山東省日照實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)2025屆生物高二上期末聯(lián)考試題含解析

山東省日照實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)2025屆生物高二上期末聯(lián)考試題請考生注意：1．請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應(yīng)位置上，請用0．5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應(yīng)的答題區(qū)內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2．答題前，認(rèn)真閱讀答題紙上的《注意事項(xiàng)》，按規(guī)定答題。一、選擇題：（共6小題，每小題6分，共36分。每小題只有一個選項(xiàng)符合題目要求）1．下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的敘述，正確的是A.紙層析法分離綠葉中的色素時，要注意將濾紙條上的濾液細(xì)線沒入層析液中B.用玉米做雜交實(shí)驗(yàn)材料的一個優(yōu)點(diǎn)是不去雄不套袋C.調(diào)查人群中某遺傳病發(fā)病率時，最好要選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病D.觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，常在一個視野中就可觀察到各時期的細(xì)胞2．在用脊蛙(去除腦保留脊髓的蛙)進(jìn)行反射弧分析實(shí)驗(yàn)中，破壞反射弧在左后肢的部分結(jié)構(gòu)，觀察蛙的雙側(cè)后肢對刺激的反應(yīng)，結(jié)果如表：刺激位反應(yīng)破壞前破壞后左后肢左后肢收縮右后肢收縮左后肢不收縮右后肢不收縮右后肢左后肢收縮右后肢收縮左后肢不收縮右后肢收縮上述結(jié)果表明，反射弧被破壞的部分可能有幾種組合（）A.4 B.6 C.8 D.93．圖中曲線1，2分別表示不同環(huán)境下某野生動物種群數(shù)量變化情況。下列敘述錯誤的是（）A.B點(diǎn)和C點(diǎn)時，該動物種群的出生率約等于死亡率B.A點(diǎn)時種群的年齡組成為增長型,AB段種內(nèi)斗爭逐漸加劇C.圖中陰影部分表示的是在生存斗爭中被淘汰的個體數(shù)目D.欲持續(xù)獲得該種動物最大捕獲量,應(yīng)將其種群數(shù)量保持在K2水平4．下列關(guān)于植物激素應(yīng)用的敘述，正確的是（）A.“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)”中的“氣”即乙烯B.蘆葦生長期用細(xì)胞分裂素處理可促進(jìn)細(xì)胞伸長，增加纖維長度C.低濃度的2，4-D一定可以除去小麥田間的雙子葉雜草D.水果、蔬菜上殘留的植物生長調(diào)節(jié)劑一定不會損害人體健康5．下圖為部分碳循環(huán)示意圖，有關(guān)敘述正確的是（）A.圖中由生產(chǎn)者、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ構(gòu)成的食物鏈中，能量最少的是ⅢB.生產(chǎn)者為第一營養(yǎng)級，①②⑥⑧之和為生產(chǎn)者固定的總能量C.根瘤菌與豆科植物互利共生時，其生命活動所需的有機(jī)碳來自⑥過程D.①⑦⑧過程以CO2的形式進(jìn)行，②③④⑤⑥過程以有機(jī)物的形式進(jìn)行6．有人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)肥是否能提高土壤肥力并優(yōu)于化肥。實(shí)驗(yàn)分為兩組，一組農(nóng)田施有機(jī)肥，一組農(nóng)田施化肥。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺少（）A.施用有機(jī)肥和適量化肥的對照田 B.既不施用有機(jī)肥也不施用化肥的對照田C.施用大量化肥和少量有機(jī)肥的對照田 D.施用少量化肥和大量有機(jī)肥的對照田二、綜合題：本大題共4小題7．（9分）下圖甲表示反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙是甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答：（1）圖中的f表示的結(jié)構(gòu)是_______________，③表示的結(jié)構(gòu)是________________。（2）圖乙是圖甲中_____（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。圖甲神經(jīng)中樞中，這樣的結(jié)構(gòu)有____個。（3）圖乙中的B是下一個神經(jīng)元的________或_________的膜。圖乙中④處的液體為_____________。（4）突觸間隙的存在使神經(jīng)元間信號的傳遞在神經(jīng)遞質(zhì)參與才能下完成，神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成，經(jīng)過____________（細(xì)胞器）包裝、加工形成突觸小泡，突觸小泡再與⑤融合經(jīng)_________作用將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙。（5）遞質(zhì)從合成到進(jìn)入突觸間隙的全過程需要___________直接提供能量，所以在突觸小體含較多的_________________（細(xì)胞器）。（6）突觸后膜上“受體”的化學(xué)本質(zhì)是__________________。若突觸前膜內(nèi)是興奮性的神經(jīng)遞質(zhì)，則當(dāng)興奮傳導(dǎo)至突觸后膜，膜外電位變化情況是_________________。（7）興奮在神經(jīng)元之間只能單向傳遞的原因__________________________________。8．（10分）因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程較為復(fù)雜，有關(guān)信息如圖1所示；圖2中的甘、天，色，丙代表甘氨酸、天冬氨酸，色氨酸和丙氨酸；圖3為中心法則圖解，其中a—c為生理過程。據(jù)圖分析回答下列問題：（1）圖1所示的兩個過程對應(yīng)圖3中的______（填字）過程。（2）圖2所示過程需要______種RNA參與，該過程中發(fā)生的堿基互補(bǔ)配對方式是______。色氨酸和丙氨酸對應(yīng)的密碼子分別是____________，該過程需要借助于______（填“b”或“d”）的移動進(jìn)行。9．（10分）請據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中甲、乙兩個營養(yǎng)級的能量流動示意圖，回答下列問題：（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括_________和_________兩大部分。（2）美國生態(tài)學(xué)家林德曼對賽達(dá)伯格湖的能量流動進(jìn)行了定量分析，并發(fā)現(xiàn)了能量流動的兩個明顯的特點(diǎn)為__________________、__________________。（3）上圖中a～e表示能量值，其中a表示乙所同化的能量。乙糞便中的能量包含在_________（填圖中字母）中，乙用于生長、發(fā)育和繁殖的能量值可表示為_________（用圖中字母和計(jì)算符號表示）。（4）禁止秸稈燃燒，將秸稈做成飼料喂牲畜，讓牲畜糞便進(jìn)入沼氣池，將發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作燃料，將沼氣池中的沼渣作肥料。建立上述生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的意義是____________________。10．（10分）中國工程院院土、國家衛(wèi)健委高級別專家組成員李蘭娟帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)再次出征武漢。對于疫苗進(jìn)展她回應(yīng)：“在傳染病診治國家重點(diǎn)P3實(shí)驗(yàn)室已分離到8株新型冠狀病毒毒株，其中有幾株非常適合做疫苗”。請據(jù)此回答下列問題：（1）冠狀病毒經(jīng)脫毒處理后可成為類冠狀病毒，可用于預(yù)防接種，類冠狀病毒在免疫學(xué)應(yīng)用上被稱為疫苗，接種冠狀病毒疫苗能夠預(yù)防冠狀病毒的原因是______________。（2）隨著新型冠狀病毒疫苗的研發(fā)，疫苗的接種率將會連年提升。接種冠狀病毒疫苗后仍然可能會再患新冠肺炎的原因是___________。（3）將治愈患者的血漿輸入其他患者體內(nèi)有時可取得較好療效。專家發(fā)現(xiàn)康復(fù)者體內(nèi)含有多種新型冠狀病毒抗體，原因是_____________________。（4）研究不同抗體對病毒侵染能力的抑制效果是尋找治療手段的有效途徑。研究者通過實(shí)驗(yàn)觀察抗NA抗體對某病毒侵染細(xì)胞的抑制作用。主要實(shí)驗(yàn)材料包括：感染該病毒后63天、21天的兩位康復(fù)者的抗NA抗體（分別為D63、D21）、對照抗體、該病毒和易感細(xì)胞。（NA：病毒表面的一種抗原）①實(shí)驗(yàn)的主要步驟依次是培養(yǎng)易感細(xì)胞、________（選擇并排序）等。a．將抗體分別與該種病毒混合b．將兩種抗體同時與該病毒混合c．將各混合物加入裝有相同細(xì)胞的同一培養(yǎng)瓶d．將各混合物分別加入裝有相同細(xì)胞的不同培養(yǎng)瓶e．檢測抗NA抗體與易感細(xì)胞的結(jié)合率f．檢測培養(yǎng)物中病毒的增殖量g．檢測細(xì)胞對病毒的損傷程度②圖中實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這兩位康復(fù)者均產(chǎn)生了抗NA的抗體，其中對流感病毒抑制效果較好的抗體是________。實(shí)驗(yàn)中尤其要注意的是所選用的對照抗體應(yīng)具備______________________________的特點(diǎn)。11．（15分）細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是新陳代謝的主要場所。

參考答案一、選擇題：（共6小題，每小題6分，共36分。每小題只有一個選項(xiàng)符合題目要求）1、C【解析】層析分離色素時必須確保濾液細(xì)線不觸及層析液，防止色素溶解在層析液中。玉米為雌雄同株異花，雜交時可免去去雄的操作。細(xì)胞周期中間期時間較長，所以在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，同一視野中大多數(shù)細(xì)胞都處于間期?！驹斀狻緼.紙層析法分離綠葉中的色素時，要注意不能將濾紙條上的濾液細(xì)線沒入層析液中，防止色素溶解在層析液中而不能在濾紙條上分離，A錯誤；B.用玉米做雜交實(shí)驗(yàn)材料的一個優(yōu)點(diǎn)是不需要去雄，為了防止其它花粉的落入仍需要對母本進(jìn)行套袋處理，B錯誤；C.調(diào)查人群中某遺傳病發(fā)病率時，最好要選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病，C正確；D.觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，視野中觀察到的絕大多數(shù)細(xì)胞都處于分裂間期，因此在一個視野中難以觀察到各個時期的細(xì)胞，D錯誤。故選C。2、D【解析】完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，反射弧由“感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器”組成?！驹斀狻吭诜瓷浠》治鰧?shí)驗(yàn)中，分別刺激左、右后肢，都會出現(xiàn)收縮反應(yīng)；破壞縮腿反射弧在左后肢的部分結(jié)構(gòu)，刺激左后肢，兩側(cè)后肢都不收縮，說明①感受器和②傳入神經(jīng)其中至少有一個部分破壞；刺激右后肢，左后肢不收縮右，后肢收縮，說明左后肢的③傳出神經(jīng)和④效應(yīng)器至少有其中之一被破壞，因此反射弧中被破壞部分的組合有：①③、①④、②③、②④、①②③、①②④、①③④、②③④、①②③④，共9種組合，因此D正確。故選D。3、D【解析】由圖可知：曲線1是J型曲線，曲線2是S型曲線。K2處是S型曲線穩(wěn)定后的環(huán)境容納量（K值），K3處是S型曲線的大約K/2處，此時種群的增長速率最大。詳解】A、B點(diǎn)和C點(diǎn)時，曲線的斜率為0，表示該動物種群的出生率約等于死亡率，A正確；B、A點(diǎn)時種群數(shù)量繼續(xù)增加，種群的年齡組成為增長型，AB段種群數(shù)量逐漸增加，種內(nèi)斗爭逐漸加劇，B正確；C、曲線1是J型曲線，無生存斗爭，曲線2是S型曲線，有生存斗爭，因此，陰影部分表示的是在生存斗爭中被淘汰的個體數(shù)目，C正確；D、在K/2時種群增長速率最大，欲持續(xù)獲得該種動物最大捕獲量，捕獲后應(yīng)將其種群數(shù)量保持在K2/2水平，D錯誤。故選D。4、A【解析】不同植物激素的生理作用：生長素：合成部位：幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子。主要生理功能：生長素的作用表現(xiàn)為兩重性，即：低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長。赤霉素：合成部位：幼芽、幼根和未成熟的種子等幼嫩部分。主要生理功能：促進(jìn)細(xì)胞的伸長；解除種子、塊莖的休眠并促進(jìn)萌發(fā)的作用。細(xì)胞分裂素：合成部位：正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的幼嫩根尖。主要生理功能：促進(jìn)細(xì)胞分裂；誘導(dǎo)芽的分化；防止植物衰老。脫落酸：合成部位：根冠、萎蔫的葉片等。主要生理功能：抑制植物細(xì)胞的分裂和種子的萌發(fā)；促進(jìn)植物進(jìn)入休眠；促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老、脫落。乙烯：合成部位：植物體的各個部位都能產(chǎn)生。主要生理功能：促進(jìn)果實(shí)成熟；促進(jìn)器官的脫落；促進(jìn)多開雌花?！驹斀狻緼、“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)”中的“氣”即乙烯，乙烯具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用，A正確；B、蘆葦生長期用赤霉素處理可促進(jìn)細(xì)胞伸長，增加纖維長度，B錯誤；C、雙子葉植物對生長素敏感性較高，用高濃度的2，4-D可以除去小麥田間的雙子葉雜草，C錯誤；D、植物生長調(diào)節(jié)劑是由人類合成的化學(xué)制劑，水果、蔬菜上殘留的植物生長調(diào)節(jié)劑可能會損害人體健康，D錯誤。故選A。5、D【解析】分析題圖：此圖是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，Ⅰ和生產(chǎn)者之間有來回雙箭頭，Ⅰ為大氣中的二氧化碳庫，Ⅱ、Ⅲ是消費(fèi)者，Ⅳ是分解者，①是光合作用和化能合成作用，⑦⑧是呼吸作用，其中⑦也叫做分解者的分解作用，②、③是攝食，⑥⑤④是生產(chǎn)者的殘枝敗葉、消費(fèi)者的遺體殘骸流向分解者?！驹斀狻緼、圖中I、Ⅱ、Ⅲ、IV分別表示大氣中二氧化碳庫、初級消費(fèi)者、次級消費(fèi)者、分解者，I和IV不參與構(gòu)成食物鏈，A錯誤；B、生產(chǎn)者同化的碳的總量為光合作用固定的太陽能總量，即①的總量，B錯誤；C、根瘤菌與豆科植物互利共生時，其生命活動所需的有機(jī)碳來自豆科植物的光合作用，即①過程，C錯誤；D、碳在群落和無機(jī)環(huán)境之間以二氧化碳的形式流動，在群落內(nèi)部以有機(jī)物形式流動，即①⑦⑧過程以CO2的形式進(jìn)行，②③④⑤⑥過程以有機(jī)物的形式進(jìn)行，D正確。故選D。6、B【解析】根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)需探究“有機(jī)肥是否能提高土壤肥力”、“有機(jī)肥是否優(yōu)于化肥”，因此實(shí)驗(yàn)需設(shè)置兩組對照實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)已有設(shè)計(jì)，因此增加一組既不施用有機(jī)肥也不施用化肥的對照田作為空白對照，故選B?？键c(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)【名師點(diǎn)睛】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則是單一變量原則和設(shè)計(jì)空白對照實(shí)驗(yàn)。根據(jù)題意可知，實(shí)驗(yàn)的目的為“探究有機(jī)肥是否能提高土壤肥力并優(yōu)于化肥”，由此可知，實(shí)驗(yàn)有兩個目的：有機(jī)肥是否能提高土壤肥力、有機(jī)肥是否優(yōu)于化肥．因此根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。二、綜合題：本大題共4小題7、（1）①.效應(yīng)器②.突觸小泡（2）①.c②.2（3）①.樹突②.細(xì)胞體③.組織液（4）①.高爾基體②.胞吐（5）①.ATP②.線粒體（6）①.蛋白質(zhì)②.由正變負(fù)（7）神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜【解析】分析圖甲，a是感受器，b是傳入神經(jīng)，c是突觸，d是神經(jīng)中樞，e是傳出神經(jīng)，f是效應(yīng)器。分析圖乙，A是突觸小體，B是突觸后膜所在的神經(jīng)元，②是線粒體，③是突觸小泡，④是突觸間隙，⑤是突觸前膜，⑥是突觸后膜?！拘?詳解】圖中b上有神經(jīng)節(jié)，是傳入神經(jīng)，所以e是傳出神經(jīng)，f連接著傳出神經(jīng)，是效應(yīng)器。③是突觸小泡?！拘?詳解】圖乙是突觸，是圖甲中c的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。在圖甲的d神經(jīng)中樞中，有2個突觸?！拘?詳解】突觸有軸突-樹突型和軸突-胞體型，所以圖乙中的B是突觸后膜，是下一個神經(jīng)元的樹突或者細(xì)胞體的膜。圖乙中④突觸間隙處的液體為組織液?！拘?詳解】神經(jīng)遞質(zhì)是A細(xì)胞合成，經(jīng)過高爾基體的包裝、加工形成突觸小泡，突觸小泡再與⑤突觸前膜融合，以胞吐的形式將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙?！拘?詳解】ATP是細(xì)胞內(nèi)的直接功能物質(zhì)，遞質(zhì)從合成到進(jìn)入突觸間隙的全過程需要ATP直接提供能量，而ATP是細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的，有氧呼吸主要在線粒體進(jìn)行，所以在突觸小體含較多的線粒體?！拘?詳解】突觸后膜上“受體”的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。若突觸前膜內(nèi)是興奮性的神經(jīng)遞質(zhì)，則當(dāng)興奮傳導(dǎo)至突觸后膜，突觸后膜由靜息電位轉(zhuǎn)變?yōu)閯幼麟娢?，膜外電位由正變?fù)?！拘?詳解】由于神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜，所以興奮在神經(jīng)元之間只能單向傳遞?！军c(diǎn)睛】本題結(jié)合反射弧結(jié)構(gòu)圖和突觸結(jié)構(gòu)圖，考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，重點(diǎn)考查反射弧的結(jié)構(gòu)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，要求學(xué)生熟記反射弧的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)甲圖中的神經(jīng)節(jié)和c(突觸）判斷其他結(jié)構(gòu)的名稱;熟記突觸的結(jié)構(gòu)，掌握興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。8、（1）b、e（2）①.3②.A—U、U—A，G—C、C—G（或A—U，G—C）③.UGG、GCA④.b【解析】分析圖1：圖1為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，其中轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程；翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過程。圖示轉(zhuǎn)錄和翻譯過程在同一時間和空間進(jìn)行，發(fā)生在原核生物細(xì)胞中。分析圖2：圖2表示翻譯過程，其中a為多肽鏈；b為核糖體，是翻譯的場所；c為tRNA，能識別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸；d為mRNA，是翻譯的模板。分析圖3：a為DNA分子復(fù)制過程，b為轉(zhuǎn)錄過程，c為逆轉(zhuǎn)錄過程，d為RNA分子復(fù)制過程，e為翻譯過程?！拘?詳解】圖1所示的兩個過程是轉(zhuǎn)錄和翻譯，對應(yīng)圖3的是b轉(zhuǎn)錄和e翻譯?！拘?詳解】圖2所示的過程是翻譯，需要mRNA（模板）、rRNA（核糖體組成成分）、tRNA（轉(zhuǎn)運(yùn)工具）共3種；翻譯過程中是mRNA與tRNA發(fā)生堿基互補(bǔ)配對，故堿基配對方式是A—U、U—A、G—C、C—G；轉(zhuǎn)運(yùn)色氨酸的tRNA上反密碼子ACC，反密碼子與密碼子的堿基互補(bǔ)配對，所以色氨酸的密碼子是UGG；轉(zhuǎn)運(yùn)丙氨酸的tRNA上反密碼子CGU，反密碼子與密碼子的堿基互補(bǔ)配對，所以丙氨酸的密碼子是GCA；翻譯過程中是b核糖體沿著mRNA移動?！军c(diǎn)睛】本題結(jié)合圖解，考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件及產(chǎn)物，能準(zhǔn)確判斷圖示過程及物質(zhì)的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題。9、（1）①.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分②.營養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）（2）①.單向流動②.逐級遞減（3）①.c②.a-b（4）實(shí)現(xiàn)了對能量的多級利用，從而大大提高能量的利用率【解析】1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有兩個明顯的特征：（1）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的。在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級，再依次流向后面的各個營養(yǎng)級，不可逆轉(zhuǎn)，也不能循環(huán)流動。（2）能量在流動過程中逐級遞減。輸入到一個營養(yǎng)級的能量不可能百分之百地流入下一個營養(yǎng)級，能量在沿食物鏈流動的過程中是逐級減少的。一般來說，在輸入到某一個營養(yǎng)級的能量中，只有10%~20%的能量能夠流到下一個營養(yǎng)級。2、消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便中能量不屬于該營養(yǎng)級同化的能量，它實(shí)際上與上一營養(yǎng)級的遺體、殘骸一樣，屬于上一營養(yǎng)級的同化量的一部分，要通過分解者的分解作用釋放出來。3、初級消費(fèi)者攝入量包括糞便量和處理消費(fèi)者同化量，同化量又包括呼吸作用以熱能形式散失的量和用于生長、發(fā)育和繁殖的量，生長、發(fā)育和繁殖的量又分為流向下一營養(yǎng)級的量和被分解者利用的量。4、研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。例如，在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果把作物秸稈當(dāng)燃料燒掉，人類就不能充分利用秸稈中的能量；如果將秸稈做飼料喂牲畜，讓牲畜糞便進(jìn)入沼氣池，將發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣做燃料，將沼氣池中的沼渣做肥料，就能實(shí)現(xiàn)對能量的多級利用，從面大大提高能量的利用率?！吧；~塘”也基本體現(xiàn)了這個原理?！拘?詳解】由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)即食物鏈和食物網(wǎng)兩大部分?！拘?詳解】美國生態(tài)學(xué)家林德曼對賽達(dá)伯格湖的能量流動進(jìn)行了定量分析，并發(fā)現(xiàn)了能量流動的兩個明顯的特點(diǎn)為：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的以及能量在流動過程中逐級遞減?！拘?詳解】由于消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便中能量不屬于該營養(yǎng)級同化的能量，它實(shí)際上與上一營養(yǎng)級的遺體、殘骸一樣，屬于上一營養(yǎng)級的同化量的一部分，所以乙糞便中的能量包含在c即甲流向分解者的能量。乙用于生長、發(fā)育和繁殖的能量是同化量a中除了b呼吸作用以熱能形式散失的量，因此乙用于生長、發(fā)育和繁殖的能量是a-b?！拘?詳解】研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動，可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。例如，禁止秸稈燃燒，將秸稈做成飼料喂牲畜，讓牲畜糞便進(jìn)入沼氣池，將發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作燃料，將沼氣池中的沼渣作肥料，就能實(shí)現(xiàn)對能量的多級利用，從面大大提高能量的利用率。【點(diǎn)睛】本體結(jié)合圖形考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動的概念以及特點(diǎn)等知識點(diǎn)，重點(diǎn)在于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動及研究能量流動的實(shí)踐意義，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)確理解圖中字母所表示的含義，難度適中。10、（1）體內(nèi)產(chǎn)生了特異性抗體和記憶細(xì)胞（2）一方面，流感病毒容易發(fā)生變異；另一方面，特定疫苗引起的特異性免疫產(chǎn)生的抗體只能針對特定的病原體起作用（3）新型冠狀病毒含有多種不同的抗原（4）①.adf②.D63③.選用的對照抗體應(yīng)不能與該病毒的抗原特異性結(jié)合【解析】細(xì)胞免疫∶細(xì)胞毒性T細(xì)胞識別到被感染的宿主細(xì)胞后，增殖分化形成新的細(xì)胞毒性T細(xì)胞和記憶細(xì)胞，細(xì)胞毒性T細(xì)胞和靶細(xì)胞接觸，將靶細(xì)胞裂解。體液免疫︰病原體可以直接和B細(xì)胞接觸，樹突狀細(xì)胞作為抗原呈遞細(xì)胞，可對抗原進(jìn)行加工、處理后呈遞至輔助性T淋巴細(xì)胞，隨后在抗原、激活的輔助性T細(xì)胞表面的特定分子雙信號刺激下，B淋巴細(xì)胞活化，再接受細(xì)胞因子刺激后增殖分化成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體，和病原體結(jié)合?！拘?詳解】疫苗能引起機(jī)體產(chǎn)生特定的免疫應(yīng)答，體內(nèi)產(chǎn)生了特異性抗體和記憶細(xì)胞，所以接種冠狀病毒疫苗能夠預(yù)防冠狀病毒?！拘?詳解】接種冠狀病毒疫苗后仍然可能會再患冠狀病毒的原因是：一方面，流感病毒容易發(fā)生變異；另一方面，特定疫苗引起的特異性免疫產(chǎn)生的抗體只能針對特定的病原體起作用?！拘?詳解】接種抗原能夠引起機(jī)體產(chǎn)生一種特