人教版生物八年級(jí)下冊(cè) 7.3.2生命進(jìn)化的歷程教案

人教版生物八年級(jí)下冊(cè)7.3.2生命進(jìn)化的歷程教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容人教版生物八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)第二課時(shí)“生命進(jìn)化的歷程”，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.生物進(jìn)化的證據(jù)：化石證據(jù)、比較解剖學(xué)證據(jù)、胚胎學(xué)證據(jù)等。

2.生命進(jìn)化歷程的基本規(guī)律：從單細(xì)胞生物到多細(xì)胞生物、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。

3.生命進(jìn)化樹：介紹生物分類單位，闡述生物之間的親緣關(guān)系。

4.人類在生命進(jìn)化歷程中的地位：探討人類的起源和進(jìn)化。

5.生命進(jìn)化的原因：自然選擇、基因突變等。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解生命進(jìn)化的歷程，理解生物進(jìn)化的基本規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維和探索精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析生物化石和生物結(jié)構(gòu)，探討生命進(jìn)化歷程的能力。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、歸納、演繹等思維方式，理解生物進(jìn)化的規(guī)律和人類在進(jìn)化中的地位。

3.理性思維：培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)推理生命進(jìn)化的過程，批判性地思考生命起源與進(jìn)化問題。

4.科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)生命起源與進(jìn)化奧秘的好奇心，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物多樣性保護(hù)的意識(shí)，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-生命進(jìn)化的證據(jù)：明確化石作為生命進(jìn)化直接證據(jù)的重要性，講解化石的形成過程以及如何通過化石推斷生物的進(jìn)化歷程。

-生命進(jìn)化歷程的基本規(guī)律：強(qiáng)調(diào)從單細(xì)胞到多細(xì)胞、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生的進(jìn)化順序，通過實(shí)例（如魚類到兩棲類的進(jìn)化）來(lái)講解這些規(guī)律。

-生命進(jìn)化樹：介紹生物分類單位（如門、綱、目、科、屬、種）的概念，讓學(xué)生理解生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化樹的結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-化石證據(jù)的理解：學(xué)生可能難以理解化石的形成過程和化石在生命進(jìn)化研究中的作用，需要通過具體案例（如恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和研究）來(lái)幫助學(xué)生理解。

-生命進(jìn)化歷程的復(fù)雜性：學(xué)生可能難以把握生命進(jìn)化的復(fù)雜性和多樣性，可以通過對(duì)比不同生物類群的進(jìn)化路徑（如植物和動(dòng)物的進(jìn)化差異）來(lái)簡(jiǎn)化難點(diǎn)。

-人類在生命進(jìn)化中的地位：學(xué)生可能對(duì)人類在進(jìn)化樹中的位置和與其他生物的關(guān)系感到困惑，需要通過講解人類起源的化石證據(jù)（如“露西”化石）和人類與其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物的比較來(lái)幫助學(xué)生理解。

-生命進(jìn)化的原因：自然選擇和基因突變的機(jī)制可能對(duì)初學(xué)者來(lái)說較難理解，可以通過達(dá)爾文的自然選擇理論和現(xiàn)代遺傳學(xué)的基本概念來(lái)具體解釋這兩個(gè)概念，并舉例說明它們?nèi)绾悟?qū)動(dòng)生物進(jìn)化。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了人教版生物八年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備生命進(jìn)化歷程相關(guān)的圖片、生物進(jìn)化樹圖表、生命進(jìn)化紀(jì)錄片片段等電子資源，以及生命進(jìn)化過程的相關(guān)模型和化石復(fù)制品。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如本節(jié)課涉及觀察生物化石等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需準(zhǔn)備放大鏡、化石樣本、觀察記錄表等。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，確保學(xué)生可以分組合作探討問題，同時(shí)設(shè)置展示區(qū)用于展示學(xué)生作業(yè)和討論成果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括生命進(jìn)化歷程的PPT、相關(guān)視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如理解生命進(jìn)化的基本規(guī)律。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞生命進(jìn)化歷程，設(shè)計(jì)問題如“列舉三種生物進(jìn)化的證據(jù)”、“解釋生命進(jìn)化歷程的基本規(guī)律”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交情況和學(xué)生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生命進(jìn)化的基本概念和歷程。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生獨(dú)立思考并記錄理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解生命進(jìn)化歷程，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同生物的化石記錄，引出生命進(jìn)化的課題，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生命進(jìn)化的證據(jù)和歷程，如通過化石證據(jù)講解生物從低等到高等的進(jìn)化過程。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討生命進(jìn)化樹的結(jié)構(gòu)和意義。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，共同構(gòu)建生命進(jìn)化樹。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題提出疑問，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解生命進(jìn)化的核心知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解生命進(jìn)化的歷程。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解生命進(jìn)化歷程，掌握生命進(jìn)化的基本規(guī)律。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與生命進(jìn)化歷程相關(guān)的作業(yè)，如制作生命進(jìn)化樹的思維導(dǎo)圖。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生命進(jìn)化知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）生命進(jìn)化的證據(jù)

-化石：介紹不同類型的化石，如遺體化石、遺跡化石和化學(xué)化石，以及它們?cè)谏M(jìn)化研究中的重要性。

-比較解剖學(xué)：講解比較不同生物的器官和結(jié)構(gòu)，如何揭示它們的進(jìn)化關(guān)系。

-胚胎學(xué)：介紹胚胎發(fā)育過程中的同源器官，如何證明生物之間的親緣關(guān)系。

-分子生物學(xué)證據(jù)：講解DNA和蛋白質(zhì)序列的比較分析，如何揭示生物的進(jìn)化歷程。

（2）生命進(jìn)化的歷程

-單細(xì)胞生物到多細(xì)胞生物：介紹單細(xì)胞生物如何演化成多細(xì)胞生物，以及多細(xì)胞生物的進(jìn)化歷程。

-從簡(jiǎn)單到復(fù)雜：講解生物體結(jié)構(gòu)和功能的復(fù)雜化過程，如從無(wú)脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的進(jìn)化。

-從低等到高等：闡述生物分類的等級(jí)制度，以及從低等到高等生物的進(jìn)化過程。

-從水生到陸生：介紹生物如何從水中進(jìn)化到陸地生活，以及陸地生物的適應(yīng)特點(diǎn)。

（3）生命進(jìn)化樹

-生物分類單位：詳細(xì)講解生物分類的基本單位（界、門、綱、目、科、屬、種）和它們之間的關(guān)系。

-生命進(jìn)化樹的結(jié)構(gòu)：介紹生命進(jìn)化樹的基本結(jié)構(gòu)，以及如何通過進(jìn)化樹來(lái)理解生物之間的親緣關(guān)系。

（4）人類在生命進(jìn)化中的地位

-人類的起源和進(jìn)化：介紹人類的進(jìn)化歷程，如“露西”化石的重要性，以及人類與其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物的關(guān)系。

-人類的進(jìn)化特點(diǎn)：闡述人類在進(jìn)化過程中形成的特點(diǎn)，如直立行走、大腦容量的增加等。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展

-推薦閱讀《生命的起源與進(jìn)化》等科普書籍，幫助學(xué)生更深入地理解生命進(jìn)化的知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《自然》、《科學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊上的相關(guān)文章，了解生命進(jìn)化研究的最新進(jìn)展。

（2）實(shí)踐拓展

-組織學(xué)生參觀自然科學(xué)博物館，觀察不同生物的化石和標(biāo)本，加深對(duì)生命進(jìn)化歷程的理解。

-安排學(xué)生進(jìn)行野外考察，觀察不同生物的生活環(huán)境和適應(yīng)特點(diǎn)，體驗(yàn)生物進(jìn)化的實(shí)際例子。

（3）討論拓展

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討生命進(jìn)化的原因、生物進(jìn)化的未來(lái)趨勢(shì)等話題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

-邀請(qǐng)生物學(xué)專家進(jìn)行講座，與學(xué)生分享生命進(jìn)化的研究成果和科學(xué)思考方法。

（4）創(chuàng)作拓展

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于生命進(jìn)化的繪畫、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等作品，展示他們對(duì)生命進(jìn)化知識(shí)的理解和創(chuàng)意。

-組織學(xué)生撰寫關(guān)于生命進(jìn)化的科普文章，培養(yǎng)他們的寫作能力和科學(xué)傳播能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了生命進(jìn)化的歷程。我們首先了解了生命進(jìn)化的證據(jù)，包括化石證據(jù)、比較解剖學(xué)證據(jù)、胚胎學(xué)證據(jù)等。通過這些證據(jù)，我們能夠推斷生物的進(jìn)化歷程和生物之間的親緣關(guān)系。接著，我們探討了生命進(jìn)化的基本規(guī)律，從單細(xì)胞生物到多細(xì)胞生物、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。我們還學(xué)習(xí)了生命進(jìn)化樹，理解了生物分類單位，并探討了人類在生命進(jìn)化中的地位。最后，我們討論了生命進(jìn)化的原因，包括自然選擇和基因突變。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題

-以下哪項(xiàng)不是生命進(jìn)化的證據(jù)？（）

A.化石證據(jù)

B.比較解剖學(xué)證據(jù)

C.胚胎學(xué)證據(jù)

D.宇宙大爆炸理論

-生命進(jìn)化的基本規(guī)律不包括以下哪項(xiàng)？（）

A.從單細(xì)胞到多細(xì)胞

B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

C.從高等到低等

D.從水生到陸生

2.填空題

-化石是保存在________中的古生物遺體、遺物或生活痕跡。

-生命進(jìn)化樹展示了生物之間的________關(guān)系。

3.簡(jiǎn)答題

-請(qǐng)簡(jiǎn)述生命進(jìn)化的三個(gè)基本證據(jù)，并各舉一個(gè)例子。

-請(qǐng)解釋自然選擇是如何推動(dòng)生物進(jìn)化的。

4.應(yīng)用題

-假設(shè)你發(fā)現(xiàn)了一種新的生物化石，請(qǐng)描述你如何利用這個(gè)化石來(lái)研究生命進(jìn)化。

5.思考題

-人類在生命進(jìn)化中扮演了什么角色？你認(rèn)為人類的活動(dòng)對(duì)生物進(jìn)化有何影響？

當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過檢測(cè)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和不足，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供反饋和指導(dǎo)。典型例題講解例題1：描述化石的形成過程，并解釋為什么化石是研究生命進(jìn)化的直接證據(jù)。

答案：化石的形成過程通常包括生物體的遺體或遺跡被沉積物迅速掩埋，隨后經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的地質(zhì)作用，如礦物質(zhì)填充和壓實(shí)，形成化石?；茄芯可M(jìn)化的直接證據(jù)，因?yàn)樗鼈儽４媪斯派锏慕Y(jié)構(gòu)特征，通過對(duì)比不同化石，可以推斷生物的進(jìn)化關(guān)系和進(jìn)化歷程。

例題2：繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的生命進(jìn)化樹，包括動(dòng)物界的五個(gè)主要門類，并標(biāo)明它們之間的親緣關(guān)系。

答案：（文字描述生命進(jìn)化樹的繪制）生命進(jìn)化樹的繪制應(yīng)包括無(wú)脊椎動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門、魚類、兩棲類和哺乳類。無(wú)脊椎動(dòng)物門位于進(jìn)化樹的底部，哺乳類位于頂部，表示它們之間的親緣關(guān)系，從無(wú)脊椎動(dòng)物逐漸進(jìn)化到哺乳動(dòng)物。

例題3：解釋自然選擇在生命進(jìn)化中的作用，并給出一個(gè)具體的實(shí)例。

答案：自然選擇是生命進(jìn)化中的一個(gè)關(guān)鍵機(jī)制，它指的是在自然環(huán)境中，具有有利特征的生物更有可能生存和繁殖，從而將其特征傳遞給后代。一個(gè)具體實(shí)例是長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化，長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸使它們能夠吃到高處的樹葉，這種特征在食物競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)，因此長(zhǎng)頸鹿在自然選擇中得以生存和繁衍。

例題4：討論人類在生命進(jìn)化歷程中的地位，并描述人類與其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物的相似之處和不同之處。

答案：人類在生命進(jìn)化歷程中屬于哺乳動(dòng)物，是靈長(zhǎng)類動(dòng)物的一種。人類與其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物（如黑猩猩、大猩猩）有共同的祖先，因此在基因和生理結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，如DNA序列的相似性、共同的骨骼結(jié)構(gòu)等。不同之處在于人類具有直立行走、復(fù)雜語(yǔ)言能力、高度發(fā)達(dá)的大腦和獨(dú)特的社會(huì)行為。

例題5：分析一個(gè)假想的生物進(jìn)化場(chǎng)景，其中一種生物逐漸演化出了在特定環(huán)境中生存的新特征，并預(yù)測(cè)這些特征如何影響該生物的進(jìn)化。

答案：假設(shè)一種生活在沙漠中的植物逐漸演化出了深根系統(tǒng)來(lái)吸收深層的水分。這些特征的演化使植物能夠在干旱環(huán)境中生存，因此它們更有可能生存和繁殖。隨著時(shí)間的推移，這種特征在種群中的頻率會(huì)增加，導(dǎo)致植物種群逐漸適應(yīng)沙漠環(huán)境。這種適應(yīng)性進(jìn)化可能最終導(dǎo)致植物形成新的物種。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如講授法、實(shí)踐活動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過課堂觀察和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)這些方法在一定程度上取得了積極的效果。學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)思考和提問，對(duì)生命進(jìn)化的知識(shí)有了更深入的理解。然而，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中存在一些問題和不足之處。例如，部分學(xué)生在理解化石證據(jù)和生命進(jìn)化樹方面存在困難，需要更多的解釋和指導(dǎo)。此外，課堂時(shí)間的分配也需要進(jìn)一步優(yōu)化，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和討論。

教學(xué)總結(jié)：

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.針對(duì)學(xué)生在理解化石證據(jù)和生命進(jìn)化樹方面的困難，我計(jì)劃在課堂上提供更多的實(shí)例和解釋，并利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來(lái)幫助學(xué)生更直觀地理解這些概念。

2.為了更好地分配課堂時(shí)間，我將在課前進(jìn)行更詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理