人教版（2019）必修 第二冊Unit 1 Cultural Heritage Listening and Speaking &Talking 教學設計

人教版（2019）必修第二冊Unit1CulturalHeritageListeningandSpeaking&Talking教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（2019）必修第二冊Unit1CulturalHeritageListeningandSpeaking&Talking教學設計設計思路本節(jié)課旨在通過人教版（2019）必修第二冊Unit1CulturalHeritage的ListeningandSpeaking&Talking部分，引導學生了解和探討文化遺產(chǎn)的重要性，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力和口語表達能力。課程設計以課本內(nèi)容為載體，結合學生實際生活經(jīng)驗，通過聽力訓練、小組討論和角色扮演等互動方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言實踐能力。課程分為導入、聽力練習、口語表達和總結四個環(huán)節(jié)，逐步引導學生深入理解和運用本課所學知識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生獲取、整合和運用語言信息的能力，通過聽力材料理解文化遺產(chǎn)的相關知識，提升語言理解和文化意識。同時，鍛煉學生合作交流、批判性思維和創(chuàng)新實踐能力，讓他們在討論和表達中更好地理解文化遺產(chǎn)的價值，增強跨文化交際的自信和責任感。學情分析本節(jié)課面向的學生為高中二年級學生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎知識和聽力理解能力，能夠理解日常生活中的簡單對話和敘述。在知識層面，學生已接觸過一些關于文化差異和交流的基本概念，但對于文化遺產(chǎn)的深入理解尚顯不足。在能力方面，學生的口語表達能力和批判性思維能力正在發(fā)展，需要通過實踐活動來進一步提升。

學生在行為習慣上，大多數(shù)能夠積極參與課堂活動，但部分學生可能存在被動學習的情況，需要更多的激勵和引導。此外，學生對英語學習的興趣和動機各異，教師需關注個體差異，激發(fā)學生的學習熱情。

在課程學習上，學生對文化遺產(chǎn)可能缺乏足夠的認識和重視，因此，本節(jié)課的教學設計需要結合學生的興趣點和生活經(jīng)驗，以引發(fā)他們對文化遺產(chǎn)的關注和興趣，從而提高他們的學習積極性和參與度。教學資源-人教版（2019）必修第二冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-網(wǎng)絡資源（文化遺產(chǎn)圖片、視頻資料）

-聽力練習音頻材料

-小組討論指導卡片

-角色扮演情景設置材料

-口語表達評價量表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布Unit1CulturalHeritage的預習資料，包括課文音頻、文化遺產(chǎn)圖片和背景資料。

-設計預習問題：提出如"Whatisculturalheritage?"和"Howcanweprotectculturalheritage?"等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中收聽課文音頻，閱讀相關資料。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高學習積極性。

-信息技術手段：利用微信群共享資源，方便學生隨時學習。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同文化背景的遺產(chǎn)圖片，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解文化遺產(chǎn)的定義、重要性及保護方法。

-組織課堂活動：分組討論文化遺產(chǎn)的保護措施，進行角色扮演模擬遺產(chǎn)保護提案。

-解答疑問：解答學生在討論和角色扮演中提出的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

-參與課堂活動：學生分組討論，參與角色扮演活動。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：明確講解文化遺產(chǎn)相關知識。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：促進學生之間的交流和合作。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計關于文化遺產(chǎn)保護的寫作任務，讓學生結合課堂內(nèi)容進行創(chuàng)作。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識完成寫作任務。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行自學。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結法：幫助學生通過反思總結提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解文化遺產(chǎn)的概念及其重要性，并通過實踐活動提高學生的跨文化交際能力和口語表達能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解文化遺產(chǎn)的定義、類型和重要性。通過本節(jié)課的學習，學生能夠列舉出至少三種文化遺產(chǎn)，并解釋其為何值得保護。例如，學生能夠描述長城、故宮等中國文化遺產(chǎn)的歷史背景和文化價值。

2.聽力提升：學生在聽力練習中能夠準確捕捉關鍵信息，理解對話和短文的主旨大意。通過課前的自主探索和課中的聽力訓練，學生的聽力理解能力得到顯著提高，能夠更好地理解和吸收英語聽力材料。

3.口語表達：學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠用英語流利地表達自己對文化遺產(chǎn)保護的觀點和建議。他們能夠使用課堂上學習的詞匯和句型，進行有效的交流和溝通。

4.文化意識：學生通過學習，增強了對文化遺產(chǎn)的認識和尊重，理解了不同文化背景下的遺產(chǎn)保護意義。他們在討論中展現(xiàn)出對不同文化的包容和欣賞，能夠從多角度看待文化遺產(chǎn)保護問題。

5.批判性思維：學生在分析文化遺產(chǎn)保護的問題時，能夠提出合理的解決方案，展現(xiàn)出批判性思維能力。他們能夠結合實際情況，提出創(chuàng)新性的保護措施，如利用現(xiàn)代技術手段進行遺產(chǎn)保護和宣傳。

6.自主學習能力：學生通過課前預習和課后拓展學習，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠在沒有教師直接指導的情況下，獨立完成學習任務，并主動尋求拓展資源進行深入學習。

7.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠有效地分配角色，協(xié)調工作，最終達成共識，展現(xiàn)了良好的團隊合作能力。

8.信息素養(yǎng)：學生在尋找拓展資源時，能夠運用網(wǎng)絡資源進行有效信息檢索，提高了信息素養(yǎng)。他們能夠篩選出有價值的信息，并將其整合到自己的學習成果中。

9.語言運用能力：學生在完成課后作業(yè)時，能夠將所學的語言知識運用到實際情境中，如寫作關于文化遺產(chǎn)保護的短文。他們能夠運用恰當?shù)恼Z法結構和詞匯，表達清晰、連貫的觀點。

10.持續(xù)學習動力：學生在學習過程中獲得了成就感，增強了學習英語的自信心，從而激發(fā)了持續(xù)學習的動力。他們對于未來的英語學習表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度和參與意愿。板書設計①文化遺產(chǎn)知識點：

-文化遺產(chǎn)的定義

-文化遺產(chǎn)的類型（物質文化遺產(chǎn)、非物質文化遺產(chǎn)）

-文化遺產(chǎn)的重要性

②關鍵詞匯：

-culturalheritage（文化遺產(chǎn)）

-protection（保護）

-preservation（保存）

-significance（重要性）

-diversity（多樣性）

③重點句子：

-"Whatisculturalheritage?"（什么是文化遺產(chǎn)？）

-"Whyisitimportanttoprotectculturalheritage?"（為什么保護文化遺產(chǎn)很重要？）

-"Weshouldtakemeasurestopreserveourculturalheritage."（我們應該采取措施來保護我們的文化遺產(chǎn)。）作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.聽力練習：學生需要在家中完成一篇關于文化遺產(chǎn)保護的聽力練習，該練習將涵蓋課堂上討論過的知識點，以檢驗學生對聽力材料的理解能力。

2.口語表達：學生需錄制一段關于文化遺產(chǎn)保護的英文演講視頻，時長不超過三分鐘，要求學生在視頻中表達自己對文化遺產(chǎn)保護的觀點，并至少使用三個課堂上學習的關鍵詞匯。

3.寫作任務：學生需要寫一篇短文，主題為“我眼中的文化遺產(chǎn)”，要求至少150詞，內(nèi)容需包括文化遺產(chǎn)的定義、重要性以及個人對文化遺產(chǎn)保護的想法。

4.拓展閱讀：學生需閱讀一篇關于文化遺產(chǎn)保護的英文文章，并從文章中找出至少五個新詞匯，記錄在詞匯學習表中。

作業(yè)反饋：

1.聽力練習反饋：教師將在線批改學生的聽力練習，針對每個學生的答案提供個性化反饋，指出錯誤并給出正確答案，同時針對學生的聽力弱點提供改進建議。

2.口語表達反饋：教師將觀看學生的演講視頻，對學生的發(fā)音、語法和內(nèi)容進行評價，通過私信或課堂上的集中反饋，給出具體的改進意見。

3.寫作任務反饋：教師將批改學生的短文，重點關注文章的結構、語法和用詞，提供詳細的修改建議，幫助學生提高寫作能力。

4.拓展閱讀反饋：教師將檢查學生的詞匯學習表，確保學生能夠正確理解和運用新詞匯，對于學生的疑問和難點，教師將提供額外的解釋和指導。教學反思與改進在完成了關于人教版（2019）必修第二冊Unit1CulturalHeritage的ListeningandSpeaking&Talking的教學之后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我注意到學生在聽力練習中的參與度較高，他們能夠積極嘗試理解聽力材料。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在聽力理解上仍存在困難，尤其是在理解一些復雜句子和專有名詞時。為此，我計劃在未來的教學中增加更多的聽力練習，特別是那些包含復雜信息和專有名詞的材料，以便學生能夠逐漸適應并提高他們的聽力技能。

其次，在口語表達環(huán)節(jié)，雖然學生們能夠積極參與小組討論和角色扮演，但有些學生在用英語表達時仍然顯得不夠自信。我認為這可能與他們的語言基礎和課堂互動頻率有關。為了提高學生的口語自信，我打算在課堂上更多地使用英語進行教學，同時鼓勵學生大膽開口，減少對錯誤的恐懼，更多地關注語言的流暢性和表達的自然性。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)寫作任務對于一些學生來說挑戰(zhàn)較大，他們難以在有限的時間內(nèi)完成高質量的寫作。針對這一點，我計劃在課堂上提供更多的寫作指導和練習機會，讓學生逐步提升寫作能力。同時，我還會考慮將寫作任務的截止時間適當延長，以減輕學生的壓力。

此外，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。例如，在講解文化遺產(chǎn)的重要性時，我意識到可以通過更多的實例和故事來加深學生的理解。因此，我計劃在未來的教學中加入更多的案例分析，讓學生通過具體實例來感受文化遺產(chǎn)的價值。

改進措施如下：

1.增加聽力練習的難度和多樣性，特別是那些涉及復雜信息和專有名詞的材料，以提高學生的聽力理解能力。

2.在課堂上更多地使用英語進行教學，鼓勵學生大膽開口，減少對錯誤的恐懼，提升口語自信。

3.提供更多的寫作指導和練習機會，適當延長寫作任務的截止時間，幫助學生提升寫作能力。

4.加入更多的案例分析，通過具體實例來加深學生對文化遺產(chǎn)重要性的理解。

在未來的教學中，我將根據(jù)這些反思和改進措施，調整教學策略，以期達到更好的教學效果。我相信通過不斷的實踐和反思，我能夠幫助學生更好地理解和掌握文化遺產(chǎn)相關的知識，同時提高他們的英語語言能力。典型例題講解本節(jié)課的重點之一是讓學生理解文化遺產(chǎn)的概念及其重要性。以下是一些與課文知識點內(nèi)容相關的典型例題，我將提供詳細的題目內(nèi)容和答案。

例題1：描述一個你所在地區(qū)的文化遺產(chǎn)，并解釋為什么它對你所在社區(qū)或國家具有重要意義。

答案：我的家鄉(xiāng)有一座古老的廟宇，它建于明朝，是當?shù)鼐用裥叛龊推砬笃桨驳牡胤?。這座廟宇不僅是我們社區(qū)的宗教中心，也是我們文化遺產(chǎn)的重要組成部分。它代表了我們的歷史和傳統(tǒng)，對于保持我們的文化身份和傳承具有重要意義。

例題2：討論現(xiàn)代社會中文化遺產(chǎn)保護的挑戰(zhàn)，并提出至少三個解決方案。

答案：現(xiàn)代社會中，文化遺產(chǎn)保護面臨著諸多挑戰(zhàn)，如城市化進程中的遺產(chǎn)破壞、環(huán)境污染和文化遺忘。為了應對這些挑戰(zhàn)，我們可以采取以下措施：首先，加強法律法規(guī)的制定和執(zhí)行，保護文化遺產(chǎn)不受破壞；其次，通過教育和社區(qū)活動提高公眾對文化遺產(chǎn)的認識和尊重；最后，利用現(xiàn)代技術，如數(shù)字化和虛擬現(xiàn)實，來記錄和展示文化遺產(chǎn)。

例題3：編寫一段對話，兩位角色討論如何在學校中推廣文化遺產(chǎn)保護意識。

答案：

角色A：你認為我們?nèi)绾卧谛@里推廣文化遺產(chǎn)保護的重要性呢？

角色B：我們可以在課堂上加入更多關于文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，讓學生了解它們的價值。此外，我們還可以組織一些活動，如文化遺產(chǎn)日，讓學生親自參與保護和宣傳。

例題4：寫一篇短文，闡述文化遺產(chǎn)對個人身份認同的影響。

答案：文化遺產(chǎn)是一個國家或社區(qū)歷史和傳統(tǒng)的體現(xiàn)，它對個人身份認同有著