小學語文教師聽課心得范本十篇

小學語文教師聽課心得范本十篇

小學語文教師聽課心得1

近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年

級、不同學科老師的課，收獲良多.下面就談談我個人的一些心

得體會吧.

一、教師語言具有藝術的魅力.

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能

帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深

處.有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的

介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒.

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，

就能抓住學生的心.老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣

氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎.

課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡

的記憶.

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新.

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位，教師的引導調控才是

第二位.著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結果

的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，

其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊

賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的.

三、實現(xiàn)了師生角色的轉變.

幾位教師由教學的主宰、中心，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學

習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的

主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自

主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利.

四、實現(xiàn)了學習方式的自主合作.

這些課關注學生學習的過程、學習的,方式，這是引導學生學會

學習的關鍵.一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教

學的全過程.在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習

是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件.教學是

在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，

也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能

用適合自己的方法學習的過程.另一方面，專題性、綜合性學習

引起重視，加強這一類學習的研究與實踐.這類學習更具綜合

性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性.學生在綜合性學習的過程中，有

效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知

識、方法解決實際問題的能力.

五、這些課教育學生做真人.

“千教萬教.教人求真;千學萬學，學做真人”為素質教育之首.

這些課能關注學生的生活，教育學生做真人.一句教育名言說得

好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后

剩下的東西，“我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問

自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？

十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他

們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,

留下解決問題的能力，留下他們真正需要的.

次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟.例如，在

學生自讀感悟時，老師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇

到數字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓學生想；老師的課親切

自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智

3、處理把握教材.

老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據課文的具體

要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本.

4、評價語言.

老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用

“你最聰明”來鼓勵學生；”你會更加努力的”我的孩子，

你真是個寶”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等.這些樸實，

自然的語言，對我感觸很深.在以后的課堂上，我也試著讓我的

學生感受這些美麗的評價語言.

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫

感.在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質

方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學

素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯.

小學語文教師聽課心得3

聽了李靜老師講的紅領巾真好這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)，她展現(xiàn)了獨到的教

學風采.面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走進語

文，品味語文;如何讓語文教學充滿詩情畫意；如何充分調動學生

的積極性，使課堂教學情趣盎然，李靜老師都做得很好.這位老

師能用她美好的心靈和頭腦中的智慧，打造出個性的課堂.

該老師注重“讀”中感唔.感性是語文教學的一種境界，朗讀需

要教師的點撥與引導.瀆不能是單純的讀，必須是讀中思考，讀

有方法.教師引導：紅領巾真好，是誰再夸紅領巾真好？為什么

夸紅領巾真好?請同學們趕快打開書看一看、讀一讀、找一找、

劃一劃.誰找到了？說給大家聽吧!讓學生帶著問題讀，有目的的

讀，要動腦、動筆、動情，多種感官協(xié)調運作，非常符合孩子學

習的心理特點.教師還注意了讓學生在體驗中讀，在讀書中體

驗.例如，教師引導：“小鳥是那么的可愛，告訴老師們你喜歡

小鳥么？那該怎樣讀出這種語氣呢?誰愿意試一試?大家想不想看

看小鳥可愛的樣子啊?請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀!

一會兒唱歌，一會兒梳理著蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥

么？”老師點播，課件運用，把學生帶入了富有情感的語文世界.

朗讀指導順時順勢，教師的販毒起到了指導朗讀的作用，實實在

在的提高了朗讀能力.另外賽讀、美讀等多種方式的讀，充分調

動了學生參與的積極性.

聽了這節(jié)課，我受益匪淺，我會把學到的方法，用到我的教學活

動中去，讓孩子們樂學、想學、學會、學有所獲.

小學語文教師聽課心得4

前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤小學的聽課學習活動.聽了兩

位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多.

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句

話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維

方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低.因此，我

們教師在上課過程中應當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的

潛力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，

讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立

解決問題.這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科.

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤

為突出.劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，

這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當學生應對學案中提出的

問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性

教學.

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講

的是始得西山宴游記第二課時.劉老師抓住重點“始得”并貫穿

全文，重點突出，層次分明.可見劉老師的課扎實有效，注重激

發(fā)學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我

去學習！

這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演著主

導主角，她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，讓學

生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎.

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在

語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還

有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒

有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更

是單調，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒

能到達預想的效果.聽了她們的課，我學到了很多，今后自己必

須將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己

的教學潛力，不辜負領導和學生的期望.

小學語文教師聽課心得5

10月13日，我們來到了沂南雙語學校，親臨臨沂市小學語文優(yōu)

質課評選的現(xiàn)場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課.各

位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我

很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目.

課堂綻放出絢麗之花.教師深挖教材，用新的教育教學理念，再

次給我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂.教師充分調動學生的積極性和

主動性，讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每

一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華.教師教得輕松，學生學

得快樂，三維目標有效達成.那里更多的是心靈和心靈間的對

話，智慧和智慧的碰撞.

課堂成為師生共同成長的基地.人是一個完整的生命體，是作為

完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格

是不能獲得健全成長的.“教師任何時候都不應忘記，他的工作

對象是完整的兒童（學生）.”課堂是教學的主陣地，學生不僅要

學會學習、學會生活，而且要學會做人，學會創(chuàng)造；教師在發(fā)展

學生的同時自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞

臺.教學既是知識、技能的教與學的過程，又是情感的體驗過

程.教師以富有情感的方式教，學生以富有情感的方式學，這樣

的教學才是教師與學生真正需要的，這樣的教學更具有生命力.

教學效果也不單純看升學率或就業(yè)率，更要關注學生職業(yè)生涯的

前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能

真正激發(fā)生命的熱情，讓學生在有限的課堂時間內體會更多、感

受更多、發(fā)展更多.

課堂成為張揚學生個性的舞臺.教師尊重生命的獨特性，“駿馬

能歷險，犁田不如牛.堅車能載重，渡河不如舟.舍長以就短，

智者難為謀.生材貴適用，慎勿多苛求“天生我材必有

用”，人的智力因素不僅僅只有一種，學生的個人情況也千差萬

別，可以說是各有各的風姿，各有各的精彩.教師要充分注意、

尊重每一個學生的獨特天賦、能力和興趣，為每個學生提供發(fā)展

的機會，讓每個學生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學習成

為令學生快樂和向往的事.例如有的學生性格活潑、口齒伶俐，

就讓他們痛快地說盡情地講;有的學生性格沉穩(wěn)，做事細致，可

讓他們在動手操作方面大展身手;有的同學善于溝通，人際關系

良好，讓他們在合作性的學習方式中充分體驗快樂……這也正是

蘇霍姆林斯基所說的：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使

每一個兒童（學生）的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力

勞動中成功的樂趣.”

小學語文教師聽課心得6

“給孩子留下些什么？”

——白下區(qū)小學語文優(yōu)質課聽課心得體會

近期，我參加“區(qū)優(yōu)質深”小學語文教學賽課觀摩活動，聆聽了

鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲良多.之前，曾在

骨干班學習時了解到，關注課堂教學的有效性是今年教研重點，

鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設計

和課堂智慧，保證了教學的有效性，給我留下了深刻的印象.下

面就談談我個人的一些心得體會吧.

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，

它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學桂

花雨這一課時，她讓學生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的

介紹，聲情并茂的語言勾起了學生的食欲，平添幾分活躍氣氛.

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，

就能抓住學生的心.再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言，把學

生帶進了作者的童年，同時也激發(fā)了學生對作者生活的年代的了

解，為學生理解課文內容感悟人物內心奠定了基礎.陶玲老師課

堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生感受滿

天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學生的心靈受到了陶冶，喚醒

了學生美的感受.

二、自讀感悟、開放引導的'課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是

第二位的.著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學

后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程.“我想，陶老

師所執(zhí)教的鮮花與星星一文的教學過程就是這種教學模式的一個

充分展現(xiàn)吧.

本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀

感悟.如在第一階段聽瀆感悟時，陶老師向學生提出這樣的要

求：認真聽老師讀課文，這篇課文會寫些什么呢?第二個階段的

自讀感悟，陶老師要求學生大聲讀課文，讀準字音，在文中認讀

生字；第三個階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片

后，老師又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在

你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對滿地的鮮花說些什么？而在

開放引導這一環(huán)節(jié)，陶老師采用了“三多”，即多元反饋、多維

評價、多向調控.

其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正

確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”.“你說的觀點很有創(chuàng)

見，非?？少F，老師想清你再響亮地說一遍”.“這個地方你再

讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”.

以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學

生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不

言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學

生，我們是能辦到的.

三、處理、把握教材的方法十分獨到

三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處.如李峰老師在處理

課文中感受作者全家人對桂花的喜愛時運用“說”、“讀”、

“演”的方法引導學生理解.最精彩的是學生用動作表現(xiàn)桂花雨

的步驟.學生在音樂背景下邊有感情的朗讀，邊做出身臨桂花樹

下，感受桂花雨落下的動作，此時的學生仿佛就是童年的作者，

享受桂花雨帶來的快樂.

鄒老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“在孩子們的眼中

這是一位怎樣的老師？“從而給了學生個性化閱讀的極大空間，

學生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對“笑

面人生”感受得很深？我想通過本課學習，這位身體殘缺但性格

完美的老師一定在學生心中留下深深印記.

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學

的東西都忘記以后剩下的東西."我想，我們每一位教師在上完

一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以

后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全

忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們

留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要

的種種？

我想這些也就是我們追求的“高效”吧！

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用

很多的時間才能深刻領唔的.

小學語文教師聽課心得7

5月23、24日，我校語文老師有幸參加了“西倉巷小學觀摩

課”活動，聆聽了精英教師們執(zhí)教的低、中、高三個階段的五節(jié)

語文課.課后的評課活動老師們各抒己見，暢所欲言，我校教師

收獲頗多.

一、對新課程的思考

語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科有著重要意

義，語文素質是學生學好其它課程的基礎，不僅體現(xiàn)在語文基礎

知識和基本技能上，而且是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，也

體現(xiàn)在學習方法，審美情趣，情感態(tài)度和價值觀念等方面，是個

綜合的有機整體，語文素質的形成與發(fā)展本身就是語文學科的終

極目標.所以語文教學應致力于學生語文綜合素質的提高，努力

給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間.在本次聽課活動

中，執(zhí)教教師根據不同類型的課例展示，加上課后精彩的點評，

使老師們對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理

解和把握.如擺苗助長一課，老師的課堂導入新穎獨特，指導朗

讀到位，學生積極參與課堂教學.尤其是教學“焦”字時，不只

是讓學生認識，而且還從字理方面加以引導，給學生留下了深刻

的印象.

二、對課堂教學的思考

1、教學的民主性.語文教學的民主性是指在教學中突出學生的

主體地位，創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，

開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程.

教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動

和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解.活動中執(zhí)教教師

們語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，廣泛搜集

資料，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在知識的海洋中暢游.她

們獨具匠心，精心設計，從學生出發(fā)備課.他們都根據自身特

點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格.如小

白兔和小灰兔的教學中教師針對低年級學生特點，重視字詞教

學，教學語言干凈利落，課堂上讓學生自己說說識字方法，注重

學生的朗讀訓練.威尼斯的小艇這節(jié)課，呂婷婷老師對教材了如

指掌，課堂各環(huán)節(jié)過渡自然，利用多媒體展示了威尼斯的獨特風

光，吸引學生主動探究課文內容，成為學習的主人.

2、教學的體驗性.語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經

驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，

突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，

崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過

程.小白兔和小灰兔注重學生的.語言實踐，在體會小白兔勞動

艱辛的教學環(huán)節(jié)中，引導學生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不

僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，而且培養(yǎng)了學生的語言表

達能力，積累、豐富了學生的語言.嘗試一課張琳老師在第七次

嘗試成功后，讓學生體驗布魯斯此時的心情.張青老師的

蟋蟀的住宅的邊讀書邊在旁邊做批注，不僅注重了學生的體驗，

還培養(yǎng)了學生良好的語文學習習慣.

另外，針對高年級課堂氣氛沉悶這一普遍現(xiàn)象，像說明文這一類

型的文章，建議教師可放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵

學生課下多收集圖片、影視資料，課堂上展示給學生，這樣課堂

學習氣氛會活躍些.

總之，這次外出聽課學習，使我們更深刻地體會到了學習的重要

性與緊迫感.在此，老師們感謝兩校領導給了我們這次學習的機

會.在以后的教學中，老師們將不斷學習，博采眾長，充分利用

一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，成就自己課堂

教學的精彩.

小學語文教師聽課心得8

我十分榮幸能夠參加本次小學語文骨干教師培訓.此次培訓，各

位講師的精彩報告、精辟理論、獨特方法、認真態(tài)度、資深經

驗，令我震撼，同時也讓我收益頗多.幾天的學習，不但有觀念

的洗禮，也有理論知識的提升，還有教學方法的指導.這是收獲

頗豐的幾天，也是促進我教學成長的幾天.在此我非常感謝縣局

為我們搭建了這樣一個學習交流與提高的平臺，讓我們能在這里

靜心學習，反思教學，提高自己.

一、回顧培訓，心潮涌動

為期四天的培訓，時間雖短，但內容安排豐富精彩.第一天觀摩

了丁海燕老師感人事跡的紀錄片并聆聽了杜海洋老師精彩紛呈的

報告，著實令我感動.丁老師忘我的工作態(tài)度，杜老師追求上進

勇于創(chuàng)新的工作精神不魄為教育者的楷模.后面的三天時間燕小

艷老師、姚聰穎老師、安亞妮老師、朱小蘭老師分別從名師工作

室的建設、微課與微型課的區(qū)別、準確把握學段目標、正確解讀

教材文本、記敘文閱讀方法與解題策略、課堂閱讀水平的提升等

幾個方面作了精彩的報告.通俗、準確、實效的解答了老師們的

疑惑，令人耳目一新，豁然開朗.

二、培訓學習，感觸良多

1、作為一名教師，要樹立終身學習的理念.所謂終身學習，就

是要時時堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知

識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術

和手段.而作為一名年輕教師，我們更是任重道遠.因為我們知

道要給學生一杯水，教師就得有一桶水.所以要求我們教師就要

奉行：“活到老學到老”的終身學習理念.

2、小學語文教師要做一個“有心人”，熟知學生、專注教學、

留心生活.就當前我縣教育現(xiàn)狀，要求小學教師不但要“專”，

還要“博”，尤其是小學語文老師，更因如此.語文老師要有一

顆敏銳的心，時刻關注學生的動向，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；語

文老師要知識淵博，永葆教育智慧之活水永不干涸;語文老師要

做一個留心觀察生活的人，及時發(fā)現(xiàn)生活中的語文教學資源.只

要做到了“有心”，就會收獲“有效”.

3、營造教育民主化的氛圍.作為老師不能獨斷、專權，固守

“一日為師，終生為父”的教條，以此借口來維護作為老師的所

謂“顏面”，“倚老賣老”，民主化的教育應該給學生一個可以

陳述自己想法的空間，給學生一個可以展現(xiàn)自己的舞臺.中國古

人也提倡“青出于藍而勝于藍”，不正是要求教師扶植和幫助學

生超越前人嗎？只有在民主師生關系的前提下，學生才能真正處

于主體、主動的地位，學生才能樂學，才能發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力.

這也是教師與學生互相尊重、互相信任的表現(xiàn).

4、做一個時常反思的教師.“靜坐常思自己過”說的就是這個

道理.只有反省才能不斷超越自我、發(fā)展自我、提升自我.才能

擁有屬于自己的寶貴“教育財產”.

短短四天的培訓學習，真所謂撥云見日，觸動不小，使我全新了

教育理念，受到了教學啟迪，耳濡目染了大師們的人格魅力.本

次培訓學習雖結束了，但思考卻遠遠沒有結束，行動更是沒有結

束.我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔熱情，在自己的教學

崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地.

小學語文教師聽課心得9

乘著素質教育的春風，沐浴著新課改的陽光.我有幸成為了第二

期”—園丁工程”第二批骨干教師培訓的對象，在將近一個月的

時間里，帶給我的是一次次思想上的洗禮、心靈的震憾、理念的

革新.通過“專家引領、小組討論、同伴互助”等學習形式以及

與導師們平等對話和互動中逐漸提高認識，深化了我對新課改理

念的理解，進一步拓寬了我對教育教學領域以及相關學科知識的

認識，及時指引著我們朝著一條探索之路不斷前進.我想，這就

是我們每一位學員從一個教書匠向一個知識型、教研型的教學骨

干成長的開始吧！

培訓即將結束，我感嘆時間過得真快，自己原有的知識原來是如

此淺陋和貧乏，教師在新課改背景下需要掌握和了解的有關教育

教學理論和實踐經驗實在太多，所幸的是每一次的活動都過得很

充實.聆聽智者的教誨，參與同伴們的探究，收獲頗豐！自己都

感覺如鳳凰涅磐般獲得了思想的重生和心靈的洗禮！每一次的專

題講座都是那么精彩!課堂上，專家們的精彩講座一次次激起我

內心的感應，更激起了我的反思.在這種理論和實踐的對話中，

我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華.

老師的新課程背景下教師專業(yè)化發(fā)展的道路至今記憶猶新，讓

我明確了教師專業(yè)發(fā)展的方向，時刻激勵著我要邁好走向成功的

第一步;—老師的關于“課堂觀察”的思考讓我懂得了課堂觀察

的方法和意義;—老師的讓思維去旅行一課題研究，促進教師專

業(yè)發(fā)展使我深刻感覺到課題研究對促進骨干教師成長的重要

性;—老師中學教師與校本教研讓我明白了中學教師開展校本教

研的必要性和緊迫性;—老師的語文課程資源開發(fā)與綜合實踐活

動為我解開如何開發(fā)語文課程資源與開展綜合實踐活動的疑惑.

在專家們的指導和幫助下，我的許多教學實踐中的種種疑問如撥

云見日般豁然開朗，使我從最初的迷茫變成了希望，這是自我實

踐的希望，也是成就教育教學實踐的希望，更是師生可持續(xù)發(fā)展