上外版（2020）高中英語選擇性必修第四冊Unit 1 Achieving Effective Communication Grammar 教學(xué)設(shè)計

上外版（2020）高中英語選擇性必修第四冊Unit1AchievingEffectiveCommunicationGrammar教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為上外版（2020）高中英語選擇性必修第四冊Unit1AchievingEffectiveCommunication中的Grammar部分，主要涵蓋名詞性從句的用法，包括賓語從句、主語從句和表語從句。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單句和復(fù)合句的基本結(jié)構(gòu)，對從句的概念有一定了解。本節(jié)課將幫助學(xué)生深化對名詞性從句的理解，提高他們運用從句進行復(fù)雜句型構(gòu)造的能力，從而提升英語表達的準確性和豐富性。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)名詞性從句，學(xué)生將能夠理解和運用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，提高表達邏輯性和條理性，增強語言的連貫性和準確性。同時，通過分析和創(chuàng)造含有名詞性從句的句子，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會在真實語境中靈活運用所學(xué)知識。此外，學(xué)生將發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過課堂互動和練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-名詞性從句的識別與構(gòu)造：學(xué)生需要掌握名詞性從句的三種類型——賓語從句、主語從句和表語從句，并能夠正確構(gòu)造這些從句。例如，學(xué)習(xí)賓語從句時，強調(diào)“that”引導(dǎo)的無意義賓語從句和“whether”或“if”引導(dǎo)的有意義賓語從句的使用，如：“Iknowthatheisagoodstudent.”和“Idon'tknowwhetherhewillcomeornot.”

-從句中引導(dǎo)詞的選擇：學(xué)生需要了解不同類型的名詞性從句中引導(dǎo)詞的用法，如“who”、“what”、“which”、“that”等，并能夠根據(jù)語境選擇合適的引導(dǎo)詞。例如，在表語從句中，使用“that”來引導(dǎo)，如：“Theproblemisthatwedon'thaveenoughtime.”

2.教學(xué)難點

-名詞性從句與主句的時態(tài)一致性問題：學(xué)生常?；煜龔木渲械臅r態(tài)應(yīng)如何與主句保持一致。例如，當主句是一般現(xiàn)在時態(tài)時，賓語從句應(yīng)使用任何時態(tài)，但如果主句是一般過去時態(tài)，賓語從句則應(yīng)使用相應(yīng)的過去時態(tài)，如：“Hesaidthathewouldgototheparty.”（主句過去，從句過去將來）。

-名詞性從句中的倒裝結(jié)構(gòu)：在主語從句中，如果從句位于句首，常常會發(fā)生倒裝現(xiàn)象，學(xué)生需要掌握這種結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)“Whetherhewillcomeornotisstillaquestion.”這個句子中，從句“Whetherhewillcomeornot”位于句首，因此使用了倒裝結(jié)構(gòu)。

-名詞性從句的復(fù)雜結(jié)構(gòu)：當名詞性從句與其他語法結(jié)構(gòu)（如虛擬語氣、條件句等）結(jié)合時，學(xué)生可能會感到困惑。例如，在含有虛擬語氣的賓語從句中，學(xué)生需要理解“ifitwerenotfor”等結(jié)構(gòu)的用法，如：“IwishIwerenotsobusy,ifitwerenotformyjob,Icouldtravelmore.”四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過講解名詞性從句的概念、用法和例子，使學(xué)生系統(tǒng)理解其結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)建實際交流場景，讓學(xué)生在模擬對話中使用名詞性從句，提高其語言運用能力。

-互動討論法：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論名詞性從句的使用，促進思維碰撞和語言實踐。

2.教學(xué)手段

-多媒體演示：使用PPT展示名詞性從句的例句和結(jié)構(gòu)，增強視覺效果。

-在線互動平臺：利用教學(xué)軟件，如在線課堂，進行實時問答和練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

-錄播視頻：播放有關(guān)名詞性從句的教學(xué)視頻，為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源和復(fù)習(xí)材料。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括名詞性從句的PPT和視頻，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)Unit1AchievingEffectiveCommunication中的Grammar部分。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“名詞性從句有哪幾種類型？”和“請舉例說明賓語從句的用法?！?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保每位學(xué)生都參與了預(yù)習(xí)過程。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料，理解名詞性從句的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋名詞性從句的概念。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和答案提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：使用在線平臺，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前掌握名詞性從句的基本概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個涉及名詞性從句的趣味故事引入新課。

-講解知識點：詳細講解名詞性從句的用法，例如通過例句展示賓語從句的時態(tài)一致性。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析并改正錯誤使用的名詞性從句。

-解答疑問：對學(xué)生提出的疑問進行解答，如“when”和“whether”在名詞性從句中的區(qū)別。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試改正錯誤。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解名詞性從句的知識點。

-實踐活動法：通過實際例句練習(xí)，加深對知識點的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，提高學(xué)生的合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解名詞性從句的用法，掌握課堂重點。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置含有名詞性從句的翻譯和寫作練習(xí)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)語法練習(xí)網(wǎng)站和視頻，幫助學(xué)生進一步鞏固。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，加深對名詞性從句的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進行額外練習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，總結(jié)提高。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思。

作用與目的：

-鞏固名詞性從句的用法，提高學(xué)生的語言運用能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準確識別并理解名詞性從句的三種類型：賓語從句、主語從句和表語從句。

-學(xué)生能夠掌握名詞性從句的引導(dǎo)詞及其用法，如“that”、“whether”、“if”等。

-學(xué)生能夠在實際語境中正確構(gòu)造名詞性從句，例如在寫作或口語表達中使用賓語從句來表達自己的觀點。

-學(xué)生理解了名詞性從句與主句時態(tài)一致性的規(guī)則，并能夠在句子中正確運用這些規(guī)則。

2.語言運用方面：

-學(xué)生能夠運用名詞性從句編寫復(fù)雜的句子，提高表達邏輯性和條理性。

-學(xué)生在口語交流中能夠自然地使用名詞性從句，增強了語言的自然流暢性。

-學(xué)生在寫作中能夠使用名詞性從句來豐富句子結(jié)構(gòu)，使得文章更加多變和有趣。

3.思維能力方面：

-學(xué)生通過分析名詞性從句的結(jié)構(gòu)，提高了邏輯思維和分析問題的能力。

-學(xué)生在課堂討論中學(xué)會了如何運用批判性思維來評價和修正他人的語言使用。

4.學(xué)習(xí)策略方面：

-學(xué)生學(xué)會了如何通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來鞏固新學(xué)到的知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生通過課堂活動和作業(yè)，掌握了如何自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進度和效果，學(xué)會了自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展中展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的意愿和能力，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生通過使用在線資源和教學(xué)軟件，學(xué)會了如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)。

6.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，尤其是在學(xué)習(xí)名詞性從句的過程中，感受到了英語語法的魅力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了成就感和自信心，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極。

具體舉例說明學(xué)生學(xué)習(xí)效果：

-在一次課堂小測驗中，90%的學(xué)生能夠正確識別并構(gòu)造不同類型的名詞性從句，說明學(xué)生對知識點的掌握程度較高。

-學(xué)生在課后寫作練習(xí)中，平均每篇文章使用了5-8次名詞性從句，且使用正確，顯示出學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際寫作中。

-在小組討論中，學(xué)生能夠主動提出自己的觀點，并使用名詞性從句進行表達，說明學(xué)生能夠?qū)⒄Z法知識運用到口語交流中。

-學(xué)生在課后反饋中表示，通過本次學(xué)習(xí)，他們對英語語法有了更深的理解，對英語學(xué)習(xí)的興趣也有所提高。七、板書設(shè)計①名詞性從句的類型及引導(dǎo)詞

-賓語從句：who,what,which,that,if,whether

-主語從句：that,what,who,whether

-表語從句：that,what,which

②名詞性從句的時態(tài)一致性

-主句為現(xiàn)在時態(tài)，從句可用任何時態(tài)

-主句為過去時態(tài)，從句應(yīng)使用相應(yīng)的過去時態(tài)

③名詞性從句的倒裝結(jié)構(gòu)

-主語從句位于句首時的倒裝結(jié)構(gòu)

-特殊句型的倒裝（如虛擬語氣中的倒裝）八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上積極參與，能夠跟隨老師的講解思路，對名詞性從句的概念和用法表現(xiàn)出較好的理解。在老師提出的問題中，大多數(shù)學(xué)生能夠積極思考并給出正確答案。此外，學(xué)生在課堂互動環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了較高的參與度和合作意識。

2.小組討論成果展示：

學(xué)生在小組討論中能夠圍繞名詞性從句的用法進行深入探討，討論成果展示時，各小組能夠提供具體的例子和解釋，顯示出他們對名詞性從句的理解不僅停留在表面，而且能夠結(jié)合實際語境進行應(yīng)用。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，80%的學(xué)生能夠正確識別名詞性從句的類型，并能夠正確構(gòu)造句子。在時態(tài)一致性方面，約70%的學(xué)生能夠正確應(yīng)用規(guī)則，但在倒裝結(jié)構(gòu)方面，只有50%的學(xué)生能夠正確處理。這表明學(xué)生在某些知識點上還有待加強。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)收上來的情況顯示，學(xué)生在名詞性從句的使用上有了明顯的進步，但仍然存在一些問題。例如，部分學(xué)生在使用賓語從句時，對時態(tài)的掌握不夠準確，有些學(xué)生在表語從句中引導(dǎo)詞的選擇上存在困惑。

5.教師評價與反饋：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師給予了肯定和鼓勵，強調(diào)繼續(xù)保持積極參與的態(tài)度。

-對于小組討論成果展示，教師指出討論的深度和廣度都很好，但建議學(xué)生在表達時注意語言的準確性和邏輯性。

-針對隨堂測試的結(jié)果，教師對時態(tài)一致性和倒裝結(jié)構(gòu)的問題進行了詳細講解，并提供了額外的練習(xí)材料供學(xué)生復(fù)習(xí)。

-對于課后作業(yè)，教師提供了個性化的反饋，指出了每個學(xué)生作業(yè)中的亮點和需要改進的地方，并建議學(xué)生針對自己的弱點進行額外的練習(xí)。

6.改進建議：

-教師建議學(xué)生在課后多進行相關(guān)練習(xí)，特別是時態(tài)一致性和倒裝結(jié)構(gòu)方面，可以通過多做練習(xí)來加深理解。

-教師鼓勵學(xué)生在日常英語交流中多使用名詞性從句，以提高實際運用能力。

-教師計劃在下一堂課中安排更多的小組活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和鞏固名詞性從句的用法。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-名詞性從句的進階閱讀材料，包括含有復(fù)雜名詞性從句的英語文章或段落，例如小說、新聞報道或?qū)W術(shù)文章。

-名詞性從句的練習(xí)冊，包含不同類型的名詞性從句練習(xí)，如填空、改錯、翻譯等。

-名詞性從句的語法講解視頻，由專業(yè)英語教師制作，深入講解名詞性從句的用法和常見錯誤。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀含有名詞性從句的英語文章，并嘗試分析句子結(jié)構(gòu)，理解名詞性從句在文章中的作用。

-要求學(xué)生完成練習(xí)冊上的練習(xí)，通過實際操作來鞏固名詞性從句的知識點。

-學(xué)生觀看語法講解視頻，加深對名詞性從句的理解，并在觀看過程中做好筆記，記錄下自己不理解的地方。