高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修 下冊(cè)第三單元9 《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第三單元9《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《說(shuō)“木葉”》是高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元主題為“文學(xué)與自然”，課文通過(guò)描繪木葉的形態(tài)、特性及其在文學(xué)作品中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與文學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寓意深刻，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，理解象征意義，同時(shí)結(jié)合課后練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析課文語(yǔ)言特色，提升學(xué)生品味文學(xué)作品的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解木葉的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化中對(duì)自然的獨(dú)特審美。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞，培養(yǎng)高雅的審美趣味和文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文《說(shuō)“木葉”》中的象征手法：通過(guò)分析文中的具體描述，如“木葉在風(fēng)中飄落”的意象，讓學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用，感受作者對(duì)自然的情感寄托。

-品味語(yǔ)言的精妙：如“木葉輕，搖曳生姿”等句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的音韻美和意境美。

-掌握文學(xué)與自然的關(guān)系：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品如何通過(guò)自然景觀表達(dá)情感和哲理。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解木葉象征意義的深層含義：學(xué)生可能難以理解木葉所代表的不僅僅是自然界的現(xiàn)象，還包含著作者對(duì)生命、時(shí)間的感悟。教師需要通過(guò)舉例，如“木葉的飄落預(yù)示著生命的易逝”，來(lái)幫助學(xué)生深入理解。

-分析課文中的隱喻和暗示：例如，“木葉的輕盈與沉重”可能隱喻人生的輕與重，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和對(duì)比，逐步領(lǐng)會(huì)其中的深意。

-掌握文學(xué)鑒賞的方法：學(xué)生可能不熟悉如何欣賞文學(xué)作品，教師需要通過(guò)具體分析課文中的修辭手法、結(jié)構(gòu)安排等，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解課文背景和象征手法的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生就課文中的象征意義進(jìn)行小組討論。

2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如讓學(xué)生選取自然中的某一元素，創(chuàng)作短文，運(yùn)用象征手法表達(dá)情感，以此加深對(duì)課文的理解。

3.利用多媒體展示木葉的圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受，同時(shí)使用PPT呈現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句段，輔助講解和分析。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)以提問(wèn)的方式開(kāi)始這節(jié)課：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有觀察過(guò)樹(shù)葉？它們給你們留下了什么印象？”

-學(xué)生可能會(huì)提到樹(shù)葉的顏色、形狀等，我會(huì)接著引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)的《說(shuō)“木葉”》這篇文章，作者又會(huì)有怎樣的獨(dú)特見(jiàn)解呢？讓我們一起來(lái)探討。”

2.課文閱讀與初步感知

-我會(huì)讓學(xué)生先自行閱讀課文，要求他們邊讀邊標(biāo)注出生詞和不理解的地方。

-閱讀后，我會(huì)邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的初步感受，了解他們對(duì)課文的理解程度。

3.課文內(nèi)容梳理

-我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理課文的內(nèi)容，從文章的開(kāi)頭到結(jié)尾，逐段分析。

-例如，在分析第一段時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“作者為什么說(shuō)‘木葉是秋天的特產(chǎn)’？這里的‘特產(chǎn)’有什么特殊含義？”

-學(xué)生思考后，我會(huì)給出答案，并引導(dǎo)他們理解秋天的木葉所承載的象征意義。

4.語(yǔ)言品味與修辭手法分析

-我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

-例如，在分析“木葉輕，搖曳生姿”這句話時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生體會(huì)“輕”和“搖曳生姿”這兩個(gè)詞的運(yùn)用，感受語(yǔ)言的精妙。

-我會(huì)讓學(xué)生模仿這種修辭手法，創(chuàng)作自己的句子，加深對(duì)修辭的理解。

5.象征意義的深入探討

-我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文中的象征意義，如“木葉的飄落”象征生命的易逝。

-學(xué)生分組討論，每組選取一個(gè)象征意義，通過(guò)查閱資料和課文內(nèi)容，準(zhǔn)備小組報(bào)告。

-各小組匯報(bào)討論成果，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

6.情感體驗(yàn)與價(jià)值觀引導(dǎo)

-我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文中所表達(dá)的情感和價(jià)值觀的理解。

-例如，我會(huì)問(wèn)：“你們認(rèn)為作者通過(guò)描寫(xiě)木葉，想傳達(dá)給我們什么樣的生活態(tài)度或哲理？”

-學(xué)生分享自己的看法后，我會(huì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然美的欣賞和生命意義的思考。

7.實(shí)踐活動(dòng)

-我會(huì)布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于自然景觀的短文，運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。

-學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，我會(huì)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決寫(xiě)作中的困難。

8.課堂小結(jié)

-我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)木葉的象征意義、修辭手法和情感體驗(yàn)。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入。

9.作業(yè)布置

-我會(huì)布置一份作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步閱讀與課文相關(guān)的文學(xué)作品，加深對(duì)自然與文學(xué)關(guān)系的理解。

-作業(yè)要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇讀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。

10.課堂延伸

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注自然景觀，嘗試用文學(xué)的方式表達(dá)自己的觀察和感受。

-學(xué)生可以自由選擇形式，如詩(shī)歌、散文等，來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然的理解和情感。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：《秋天的童話》、《聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨》等描寫(xiě)自然景觀的文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生更深入地理解自然與文學(xué)的關(guān)系。

-詩(shī)詞鑒賞：唐代詩(shī)人王維的《山居秋暝》、宋代詩(shī)人蘇軾的《赤壁賦》等，這些詩(shī)詞作品對(duì)自然的描繪和哲理的探討，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然美的感知能力。

-藝術(shù)作品：如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等，通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中的自然元素，學(xué)生可以更好地理解象征手法的運(yùn)用。

-自然科學(xué)：介紹樹(shù)葉的生長(zhǎng)周期、不同樹(shù)木的樹(shù)葉特點(diǎn)等自然科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生從科學(xué)的角度理解課文中的自然描寫(xiě)。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多關(guān)于自然與文學(xué)的作品，如《自然與文學(xué)》、《自然的頌歌》等書(shū)籍，以拓寬視野，加深對(duì)課文的理解。

-寫(xiě)作實(shí)踐：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如散文、詩(shī)歌等，運(yùn)用象征手法來(lái)表達(dá)對(duì)自然景觀的感受，提高寫(xiě)作能力。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、攝影等方式，表達(dá)自己對(duì)自然美的理解和情感，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力。

-科學(xué)探索：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自然科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如觀察樹(shù)葉的生長(zhǎng)變化，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，以此培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

-交流討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在閱讀、寫(xiě)作、藝術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)探索中的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)交流與合作。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參加戶(hù)外活動(dòng)，如郊游、植樹(shù)等，親身體驗(yàn)自然之美，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)館等，了解傳統(tǒng)文化中對(duì)自然的審美和表達(dá)方式，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

-主題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與自然相關(guān)的主題，進(jìn)行深入研究，如“自然與人文的關(guān)系”、“自然美的價(jià)值”等，提升研究性學(xué)習(xí)能力。

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、電子書(shū)籍等，自主學(xué)習(xí)更多關(guān)于自然與文學(xué)的知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《說(shuō)“木葉”》這篇文章出發(fā)，探討了自然與文學(xué)的關(guān)系，象征手法的運(yùn)用，以及語(yǔ)言的美感?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論深入理解課文內(nèi)容。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中過(guò)于關(guān)注細(xì)節(jié)，而忽視了整體的理解。今后，我會(huì)在討論環(huán)節(jié)加入更多引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生把握文章的主旨。

在策略上，我設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)收到了較好的效果，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中能夠運(yùn)用象征手法，表達(dá)自己的情感。但也有部分學(xué)生寫(xiě)作水平有限，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，提供更多的寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)。

在課堂管理方面，我注意到有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性，而有些學(xué)生則較為內(nèi)向，參與度不高。為了照顧到每個(gè)學(xué)生，我在今后的教學(xué)中會(huì)更多地鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言，給予他們更多的關(guān)注和支持。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，對(duì)象征手法的運(yùn)用有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)自然與文學(xué)的關(guān)系有了更深刻的感悟，對(duì)生活充滿了更多的熱愛(ài)和欣賞。

然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和不足。例如，部分學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解不足，影響了他們對(duì)課文的理解。此外，課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)中加入更多自然科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生從科學(xué)的角度理解課文內(nèi)容。

2.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)控制討論時(shí)間，避免浪費(fèi)。

3.加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，提供更多寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的成長(zhǎng)，給予他們更多的關(guān)注和支持，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。典型例題講解例題一：請(qǐng)分析《說(shuō)“木葉”》中“木葉輕，搖曳生姿”這句話所運(yùn)用的修辭手法，并說(shuō)明其作用。

答案：這句話運(yùn)用了擬人修辭手法，將木葉賦予了人的特征，使得木葉顯得有生命力，更加生動(dòng)形象。這種修辭手法的作用是增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴和情感共鳴。

例題二：在《說(shuō)“木葉”》中，作者提到“木葉在風(fēng)中飄落”，這里的“飄落”有什么象征意義？

答案：“飄落”在這里象征著生命的易逝和無(wú)常。正如木葉在秋風(fēng)中飄然而落，生命也如此脆弱和短暫，提醒我們要珍惜當(dāng)下。

例題三：《說(shuō)“木葉”》中，作者用“木葉的輕盈與沉重”來(lái)隱喻人生的輕與重，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，具體解釋這一隱喻的含義。

答案：這里的隱喻意味著木葉雖然輕盈，但在飄落的過(guò)程中也承載著生命的沉重。同樣，人生中看似輕松的事物背后，也可能隱藏著沉重的責(zé)任和壓力。這一隱喻提醒我們，在享受生活的輕松與快樂(lè)時(shí)，也要面對(duì)其中的挑戰(zhàn)和責(zé)任。

例題四：請(qǐng)從《說(shuō)“木葉”》中選取一個(gè)自然景觀，描述其在你心中的象征意義，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。

答案：選取文中的“木葉在風(fēng)中飄落”這一景觀。對(duì)我來(lái)說(shuō)，它象征著生命的變遷和無(wú)常。每當(dāng)我看到樹(shù)葉在風(fēng)中飄落，我就想到生命的脆弱和短暫，以及時(shí)間的流逝。這讓我更加珍惜眼前的一切，懂得把握當(dāng)下。

例題五：《說(shuō)“木葉”》中，作者通過(guò)對(duì)木葉的描繪，表達(dá)了對(duì)自然的敬畏之情。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)自然美的感悟。

答案：在《說(shuō)“木葉”》中，作者通過(guò)對(duì)木葉的描繪，讓我深刻感受到了自然美的魅力。自然界的每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著生命的力量和智慧。木葉的輕盈、搖曳生姿，以及飄落的過(guò)程，都讓我感嘆大自然的神奇和鬼斧神工。這使我更加熱愛(ài)自然，愿意去探索和保護(hù)自然界的美好。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。在閱讀課文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真標(biāo)注出生詞和不理解的地方，并在小組討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠嘗試運(yùn)用象征手法，表達(dá)對(duì)自然景觀的感受，展現(xiàn)了較好的創(chuàng)造力和想象力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞設(shè)定的主題進(jìn)行深入探討，如木葉的象征意義、課文中的修辭手法等。學(xué)生們?cè)趨R報(bào)時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示出對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。同時(shí)，小組之間的交流也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與學(xué)習(xí)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試中，我設(shè)計(jì)了幾道與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如分析某一段落的象征意義、解釋某個(gè)修辭手法的運(yùn)用等。學(xué)生們?cè)跍y(cè)試中表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，顯示出對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于自然景觀的短文，運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。收上來(lái)的作業(yè)顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到寫(xiě)作中，但仍有部分學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高，需要更多的寫(xiě)作指導(dǎo)和練習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容、運(yùn)用修辭手法和表達(dá)情感方面都有所進(jìn)步。但同時(shí)，我也注意到一些問(wèn)題需要改進(jìn)：

-對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，我會(huì)在課堂上更多地鼓勵(lì)他們發(fā)言，提高他們的參與度。

-對(duì)于寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的寫(xiě)作指導(dǎo)，包括組織寫(xiě)作工作坊，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中互相學(xué)習(xí)和提高。

-在小組討論中，我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生們圍繞主題進(jìn)行深入探討，避免偏題或討論過(guò)于表面化。

-對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文主旨：