關(guān)于教師專業(yè)化是提高教師地位的必由之路_第1頁
關(guān)于教師專業(yè)化是提高教師地位的必由之路_第2頁
關(guān)于教師專業(yè)化是提高教師地位的必由之路_第3頁
關(guān)于教師專業(yè)化是提高教師地位的必由之路_第4頁
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文檔簡介

60個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，教師專業(yè)應(yīng)具備以下特征：(1沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，自然很難讓社會(huì)對教師職業(yè)有個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。在教師的“雙專業(yè)性”中，高師院校往往過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)文化課程和學(xué)科課程，而不夠重)、學(xué)科專業(yè)課程(包括學(xué)科的基本知識(shí)、基本理念和基本技能)、教育學(xué)科課程包括教育學(xué)、學(xué)校管)、心理學(xué)課程包括心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)與教心理學(xué)、心理健康教育等)、教育技能技術(shù)課程(包括所教學(xué)科的教學(xué)方法、板書能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)等)和教育實(shí)踐課程(包括教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí))六大塊所構(gòu)成。這六個(gè)方面完整地建構(gòu)著教師保障實(shí)習(xí)時(shí)間和效果。1993年，國家在頒布的《教師法》中已明確規(guī)定：“國家實(shí)行教師資格制度”。1995年，國務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000923(教師資格條例)“高原現(xiàn)象”其從事教職五六年后已基本定型，如果不實(shí)施強(qiáng)有力的繼續(xù)教育，使其教育理念、教育方法、教育技術(shù)等全方位更新，其職業(yè)水平將在垂直層級(jí)上出現(xiàn)停頓。解決的辦法就是落實(shí)

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