念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)反思2篇

第PAGE第10頁共NUMPAGES10念奴嬌·2inChibi1、篇章 蘇軾念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)反2、篇章 蘇軾念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)反《念奴嬌讀易懂，所以要反復(fù)誦讀，層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它曠遠(yuǎn)深沉的意境，陶冶學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞方法，能夠獨(dú)立分析宋詞。人教版高中《語文》課本第三冊(cè)第二單元說明中寫著“復(fù)誦讀，品味詩歌意境”，可是聽過多少節(jié)課，很少有老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀，充其量是有節(jié)奏地讀，很難想象這種整齊劃一的讀念中能不能品味到詩歌的意境。還有一種教法就是老師們常采取的津津有味地評(píng)析，這種辦法也的確能引導(dǎo)部分同學(xué)進(jìn)入詩境，如游歷夢(mèng)境一般賞析一番。但也常會(huì)遇到并沒有能跟隨老師進(jìn)入詩境引導(dǎo)學(xué)生反思求知過程，總結(jié)鑒賞詩詞的一般方法：探究合景與情）意境，通過想象、聯(lián)想體味景物描繪虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn);通過知人論世，把握詞人的思想感情;質(zhì)疑討論，創(chuàng)新思維?！坝斜容^才有鑒別?！逼鋵?shí)本課最好還是進(jìn)行比較教學(xué)。比較易于形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比較設(shè)計(jì)可以有橫向比較、縱向比較?？v向可以不同時(shí)代的婉約——婉約、豪放——豪放派作品相比，如柳永《雨霖鈴》——李煜《虞美人》，蘇軾《念奴嬌《永遇樂京口北固亭懷古》;可以由課內(nèi)延伸到課外進(jìn)行比較。，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”讓學(xué)生動(dòng)起來“活”和教案，那么最好的課本和教案也會(huì)成為教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本和教案的奴隸。課堂適當(dāng)?shù)仂`活一些、放開一些，或許更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能。篇章 蘇軾念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)反思【按住Ctrl鍵點(diǎn)此返回目勢(shì)。今天我來分享一篇《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)反思，大家一起來分享下。學(xué)而大遺?！分械膶懢熬涮舫鰜砼c蘇軾豪放派的句子進(jìn)行對(duì)比,者的區(qū)別.下片中作者主要塑造了周瑜的英雄形象,用以自傷,慕之情.從蘇軾對(duì)周瑜的稱呼郎和公瑾也能