、落”這四個

性的反應。條件反應。不同的恰當反應。

形近字。

易考題型：選擇

要求：理解，能夠很好的區(qū)分

考點7

奧蘇貝爾的有意義學習的實質和條件

(1)有意義學習的實質

所謂有意義學習，就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀

念建立起非人為和實質性的聯(lián)系。

(2)有意義學習的條件

首先，從客觀來說，有意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理

上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。

其次，從主觀來說，第一，要有意義學習的心向；第二，學習者認知結構中必須

具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；第三，學習者必須積極主動地使這種

具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。

易考題型：選擇、簡答

要求：背誦有意義學習的條件

考點8

學習動機與學習效果的關系

(1)各種活動都存在一個最佳的動機水平，中等程度動機水平最有利于學習效果

的提高；

(2)動機最佳水平隨任務不同而不同；

(3)動機強度和學習效率之間的關系是一種倒U型曲線關系

易考題型：選擇、辨析、簡答、材料分析

要求：背誦學習動機與學習效果的關系

考點9

學習遷移的類型

1.正遷移、負遷移和零遷移

根據(jù)遷移的性質和結果，學習遷移可分為正遷移、負遷移和零遷移。

正遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用，如學習數(shù)學有利于學習物理。負

遷移是指一種學習對另一種學習的阻礙作用，如學會漢語拼音阻礙英語字母的掌

握。零遷移又稱為中性遷移，是指兩種學習之間可能不發(fā)生相互影響，它是遷移

的一種特殊形式。

2.順向遷移和逆向遷移

根據(jù)遷移發(fā)生的方向，學習遷移可分為順向遷移和逆向遷移。

順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。通常所說的“舉一反三”就是順

向遷移的例子。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響，使原有的經驗結

構發(fā)生一定的變化，使其得到充實。

（圖片源自網(wǎng)絡，侵刪）

考點10

影響問題解決的主要因素

L問題情境。問題情境就是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。

2.定勢與功能固著

定勢，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。

人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。