（核心素養(yǎng)目標(biāo)）4.2 產(chǎn)生氣體的變化 教案設(shè)計

（核心素養(yǎng)目標(biāo)）4.2產(chǎn)生氣體的變化教案設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：化學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：九年級2班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

核心素養(yǎng)目標(biāo)4.2產(chǎn)生氣體的變化教案設(shè)計：

本節(jié)課主要圍繞“產(chǎn)生氣體的變化”這一主題展開，通過實驗觀察和理論分析，讓學(xué)生了解氣體產(chǎn)生的原理及變化過程。課程內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和科學(xué)思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、科學(xué)探究精神以及宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式。通過觀察和分析產(chǎn)生氣體的化學(xué)變化，學(xué)生將提升實驗操作能力，培養(yǎng)觀察實驗現(xiàn)象的敏銳度，同時學(xué)會利用科學(xué)方法探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，形成對化學(xué)知識的應(yīng)用與遷移能力。課程設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。三、學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠理解基本的化學(xué)反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫。在知識層面，學(xué)生掌握了常見的化學(xué)元素和化合物的性質(zhì)，但可能對化學(xué)反應(yīng)中氣體產(chǎn)生的機(jī)制理解不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的實驗操作能力參差不齊，部分學(xué)生能夠熟練進(jìn)行基本實驗操作，而另一些學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)。他們具備一定的觀察能力和思維能力，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，對實驗現(xiàn)象感興趣，但注意力容易分散，需要通過有趣的實驗和問題驅(qū)動來維持他們的學(xué)習(xí)熱情。行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在實驗操作不夠規(guī)范、記錄不細(xì)致等問題，這可能會影響他們對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄和分析。

總體來說，學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的實驗操作規(guī)范、觀察能力和科學(xué)思維能力，以便更好地理解和掌握產(chǎn)生氣體的化學(xué)變化。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解氣體產(chǎn)生變化的原理，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

2.實驗法：通過實驗演示和學(xué)生的動手操作，觀察氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗。

3.討論法：組織學(xué)生針對實驗結(jié)果進(jìn)行討論，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示化學(xué)反應(yīng)的動態(tài)過程，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)軟件：利用化學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗，提高實驗操作的準(zhǔn)確性和安全性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識獲取渠道，提升學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過播放一段實驗視頻，展示不同的化學(xué)反應(yīng)中氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象，如檸檬酸與小蘇打反應(yīng)、過氧化氫分解等。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的實驗現(xiàn)象，并提問：“你們看到了什么？這些氣體是如何產(chǎn)生的？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們將學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生氣體的變化?！?/p>

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解氣體產(chǎn)生變化的原理：詳細(xì)講解化學(xué)反應(yīng)中氣體產(chǎn)生的條件、類型和常見反應(yīng)。

-實驗演示：進(jìn)行一個簡單的實驗，如檸檬酸與小蘇打反應(yīng)，讓學(xué)生觀察氣體產(chǎn)生的過程。

-分析討論：引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，理解化學(xué)反應(yīng)中氣體產(chǎn)生的機(jī)理。

-學(xué)生互動：分組討論，每組學(xué)生提出一個可能產(chǎn)生氣體的化學(xué)反應(yīng)，并解釋原因。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識判斷哪些化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生氣體。

-討論答案：學(xué)生交換答案，相互討論，教師選取幾組學(xué)生的答案進(jìn)行講解和點評。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-課堂提問：教師提問：“在日常生活中，你們還知道哪些化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生氣體？”

-學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的知識和經(jīng)驗，教師給予肯定和補(bǔ)充。

-拓展延伸：教師提出更深入的問題：“化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體對環(huán)境有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)的環(huán)保意義。

5.總結(jié)與反思（用時3分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣體產(chǎn)生變化的核心概念。

-學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲和疑問。

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生課后查找一個產(chǎn)生氣體的化學(xué)反應(yīng)，并寫一篇簡短的報告。

6.教學(xué)反思（用時2分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃。

整個教學(xué)過程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實驗演示和互動討論，幫助學(xué)生理解氣體產(chǎn)生變化的原理，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力。在教學(xué)過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生積極參與，確保教學(xué)活動符合實際學(xué)情，有效地解決了教學(xué)重難點。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述化學(xué)反應(yīng)中氣體產(chǎn)生的基本原理，理解不同類型化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氣體的條件，并能夠書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。

2.實驗技能：學(xué)生在實驗操作中表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確性，能夠熟練使用實驗器材，按照實驗步驟進(jìn)行操作，并且能夠準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察到的實驗現(xiàn)象。

3.分析能力：學(xué)生通過實驗和討論，能夠分析產(chǎn)生氣體的化學(xué)反應(yīng)的特點，區(qū)分不同反應(yīng)類型的差異，并對實驗結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠提出有深度的問題，積極參與課堂討論，展現(xiàn)出良好的邏輯思維和批判性思維。

5.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動查找相關(guān)資料，對產(chǎn)生氣體的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行更深入的了解，體現(xiàn)了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

6.應(yīng)用遷移：學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，例如在家庭中進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗，或是在生活中識別和解釋與氣體產(chǎn)生相關(guān)的現(xiàn)象。

7.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出對科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，能夠認(rèn)真對待每一個實驗步驟，遵循科學(xué)方法，尊重實驗結(jié)果。

8.團(tuán)隊合作：在分組討論和實驗操作中，學(xué)生能夠有效溝通，協(xié)作完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作精神。

9.環(huán)保意識：通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氣體對環(huán)境的影響，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識，意識到化學(xué)知識在保護(hù)環(huán)境中的作用。

10.核心素養(yǎng)：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，提升了實踐創(chuàng)新能力、科學(xué)探究精神以及宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式，這些都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用了視頻情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式比傳統(tǒng)的口頭講解更能吸引學(xué)生的注意力，也更能直觀地展示化學(xué)反應(yīng)中氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個讓學(xué)生自主提出化學(xué)反應(yīng)并解釋氣體產(chǎn)生原因的活動，這種探究式的學(xué)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實驗操作中存在不規(guī)范的情況，這可能會影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.在教學(xué)方法上，盡管我嘗試了多種互動形式，但仍有部分學(xué)生參與度不高，可能是因為課堂提問和討論的方式不夠吸引他們。

3.在教學(xué)評價上，我意識到對學(xué)生的評價主要集中在知識掌握上，而忽略了他們的實踐能力和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對實驗操作不規(guī)范的問題，我將在下一次實驗課前增加一個關(guān)于實驗操作的講解環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都清楚實驗步驟和注意事項，并在實驗過程中加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂提問和討論環(huán)節(jié)中，引入更多與生活實際相關(guān)的例子，或者使用游戲化的教學(xué)方法，如小組競賽等，來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。

3.在教學(xué)評價方面，我將采用多元化的評價方法，不僅評價學(xué)生的知識掌握情況，還將觀察和記錄他們在實驗操作、問題解決和團(tuán)隊合作等方面的表現(xiàn)，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我也會鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力。八、典型例題講解例題1：描述實驗室制取氧氣的化學(xué)過程，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

解答：在實驗室中，通常使用過氧化氫（H?O?）分解來制取氧氣。在二氧化錳（MnO?）的催化作用下，過氧化氫分解成水和氧氣。化學(xué)方程式為：2H?O?→2H?O+O?↑。

例題2：解釋為什么在金屬與酸反應(yīng)時會產(chǎn)生氫氣，并給出一個具體的反應(yīng)例子。

解答：金屬與酸反應(yīng)時，金屬原子會失去電子形成金屬離子，而酸中的氫離子（H?）會接受電子形成氫氣（H?）。例如，鋅與鹽酸反應(yīng)生成氯化鋅和氫氣，化學(xué)方程式為：Zn+2HCl→ZnCl?+H?↑。

例題3：碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)時，為什么會產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w？

解答：碳酸鈣（CaCO?）與鹽酸（HCl）反應(yīng)時，會生成氯化鈣（CaCl?）、水（H?O）和二氧化碳（CO?）氣體。這是因為碳酸鈣中的碳酸根離子（CO?2?）與氫離子（H?）反應(yīng)生成二氧化碳和水?；瘜W(xué)方程式為：CaCO?+2HCl→CaCl?+H?O+CO?↑。

例題4：如何通過實驗區(qū)分氫氣和氧氣？

解答：可以通過燃燒實驗來區(qū)分氫氣和氧氣。將帶有火星的木條分別伸入兩個充滿氣體的集氣瓶中，能使木條復(fù)燃的是氧氣，因為氧氣支持燃燒；而氫氣本身是可燃的，所以當(dāng)火星接觸氫氣時會聽到“砰”的一聲輕微爆炸。

例題5：解釋為什么在加熱堿式碳酸銅時會觀察到氣體產(chǎn)生。

解答：加熱堿式碳酸銅（Cu?(OH)?CO?）時，會發(fā)生分解反應(yīng)，生成氧化銅（CuO）、水（H?O）和二氧化碳（CO?）氣體。這是因為堿式碳酸銅在加熱時失去結(jié)晶水和分解成其他物質(zhì)，同時釋放出二氧化碳?xì)怏w?；瘜W(xué)方程式為：Cu?(OH)?CO?→2CuO+H?O+CO?↑。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個實驗方案，用于制取并收集一種氣體，要求寫出實驗原理、所需試劑和器材、實驗步驟以及安全注意事項。

2.完成以下題目：

a.解釋實驗室制取氧氣的原理，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

b.描述金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的過程，并舉例說明。

c.分析碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)時產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的原因。

d.設(shè)計一個實驗，區(qū)分氫氣和氧氣，并說明實驗現(xiàn)象和原理。

e.解釋加熱堿式碳酸銅時氣體產(chǎn)生的原因，并寫出反應(yīng)方程式。

作業(yè)反饋：

1.實驗設(shè)計方案：在批改學(xué)生的實驗設(shè)計方案時，重點關(guān)注實驗原理的正確性、實驗步驟的合理性以及安全注意事項的完整性。對于原理錯誤或步驟不清晰的設(shè)計，我將指出具體問題，并建議學(xué)生重新審視實驗原理和步驟，確保實驗的可行性和安全性。

2.題目解答：

a.對于制取氧氣的題目，我會檢查學(xué)生是否正確理解了過氧化氫分解的原理，以及是否能夠正確書寫化學(xué)方程式。對于錯誤或遺漏的地方，我將給出具體的反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何正確表達(dá)化學(xué)反應(yīng)。

b.在金屬與酸反應(yīng)的題目中，我將評估學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述反應(yīng)過程，并正確書寫化學(xué)方程式。對于理解不深或表達(dá)不清的答案，我將提供詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。