高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧

高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧

閱讀一直是高考的“重頭戲”，其中現(xiàn)代文閱讀所占分值大、主觀性強(qiáng)，乃“重中之重”。但從歷年高

考現(xiàn)代文閱讀答題情況來看，無論試題難易，學(xué)生們的得分普遍不高，成為失分“重災(zāi)區(qū)”，得分維持在7

分左右。學(xué)生普遍存在著審題不嚴(yán)、扣題不緊、詞不達(dá)意甚至無從下手等問題。

專家們分析，造成上述現(xiàn)象的原因有三：首先是學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)逐字逐句地品讀；其次

是學(xué)生讀不懂文本，找不準(zhǔn)答案；再次就是學(xué)生找不到答題的切入口，答非所問。

如何改善這一尷尬局面？專家建議學(xué)生要學(xué)會(huì)“從容閱讀”，即分層次有步驟地進(jìn)行逐句、逐段閱讀，

在這個(gè)基礎(chǔ)上把握文本的特色、主旨。只要讀懂文章，就會(huì)知道題目是從何而來，就能夠找到答題對(duì)象。也

許有的學(xué)生會(huì)覺得逐句閱讀浪費(fèi)時(shí)間，但只要堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，閱讀速度就會(huì)隨之提升。

備考中，專家稱現(xiàn)代文閱讀主觀性強(qiáng)，學(xué)生答題時(shí)要將主觀題客觀化，即要在文中找到客觀依據(jù)。備考

中，不鼓勵(lì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，閱讀的質(zhì)量才是最重要的。學(xué)生們應(yīng)多關(guān)注敘事性強(qiáng)的短篇小說和記敘文，更要

關(guān)注帶有哲理性、抒情意味濃厚的散文，這類文章閱讀有一定難度，是高考現(xiàn)代文閱讀慣常選用的材料。

考綱陳述:

1、理解：（1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含意

2、分析綜合：（1）篩選并整合文中的信息；（2）分析文意結(jié)構(gòu)，把握文章思路。（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括

中心意思；（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

現(xiàn)代文閱讀要求同學(xué)答題前，都要默想一下現(xiàn)代文閱讀之口訣。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁矗趺磫栐趺创?；?/p>

近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)；一篇文章看

開頭和結(jié)尾，一個(gè)段落看第一句和結(jié)尾句。

當(dāng)然，至于如何看句子之間的關(guān)系，如何看過渡句過渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要理解

的，平時(shí)腦子里還是記一些有關(guān)文章理論的術(shù)語。

第一部分（必做）：一般論述類和說明類文章的閱讀。

閱讀以社會(huì)科學(xué)為研究對(duì)象的一般論述類文章（學(xué)術(shù)論文）（主要運(yùn)用說明的議論的表達(dá)方式行文，

內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)，教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué)，語言學(xué)，美學(xué)等，且內(nèi)容多為介紹學(xué)術(shù)論點(diǎn)及其分論點(diǎn)，論

據(jù)，背景和意義的文章）要從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無分論點(diǎn)，用什么材料

來證明觀點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

閱讀以自然科學(xué)為對(duì)象的科技說明文（主要內(nèi)容多為介紹新科技新發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識(shí)，主體文字若干段落

從不同角度具體介紹這個(gè)''新"：背景，構(gòu)造，原理，特點(diǎn)，現(xiàn)狀，發(fā)展，評(píng)價(jià)（優(yōu)點(diǎn)缺陷）及其研究應(yīng)用前景的

文章）：科技文一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、

新見解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等等，閱讀時(shí)首先要明確說明的對(duì)象是什么，有

什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對(duì)社會(huì)有什么意義等。

一、文章閱讀策略：

（1）邊閱讀邊勾畫。注意副詞、代詞與關(guān)聯(lián)詞。比如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。

（2）邊閱讀邊歸納。每讀完一段，邊歸納出段意。文章讀完，文章的基本結(jié)構(gòu)便總結(jié)出來。

（3）標(biāo)出文章中揭示主旨的句子。

（4）閱讀題目，找出選擇肢相對(duì)應(yīng)的區(qū)域。劃出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)域，標(biāo)出1A1B等字樣，比對(duì)原文與選項(xiàng)

的內(nèi)容。

（5）比對(duì)過程中，將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項(xiàng)與題

干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字

逐詞逐句進(jìn)行比較、對(duì)照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)

果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別?？赡艹霈F(xiàn)無中生有；偷換概念；以偏概全；答非所問；因果

倒置；強(qiáng)加因果；夸大其辭；隨意逆推；篡改文義等錯(cuò)誤。

（6）選擇分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

即作者對(duì)某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對(duì)，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀色彩。其表述因

文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體

特點(diǎn)，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)

容、思想、主題。分析的具體做法是：①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的句子；②從材料

的中心內(nèi)容入手來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；③從作品的表達(dá)方式入手來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

二、選擇題的解答方法（答題提示：選項(xiàng)和原文的嚴(yán)格對(duì)應(yīng)關(guān)系，選項(xiàng)與題干的關(guān)系，（選項(xiàng)不

在題干范圍之內(nèi)）選項(xiàng)的內(nèi)容是原文中沒有的，此三者是你選擇正確答案的保證。）

1、詞語理解題

辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。對(duì)詞語的解說要抓住本質(zhì)。將解釋的含

意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文

理解。聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

2、句子理解題

理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對(duì)修飾成分認(rèn)真思考，這是選項(xiàng)比較的重

點(diǎn)。找出文中相對(duì)應(yīng)的闡釋，與選項(xiàng)逐字逐句對(duì)照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該

選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

如果是判斷句子正誤，要明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯(cuò)部分定語或狀語（復(fù)句

的部分分句），從而改變句意。

（1）設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，

造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語（句子）雜糅

湊合而造成錯(cuò)誤。

（2）仔細(xì)辨別干擾項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤,特別關(guān)注選項(xiàng)中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換：

㈠偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞的指代。

㈡以偏概全：以部分代整體（或相反），以個(gè)別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：

a表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù)）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分

等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時(shí)，偶爾等）

㈢混淆時(shí)態(tài)：（已然與未然）已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未等

㈣混淆模態(tài)：（可能與必然）一定，必將；可能，估計(jì)，如果，未必等

㈤正話反說：即肯定和否定顛倒。

六順序錯(cuò)亂：時(shí)間先后錯(cuò)位，邏輯事理先后錯(cuò)位，空間位置錯(cuò)亂。

④顛倒因果：“因”與“果”錯(cuò)位；或“條件”與“結(jié)果”錯(cuò)位。

0。強(qiáng)加因果：即兩件事無因果關(guān)系，卻強(qiáng)行說成有因果關(guān)系。

內(nèi)無中生有：即原文無此信息。有些選項(xiàng)中的內(nèi)容信息原文中可能根本就沒有。所以要仔細(xì)判斷。

（心答非所問：即選項(xiàng)回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。

另外,別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū)：

（1）記?。翰荒苤豢催x項(xiàng)本身的錯(cuò)對(duì)，注意選項(xiàng)是否答非所問；（2）記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證

據(jù)”、“原因”等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）記?。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤

選擇；（4）記?。侯}干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。

3、信息篩選題

找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項(xiàng)保持一致，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略

過無關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質(zhì)特征。

4、要點(diǎn)歸納題

找出文章中相對(duì)應(yīng)的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意

擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選肢之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。

5、推斷想象題

找出推斷的根據(jù)。選項(xiàng)的內(nèi)容可能是原文中沒有的，是根據(jù)原文的句子或段落推斷出來的，所以要特別

注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換，分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大，不

縮小,不無中生有。

第二部分（選做題）：文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的閱讀

一、答題基本知識(shí):

￡＞遨注意整體閱讀，注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)（散文和小說，新聞和傳記的文體特征概述

見后）；二是要有思路分析意識(shí)（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系）；三是要有尋找中心句意識(shí)（每段

的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題）

2.審題：從題干中求啟示,尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域;暗示答

題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時(shí)注意：

?是否選準(zhǔn)題眼（答題重點(diǎn)）；?是否選全要點(diǎn)（要答幾個(gè)方面）；

?是否選準(zhǔn)角度（以誰為陳述主體）；?是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問的句式一致）

組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好.如問：“為什么對(duì)作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”

則：（1）題眼（答題重點(diǎn)）是：短暫而愉快；（2）要點(diǎn)（回答的內(nèi)容）應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點(diǎn)；（3）

設(shè)問的角度：以“這”作陳述對(duì)象，而不是“作者”；（4）句式應(yīng)為：兩個(gè)句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。

3.答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；⑵選

擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點(diǎn)分條作答（高考閱卷采點(diǎn)給分）。

即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯

定句，原文中找依據(jù)。

二、常用寫作手法（技巧）

1.表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

2.表現(xiàn)手法：對(duì)比、襯托（反襯），變換人稱（高考常考），聯(lián)想想象象征，類比，虛實(shí)結(jié)合渲染烘托

對(duì)比、襯托（正襯、反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：是表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象生動(dòng)，富有感染力。

舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說服力和感染力。

白描：文字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。

抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情。

渲染：對(duì)其他事物進(jìn)行細(xì)致描繪，以突出主要表達(dá)對(duì)象。

3.結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過渡（承上啟下）、設(shè)置懸念、卒章顯志（高考?？迹麚P(yáng)先抑、制造波

瀾，特定線索、記敘順序（順敘、倒敘、插敘），材料安排（主次、詳略等）

順序：指按事件發(fā)生的先后順序來寫的一種敘述方式，作用是使文章層次清晰，眉目清楚。

插敘：指在敘述的過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。其作用是

給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。

倒敘：指先交代事件的結(jié)局或某個(gè)突出的精彩片斷，然后回過頭來再按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。作用是設(shè)置懸

念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。

補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

平敘：（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

4.修辭手法：對(duì)修辭手法的鑒賞一直是一個(gè)受命題者青睞的設(shè)題角度，對(duì)這類問題的解答，首先要

明確不同修辭手法各自的作用，如：

比喻：化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化繁冗為簡(jiǎn)潔。

夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，揭示本質(zhì)，增強(qiáng)感染力。

擬人：化物為人，拉近距離，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。

對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力；使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。

反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，承上啟下，層次清晰；多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。

借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，使語言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。

反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。

設(shè)問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。

引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說服力。

雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語義豐富。（其中比喻、反復(fù)、對(duì)比、擬人、夸張、排比、為高考?？迹?/p>

明確了這些常見修辭格的作用，然后結(jié)合具體文本如文章主旨、作者感情、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行闡釋。

5.描寫手法：

描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

描寫人物的方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫.作用是使人物形

象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）作用是交待故

事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格；渲染氛圍；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；烘托主題。

三、文學(xué)類文本閱讀

考綱陳述：

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀文

學(xué)作品時(shí)注重個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，注重審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)

力;理解作品所反映的社會(huì)生活和情感世界，探索（作品）所蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

1.小說閱i賣：小說是通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。塑造人物形象、具

有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，稱為小說三要素?？键c(diǎn)題型均是圍繞小說三要素一

—環(huán)境、情節(jié)、人物這一核心。

2.閱讀策略

（1）分析把握小說的人物形象。主要考察人物個(gè)性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格發(fā)展的

合理性探究。分析作者對(duì)人物的描寫可通過外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等方面來評(píng)價(jià)人物的

性格特征。

肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態(tài)和風(fēng)貌;反映人物的性格愛好.

動(dòng)作描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯示人物的性格特征。

心理描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng),暗示人物的性格特征

語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

常見提問方式：①概括指出人物的性格特征、品質(zhì)。

②指出小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法。

③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括人物的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)

值、社會(huì)意義）。

答題模式：文章通過（描寫方法）的描寫方法，如（舉例說明），突出了人物什么樣的性格（或形象）

（2）把握小說中的故事情節(jié)：把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也

是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)。在閱讀小說時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)

如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其

獨(dú)特的性格決定?？疾榍楣?jié)的主要方式：著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理

解、情節(jié)的合理性探究。

解題思路：①抓住小說里的人、事、物及其他們相互之間的關(guān)系。

②理清情節(jié)發(fā)展線索，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來把握故事內(nèi)容。

（3）分析小說典型環(huán)境描寫及其作用。小說的典型環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有助于

人物的刻畫和主題的表達(dá)。自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物

身份、地位、行動(dòng)、表達(dá)人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。要善于從人與人的關(guān)系、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)

貌等社會(huì)環(huán)境中體悟出人物的性格特征和時(shí)代根源。

社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：

1、交代作品的時(shí)代背景，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。

2、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，寫明事件發(fā)生的時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；

2、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；

3、渲染氣氛；

4、烘托人物形象（或人物心情、感情、性格等）；

5、突出、深化主題。

句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

1、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；

2、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

3、對(duì)上下文：承上啟下（過渡）。

解題思路：

1、要善于從時(shí)間、地點(diǎn)、行動(dòng)、季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出對(duì)主

題的烘托作用。

2、小說對(duì)某一景物進(jìn)行描寫，是為了通過景物描寫來傳達(dá)思想感情，或烘托環(huán)境或渲染氣氛，即描寫是

為主旨的表達(dá)服務(wù)的。

3.把握、透析小說的主題

小說的主題就是小說通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。主題是小說的靈

魂，分析小說的主題時(shí)：1從小說的人物、情節(jié)入手，進(jìn)行認(rèn)真的考察;2聯(lián)系小說典型環(huán)境描寫;3結(jié)合作家

寫作的時(shí)代背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

4.了解小說的敘事手法

L順敘：能按某一順序（時(shí)間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容

更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

5.平敘：（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

常見的命題方式：

1、有人說這篇小說反映了這樣一個(gè)主題，又有人說這篇小說反映了一個(gè)那樣的主題，你怎么看？

2、讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）

3、結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問題）的理解或看法。

四:實(shí)用類文本的閱讀：

考綱陳述:閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解訪談、調(diào)查報(bào)告、傳記、社科論文等實(shí)用類文體的基本特征和

主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選，整合有關(guān)信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本所產(chǎn)

生的社會(huì)功用，探討文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

1、分析綜合

(1)篩選并整合文中的信息。

(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思

(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2、鑒賞評(píng)價(jià)

(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；

(2)評(píng)價(jià)文本所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究

(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)；

(2)探討文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

(3)探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解

五：人物傳記類文本閱讀

1、作品特點(diǎn)

第一、人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。

第二、選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表

現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說服力。

第三、選文是兼具史實(shí)性與文學(xué)性的評(píng)傳。

第四、語言或樸實(shí)自然，或形象生動(dòng)，或幽默詼諧

2、考查點(diǎn)側(cè)重：

A.具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)

B.人物的精神，對(duì)人物的評(píng)價(jià)，閱讀的啟示，

C.對(duì)傳記寫作手法及價(jià)值的思考

3、閱讀基本方法：

A讀事實(shí)：理清陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷

B讀人物：分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格情感和基本事實(shí)之間的關(guān)系。

C讀評(píng)價(jià)：分析作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論思想和基本事實(shí)間的關(guān)系。

4.解題技巧

①簡(jiǎn)答題盡量做到“以文解文”，答題時(shí)要緊扣文本，組織答案：

A.扣題意（審題）

B.重提?。}干對(duì)應(yīng)的句段）

C.分表里（去粗取精）

D.重條理（分條作答）

②探究題要做到''內(nèi)引外聯(lián)”，展開論述分析，要求：“有理有據(jù)、自圓其說

A“內(nèi)引”依據(jù)：立足文本，引信息、材料、觀點(diǎn)等形成論證依據(jù)。

B“外聯(lián)”分析：聯(lián)知識(shí)：文體知識(shí)、分析鑒賞知識(shí)；聯(lián)實(shí)際：現(xiàn)實(shí)情況、社會(huì)影響聯(lián)自身：生活體驗(yàn)、

閱讀感受；“外聯(lián)”應(yīng)立足文本內(nèi)容和題目要求，不能任意延展。

C、答題規(guī)范：答對(duì)所問；觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；條分縷析，集中準(zhǔn)確。

探究題答題基本思路：

①觀點(diǎn)句，②分析句：“內(nèi)引”文本（信息、材料、觀點(diǎn)），“外聯(lián)''理由（視題目需要展開），結(jié)合

題目具體分析，③總結(jié)句。

六、基本題型題及解答思路

1.概括題：

（一）、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變

化，篩選材料，組合回答。

概括的操作思路是：

1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開敘述、議論或說

明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

2、通過提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需

要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來。

3、通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體，從局部之間

的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語句之間或語段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。

提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。

例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少

雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己

好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著

它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍

惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安

靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

例：朱自清的《春》，全文共有10個(gè)自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送

春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說③至⑦自然段為“繪春”呢？③自然段寫春草，④自然段寫春

花，⑤自然段寫春風(fēng)，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個(gè)側(cè)面

描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。

4、通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始；接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通

過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。

例：魏巍《我的教師》第10段。對(duì)這段文字的內(nèi)容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接

起來，其內(nèi)容要旨就概括出來了。它的內(nèi)容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時(shí)占據(jù)了“我”的心

靈。

5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具

體）寫了“誰——干什么”。（或“什么一一怎么樣”）

（二）歸納中心意思題

1、歸納中心意思的方法

⑴抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。

⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。

⑶抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。

⑷通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表

達(dá)的思想、感情、態(tài)度。

⑸從時(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫作背景。

2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判

了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的……的感情。

（三）文章結(jié)構(gòu)題

1、問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：注意總分式（總分、分總、總分總）；層進(jìn)式；并列式；對(duì)比式。

2、問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

3、問文章的順序。

（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事

情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過

程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動(dòng)人的、有特點(diǎn)的結(jié)局，必須能夠引起

讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘，造成懸念，引人入勝。閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對(duì)找出

記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

(2)說明文順序：

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象——本質(zhì)、原因一一結(jié)果、整體一一部分、概括——具體、特點(diǎn)一一

用途、主---次、總----分)

4、文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：

1.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；

2.按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；

3.按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：

1.按人物成長(zhǎng)的階段分析；

2.按人物所在的不同地點(diǎn)分析；

3.按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；

4.按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

1.按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析

2.按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

5、文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。

2.詞句考查題

1、注音、解釋題：“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題

目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。

2、問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞

所在句中讀一讀，看是否適合。

3.問“XX”詞好在哪里？“XX，，詞能不能刪掉？

答題方式：用了“xx”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科

學(xué)性）。

答題方式：①不能，用了“XX”詞，生動(dòng)地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。（②不能，

刪掉“XX”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對(duì)化;用了“XX，，詞，準(zhǔn)確地說明了......，符合實(shí)際情況，留有

余地，具有科學(xué)性。）

4、問詞序能否調(diào)換，如某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

例：”記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想

占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親

意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。

5、問某詞能否去掉，或者能否調(diào)換另一詞題型

答題模式：（1）回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí)）。（2）解釋詞義，

比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體

表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）（3）不用或調(diào)換后，語境有何變

化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生

動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）

6、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換：

答題模式：（1）能否，（2）詞語：分別解釋兩個(gè)詞，句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容，（3）詞

語：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序），（4）句子：

指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體

則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）

問句子能否調(diào)換：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好

的效果?；颍翰恍校?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含

半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑

開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光

《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

7、問某句子（段）在文中的作用

文章段落語句的主要作用有:

1、結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文（引出下文）、承上啟下（過渡）、照應(yīng)前文（開頭）首尾呼應(yīng)。

2、內(nèi)容上：開篇點(diǎn)題、抒發(fā)情感、點(diǎn)明中心，深化主題、畫龍點(diǎn)睛。

3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、寓情于景、

托物言志等。（象征、托物言志作用:使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人。）

答題模式：必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來進(jìn)行做答。

L文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。（內(nèi)容

上）

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。（結(jié)構(gòu)上）

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。

例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是

一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照

應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

附：句子在文中的作用：

要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個(gè)方面起的作用。

1文首句：⑴照應(yīng)標(biāo)題（開篇點(diǎn)題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調(diào)）；⑶埋下伏筆

⑷設(shè)置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領(lǐng)下文；

2文中句：⑴前后照應(yīng)，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結(jié)上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊

3文末句：⑴總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結(jié)全文，深化主題;

4.句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

（1）、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；

（2）、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

（3）、對(duì)上下文：承上啟下（過渡）。

5.主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點(diǎn)明中心。

3.表達(dá)方式（表現(xiàn)手法）及修辭：

1.修辭

提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境

1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象

+特性。

3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

5.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了+加強(qiáng)語氣

示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的

聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇

高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆

哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作

用。

2表現(xiàn)手法（表達(dá)方式）：

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用）

例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而

論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)

近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的

時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蔑爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍

捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，

慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土

情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

3.人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，

還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來

To幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液

秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長(zhǎng)城）不再是嵌奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空

間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國卷《長(zhǎng)城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三

人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B,便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)

現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

4.結(jié)構(gòu)型：

提問方式：文章的內(nèi)容是如何逐層深入的？

答題模式：（1）劃分文章層次，（2）歸納層次層意（記敘文：歸納清楚（何時(shí)何地）何人何事一一

（時(shí)間+地點(diǎn)）人+事；說明文：歸納清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么一一說明（介紹）十說明對(duì)象

+說明內(nèi)容（特點(diǎn)）：議論文：歸納清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎么樣——用什么方法證明了（論

證了）十論點(diǎn)），（3）過渡連綴層意（可以借助”之后、然后、以及、最后”等詞語）

提問方式：文章的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？/文章是怎樣謀篇布局的？

答題模式：（1）結(jié)合文章內(nèi)容具體說明結(jié)構(gòu)是如何安排的？（2）這樣安排文章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

（如：由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律；前后照應(yīng)，使得文章首尾勾連，結(jié)構(gòu)圓

合，渾然一體；銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，有很強(qiáng)的條理性和邏輯性）

提問方式：文章已經(jīng)寫了……（寫作重點(diǎn)），作者為什么還要寫……（其他內(nèi)容）”？

答題模式：（1）看位置（與寫作重點(diǎn)相關(guān)、相似的內(nèi)容）（被問對(duì)象在寫作重點(diǎn)之前，則是為了形象地

引出寫作重點(diǎn)對(duì)象，更利于人們接受；為下文做鋪墊；烘托寫作對(duì)象；被問對(duì)象在寫作重點(diǎn)之后，則是為了

豐富文章的寫作內(nèi)容，深化文章主旨。）（2）看手法（與寫作重點(diǎn)相反、相對(duì)的內(nèi)容）（對(duì)比、反襯。.突

出、強(qiáng)調(diào)等手法。）

例：文章描寫鄉(xiāng)村的風(fēng)，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長(zhǎng)，有什么用意？（4分）

答：①說明樹的成長(zhǎng)離不開。②說明萬物生長(zhǎng)離不開良好的自然環(huán)境。③由樹的成長(zhǎng)寫到父親對(duì)風(fēng)的認(rèn)

識(shí)，豐富文章內(nèi)涵。

例：作者寫象征喜慶的焰火，為什么要從平靜的湖水寫起？（4分）

答：以“靜”襯"動(dòng)”，反襯了隨后施放焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結(jié)合，共同表達(dá)了對(duì)世界

和平、安寧、美好生活的肯定。

例：文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”"篝火”？請(qǐng)分析作者的寫作用意。（5分）

答：這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊(yùn)，“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣

從而深化了主題，也使行文富于變化。

例：作者題目是張家界，為什么還要寫其它地方山的特點(diǎn)？

答：作者運(yùn)用對(duì)比（或反襯）的手法，鮮明地表現(xiàn)出張家界的山個(gè)性十足，既陡且險(xiǎn)的特征。

附：記敘文的表達(dá)方式及文章結(jié)構(gòu)：

記敘文的表達(dá)方式以記敘為主.兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思

想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。

就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

結(jié)構(gòu)指文章的布局謀篇，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的鑒賞也是高考命題的一大熱點(diǎn)。其常測(cè)試的要點(diǎn)及規(guī)律是：

1、句段的作用

如果所問的句段位于文章的前面，那一般要回答：

(1)總領(lǐng)全文；

(2)引出下文或引出話題；

(3)為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比；

(4)營造氣氛，奠定感情基調(diào)。

如果所問的句段在文章的中間，那就要回答：

(1)起承上啟下的過渡作用；

(2)前后呼應(yīng)。

2、結(jié)尾作用：

如果問文中結(jié)尾的作用，那一般要回答：

(1)升華感情；

(2)深化主題；

(3)總結(jié)上文；

(4)卒章顯志，點(diǎn)明主題；

(5)呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓和。

(6)言己盡而意無窮，使文章委婉含蓄

3、過渡和照應(yīng)：

過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣

勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、文章題目：

如果問文章題目好在哪里，那就應(yīng)寫上：緊扣文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。

在回答有關(guān)結(jié)構(gòu)鑒賞題的過程中，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來回答,因?yàn)檫@兩方面都是極為重要的踩分點(diǎn)。

4.有關(guān)鑒賞人物形象的題型：做題時(shí)要懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面（間接）描寫：其他的人或事③細(xì)節(jié)描寫④

環(huán)境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌

提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象。（或請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中主人公的性格。）

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾

個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。（非主人公在文中

的作用:對(duì)比烘托，使主人公性格特征更加鮮明突出.）

例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在

廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事

重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病?。课覄偨o她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字一一

文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字

——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像

我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙^里擠出了兩個(gè)字一一農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它

同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字一一農(nóng)民。（或無比的惡毒

地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）

5.分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，歸納主旨

解題思路：要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。⑴快速讀懂

原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)

問題？）；⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）；⑷按照題目要求，整

理提取有效的信息。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹

了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌

頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

提問方式：本文闡發(fā)的主旨是什么？/聯(lián)系全文，概括文章的中心。

答題模式：本文通過對(duì)……的敘述或描寫，表達(dá)了作者……的觀點(diǎn)，抒發(fā)了作者……情感。

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點(diǎn)。

B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。。。。。。特點(diǎn)）

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/

歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。

6.探究（評(píng)價(jià)）及個(gè)人觀點(diǎn)（該題型為開放性試題，但答題時(shí)也要注意要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言

之有理。）

提問方式：結(jié)合文章，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)）

答題方法：通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。

答題模式：（1）前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，（①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫

起，運(yùn)用了……）；（2）第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義，（表現(xiàn)了揭示了批判了贊美了勸

誡……（某種思想道理））。（3）陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能

表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。（

提問方式：根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

答題思路：1、用第一人稱;2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑?/p>

可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

提問方式：閱讀文章，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎㄓ^點(diǎn)，評(píng)價(jià)，感悟等）

答題思想：按總分總的順序答題：（1）你從文中得到的收獲、體會(huì)，明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作

者情感的句子和文章主題的句子回答。