蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元100以內(nèi)的加法和減法（一）單元解讀

一、鏈接課標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”

中提出了“經(jīng)歷簡單的數(shù)的抽象過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡單的整

數(shù)四則運(yùn)算，形成初步的數(shù)感、符合意識和運(yùn)算能力”。幫助學(xué)生將所學(xué)

知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的課堂

教學(xué)理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過程的全新理念，要充分發(fā)

揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本課結(jié)合課標(biāo)

和學(xué)生的實(shí)際水平以及“和諧高效、思維對話”型課堂的基本理念，注重讓

學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式來獲得新知。給了學(xué)

生充分思考、交流、探索的空間，發(fā)揮了學(xué)生的主動作用。使學(xué)生進(jìn)一步

理解新知，培養(yǎng)優(yōu)化意識，提高運(yùn)算能力，通過解決問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

生的分析推理能力，解決問題的能力，豐富解題策略，感受數(shù)學(xué)在生活中

的廣泛應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、單元目標(biāo)

本單元的教學(xué)的總目標(biāo)是：1.結(jié)合具體情境,理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，引導(dǎo)

學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則及分?jǐn)?shù)連乘的

計(jì)算方法，并能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。2.使學(xué)生會解答分?jǐn)?shù)乘法的簡單實(shí)際問

題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3.結(jié)合計(jì)算和解題過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、

認(rèn)真檢查和及時(shí)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根據(jù)整數(shù)乘法的意義推

測出分?jǐn)?shù)乘法的意義，體會類比的思想。在理解分?jǐn)?shù)乘法的算理時(shí)，體現(xiàn)

模型意識，滲透數(shù)形結(jié)合思想，在探究計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)推理意識,

提高運(yùn)算能力。，借助于幾何直觀，理清數(shù)量關(guān)系，提高幾何直觀能力。

三、內(nèi)容分析

《100以內(nèi)的加法和減法（一）》是蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元

的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的。內(nèi)容大體分為四段安排：第一段教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算；

第二段教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算，同時(shí)穿插了求被減數(shù)的簡單

實(shí)際問題；第三段教學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算，同時(shí)穿插了求減

數(shù)的簡單實(shí)際問題；第四段教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，同時(shí)穿插了求

兩數(shù)相差多少的簡單實(shí)際問題。利用這些知識不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問

題，而且也是后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的總要基礎(chǔ)。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：理解100以內(nèi)加法（不進(jìn)位）和減法（不退位）

的算理，掌握算法，正確進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。教學(xué)難點(diǎn)為：利用對加、

減運(yùn)算含義及其相互關(guān)系的理解，正確解答求被減數(shù)、減數(shù)以及兩位數(shù)相

差多少的簡單實(shí)際問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)，在計(jì)算的過程中，特別是兩位數(shù)加、減

整十?dāng)?shù)和一位數(shù)時(shí)，處理這一問題主要是幫助學(xué)生通過數(shù)小棒、撥算珠等

手段，理解算理，同時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)算習(xí)慣在計(jì)算的過程中個(gè)位上的0莫忘記。

在利用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)來解決實(shí)際問題時(shí)，要找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系,

這都是容易出錯(cuò)的地方，學(xué)生在探究中，要培養(yǎng)推理意識，提高運(yùn)算能力,

要借助于直觀圖，理清數(shù)量關(guān)系，提高分析問題的能力。

四、課時(shí)安排

1.第一課時(shí)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

2.第二課時(shí)：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）

3.第三課時(shí)：求被減數(shù)的實(shí)際問題

4.第四課時(shí)：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）

5.第五課時(shí)：求被減數(shù)的實(shí)際問題

6.第六課時(shí)：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）

7.第七課時(shí)：求兩位數(shù)相差多少的實(shí)際問題

第四單元第1課時(shí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)蘇教版一年級下冊第4單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟悉的口算整十?dāng)?shù)的加減

法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.在理解算理的基礎(chǔ)上運(yùn)用算法，并能通過簡單的計(jì)算解決生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1.掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。

學(xué)生對20以內(nèi)的加減法已經(jīng)掌握，認(rèn)識了整十?dāng)?shù)里面包含的整十的個(gè)數(shù)，學(xué)生很容易

學(xué)情分析接受，學(xué)生通過討論能夠?qū)Ω鞣N解決的方法正確掌握并運(yùn)用，并從中挑選出自己喜歡的方

法。

使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作研究整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程，體會新舊知識間的

核心素養(yǎng)

聯(lián)系，獲得可以可以根據(jù)已有知識、方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容的初步體驗(yàn)，體會類比思想。

教學(xué)輔助多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境一引“探究”

今天上課前我們先來玩?zhèn)€猜謎游戲好不好？

“四眼像銅鈴，四角圓滾滾，腰間有嘴巴，專吃過路人。”這說的是一種交通工具，大家開動小腦

筋都猜一猜是什么？（公共汽車）

大家都太聰明了，一猜就中，那現(xiàn)在這兩輛汽車來到我們今天的課堂里，現(xiàn)在又是春回大地，鳥語

花香的季節(jié)，也是出游的好日子，那讓我們一起去踏春吧！（課件出示主題圖）

1.觀察：從圖上你知道了什么？（大客車有40個(gè)座位，小客車有30個(gè)座位）

2.提問：你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？（請問一共有多個(gè)座位？）

3.提問：那你能列出算式嗎？（40+30=）

二、知識鏈接一構(gòu)“聯(lián)系”

細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，求一共有多少的問題，我們用加法計(jì)算，把兩個(gè)數(shù)加起來，而且40和30就

是我們第三單元學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)，那現(xiàn)在我們要把它們加起來計(jì)算，你會嗎？

1.猜一猜：40中的4在十位上，30中的3也在十位上，那它們能直接相加嗎？

2.動手?jǐn)[一擺。讓學(xué)生自己分別拿出4捆小棒和3捆小棒動手?jǐn)[一擺。

3.知識點(diǎn)總結(jié)：像這種幾十加幾十的運(yùn)算是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算。

4.提出質(zhì)疑：你還知道其他整十?dāng)?shù)計(jì)算的方法嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

三、新知探究一習(xí)“方法”

1.課件出示例1情境。

例1：一共有多個(gè)座位？

任務(wù)一：探究計(jì)算方法，理解算理

探究不同算法的算理，找出關(guān)鍵點(diǎn)。動腦想一想，探究計(jì)算方法，理解算理

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)新的問題時(shí)，沒有直接給出分析問題的思路和解決問題的方法，而是

充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生通過動手操作、動腦思考，根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)自主探究計(jì)算方法，感

悟理解解決問題的策略，在交流過程中發(fā)揮合作的作用，互學(xué)互助，合作分享，盡量要求發(fā)表不同的觀

點(diǎn)?！?/p>

1.借助于分小棒的結(jié)果理解題意，學(xué)生討論可以怎樣進(jìn)行整十?dāng)?shù)間的加法計(jì)算。

2.在方法一中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4捆小棒表示40,3捆小棒就表示30,加法就是把這些這些小棒合在一

起，是7捆小棒，就是70。

3.得出40+30=70的結(jié)論。

4.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究不同的算法：

（1）方法二：借助計(jì)數(shù)器計(jì)算。

可以現(xiàn)在計(jì)數(shù)器的十位上撥4顆珠子，再在十位上撥3顆珠子，現(xiàn)在十位上一共有7顆珠子，表示

7個(gè)十就是70,所以40+30=70。

（2）方法三：利用數(shù)的組成計(jì)算

其中40表示4個(gè)十，30表示3個(gè)十，4個(gè)十加3個(gè)十就是7個(gè)十，所以40+30=70。

（3）方法四：借助10以內(nèi)的減法計(jì)算

因?yàn)?+3=7,所以40+30=70。

（4）小組內(nèi)交流整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，順便把你喜歡的方法再說給大家聽。

5.小組長整理匯報(bào)各組的思維過程和結(jié)果。

6.易錯(cuò)警示：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)其計(jì)算方法與十以內(nèi)加法的基本方法相同，但這里是以“十”為計(jì)數(shù)單

位，最后的零莫要忘記。

7.教師板書：40+30=70(個(gè))

8.通過分析總結(jié)出(整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法：(1)先把兩個(gè)整十?dāng)?shù)看作幾個(gè)十，再看一共有幾

個(gè)十，和就是幾十；(2)先把兩個(gè)數(shù)十位上的數(shù)相加，再看得數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”。)

任務(wù)二：獨(dú)立嘗試，探究試一試

根據(jù)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的運(yùn)算。

【設(shè)計(jì)意圖：基于整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能

夠舉一反三，更好的理解算理】

那老師這里還有一道題：70-30=?你會算嗎？獨(dú)立思考，一起來填寫答案吧。

1.同桌互相說說是怎么想的？

2.追問：7-3=4,其實(shí)就是算的什么？

3.展示算法。

(1)方法一：借助小棒計(jì)算。先擺7捆小棒，表示70,再從中拿走3捆，即減去30,此時(shí)還剩

余4捆，即40。所以：70-30=40。

(2)方法二：借助計(jì)數(shù)器計(jì)算。先在十位上撥7顆珠子，再從十位上撥走3顆珠子，此時(shí)十位

上還是4顆珠子，即40。所以：70-30=40。

(3)方法三：利用數(shù)的組成計(jì)算。70表示7個(gè)十，30表示3個(gè)十，7個(gè)十減去3個(gè)十還剩4個(gè)

十，即40。所以：70-30=40。

(4)方法四：借助10以內(nèi)的減法計(jì)算。先把十位上的兩個(gè)數(shù)相減：7-3=4o再在得數(shù)的后面添

上一個(gè)0，得到40。

4.引導(dǎo)學(xué)生對整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法做出總結(jié)：

(1)把整十?dāng)?shù)相減看作幾個(gè)十減幾個(gè)十，得到幾個(gè)十，差就是幾十；

(2)先把兩個(gè)數(shù)十位上的數(shù)相減，再在得數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”；

易錯(cuò)警示：整十?dāng)?shù)減整卜數(shù)其計(jì)算方法與卜以內(nèi)減法的基本方法相同，但這里是以“卜”為計(jì)數(shù)

單位，最后的零莫忘記。

任務(wù)三：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的實(shí)際應(yīng)用

通過基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法，解決實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己來解答問題，掌握算理，提高學(xué)生對本節(jié)知識掌握的熟練程度和整體

的口算能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識。】

同學(xué)們真了不起，利用我們學(xué)過的知識，大家自己就探究出了解決的方法?？创蠹艺莆盏倪@么好，我

們一起來看看“想想做做”。

1.完成“想想做做”第1題。

(1)根據(jù)圖片寫出四道算式，你有信心嗎？

(2)鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立列出算式，指名學(xué)生說出每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎么想的。

(3)做出小結(jié)：求一共有多少就用加法計(jì)算；求一部分就是從總數(shù)中去掉已知的一部分，用減法

計(jì)算。

2.完成“想想做做”第2題。

老師先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)框的兩道題做比較，說一說每組題在計(jì)算過

程中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3.完成“想想做做”第3題。

(1)遠(yuǎn)方的客人也要來這里游玩，但是沒有他們乘坐的火車沒有司機(jī)，你們誰愿意當(dāng)火車司機(jī)，

把這些客人安全送達(dá)呢？

(2)指出兩列小朋友，按順序來回答。

4.完成“想想做做”第4題。

出示課件，接下來就來考考我們班這群厲害的小朋友，等下我們就進(jìn)行口算搶答游戲，看這次誰搶

到的第一最多。

5.完成“想想做做”第5題。

(1)先看圖理解題意，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班進(jìn)行交流。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“同樣多”也就是小兔子也拔了20個(gè)蘿卜，求它們一共拔了多少就是把

20+20合起來用加法就算。

任務(wù)四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

1.()里最大能填幾十？

(1)10+50X)(2)20+()<70

(3)()<60-30(4)90-()>30

2.把10,20,30,40,50這五個(gè)數(shù)填在下面的。中，使橫行、豎列三個(gè)數(shù)相加的得數(shù)都等于口中的

數(shù)。

五、作業(yè)布置一拓“延伸”

課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識，分享給大家吧？

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)就是先算:幾加幾或幾減幾。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

板書一共有多少個(gè)座位？

設(shè)計(jì)40+30=30+40=

本節(jié)課以任務(wù)為引領(lǐng)，步步緊扣，突出問題來源于情境，在生活中解決問題的教學(xué)，

教學(xué)

環(huán)節(jié)分明，聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在動口、動手、動腦的同時(shí)掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的運(yùn)

反思

算。同時(shí)設(shè)計(jì)小組討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字源自生活，更增添對數(shù)學(xué)的喜愛，在最后的練習(xí)中

用不同的反饋方式讓學(xué)生從生疏到熟練地掌握本節(jié)所學(xué)知識，多樣的提問方式讓學(xué)生從被

動的老師提問到主動積極參與課堂。

第四單元第2課時(shí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)設(shè)計(jì)

整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)

課題蘇教版一年級下冊第4單元第2課時(shí)

位）

學(xué)校授課班級授課教師

1.學(xué)會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及初步的自主探究意識、主動合作意。

1.掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.借助小棒等學(xué)具理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的算理。

學(xué)生已經(jīng)掌握20以內(nèi)的加法、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十

學(xué)情分析數(shù)，能自主解決本課的新問題。但由于學(xué)生個(gè)體差異，所用時(shí)間與方法會有所不同，同時(shí)

大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到相同數(shù)位才能相加，因此需要老師點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

在探究算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析能力，在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識發(fā)

核心素養(yǎng)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)輔助課件、小棒若干、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境一引“探究”

交通工具是現(xiàn)代人的生活中不可缺少的一個(gè)部分。隨著時(shí)代的變化和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們周圍的

交通工具越來越多，給每一個(gè)人的生活都帶來了極大的方便。陸地上的汽車，海洋里的輪船，天空中的

飛機(jī)，大大縮短了人們交往的距離;火箭和宇宙飛船的發(fā)明，使人類探索另一個(gè)星球的理想成為了現(xiàn)實(shí)。

也許不遠(yuǎn)的將來，人類可以到太空中去旅行觀光，每一個(gè)人可以到另一個(gè)星球去考察學(xué)習(xí)。

那么今天有三種交通工具來到了我們的課堂我們一起來認(rèn)識它們吧？（出示課件）

1.提問：通過觀察圖片，你能提出什么問題？

2.回答：小客車和小轎車一共有多少個(gè)座位？

3.列算式：30+3=33（個(gè)）

提問：現(xiàn)在我們知道小客車和轎車一共有33個(gè)座位，如果我們班的小朋友和（1）班的小朋友一起

乘車去郊游，那坐這輛車兩輛車肯定是不夠的，那我們一起坐大巴車和小巴車，看看這兩輛車一共可以

坐多少人？

知識鏈接一構(gòu)“聯(lián)系”

同學(xué)們，我們一起來算一算大巴車和小巴車一共能坐多少人？

1.列算式：45+30=

2.提問：你知道怎么算嗎？你是怎么算的？

3.動手?jǐn)[一擺：先擺出45根，再擺30根。

4.知識點(diǎn)總結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算，與整十?dāng)?shù)加法相同，十位與十位

相加，個(gè)位與個(gè)位相加。

5.提出質(zhì)疑：你又是怎么算的？接下來我們就一起來探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的運(yùn)算，這也是我們這節(jié)

課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

三、新知探究一習(xí)“方法”

1.課件出示例2情境。

例2：大巴車45座，小巴車30座，大巴車和小巴車一共能坐多少人？

任務(wù)一：動手撥一撥，理解數(shù)位

探究不同算法的算理，找出關(guān)鍵點(diǎn)。動腦想一想，探究計(jì)算方法，理解算理

【設(shè)計(jì)意圖：在探究整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)這節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)知識，可以放手讓學(xué)生通過動手操

作、動腦思考，根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)自主探究計(jì)算方法，感悟理解解決問題的策略，在交流過程中

發(fā)揮合作的作用，互學(xué)互助，合作分享，盡量要求發(fā)表不同的觀點(diǎn)。】

mu

5.借助于擺小棒的結(jié)果理解題意，學(xué)生討論可以怎樣進(jìn)行兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法計(jì)算。

6.在方法一中引導(dǎo)學(xué)生先擺4捆零5根，表示45,再擺3捆小棒表示30,合起來后發(fā)現(xiàn)共有7捆

零5根小棒，就是75。

7.得出45+30=75的結(jié)論。

8.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究不同的算法：

（4）方法二：借助計(jì)數(shù)器計(jì)算。

可以先在計(jì)數(shù)器的十位上撥4顆珠子，個(gè)位上撥5顆珠子，再在十位上撥3顆珠子，現(xiàn)在十位上一

共有7顆珠子，個(gè)位上還是5顆珠子，表示7個(gè)十和5個(gè)一就是75,所以45+30=75。

（5）方法三：利用數(shù)的組成計(jì)算

其中45表示4個(gè)十和5個(gè)一，30表示3個(gè)十，4個(gè)十加3個(gè)十就是7個(gè)十，再加上剩下的5

個(gè)一，就是75,所以45+30=75。同時(shí)我們還用分解式表示。

（3）小組內(nèi)交流兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，順便把你喜歡的方法再說給大家聽。

5.小組長整理匯報(bào)各組的思維過程和結(jié)果。

易錯(cuò)警示：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)其計(jì)算方法與整十?dāng)?shù)加法相同，但這里個(gè)位上的數(shù)要記得與0相加，得

數(shù)寫在個(gè)位上。

7.教師板書：

45+30=75

/\

405

70

7.通過分析總結(jié)出（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先用

整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，再用得數(shù)加一位數(shù)。）

任務(wù)二：獨(dú)立嘗試，探究試一試

根據(jù)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究兩位數(shù)加一位數(shù)的運(yùn)算。

【設(shè)計(jì)意圖：基于兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)

生之間互相補(bǔ)充、互相完善的意識，讓學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加以計(jì)算】

出示課件，現(xiàn)在另一個(gè)班的小朋友也想去，正好可以坐滿大巴車和小轎車，那你知道大巴車和小

轎車一共有多少個(gè)座位你知道嗎？你是怎么算的？

6.歹（J式：45+3=

7.同桌互相說說是怎么想的？

8.鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的算法。

9.教師總結(jié)算法：

（1）方法一：借助小棒計(jì)算。

先擺4捆零5根，表示45,再擺3根小棒表示3,先把單根的小棒加起來，一共是8根，再加上

整捆的小棒，合起來后共有4捆零8根小棒，就是48,所以45+3=48。

（2）方法二：借助計(jì)數(shù)器計(jì)算。

可以先在計(jì)數(shù)器的十位上撥4顆珠子，個(gè)位上撥5顆珠子，再在個(gè)位上撥3顆珠子，現(xiàn)在十位上有

4顆珠子，個(gè)位上一共有8顆珠子，表示4個(gè)十和8個(gè)一就是48,所以45+3=48。

（3）方法三：利用數(shù)的組成計(jì)算

其中45表示4個(gè)十和5個(gè)一，3表示3個(gè)一，5個(gè)一加上3個(gè)一就是8個(gè)一，再加上剩下的4個(gè)

十，就是48,所以45+3=48。同時(shí)我們還用分解式表示。

（6）小組內(nèi)交流兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，順便把你喜歡的方法再說給大家聽。

10.教師板書：

45+3=48

405

8

6.總結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先算一位數(shù)加

一位數(shù)，再把得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。

易錯(cuò)警示：整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)其計(jì)算方法與十以內(nèi)減法的基本方法相同，但這里是以“十”為計(jì)數(shù)

單位，最后的零莫忘記。

任務(wù)三：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的實(shí)際應(yīng)用

通過解決實(shí)際問題，發(fā)展他們從現(xiàn)實(shí)情景在提出數(shù)學(xué)問題的能力，誘發(fā)他們以小組合作的形式主動

尋求解決問題的方法，經(jīng)歷解決問題的基本過程和方法，幫助學(xué)生真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系。

相信大家一定熟練的掌握了計(jì)算方法，下面就讓我們一起來解決一些簡單的實(shí)際問題。

1.完成“想想做做”第8題。（課件顯示第1題）

（1）誰來為大家解讀題目？知道了什么條件，要求什么問題？

（2）要求一共有多少只怎么列算式？

（3）獨(dú)立完成，說說你是怎么算的。咱們還可以用估計(jì)方法檢查一下他算的對不對。

2.完成“想想做做”第9題。（課件顯示第2題）

（1）誰來為大家解讀題目，仔細(xì)思考，獨(dú)立完成問題。

（2）與你的同桌分享你的思路。為什么看上去差不多的題目，一題用加法計(jì)算，一題卻用減法計(jì)

算呢？

（3）自主整理信息，說說數(shù)量關(guān)系。

（4）根據(jù)學(xué)生提出的問題，追問問題之間的聯(lián)系以及數(shù)量關(guān)系。

3.完成“第3題”

（1）讓學(xué)生自己解讀題目，嘗試自己解答。

（2）挑選接受能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行解法講解。

（3）教師講解，可以利用假設(shè)法，假設(shè)兩個(gè)具體的加數(shù)，最后重點(diǎn)指出一個(gè)加數(shù)增加的30,和也

增加了30。

任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

通過基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的算法，解

決不同類型的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己來解答問題，掌握算理，提高學(xué)生對本節(jié)知識掌握的熟練程度和整體

的口算能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識?！?/p>

看大家掌握的這么好，我們一起來看看“想想做做”。

1.完成“想想做做"第1題。

(1)讓學(xué)生讀題，理解題意。

(2)讓學(xué)生按題目的要求，獨(dú)立完成。

(3)全班反饋。反饋時(shí)，讓學(xué)生說說是怎樣撥的。

2.完成“想想做做”第2題。

獨(dú)立口算，集體交流后，自選一組題說一說計(jì)算過程，比一比，它們有不同？

3.完成“想想做做”第3題。

(1)出示第3題圖提問：這幅圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)信息，你提出什么數(shù)學(xué)問題？

(2)解決“蘋果和梨一共有多少個(gè)？”這個(gè)問題，需要用到什么方法？請同學(xué)們獨(dú)立完成。

(3)集體訂正，指名說說為什么用加法計(jì)算？

4.完成“想想做做”第4題。

(1)先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在指名說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)小結(jié)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。不管是兩位數(shù)在前，還是在后，計(jì)算方法都是一樣的。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，要先跟H立上的數(shù)相加，加一位數(shù)時(shí)，要先跟個(gè)位上的數(shù)相加。

5.完成“想想做做”第5題。

(1)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，比比誰跳的快。同桌分工，一個(gè)算2+,一個(gè)算20+,將得數(shù)寫在書本上。

(2)一輪比賽后，同桌兩人互相交換，進(jìn)行第二次比賽。

(3)針對學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正。

6.完成“想想做做”第6題。

(1)指名讓學(xué)生先估一估，再問一問他是怎么估的。

(2)總結(jié)方法：估計(jì)得數(shù)是幾十多時(shí)，我們只需看十位。加整十?dāng)?shù)時(shí)整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)與兩位數(shù)

十位上的數(shù)合起來是幾就是幾十多；加一位數(shù)時(shí)，兩位數(shù)十位上原來是凡就是幾十多。

五、作業(yè)布置一拓“延伸”

課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識，分享給大家吧？

加幾個(gè)十十位相加

加幾個(gè)一個(gè)位相加

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不進(jìn)位)

板書45H-30=7545+3=48

設(shè)計(jì)405405

708

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十

教學(xué)

數(shù)。因此，教學(xué)一開始就利用整十?dāng)?shù)加一位數(shù)來導(dǎo)入本節(jié)課，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位

反思

上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改

變這種狀況，利用坐車出游這一情景讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，增加學(xué)習(xí)興趣。在

探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化

增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生把一位數(shù)

加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

第四單元第3課時(shí)求被減數(shù)的實(shí)際問題

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題求被減數(shù)的實(shí)際問題蘇教版一年級下冊第4單元第3課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

1.讓學(xué)生在具體情景中理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)

算。

2.利用學(xué)生已有用減法解決求一，、加數(shù)的實(shí)際問題的逆思考經(jīng)驗(yàn)來理解用加數(shù)求被減數(shù)的道

學(xué)習(xí)目標(biāo)

理，從而更全面的理解加法的含一文。

3.能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來有多少”的實(shí)際問題，并能切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問題意

識，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力,

1.在具體情境中理解求被減數(shù)的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式解答。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.理解用加法求被減數(shù)的算理。

學(xué)生初步了解加減法含義，會解決求和，求剩余以及求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題，只是求

學(xué)情分析剩余實(shí)際問題的逆向思維，剛學(xué)習(xí)時(shí)可能會有一定的困難，但學(xué)生已經(jīng)有減法解決求一個(gè)

加數(shù)的實(shí)際問題的逆向思考經(jīng)驗(yàn)，可以應(yīng)用加法求被減數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生通過探求問題解決的過程，體驗(yàn)自己思考、探索的成果，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)；

核心素養(yǎng)感受數(shù)學(xué)知識可以解決生活里的實(shí)際問題，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性，能按教材要求完成解

題過程，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)輔助課件、紅花5朵、

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境一引“探究”

春天到了，花兒都開了，大家想不想看一看這些漂亮的花？那今天老師就給你帶來了一些，我原本

備了5朵小紅花準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最棒的5個(gè)小朋友，先給大家展示3朵，看看你們喜歡嗎？咦，那

你知道老師還剩多少嗎？

1.列算式：5-3=2（朵）

2.提問：你是怎么知道的？原來有多少朵花，就要把拿走的和剩下的兩部分合起來。

3.小結(jié)：把原有的個(gè)數(shù)一展示的=還剩的個(gè)數(shù)。

二、知識鏈接一構(gòu)“聯(lián)系”

老師還給大家?guī)硪环N桃花，但因?yàn)樽蛱煊袃蓚€(gè)小朋友的作業(yè)寫得特別棒，我就提前獎(jiǎng)勵(lì)給了他

們，現(xiàn)在這些是老師剩余的，看看有幾朵？（3朵）

1.提問：你能提出一個(gè)什么問題呢？（老師原來有多少朵桃花）

2.提問：你是怎么列式解答呢？

3.列算式：3+2=5（朵）

4.知識點(diǎn)總結(jié)：要求原來有多少朵桃花，就要把獎(jiǎng)勵(lì)出去的和剩余的桃花合起來。

5.提出質(zhì)疑：你還會解決其他的這類實(shí)際問題嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

三、新知探究一習(xí)“方法”

課件出示例3情境。那今天猴子?jì)寢屧趲『镒诱业臅r(shí)候也給小猴子出了一道數(shù)學(xué)題，你猜猜猴

子?jì)寢寱趺纯夹『镒幽?？我們可以先觀察發(fā)現(xiàn)一些有用的線索。

任務(wù)一：觀察情境圖，理解題意并列算式

理解關(guān)鍵語句的含義，探究原有的意義。觀察情境圖，理解題意并列算式。

【設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生了解題目中有哪些數(shù)學(xué)信息，有助于提高學(xué)生收集、處理、分析

有效的數(shù)學(xué)信息的能力，繼而提高學(xué)生提出問題、分析問題的能力，根據(jù)數(shù)量關(guān)系解題?！?/p>

1.根據(jù)示意圖，找出關(guān)鍵信息。（已經(jīng)摘了23個(gè)桃，樹上還有5個(gè)桃）

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,。（樹上原來有多少個(gè)桃？）

3.追問：你會解決這個(gè)問題嗎？

4.引導(dǎo)學(xué)生思考理解摘下的23個(gè)桃是從樹上摘下來的。

5.提問：那么樹上的桃被分成了幾部分？

6.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考：

（1）先引導(dǎo)學(xué)生理解樹上的桃被分成兩部分：一部分是摘下的，另一部分是還剩的。

（2）小組內(nèi)交流原來有多少的意義，談?wù)搮R報(bào)。

（3）列式:23+5=28（個(gè)）

（4）學(xué)生匯報(bào)總結(jié)：求原來有多少桃就是把摘下的桃+樹上還剩余的。

7.根據(jù)算式，理解有原來有多少的含義。

23+5=28（個(gè)）

???

????

摘下的剩余的原有的

摘下的+剩下的就是原有的

8.為了表示結(jié)果的實(shí)際意義，我們算出得數(shù)后，還要在得數(shù)的后面添上“個(gè)”作單位，并且要給它

穿上衣服，用括號把它括起來。今后，在解決這樣的實(shí)際問題后，都要自己在得數(shù)的后面添上合適

的單位，同時(shí)還學(xué)會“口答”，怎么問就怎么答。

9.規(guī)范作答。

10.小結(jié)：求被減數(shù)（原來）是多少或求兩部分?jǐn)?shù)量的和是多少，用加法計(jì)算。

任務(wù)二：根據(jù)結(jié)果，檢驗(yàn)成果

根據(jù)計(jì)算的結(jié)果及題意理解，嘗試逆性思維，檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

【設(shè)計(jì)意圖：解決問題教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生分析和感受題中數(shù)量間的聯(lián)系，從而聯(lián)系運(yùn)算的含義確

定算法。而檢驗(yàn)是在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上逆向思維來解答問題?！?/p>

出示課件，這時(shí)白菜博士又給我們帶來了新的問題，我們一起來看看。

1.問題：檢驗(yàn)一下，想的對嗎？算的呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生理解原來有多少桃，就是用摘好的+樹上還剩余的，同時(shí)還可以用樹上還有得+摘好的

也等于原有的。

3.追問：你還有其他的檢驗(yàn)方法嗎？

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以用原有的-剩余的=摘好的。與題中摘好的一樣多，就證明計(jì)算正確。

易錯(cuò)警示：1.被減數(shù)要用加法。2.注意得數(shù)的單位

6.教師板書：5+23=28（個(gè)）28-5=23（個(gè)）

7.通過分析總結(jié)出（交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。）

任務(wù)三：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的實(shí)際應(yīng)用

通過基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，掌握求被減數(shù)實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，解決實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己來解答問題，掌握算理，提高學(xué)生對本節(jié)知識掌握的熟練程度和整體

的口算能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識?！?/p>

看大家掌握的這么好，我們一起來看看“想想做做”。

1.完成“想想做做”第1題。

（1）出示第1題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，指名說說這道題已知什么？求什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正，同桌互相說說怎樣求“一共有多少塊拼板？”，再指名說一

說。

（3）這道題做完了嗎？還少了什么？先學(xué)生自己口答一遍，再集體口答-遍。

2.完成“想想做做”第2題。

（1）出示第2題圖，提問：已經(jīng)收了多少棵白菜，還有多少棵沒收？要求什么？

（并提名完整地說說題意）

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答，提醒學(xué)生在計(jì)算完后別忘了口答；集體訂正時(shí)指名說一說怎樣求“一共

有多少棵白菜？”

3.完成“想想做做”第3題。

（1）出示第3題圖，同桌同學(xué)互相說說題意。

（2）獨(dú)立列式計(jì)算，集體交流解題過程，并口答。

4.完成“想想做做”第4題。

獨(dú)立完成，集體訂正，強(qiáng)調(diào)口答。

比較：兩題都是求玲玲現(xiàn)在有多少條蠶，為什么列的算式不一樣？

5.完成“想想做做”第5題。

（1）出示第5題圖，學(xué)生填一填。

（2）集體交流時(shí)提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的？

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

1.李奶奶養(yǎng)了一群雞，昨天賣了30只，今天又賣了20只，還剩8只。李奶奶原來養(yǎng)了多少只雞？

2.媽媽買了一籃子棗，上午吃了6個(gè)，下午吃了10個(gè)，還剩20個(gè)。原來籃子里的棗一共有多少個(gè)？

五、作業(yè)布置一拓“延伸”

1.冬冬原有65張卡片，王宇又送給冬冬30張，冬冬現(xiàn)在有多少張卡片？

2.課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識，分享給大家吧？

3.求被減數(shù)（原來）是多少或求兩部分?jǐn)?shù)量的和是多少，用加法計(jì)算。檢驗(yàn)時(shí)可以交換兩個(gè)加數(shù)的

位置，和不變。

求被減數(shù)的實(shí)際問題

23+5=28（個(gè)）

書

板摘下的+剩下的=原有的

計(jì)

設(shè)

5+23=28（個(gè)）

28-5=23（個(gè)）

這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)加減法意義，及會解決一些簡單的求和求剩余的實(shí)際問題在基礎(chǔ)

教學(xué)上學(xué)習(xí)的，它是求剩問題的逆思考。這對于學(xué)生有一定的困難，這與學(xué)生已有的一些經(jīng)驗(yàn)

反思（總認(rèn)為剩下的情境用減法來計(jì)算）發(fā)生沖突，為了讓學(xué)生很好理解這類問題的數(shù)量關(guān)

系，通過借花游戲進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)一步理解要求原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩

部分合起來這一數(shù)量關(guān)系。在練習(xí)時(shí)，對于生活中常見的場景，學(xué)生非常關(guān)注。我重點(diǎn)讓

學(xué)生看圖說圖意，先是獨(dú)立思考，然后小組討論，最后全班交流。教學(xué)中學(xué)生積極地運(yùn)用

所學(xué)知識去解決生活中的問題，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的愉悅，讓學(xué)習(xí)不再是負(fù)

擔(dān)。

第四單元第4課時(shí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）

教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退

課題蘇教版一年級下冊第4單元第4課時(shí)

位）

學(xué)校授課班級授課教師

1.讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減整一卜數(shù)和一位數(shù)（不退位）算法的過程，并能正確口算。

2.讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)用減法解決生活「用的一些簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密

學(xué)習(xí)目標(biāo)

切聯(lián)系。

3.結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能7與和合作交流的意識。

1.從加法中遷移到減法中來。掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.把握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與一位數(shù)在計(jì)算過程中的異同點(diǎn)。

這部分的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的口算。它的編排與兩位數(shù)加整

十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的編排類似，先教學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，再教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)。

學(xué)情分析兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)減一位數(shù)的基礎(chǔ)是

10以內(nèi)的減法以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這部分教學(xué)著重解決相同數(shù)位上的數(shù)相減的問題，它

也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。

在探究算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析能力，在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識發(fā)

核心素養(yǎng)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)輔助課件、小棒若干、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境一引“探究”

上課之前，我們先來玩一個(gè)闖關(guān)游戲吧。

第一關(guān)：算一算

35+4=42+3=6+21=

35+40=42+30=60+21=

第二關(guān)：說一說

說說35+4和35+40你是怎么計(jì)算的？

第三關(guān)：比一比

這兩組題計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？（都是把相同數(shù)位上的數(shù)直接相加）

二、知識鏈接一構(gòu)“聯(lián)系”

大家都闖關(guān)成功了，那老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一起去動物園吧，看大巴車都已經(jīng)到了，let,sgo(出示課

件)，可是又有新問題出現(xiàn)了，原來是已經(jīng)有30人上車了，茄子老師為了考考愛動腦筋的小朋友，就提

出了一個(gè)問題，那你能根據(jù)這幅圖猜一猜茄子老師會提什么數(shù)學(xué)問題呢？

6.提問：還有多少個(gè)空座位？

7.分析題意：總的座位總數(shù)被分成已坐的座位數(shù)和空的座位數(shù)，求空座位數(shù)就是從總數(shù)里去掉已坐

的座位數(shù)。

8.列算式：45-30=

9.動腦想一想：根據(jù)關(guān)鍵信息理解數(shù)量關(guān)系。

10.知識點(diǎn)總結(jié)：求總數(shù)中的一部分用減法。

11.提出質(zhì)疑：你會計(jì)算嗎？接下來我們就一起來探討兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的運(yùn)算，這也是我們這節(jié)課

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

三、新知探究一習(xí)“方法”

1.課件出示例4情境。

例2：大巴車一共有45個(gè)座位，已經(jīng)有30人上車了，還有多少個(gè)空座位？完成下列任務(wù)。

任務(wù)一：動手撥一撥，理解算理

探究不同算法的算理，找出關(guān)鍵點(diǎn)。動腦想一想，探究計(jì)算方法，理解算理

【設(shè)計(jì)意圖：在探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)知識，可以放手讓學(xué)生通過動手操

作、動腦思考，根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)自主探究計(jì)算方法，感悟理解解決問題的策略，在交流過程中

發(fā)揮合作的作用，互學(xué)互助，合作分享，盡量要求發(fā)表不同的觀點(diǎn)?！?/p>

/////

9.提問：你是怎樣算的？和同學(xué)說一說。

10.引導(dǎo)學(xué)生可以借助兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)的計(jì)算方法。

11.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

(1)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流討論，積極表達(dá)自己的想法。

(2)小組內(nèi)匯報(bào)計(jì)算方法：①方法一：借助小棒計(jì)算。先擺4捆零5根，表示45,再從4捆中

拿走3捆小棒表示減去30,還剩下1捆零5根小棒，就是15。②方法二：借助計(jì)數(shù)器計(jì)算。先

在計(jì)數(shù)器的十位上撥4顆珠子，個(gè)位上撥5顆珠子，再在十位上撥走3顆珠子，現(xiàn)在十位上還有

1顆珠子，個(gè)位上還是5顆珠子，表示1個(gè)十和5個(gè)一就是15,所以45-30=15。③方法三：利用

數(shù)的組成計(jì)算。其中45表示4個(gè)十和5個(gè)一，30表示3個(gè)十，4個(gè)十減3個(gè)十就是1個(gè)十，再

加上剩下的5個(gè)一，就是15,所以45-30=15。同時(shí)我們還用分解式表示。

(3)小組內(nèi)交流兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，順便把你喜歡的方法再說給大家聽。

(4)小組長整理匯報(bào)各組的思維過程和結(jié)果。

4.追問：為什么不用5—3,而用40—30呢？

(1)看圖說想法，比比誰說的好。

(2)小結(jié)口算方法，并與加法相比較，進(jìn)一步理解算法。

易錯(cuò)警示：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)其計(jì)算方法與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)算法相同，注意相同數(shù)位對齊。

6.教師板書：

45-30=15

/\

405

7.通過分析總結(jié)出(兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)(不退位)的計(jì)算方法：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先用

整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，再用得數(shù)加一位數(shù)。)

任務(wù)二：獨(dú)立嘗試，探究試一試

根據(jù)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究兩位數(shù)減一位數(shù)的運(yùn)算。

【設(shè)計(jì)意圖：基于兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)

生之間互相補(bǔ)充、互相完善的意識，讓學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加以計(jì)算】

出示課件，剛剛我們求得是已經(jīng)上車30人，還有15個(gè)空位，那現(xiàn)在大家多都上去啦，但是車上

還有3個(gè)空位，那老師就要問大家你知道我們班有多少人嗎？

11.列式：45-3=

12.同桌互相說說是怎么想的？

13.小組內(nèi)交流兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法，順便把你喜歡的方法再說給大家聽。

14.鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的算法。

(1)方法一：借助小棒計(jì)算。

先擺4捆零5根，表示45,再從單根的小棒拿走3根，表示減去3,現(xiàn)在還剩下4捆零2根小

棒，就是42,所以45-3=42。

(2)方法二：借助計(jì)數(shù)器計(jì)算。

先在計(jì)數(shù)器的十位上撥4顆珠子，個(gè)位上撥5顆珠子，再在個(gè)位上撥走3顆珠子，現(xiàn)在十位上有4

顆珠子，個(gè)位上還剩2顆珠子，表示4個(gè)十和2個(gè)一就是48,所以4-3=42。

(3)方法三：利用數(shù)的組成計(jì)算

其中45表示4個(gè)十和5個(gè)一，3表示3yIs'—?,5個(gè)一減去3個(gè)一就是24'一，再加上剩下的4個(gè)

十，就是42,所以45-3=42。同時(shí)我們還用分解式表示。

6.教師板書：

45-3=42

40d

2

7.總結(jié)：兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先算一位數(shù)減

一位數(shù)，再把得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。

易錯(cuò)警示：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)其計(jì)算方法與兩位數(shù)加一位數(shù)方法基本相同，注意最后要用整十?dāng)?shù)加

一位數(shù)相減的得數(shù)。

小朋友們真厲害，自己都能解決問題了，那么剛才的45-30和45-3有什么相同和不同之處

呢？請你們仔細(xì)觀察，相信你們一定會有發(fā)現(xiàn)的。分組討論、交流、補(bǔ)充、歸納出兩題的異同點(diǎn)。

任務(wù)三：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的實(shí)際應(yīng)用

通過解決實(shí)際問題，發(fā)展他們從現(xiàn)實(shí)情景在提出數(shù)學(xué)問題的能力，誘發(fā)他們以小組合作的形式主動

尋求解決問題的方法，經(jīng)歷解決問題的基本過程和方法，幫助學(xué)生真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系。

相信大家一定熟練的掌握了計(jì)算方法，下面就讓我們一起來解決一些簡單的實(shí)際問題。

1完成“想想做做”第7題。（課件顯示第1題）

（1）出示課件，要求學(xué)生說說從圖片中你知道了什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（提醒學(xué)生別忘記口答）

2.完成“想想做做”第8題。（課件顯示第2題）

（1）同桌互相說說從圖中知道了些什么？并說說“35”表示什么？“20”表示什么？問題是什

么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生指出求楊樹有多少棵需要怎么算？

（3）集體交流，進(jìn)行口答。

3.完成“第3題”

（1）讓學(xué)生自己解讀題目，嘗試自己解答。

（2）挑選接受能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行解法講解。

（3）教師講解，可以采用“將錯(cuò)就錯(cuò)”的解題方法。

任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

通過基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的算法，解

決不同類型的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己來解答問題，掌握算理，提高學(xué)生對本節(jié)知識掌握的熟練程度和整體

的口算能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識?！?/p>

看大家掌握的這么好，我們一起來看看“想想做做”。

1.完成“想想做做"第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立用算珠撥一撥，并寫出結(jié)果。

(2)集體交流，指名演示。

2.完成“想想做做”第2題。

(1)先計(jì)算，問：每組中的上下兩題有什么聯(lián)系？

(2)小結(jié)：左邊兩題都要先算60-30,右邊兩題都要先算9-6。

3.完成“想想做做”第3題。

(1)讀懂題意，學(xué)生根據(jù)已知的條件列算式解答。

(2)交流時(shí)，提醒單位名稱，讓學(xué)生嘗試口答。

4.完成“想想做做”第4題。

(1)出示圖片，設(shè)置小青蛙跳遠(yuǎn)游戲。

(2)以同桌為單位，每人挑選一只青蛙，比一比看誰先到達(dá)終點(diǎn)，結(jié)束后再調(diào)換位置，繼續(xù)比

賽，看誰先達(dá)到終點(diǎn)。

(3)校正答案，根據(jù)情況請學(xué)生說說你是怎么算的，積極鼓勵(lì)學(xué)生。

5.完成“想想做做”第5題。

(1)指名估算是幾十多，說說是怎樣想的。

(2)同桌兩人一組比一比誰算的又對又快。

6.完成“想想做做”第6題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，師巡邏。了解學(xué)生的比較方法。

(2)集體訂正后提問。你是怎么比的？(計(jì)算出結(jié)果再比較還是其他的比較方法)

五、作業(yè)布置一拓“延伸”

課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識，分享給大家吧？

減幾個(gè)十十位相減

減幾個(gè)一個(gè)位相減

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不退位)

板書45-30=1545-3=42

設(shè)計(jì)/\/\

405405

102

這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生今后

教學(xué)

進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個(gè)以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作

反思100

用。由于學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)這部分知識對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不

算困難。因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要特別考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，同時(shí)，結(jié)合一年級學(xué)生的

年齡特點(diǎn)，通過擺一擺、說一說、比一比等活動，引導(dǎo)探索和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十

數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。

第四單元第5課時(shí)求減數(shù)的實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)

課題求減數(shù)的實(shí)際問題蘇教版一年級下冊第4單元第5課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

1.讓學(xué)生在具體的情境中探索求去掉多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法，會解決類似的問題。

.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題

學(xué)習(xí)目標(biāo)2

3.密切生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

1.會解決求減數(shù)的實(shí)際問題，理解減法的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.理解求去掉多少用減法計(jì)算的算理。

學(xué)生開始學(xué)習(xí)這類問題時(shí)可能會有一定的困難，但學(xué)生已經(jīng)會用加法解決求和或求被

減數(shù)的實(shí)際問題，只要充分利用這種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以理解用求減數(shù)的道理，學(xué)會這類實(shí)

學(xué)情分析

際問題的解決方法，更全面地理解減數(shù)的含義，加深對這幾類實(shí)際問題之間數(shù)量關(guān)系的理

解。

引導(dǎo)學(xué)生通過探求問題解決的過程，體驗(yàn)自己思考、探索的成果，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)；

核心素養(yǎng)感受數(shù)學(xué)知識可以解決生活里的實(shí)際問題，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)輔助課件、猴子道具

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境一引“探究”

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，那大家還記得怎么計(jì)算嗎？（出示課件）

77-4=99-60=65-3=

48-30=53-20=89-7=

提問：大家都算的又快又好，那你能說一說你是怎么算的嗎？

小結(jié)：相同數(shù)位相加。

三、知識鏈接一構(gòu)“聯(lián)系”

今天大家都算的這么好，那老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方一一森林大冒險(xiǎn)。平時(shí)的森林里都特別的

熱鬧，今天怎么這么安靜啊。原來是小動物都藏起來的，老師偷偷的打聽到，今天有7只小猴子出來迎

接我們了，老師呢也只發(fā)現(xiàn)了其中的3只，那你能猜出來還有幾只小猴子躲起來了？

1.提問：猜猜看還有幾只小猴子躲起來了？（4只）

2.驗(yàn)證：出示圖片。

3.說一說你是怎么想的。

4.知識點(diǎn)總結(jié)：用總共藏起來的小猴子數(shù)-已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的=剩下藏起來的。

5.提出質(zhì)疑：你會用同樣的方法解決類似的問題嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課

題）

三、新知探究一習(xí)“方法”

1.課件出示例5情境。

例5：小猴子也玩累了，要各自回家了，這時(shí)猴子?jì)寢屇贸鲂抡?