第1章第2節(jié)化學研究些什么第1課時 物質的性質和變化教學設計-2024-2025學年九年級化學滬教版（全國）（2024）上冊

第1章第2節(jié)化學研究些什么第1課時物質的性質和變化教學設計-2024-2025學年九年級化學滬教版（全國）（2024）上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：物質的性質和變化

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級化學滬教版（全國）上冊

3.授課時間：第1課時

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用觀察、實驗等方法探究物質性質和變化的能力。

2.增強學生對物質世界的認知，形成科學思維和科學態(tài)度。

3.提高學生運用化學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教學難點與重點1.教學重點

-物質的物理性質與化學性質的區(qū)別：通過實例（如水的沸騰與電解水生成氫氣和氧氣）讓學生理解物理變化與化學變化的不同。

-物質變化的分類：強調物質變化過程中是否有新物質生成，如鐵生銹是化學變化，冰融化是物理變化。

-觀察和記錄實驗結果的方法：教授如何使用實驗報告單，記錄實驗現(xiàn)象和結果，如觀察顏色變化、沉淀生成等。

2.教學難點

-物質變化的判斷：學生可能難以區(qū)分物理變化和化學變化，可以通過具體案例（如燃燒與摩擦生熱）讓學生辨識變化類型。

-化學反應條件的識別：學生可能對化學反應需要特定條件（如溫度、壓力、催化劑）理解不深，可以通過實驗演示（如二氧化錳催化過氧化氫分解）來說明。

-實驗操作的準確性：學生在進行實驗時可能存在操作不當?shù)膯栴}，需要通過反復練習和示范，確保學生掌握正確的實驗操作步驟，如正確使用滴管、稱量物質等。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《2024-2025學年九年級化學滬教版（全國）上冊》教材。

2.輔助材料：準備相關物質的圖片、化學變化的視頻資料，以及物質性質和變化的概念圖。

3.實驗器材：準備實驗所需的試管、酒精燈、滴管、實驗藥品（如過氧化氫、二氧化錳等），并確保安全用具（如防護眼鏡、手套）的配備。

4.教室布置：設置實驗操作臺，劃分觀察與討論區(qū)域，保證教學活動有序進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括物質性質和變化的PPT和視頻，明確要求學生預習章節(jié)內容，了解物理變化和化學變化的基本概念。

-設計預習問題：設計問題如“舉例說明物理變化和化學變化的區(qū)別”、“解釋化學反應中能量變化的現(xiàn)象”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習測試或微信群反饋，檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和預習資料，理解物質性質和變化的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄疑問和心得。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和預習情況的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示日常生活中的物質變化案例，如煮雞蛋、燃燒紙張等，引出物質性質和變化的話題。

-講解知識點：詳細講解物理變化和化學變化的定義、特點及區(qū)別，結合實驗現(xiàn)象進行解釋。

-組織課堂活動：設計小組討論實驗現(xiàn)象，如觀察鐵釘生銹的過程，討論其變化類型。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如為什么燃燒需要氧氣等。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題和案例。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，通過實驗觀察變化過程。

-提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解物質性質和變化的知識點。

-實踐活動法：通過實驗操作，讓學生在實踐中掌握物質變化的觀察和分析方法。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與物質性質和變化相關的練習題，要求學生運用所學知識解決問題。

-提供拓展資源：提供相關的科普文章和視頻，幫助學生深入了解化學反應的原理。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出反饋，指導學生改進學習方法。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成練習題，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自我學習能力。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習效率。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的物質性質和變化的知識點。

-通過拓展學習，培養(yǎng)學生的探究精神和科學思維。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進自我提升。知識點梳理1.物質的性質

物質是構成世界的基本實體，它具有多種性質。在化學中，我們主要研究物質的物理性質和化學性質。

-物理性質：不需要通過化學變化表現(xiàn)出來的性質，如顏色、狀態(tài)、密度、熔點、沸點等。

-化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質，如可燃性、氧化性、還原性、酸堿性等。

2.物質的變化

物質的變化分為物理變化和化學變化。

-物理變化：物質的狀態(tài)或形態(tài)發(fā)生變化，但其組成和性質不變，如冰融化成水、紙張剪裁等。

-化學變化：物質的組成和性質發(fā)生變化，生成新的物質，如燃燒、鐵生銹等。

3.物理變化與化學變化的區(qū)別

-物理變化：沒有新物質生成，變化過程中物質的性質不變。

-化學變化：有新物質生成，變化過程中物質的性質發(fā)生變化。

4.化學反應

化學反應是物質之間相互作用，導致原有物質消失，新物質生成的過程。

-化學反應的基本特征：有新物質生成，伴隨著能量的變化。

-化學反應的類型：合成反應、分解反應、置換反應、復分解反應等。

5.化學反應的表示方法

化學反應通常用化學方程式表示，它包括反應物、生成物和反應條件。

-反應物：參與化學反應的物質。

-生成物：化學反應后產生的新物質。

-反應條件：化學反應發(fā)生所需的條件，如溫度、壓力、催化劑等。

6.化學反應的能量變化

化學反應伴隨著能量的變化，可以是吸熱反應或放熱反應。

-吸熱反應：化學反應過程中吸收能量，如冰融化成水。

-放熱反應：化學反應過程中釋放能量，如燃燒。

7.化學反應速率

化學反應速率是指單位時間內反應物消失或生成物生成的速率。

-影響化學反應速率的因素：溫度、濃度、催化劑、接觸面積等。

8.化學平衡

化學反應在一定條件下，反應物和生成物的濃度不再發(fā)生變化，達到動態(tài)平衡狀態(tài)。

-化學平衡的特征：反應物和生成物的濃度保持不變，反應速率相等。

9.酸堿鹽

酸、堿、鹽是常見的化學物質，它們在水溶液中具有不同的性質。

-酸：在水溶液中電離出氫離子的物質，如硫酸、鹽酸等。

-堿：在水溶液中電離出氫氧根離子的物質，如氫氧化鈉、氫氧化鉀等。

-鹽：由酸和堿反應生成的物質，如氯化鈉、硫酸銅等。

10.溶液

溶液是由溶劑和溶質組成的均勻混合物。

-溶劑的性質：溶劑是能夠溶解溶質的物質，如水、酒精等。

-溶質的性質：溶質是被溶劑溶解的物質，如鹽、糖等。

-溶液的濃度：溶液中溶質的含量，通常用質量分數(shù)或摩爾濃度表示。

11.氣體

氣體是物質的一種狀態(tài)，具有流動性和可壓縮性。

-氣體的基本性質：氣體的體積、壓力、溫度之間的關系，如波義耳定律、查理定律等。

-氣體的溶解度：氣體在溶劑中的溶解度，如二氧化碳在水中的溶解度。

12.金屬與金屬化合物

金屬是一類具有良好導電性、導熱性和可塑性的物質。

-金屬的物理性質：金屬的顏色、硬度、延展性等。

-金屬的化學性質：金屬的活潑性、氧化還原反應等。

-金屬化合物的性質：金屬氧化物、金屬氫氧化物、金屬鹽等。

13.非金屬與非金屬化合物

非金屬是一類不具有金屬特性的物質。

-非金屬的物理性質：非金屬的顏色、硬度、導電性等。

-非金屬的化學性質：非金屬的活潑性、氧化還原反應等。

-非金屬化合物的性質：非金屬氧化物、非金屬氫氧化物、非金屬鹽等。

14.有機化合物

有機化合物是主要由碳元素和氫元素組成的化合物。

-有機化合物的分類：烴、醇、醚、酮、羧酸、酯等。

-有機化合物的性質：有機化合物的沸點、熔點、溶解性等。

15.化學反應的計算

化學反應的計算包括化學方程式的計算、質量守恒的計算、摩爾質量的計算等。

-化學方程式的計算：根據化學方程式計算反應物或生成物的量。

-質量守恒的計算：根據質量守恒定律計算反應物或生成物的質量。

-摩爾質量的計算：根據摩爾質量計算物質的量。板書設計1.物質的性質和變化

①物質的物理性質：顏色、狀態(tài)、密度、熔點、沸點等

②物質的化學性質：可燃性、氧化性、還原性、酸堿性等

③物質的變化類型：物理變化、化學變化

2.物理變化與化學變化的區(qū)別

①物理變化：沒有新物質生成，如冰融化成水

②化學變化：有新物質生成，如燃燒生成二氧化碳和水

③判斷標準：是否有新物質生成

3.化學反應

①定義：物質之間相互作用，導致原有物質消失，新物質生成

②特征：有新物質生成，伴隨著能量變化

③類型：合成反應、分解反應、置換反應、復分解反應

4.化學反應的表示方法

①反應物與生成物：A+B→C+D

②反應條件：加熱、催化劑、光照等

③化學方程式：平衡的化學方程式表示反應的定量關系

5.化學反應的能量變化

①吸熱反應：吸收能量，如冰融化

②放熱反應：釋放能量，如燃燒

③能量守恒：化學反應前后能量總量不變

6.化學反應速率與化學平衡

①反應速率：反應物消失或生成物生成的速率

②影響因素：溫度、濃度、催化劑、接觸面積等

③化學平衡：動態(tài)平衡，反應速率相等

7.酸堿鹽的性質

①酸：電離出氫離子，如HCl

②堿：電離出氫氧根離子，如NaOH

③鹽：酸和堿反應生成的物質，如NaCl

8.溶液的性質

①溶劑：能夠溶解溶質的物質，如水

②溶質：被溶劑溶解的物質，如鹽

③溶液濃度：溶質在溶劑中的含量，如質量分數(shù)、摩爾濃度

9.氣體的性質

①基本性質：氣體的體積、壓力、溫度關系

②溶解度：氣體在溶劑中的溶解度

10.金屬與非金屬的性質

①金屬：導電性、導熱性、可塑性

②非金屬：顏色、硬度、導電性

③化合物：金屬化合物、非金屬化合物

11.有機化合物的性質

①分類：烴、醇、醚、酮、羧酸、酯

②性質：沸點、熔點、溶解性

12.化學反應的計算

①化學方程式的計算：反應物與生成物的量

②質量守恒的計算：反應物與生成物的質量

③摩爾質量的計算：物質的量重點題型整理1.題目：請判斷以下變化是物理變化還是化學變化，并說明理由。

-鐵生銹

-冰融化成水

-燃燒紙張

-水電解生成氫氣和氧氣

答案：鐵生銹和燃燒紙張是化學變化，因為它們產生了新的物質（鐵銹和二氧化碳、水）。冰融化成水是物理變化，因為只是狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質生成。水電解生成氫氣和氧氣是化學變化，因為水分解成了兩種新的氣體。

2.題目：寫出下列化學反應的化學方程式，并標明反應條件。

-碳酸鈣分解生成氧化鈣和二氧化碳

-氫氧化鈉與鹽酸反應生成氯化鈉和水

-鐵與硫酸銅反應生成硫酸亞鐵和銅

答案：CaCO3→CaO+CO2↑（加熱），NaOH+HCl→NaCl+H2O，F(xiàn)e+CuSO4→FeSO4+Cu。

3.題目：請解釋什么是吸熱反應和放熱反應，并各舉一個例子。

答案：吸熱反應是指在化學反應過程中吸收能量的反應，如冰融化成水需要吸收熱量。放熱反應是指在化學反應過程中釋放能量的反應，如燃燒木材釋放熱量。

4.題目：請解釋什么是摩爾質量，并計算氫氣的摩爾質量。

答案：摩爾質量是指1摩爾物質的質量，單位為克/摩爾。氫氣的化學式為H2，其摩爾質量為2克/摩爾。

5.題目：請解釋什么是溶液的濃度，并寫出溶液濃度的計算公式。

答案：溶液的濃度是指溶質在溶劑中的含量，通常用質量分數(shù)或摩爾濃度表示。質量分數(shù)的計算公式為（溶質質量/溶液總質量）×100%，摩爾濃度的計算公式為（溶質的摩爾數(shù)/溶液的體積）×1000。教學反思本節(jié)課是關于物質的性質和變化，通過講解、實驗和討論等多種教學方法，幫助學生理解和掌握物質變化的基本概念和規(guī)律。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，也取得了一些成果，下面我將進行反思。

首先，學生在理解物理變化和化學變化的區(qū)別上存在一定困難。雖然我通過實例講解和實驗演示來幫助學生區(qū)分，但仍有部分學生難以準確判斷。這可能是因為他們對物質性質和變化的理解還不夠深入，或者缺乏實際觀察和操作經驗。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加更多的實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作，觀察物質變化的過程，從而更好地理解物理變化和化學變化的區(qū)別。

其次，學生在化學反應的計算方面存在一定的困惑。雖然我講解了化學方程式的計算、質量守恒的計算和摩爾質量的計算，但仍有部分學生無法靈活運用。這可能是因為他們對化學方程式的理解不夠深入，或者缺乏計算練習。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加更多的計算練習，讓學生通過實際計算來鞏固和運用所學知識，提高他們的計算能力。

另外，學生在進行實驗操作時存在一些不規(guī)范的問題。有些學生沒有按照正確的步驟進行操作，導致實驗結果不準確。這可能是因為他們對實驗操作的流程和注意事項不夠熟悉，或者缺乏實際操作經驗。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對實驗操作的指導和監(jiān)督，確保學生按照正確的步驟進行操作，提高實驗的準確性和可靠性。

此外，我在課堂管理方面也存在一些不足。有時候，學生在課堂上的討論過于激烈，導致課堂秩序混亂。這可能是因為我對課堂管理的策略和方法不夠靈活，或者對學生的行為規(guī)范不夠明確。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對課堂管理的研究和學習，探索更加有效的課堂管理方法，確保課堂秩序的良好進行。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們學習了物質的性質和變化，了解了物理變化和化學變化的基本概念和區(qū)別，掌握了化學反應的表示方法和能量變化規(guī)律。我們還學習了溶液、酸堿鹽、金屬和非金屬的性質，以