大學(xué)四年如何做職業(yè)規(guī)劃

第第頁(yè)高校四年如何做職業(yè)規(guī)劃高校四年如何做職業(yè)規(guī)劃1一、自我評(píng)估本人興趣廣泛，喜愛閱讀各種書籍并從中不絕吸取精華，努力提高本身，喜愛研討。性格開放。但為人誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，樂觀進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐性。樂于幫忙他人，伙伴不多但個(gè)個(gè)真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。這些伙伴，在我過去的生活中，已經(jīng)給了我無盡的幫忙和支持。在我的心目中，伙伴占有特別緊要的地位和重量，所以在此特別提出來，他們是我在職業(yè)規(guī)劃中的一個(gè)緊要砝碼，是我人生路上的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，在以后的人生路上都將是一筆不行多得的財(cái)富對(duì)將來有美好的憧憬，也樂意為了理想而努力奮斗。（1）經(jīng)營(yíng)取向：事情優(yōu)勢(shì)在于：自力性強(qiáng)，自動(dòng)行動(dòng)，有猛烈的成就念頭事情劣勢(shì)在于：較主觀，可能比較固執(zhí)。（2）自我實(shí)現(xiàn)取向：事情優(yōu)勢(shì)在于：重視他人感受與價(jià)值，干事目標(biāo)示確，有猛烈的發(fā)展、提升意識(shí)事情劣勢(shì)在于：可能不敷客觀，對(duì)自身利益考慮不敷，有時(shí)過于敏感。（3）才略取向事情優(yōu)勢(shì)在于：有專項(xiàng)才略，思維活躍，多有創(chuàng)意，學(xué)識(shí)廣博，樂于助人事情劣勢(shì)在于：可能表現(xiàn)得較自負(fù)，有時(shí)不敷合群，自我，有時(shí)可能不能顧全大局。二、自動(dòng)化行業(yè)將來發(fā)展評(píng)價(jià)自動(dòng)化行業(yè)，是一門涉及學(xué)科較多，應(yīng)用廣泛的綜合性學(xué)科，重要的研究?jī)?nèi)容重要有自動(dòng)掌控和信息處理兩個(gè)方面。因此努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，高等數(shù)學(xué)，物理，線性代數(shù)等學(xué)科，提高本身的專業(yè)知識(shí)和技能素養(yǎng)！三、職業(yè)的選擇自動(dòng)化專業(yè)，就業(yè)面極廣。較重要的是進(jìn)入工廠當(dāng)一名高級(jí)技工?？紤]回到家中鄉(xiāng)豐富的鐵礦資源以及幾家大型鋼鐵廠，礦山。這兩大財(cái)產(chǎn)已成為本地支柱財(cái)產(chǎn)。對(duì)我個(gè)人而言，我選擇從事與鋼鐵冶煉的職業(yè)設(shè)想相全都。將來就業(yè)可以是礦山開采企業(yè)和鋼鐵企業(yè)等相關(guān)企業(yè)。高校四年如何做職業(yè)規(guī)劃2一、高校四年的總體規(guī)劃時(shí)間：美好愿望：職業(yè)方向：總體目標(biāo)：已進(jìn)行情況：二、社會(huì)環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃）1、社會(huì)一般環(huán)境：2、職業(yè)特殊社會(huì)環(huán)境：三、行業(yè)環(huán)境分析行業(yè)分析：四、個(gè)人分析與角色建議個(gè)人分析：（1）自身近況：（2）性格、特長(zhǎng)、喜好：角色建議（四周的.人給本身的評(píng)價(jià)及建議）：父母：老師：同學(xué)：五、職業(yè)目標(biāo)分解與組合職業(yè)目標(biāo)：分階段敘述成績(jī)目標(biāo)；學(xué)歷目標(biāo)：職務(wù)目標(biāo)：本領(lǐng)目標(biāo)：經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：六、成功標(biāo)準(zhǔn)我的成功標(biāo)準(zhǔn)是：七、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案規(guī)劃實(shí)施存在的障礙：八、解決方法：九、本人對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的看法：高校四年如何做職業(yè)規(guī)劃31、一班級(jí)目標(biāo)初步了解職業(yè)，提高人際溝通本領(lǐng)，重要內(nèi)容有：和輔導(dǎo)員、專業(yè)老師、師哥師姐們進(jìn)行溝通，詢問就業(yè)情況；參加學(xué)校活動(dòng)，加添溝通技巧；學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，輔佑襄助本身的學(xué)習(xí)。2、二班級(jí)目標(biāo)提高基本素養(yǎng)。重要的內(nèi)容有：通過參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，磨練本身的各種本領(lǐng)，同時(shí)檢驗(yàn)本身的知識(shí)與技能；重要試驗(yàn)兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并具有堅(jiān)持性；提高本身的責(zé)任感、自動(dòng)性和受挫本領(lǐng)；英語(yǔ)口語(yǔ)本領(lǐng)加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用本領(lǐng)加強(qiáng)。3、三班級(jí)目標(biāo)提高求職技能，搜集公司信息。重要的內(nèi)容有：撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章，提出本身的見解；參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)溝通求職工作心得體會(huì)；學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信；了解搜集工作信息的渠道，并樂觀試驗(yàn)。4、四班級(jí)目標(biāo)工作申請(qǐng)，成功就業(yè)。重要的內(nèi)容有：對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)。然后，開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，樂觀參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)本身的積累和準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)或模擬面試；參加面試等。樂觀利用學(xué)校供應(yīng)的條件，了解就業(yè)引導(dǎo)中心供應(yīng)的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行發(fā)揮演練。[高校案例故事]在修正中規(guī)劃將來林浩是水電學(xué)院01級(jí)學(xué)生，回首本身高校四年的經(jīng)過，已經(jīng)成功簽約到博世汽車無錫一家分公司的他，對(duì)生涯規(guī)劃的`緊要性有著很深的體會(huì)。進(jìn)入高校后，從小個(gè)性比較獨(dú)立的林浩，想方設(shè)法樂觀磨練本身：參加各種學(xué)生社團(tuán)，競(jìng)選學(xué)生干部…大一下學(xué)期，林浩又開始思考本身人生價(jià)值的問題：本身最看重的是什么？本身的道路應(yīng)當(dāng)怎樣走？大二下學(xué)期，林浩選修了“生涯發(fā)展輔導(dǎo)”課。在課堂上，他學(xué)會(huì)了經(jīng)過分析思考之后再進(jìn)一步進(jìn)行生涯規(guī)劃的方法。在明晰了本身應(yīng)當(dāng)依據(jù)性格、興趣、個(gè)人經(jīng)過等方面的具體情況來規(guī)劃職業(yè)生涯道路之后，他又產(chǎn)生了一些新的困惑：本身現(xiàn)在所認(rèn)得到的自我是真實(shí)的嗎？本身的發(fā)展道路是正確的嗎？經(jīng)過一年的思考，他發(fā)現(xiàn)本身對(duì)經(jīng)濟(jì)和管理更感興趣。大三下學(xué)期，他第一次對(duì)本身進(jìn)行了生涯規(guī)劃，開始動(dòng)手準(zhǔn)備考經(jīng)濟(jì)管理方面的研究生。然而今后不久，他從《圖窮對(duì)話錄》《騎驢找馬》兩本書中得到啟發(fā)，同時(shí)考慮回到家中庭經(jīng)濟(jì)情況，再次修正了本身的生涯規(guī)劃，而作出另外一個(gè)他認(rèn)為更理性的選擇：找工作。去年5月份，他開始了求職生涯。剛開始，林浩想在管理咨詢公司謀個(gè)職位，但終歸專業(yè)不對(duì)口，求職過程中沒有太多亮點(diǎn)。在和師兄們溝通后，林浩認(rèn)得到：即使是想做管理工作，工科的背景也不能丟。此前，他去北京電力公司實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)讓他明確了一點(diǎn)：本身不太適合國(guó)企?？紤]到本身英語(yǔ)比較好，去外企應(yīng)當(dāng)是更好的選擇；但與水利水電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)卻大多是國(guó)企。經(jīng)過一段時(shí)間考慮之后，他選擇了放棄這個(gè)行業(yè)。最終，在沒有專業(yè)知識(shí)的情況下，他還是拿到了博世汽車柴油系統(tǒng)在無錫一家分公司的offer。那里人性化的管理和國(guó)際化的工作環(huán)境都是他想要的。而去那里做技術(shù)型銷售工程師也需要學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)的知識(shí)，這對(duì)他來說又是一個(gè)挑戰(zhàn)。有了明確的職業(yè)生涯目標(biāo)的指引，林浩勇敢地接受了挑戰(zhàn)。高校四年如何做職業(yè)規(guī)劃4一、開放教育學(xué)員職業(yè)規(guī)劃近況及原因分析1、入學(xué)動(dòng)機(jī)不明隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人事制度改革的不絕深入，很多工作崗位都對(duì)職工的學(xué)歷提出了明確的要求。崗位的學(xué)歷要求讓開放學(xué)員時(shí)刻感到下崗或轉(zhuǎn)崗的威逼，這種威逼經(jīng)過轉(zhuǎn)化就變成了對(duì)文憑的需求，迫使一大批不符合學(xué)歷要求的職員必需進(jìn)行在職進(jìn)修，提高學(xué)歷。學(xué)員在入學(xué)時(shí)十分清楚本身的入學(xué)動(dòng)機(jī)，會(huì)充分結(jié)合本身的工作需要和自身需求選擇專業(yè)。目前，很多單位在招聘時(shí)就明確標(biāo)注學(xué)歷要求，卻對(duì)具體的專業(yè)不作要求。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)的選擇也不重視，僅僅是由于開放教育的“低門檻”，方便其獲得一紙文憑。甚至還有一部分學(xué)員根本就不清楚本身為什么要來入學(xué)，僅僅是由于四周有人來讀書，本身跟風(fēng)，或者家里人希望他們來讀書，經(jīng)濟(jì)條件又允許，所以報(bào)名接受開放教育。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，明顯的內(nèi)驅(qū)力不足，是無法讓學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)的，也極大地影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。2、專業(yè)了解不清目前很多學(xué)員都是通過媒體（包含傳統(tǒng)媒體和新媒體）或者經(jīng)熟人介紹接受開放教育的。一些學(xué)員僅僅希望學(xué)歷上有所提升，但對(duì)于具體的專業(yè)要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等并不清楚。在專業(yè)選擇上帶有肯定的盲目性。導(dǎo)致學(xué)員所學(xué)的專業(yè)在畢業(yè)時(shí)根本無法體現(xiàn)作用，多年的學(xué)習(xí)，僅僅是獲得了一紙文憑，并沒有在知識(shí)和本領(lǐng)方面獲得提升。另外，有些招生單位為了完成招生任務(wù)，在進(jìn)行招生宣傳時(shí)，虛化了一些專業(yè)優(yōu)勢(shì)，弱化專業(yè)劣勢(shì)，讓一些學(xué)員對(duì)于專業(yè)情況發(fā)生混淆，選擇了一些不適合本身的專業(yè)。這些情況，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)員的流失，讓學(xué)員對(duì)于開放教育產(chǎn)生不良印象。這既不利于學(xué)員的自身成長(zhǎng)，也不利于開放教育的后續(xù)發(fā)展。3、學(xué)習(xí)過程無序開放教育以其開放性和敏捷性的特征受到成人學(xué)習(xí)者的歡迎，為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)供應(yīng)了良好的平臺(tái)。但沒有明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)員，在學(xué)習(xí)過程中，由于目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，在接受教育過程中，常常會(huì)產(chǎn)生僥幸的心理，對(duì)于其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)不利。而與全日制高校相比，開放教育自學(xué)為主、面授為輔的授課方式，更使得在學(xué)習(xí)過程的掌控方面顯得較為孱弱。對(duì)于意志力不強(qiáng)，目的性較弱的學(xué)員來說，時(shí)間與精力的付出有時(shí)候是事倍功半的。對(duì)于初期對(duì)專業(yè)了解不足的學(xué)員，在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)依據(jù)本身的需要，提出轉(zhuǎn)換專業(yè)的要求。4、專業(yè)轉(zhuǎn)換不暢學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于工作更改或者其他原因，會(huì)要求進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換。學(xué)分制也是開放教育得以吸引學(xué)員的一個(gè)原因。但出于專業(yè)設(shè)置角度考慮，有些專業(yè)課程的學(xué)分是不能隨著專業(yè)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行抵扣的。這就會(huì)產(chǎn)生在轉(zhuǎn)換專業(yè)時(shí)，有些課程還需要補(bǔ)修，揮霍了學(xué)生的時(shí)間、精力還有金錢。而在專業(yè)轉(zhuǎn)換過程中，還存在著諸多制約因素。5、畢業(yè)去向迷惘由于開放教育實(shí)行彈性學(xué)制，在職人員可以學(xué)習(xí)時(shí)限內(nèi)（8年），采取不離崗、不離家的自主學(xué)習(xí)，所以，參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員，多數(shù)是在職人員。但很多獲得開放教育?？苹蛘弑究莆膽{的學(xué)員，在畢業(yè)后，卻無法像入學(xué)時(shí)預(yù)期的那樣得到提升或者轉(zhuǎn)崗。獲得文憑，卻無法憑借所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變工作或者獲得一份更好的工作，也使得一部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)后的去向感到茫然。二、開放教育學(xué)員的職業(yè)規(guī)劃建議1、建立入學(xué)前專業(yè)分析幫忙體系考慮到學(xué)員的實(shí)際情況，在學(xué)員產(chǎn)生入學(xué)動(dòng)機(jī)的`時(shí)候，幫忙其認(rèn)真分析自身情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際幫忙其選定專業(yè)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)本身的學(xué)習(xí)過程更為了解，也可以幫相學(xué)生認(rèn)清本身的興趣點(diǎn)與需求。幫忙學(xué)員更快的融入學(xué)習(xí)之中，更好的適應(yīng)開放教育。2、建設(shè)入學(xué)初各專業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)宋彩鳳在其論文《電大開放教育學(xué)生保持研究——以北京電大東城分校為個(gè)案》研究中提出：各專業(yè)之間的保持率差別較大，與工作緊密相關(guān)的專業(yè)學(xué)生保持率較高，對(duì)基礎(chǔ)和抽象思維要求高的專業(yè)學(xué)生保持率偏低。學(xué)生注冊(cè)入學(xué)的第一、二學(xué)期是學(xué)生保持的關(guān)鍵期也是“不安全“期，它直接決議學(xué)生后續(xù)的保持情況。假如經(jīng)過了入學(xué)前的專業(yè)分析，在幫忙學(xué)員確定了專業(yè)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合開放教育的特點(diǎn)（在讀期間，可依據(jù)本身的需求調(diào)整專業(yè)），讓學(xué)生在入學(xué)初期，增設(shè)不同專業(yè)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員再深入了解不同課程，一方面可以讓學(xué)生更深切的了解所學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的情況，同時(shí)也能更堅(jiān)決學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇，另一方面也能加添學(xué)生的保持率，避開學(xué)生的流失。3、引入學(xué)習(xí)過程學(xué)情分析模塊開放教育各專業(yè)之間的保持率差別較大，與工作緊密相關(guān)的專業(yè)學(xué)生保持率較高，對(duì)基礎(chǔ)和抽象思維要求高的專業(yè)學(xué)生保持率偏低。我們可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)情進(jìn)行分析，除去學(xué)生的認(rèn)得誤區(qū)和僥幸心理，幫忙學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，有針對(duì)性地改革教學(xué)計(jì)劃和課程體系，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如法律、財(cái)會(huì)等專業(yè)，要加大對(duì)學(xué)員實(shí)踐性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)了解本身的學(xué)習(xí)情況，獲得學(xué)習(xí)引導(dǎo)，得到專業(yè)提升。4、搭建不同專業(yè)學(xué)分互通平臺(tái)為保證專業(yè)特征，即便開通專業(yè)轉(zhuǎn)換平臺(tái)，但對(duì)基礎(chǔ)課程方面也有肯定的學(xué)分要求。對(duì)于進(jìn)行專業(yè)調(diào)整的學(xué)員，假如能在學(xué)分方面也進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)員在相近專業(yè)調(diào)整后，免修某些學(xué)分，則可以有效解決這一問題，為不同專業(yè)的學(xué)員搭建互通平臺(tái)，解決學(xué)員學(xué)習(xí)過程中由于各種原因引起的專業(yè)改換要求，降低退學(xué)率。5、實(shí)行畢業(yè)后職業(yè)跟蹤反饋機(jī)制對(duì)于畢業(yè)生除了與全日制學(xué)生一樣予以肯定的就業(yè)引導(dǎo)外，還需要搭建職業(yè)跟蹤反饋平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)去向，同時(shí)調(diào)整專業(yè)授課方式與培養(yǎng)目標(biāo)，以使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能與全日制學(xué)