小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)總結(jié)篇1

這次的培訓(xùn)I,雖然只有短短的半天，但留給我們的感動、收獲

與思考頗豐。我們感動：其一、參加培訓(xùn)的幾百名語文教師不顧炎

熱，沒有怨言，自始至終認真參加培訓(xùn)活動。其二、為這次活動講

座的專家、優(yōu)秀教師精心的準備，精彩的發(fā)言，流了滿身的汗，給

在座的教師以啟迪。其三、為這次培訓(xùn)服務(wù)的三里小學(xué)的曾校長、

李主任、周主任，放棄了休息時間，為培訓(xùn)活動所需的一切奔走、

忙碌。

通過培訓(xùn)，我們也有許多的收獲與思考：

一、培訓(xùn)內(nèi)容

這次培訓(xùn)本著切實從教學(xué)的實際出發(fā)，從教師的需要出發(fā)，立

足課堂，著眼未來，增強教師的實踐操作能力，增長教學(xué)智慧，作

為培訓(xùn)的重點。

1、從教學(xué)的實際出發(fā)

為了更好地提高培訓(xùn)的實效性，讓廣大的教師不虛此行，讓培

訓(xùn)對教師的教育教學(xué)與教師的成長都起到指導(dǎo)、促進作用，在內(nèi)容

的安排上考慮到教師走專業(yè)化發(fā)展之路，考慮到理論與實踐相結(jié)合,

分別請了專家實驗小學(xué)的楊世武主任、優(yōu)秀青年教師張榮、優(yōu)秀青

年教師劉敏等各個層面的人，他們根據(jù)自己的理論素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗,

源于教學(xué)實踐，又站在一個比較高的角度，用前沿的、新的教育教

學(xué)理念來剖析一些實踐中反映出的現(xiàn)象，再提出一些先進的切實可

行的操作模式，給參加培訓(xùn)的教師以實實在在的'指導(dǎo)，給人的感覺

是學(xué)得會、做得到。

2、為教師的發(fā)展作全面的考慮

這次的培訓(xùn)我們既有教學(xué)講座，又有教學(xué)經(jīng)驗探討。既有教學(xué)

的研討，又有對教師如何進行專業(yè)化成長的指導(dǎo)。這次培訓(xùn)為教師

的長期發(fā)展考慮，為培養(yǎng)經(jīng)驗型教師一一科研型教師奠定基礎(chǔ)，給

人的感覺是有用、學(xué)得進。

二、培訓(xùn)形式

1、充分用好現(xiàn)代化的教育手段

培訓(xùn)的組織安排充分利用了網(wǎng)絡(luò)，雖然天氣炎熱，雖然是在假

期，雖然參加培訓(xùn)的教師有幾百人而組織者只有幾人，但活動的組

織還是有條不紊。

主講的教師利用多媒體課件，列出所講的要點，讓聽課的人一

目了然，思路清晰。列出課例，讓聽課教師看起來直觀、形象。

2、采用多樣化的培訓(xùn)形式

理論指導(dǎo)與實踐相結(jié)合。講座與聽課相結(jié)合。

由于采取了豐富多彩的培訓(xùn)形式，盡管在較短的時間內(nèi)涵蓋了

豐富的內(nèi)容，參加培訓(xùn)的教師并沒有感到枯燥。

總之，培訓(xùn)的總體效果還是比較好的，但還有許多需要改進的

地方。

小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)總結(jié)篇2

火熱七月，相約微課。在市教育局師資科的統(tǒng)一組織和安排下,

20_年7月6日至21日，小學(xué)語文骨干教師微課培訓(xùn)活動在咸陽職

業(yè)技術(shù)學(xué)院進行。作為此次培訓(xùn)工作的總負責(zé)人，我對整個培訓(xùn)工

作做了周密詳盡的安排部署并全面負責(zé)培訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。

本次小學(xué)語文微課培訓(xùn)共安排四期，每期兩個班，每班40人。

每班配備1名生活班主任、2名業(yè)務(wù)班主任。馬曉霞、劉欣、梁榮、

陳阿莉、王瑞枝、范凡六位小語戰(zhàn)線的骨干精英組成了微課培訓(xùn)的

專家團隊，對來自13個縣區(qū)的.320名參訓(xùn)教師進行了集中式微課

培訓(xùn)。培訓(xùn)以“骨干引領(lǐng)”為理念，采用“理論培訓(xùn)1+現(xiàn)場演練”的

模式，以“微課”為切入點，既有微課理論知識學(xué)習(xí)，又有課堂教

學(xué)實際觀摩活動及專家導(dǎo)師點評。其目的旨在使參訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)理

念、知識更新和教育教學(xué)方法各方面受到洗禮，實現(xiàn)教學(xué)理念上質(zhì)

的飛躍、教學(xué)技術(shù)上扎實的進步、微課資源上有效的成果，從而使

“微課”這一教學(xué)改革的新亮點也對推動各縣區(qū)教育質(zhì)量提升起到

積極的作用。

理論培訓(xùn)專業(yè)：我們邀請了陜西省教育科學(xué)研究所李琦老師和

西安市雁塔區(qū)教師進校張華兩位小語專家分別做了《新課程背景下

小學(xué)語文有效教學(xué)問題》《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計探析》的專題講座；

另外，我為四期八個班學(xué)員分別做了《微課與微型課的異同》專題

講座，重點講解了微課的概念、組成、分類及特點，為學(xué)員解疑答

在會上，一小的夏老師用葉圣陶先生的“精讀是主體，略讀是

補充；精讀是準備，略讀是應(yīng)用”這句話作為開頭，突出了高年級

略讀課文的重要性。首先我們學(xué)習(xí)了略讀課文的意義和目標。從中

我們知道了什么事是略讀，略讀課文教學(xué)應(yīng)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的

橋梁，是逐步實現(xiàn)課內(nèi)由教師引導(dǎo)向課外獨立閱讀的過渡。

接著，學(xué)習(xí)了人教版實驗教材略讀課文的編排特點。隨著年級

的'升高，略讀課文所占的比例會越來越大。在每篇略讀課文的前面,

都會有導(dǎo)讀語，這充分體現(xiàn)了精讀課文與略讀課文之間的聯(lián)系，不

論是內(nèi)容、問題、表達方式等方面，精讀課文和略讀課文之間保持

著高度一致。

然后，夏老師又講了略讀課文的教學(xué)基本程序：

一是激興導(dǎo)入。明確學(xué)習(xí)目標，通過預(yù)習(xí)，了解相關(guān)知識。

二是合作交流。檢查預(yù)習(xí)情況，粗知課文內(nèi)容，感知文章大意,

再讀課文時可用掃讀、猜讀、跳讀、瀏覽、快速閱讀的閱讀方法

（當然要根據(jù)每個年級兒童的年齡特點會有不同的要求）。用一個

詞語或幾個詞語來說說這故事，或按一定的順序來講這個故事，總

結(jié)學(xué)習(xí)方法，掃除學(xué)習(xí)障礙。概括文章大意的方法有多種，如：列

小標題、抓重點詞、找中心句子等。

三是自讀自悟，賞析重點詞句，深入研讀，升華知識，賞析語

言，同時也積累了語言。最后是總結(jié)提升，遷移運用。總結(jié)閱讀方

法，順勢遷移，補充閱讀材料，讓學(xué)生掌握閱讀方法。

最后又學(xué)習(xí)了略讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題：如：要重視文前導(dǎo)語,

明確閱讀任務(wù)，要抓感悟點，精選教學(xué)內(nèi)容，要巧設(shè)練筆，體現(xiàn)讀

寫結(jié)合，要重視自主性，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，還要關(guān)注個性體驗，提高

閱讀興趣等。

通過對每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我終于弄明白了略讀教學(xué)與精讀教學(xué)

的區(qū)別，讓我走出了迷茫的誤區(qū)，我真的如魚得水，在今后的略讀

課文教學(xué)中，我一定要認真學(xué)習(xí)略讀課文的教學(xué)策略，解讀其文本

特點，做到“教略而學(xué)豐”，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，從而達

到教學(xué)的目的。

小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)總結(jié)篇4

教育局教研室組織的暑期語文骨干教師培訓(xùn)活動，內(nèi)容充實，

安排有序。通過講座、課例展示、評課交流等活動，對如何上好閱

讀課，轉(zhuǎn)變教育觀念，搞好教學(xué)研究進行了深入探究，提高了廣大

骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，而骨干教師的成長，起到了重要的推進作用。

我校五名骨干教師參加了培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)與交流活動中，大家增長了

知識，提高了認識，實現(xiàn)了假期中學(xué)習(xí)充電、自勵自強的目標。

朱老師的講座，立足實際，針對廣大一線教師在課堂操作、落

實教學(xué)策略的過程中出現(xiàn)的問題，遇到的難題做了翔實的解讀。特

別是中高年級在品讀環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐，存在著誤區(qū)和難點。朱老師

結(jié)合課例，引導(dǎo)大家以教學(xué)策略為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗，培

育學(xué)生聽說讀寫能力，全面落實素質(zhì)教育目標。

陳忠杰科長高屋建苑，理論與實踐相結(jié)合，對如何構(gòu)建高效的

語文課堂做了清晰的‘闡述。深入解讀文本，抓住中心內(nèi)容、重點句

子和關(guān)鍵詞語，引領(lǐng)學(xué)生體驗語文，培育綜合的語文素養(yǎng)。在文本

的解讀方面，陳科長作了細致的分析。不但要掌握分析文本的能力,

還要掌握引領(lǐng)學(xué)生分析文本、體驗情境的能力。教學(xué)中避免空洞的

內(nèi)容和繁瑣的形式，緊緊圍繞中心，結(jié)合文章內(nèi)容，組織合理的教

學(xué)。以學(xué)生的語文素養(yǎng)增長為契機，精心設(shè)計，實現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)高

效。

本次的學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，與工作實際聯(lián)系緊密，對學(xué)校教學(xué)與

教師的業(yè)務(wù)發(fā)展有著直接的指導(dǎo)意義，教師參與熱情普遍比較高。

經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)，與會教師在教學(xué)理論知識、課堂構(gòu)建理念、解析

文本的能力諸方面都有了不小的收獲。對于在教育教學(xué)中的疑難困

惑，有了一個交流解決的平臺。

這個炎熱的暑假，因為有了這次培訓(xùn)而顯得豐富、有意義。作

為青年的教師，不但要會學(xué)習(xí)，而且要把學(xué)習(xí)到的知識運用的工作

實踐中。我們要認真梳理學(xué)習(xí)到的知識，積極完善自身素養(yǎng)，在今

后的工作中，繼續(xù)扎實落實臨沂市小學(xué)語文教學(xué)策略，時刻牢記骨

干教師的責(zé)任，帶動大家探討交流，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的長足

發(fā)展。

小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)總結(jié)篇5

時光荏苒，我來到—師院已經(jīng)整整一周了。一周來各位專家精

彩的講座，真誠的勸慰與告誡，帶個我許多新的思想和震撼。

開班典禮上一睹時明德院長的風(fēng)采，明白了什么樣的老師才是

好老師。葉鵬老院長讓我領(lǐng)略了什么才是教師的魅力。在劉強老師

的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)

ppto宋文獻教授讓我們明白生命因教師而精彩。施建平校長的“情

境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣

帶給我許多啟發(fā)。

作為一名語文老師，雖然參加工作已經(jīng)十來年了，但作文教學(xué)

一直是我最頭疼的問題。工作中我也做過許多實踐，但總覺得顧此

失彼，找不到一種兩全其美的方法。前段時間我在網(wǎng)上聽過李吉林

老師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感觸。這次國培能有幸現(xiàn)場聆聽

施校長的進一步闡釋，非常高興。我似乎看到了作文教學(xué)的方向。

施校長自從80年畢業(yè)后，一直在李吉林老師身邊工作，他們的

教育理念是相通的。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育。

所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺，

在快樂中學(xué)習(xí)。

時常聽到這樣的話，“吃得苦中苦，方為人上人?！薄盀榱嗣?/p>

天的幸福，今天就要多吃苦?！蔽覀円猜犨^孫敬“頭懸梁”、蘇秦

“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)

該是苦的。但施校長提出兒童的名字是今天。我們給孩子的應(yīng)該是

——奠基一生，改變一生的素養(yǎng)；芬芳一生，溫暖一生的記憶。

我最關(guān)注的還是施校長對情境作文的闡述。施校長首先分析了

長期以來作文教學(xué)中存在的問題。

1、習(xí)作目的的狹隘性。很多時候我們小學(xué)生的習(xí)作，就是為習(xí)

作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)作。不是因為需要，更不是有感而發(fā)。

2、習(xí)作要求的偏離性。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠。學(xué)生沒

有真切的體驗當然寫不出來。

3、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。很多老師對習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡單

的寫作技巧，讀一篇例文了事。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。

4、習(xí)作范圍的封閉性。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。

5、習(xí)作形式單一性。

接著，施校長介紹了情景作文的獨特優(yōu)勢：

1、激發(fā)興趣，形成良好的心境。

例如：施校長想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時候吧，更沒

有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂，缺少那種腳踏實地的感覺。

于是施校長就舉行了一次赤腳走四方的活動。先給學(xué)生講述赤腳大

仙的故事。接著問學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？學(xué)生先

是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來到校園里在不同的路面上走一走,

也在在草地上、泥土上走一走。施校長每人發(fā)一張印有腳丫背景的

紙，讓學(xué)生重點寫一兩處的感受。不必待在教室里，在校園里一邊

感受一邊寫。

2、提供素材，豐富源頭活水。

施校長的學(xué)校經(jīng)常開展一些活動，例如：南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左

手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等，這些活動不僅豐富了兒童的生活，給

孩子創(chuàng)建了美好的童年，同時也為孩子的習(xí)作提供了寫作素材。在

南瓜節(jié)時，在校園里搭建南瓜一條街。開展以下幾個活動：

(1)尋找南瓜王。就是評選最大的南瓜。

(2)南瓜娃娃歡迎你。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。

(3)慧心巧手瓜藝。

(4)最愛南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個校園中營造一種

節(jié)日的氛圍，使童年折射出七彩的光芒。

3、強化體驗，表達真情實感。除了開展各種活動，還可以帶領(lǐng)

學(xué)生去觀察大自然。寫出自己的真情實感。

4、超越學(xué)科，拓展寫作空進。例如：學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗

都可以作為習(xí)作內(nèi)容。語文老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一

同上課。

5、自由表達，突顯主體地位。

施校長還介紹了情景作文的基本理念。

1、在生活的陽光里綻放。在學(xué)校開展各種活動，將學(xué)生的翅膀

展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳。

2、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文，要

培養(yǎng)學(xué)生的詩性人格。創(chuàng)造寬松的氛圍，讓童言真正無忌。不必過

多指導(dǎo)寫作技巧。倡導(dǎo)感性寫作，用生命調(diào)動文字，腦海中要有畫

面。

3、站到文化的平臺上看作文。要打開學(xué)生的眼界，開啟孩子的

心靈。夯實底蘊，拓展精神疆域。走向綜合，構(gòu)建多彩的世界。

無獨有偶，周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講

座精神與施校長的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注重課

堂活動作文的教學(xué)。即組織學(xué)生在課堂上一邊游戲一邊寫作，人為

的把游戲分割成各個段，引導(dǎo)學(xué)生談感受，隨即寫二來。我也曾上

過游戲作文課，對于高年級學(xué)生，我是讓他們做完游戲再寫，對于

中年級的學(xué)生，也是邊做邊寫?？尚Ч⒉皇鞘掷硐?，學(xué)生雖然

也能寫出作文來，但空洞無趣。聽了周博士的講座，我總算明白了

問題出在哪里。例如：做搶橡皮的游戲，教師在倒計時時可以故意

吊學(xué)生的‘胃口，引導(dǎo)學(xué)生觀察對方的表情，談?wù)勛约旱母惺艿?。還

可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如，要讓學(xué)生描述某一種

食品，可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個。先引導(dǎo)學(xué)生看，說說它的

樣子，寫下來。再聽打開時的聲音像什么，寫下來。接著聞一聞氣

味，有什么感受。也寫下來。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺。

最后一口吃完，又是什么感覺。一邊體驗，一邊交流，一邊寫。學(xué)

生怎么可能寫不好呢？

周博士強調(diào)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來寫作。寫作的任務(wù)有以下

幾種類型：

1、傳遞經(jīng)驗類寫作任務(wù)。

2、解釋說明類寫作任務(wù)。

3、勸道說服類寫作任務(wù)。

例如：想訓(xùn)練學(xué)生寫人的作文時，可以開展評選a+媽媽的活動，

讓學(xué)生寫寫自己的媽媽，最后評比看誰的媽媽最好。再如：要訓(xùn)練

學(xué)生寫申請。就可以在活動開展前，讓學(xué)生每人寫個申請書，選出

最好的一份交給校長?？傊欢ㄒ{(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，“利用”

真實情境或“設(shè)計”擬真情境來設(shè)計寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在周博士的講座上，我真切的體會到了藝術(shù)可以把時間拉長，

也可把時間縮短。同樣，生活的時間和作文的時間也是不同的。如

何把短短的幾秒鐘寫成一篇動人的文章，也是需要技巧的喲！其實,

也沒那么神秘。你可以把它寫成慢動作，多謝細節(jié)描寫，可以展開

想象，甚至可以運用插敘，插入一些相關(guān)內(nèi)容。

再有一周國培就要結(jié)束了，在未來的一周里我會更加努力地學(xué)

習(xí)。在國培結(jié)束后，我會帶著收獲，在自己的校園里勇敢實踐！

小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)總結(jié)篇6

一、制定切實可行的培訓(xùn)目標。

我們針對千名農(nóng)村普通教師現(xiàn)狀，了解到他們目前最迫切需要

的是解決“怎樣上課”的問題，制定了“使培訓(xùn)對象能夠滿足當前

農(nóng)村教育發(fā)展的需要，掌握必備的課堂教學(xué)技能?！案掠^念，改

進教法，提高能力”，形成可持續(xù)發(fā)展的智能結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)教師確立

終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身素質(zhì)。并能夠以點帶面，在教育教學(xué)

中起骨干、示范作用，促進所在學(xué)校校本教研順利開展。”這樣具

體實在的培訓(xùn)目標。把培訓(xùn)的重點確立在應(yīng)用理論的研究，由于目

標制定得當，很受學(xué)員歡迎，學(xué)員在培訓(xùn)體會中說“課上我聆聽了

各位特級教師的精彩講座，受益匪淺，有理論講座，有課例分

析……都是我們平時教學(xué)中所困惑的，或沒有辦法解決的問題，專

家們都一一給我們做了解答?！?/p>

二、精心選擇教學(xué)內(nèi)容。

暑期培訓(xùn)時間短，任務(wù)中，要求高。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，我們做

到精心選擇教學(xué)內(nèi)容。一些名氣很大的所謂專家，講課“空對空”，

繞得人們云里霧里，不知所云。對這樣的“專家“，我們做到名氣

再大，我們也不請。本次培訓(xùn)的教學(xué)的主線是“簡簡單單、扎扎實

實上好語文課”，圍繞這一主題，我們從識字、閱讀、作文三大塊

入手，每一塊既有理論探討，了解前沿理念，更有實踐探索，通過

大量案例分析，讓學(xué)員真正知道新課程背景下，該怎樣加強雙機訓(xùn)

練，夯實基礎(chǔ)，著眼未來。培訓(xùn)中，圍繞教學(xué)實踐中的問題、困惑

展開研討，幫助學(xué)員解決教學(xué)中的實際問題。我們還強調(diào)自主研修,

導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)員把理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)、研

討、交流活動。我區(qū)對解決學(xué)生“作文難”的研究頗有心得，我們

把研究的成果拿出來與學(xué)員共同分享，給學(xué)員們很大的啟示。新學(xué)

期開學(xué)后，我們又集中安排兩天到我區(qū)小學(xué)進行聽課、上課、說課、

評課等教學(xué)實踐活動。教學(xué)實踐活動旨在為學(xué)員提供更多的教學(xué)實

踐和展示才能的機會，提高理論運用于實踐的能力。切實讓學(xué)員在

課堂教學(xué)實踐中增長才干，提高教學(xué)能力?？疾鞂W(xué)員的內(nèi)容為：

“五個一”，即學(xué)員回學(xué)校后上一節(jié)研究觀摩課，把研究課的教案、

研討記錄、教后記回寄給班主任老師；撰寫教學(xué)設(shè)計一篇，專題論

文一篇；學(xué)員主持一次語文教學(xué)研討活動；在學(xué)員所在校組織一次

校本教研活動，把活動詳細記錄用電子文稿發(fā)給班主任老師。求真

務(wù)本教語文

學(xué)員就當今語文教學(xué)熱點、難點問題與特級教師對話講解閱讀

教學(xué)的基本規(guī)律，研討如何提高課堂教學(xué)效率，介紹如何進行詞句、

段落、篇章教學(xué)，如何在字、詞、句、篇的教學(xué)過程中進行聽、說、

讀、寫，提高語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，如何溝通課堂內(nèi)外，和課外閱讀結(jié)

合，及如何和作文教學(xué)結(jié)合，相互促進，提高讀寫能力。組織引導(dǎo)

參加上課、聽課、評課活動。通過自身實踐和討論學(xué)習(xí)成功的案例,

學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的'設(shè)計、組織與指導(dǎo)，剖析自己的教育行為，

反思自己的教育觀念。

三、嚴格管理，嚴格要求。

提高培訓(xùn)質(zhì)量，還源于嚴格管理上。培訓(xùn)班實行淘汰制，嚴格

學(xué)習(xí)紀律。缺勤超過兩天者作退學(xué)處理，考核不達標者不予結(jié)業(yè)班

主任老師身先士卒卒做好表率。每天提前到達課堂，安排學(xué)員簽到。

每天堅持和學(xué)員共同聽課，共同研討。在培訓(xùn)期間，我們還加強了

教學(xué)實踐活動，要求學(xué)員做到“五個一”即：撰寫一篇聽課筆記；

根據(jù)制定科文寫一篇教學(xué)設(shè)計；提出一個自己教學(xué)中急需解決的問

題，回校上一節(jié)研究觀摩課，匯報培訓(xùn)收獲，并把研究課教案、研

究記錄、教后記寄給班主任；主持一次小本教研活動，把活動詳細

記錄用電子文稿發(fā)給班主任。班主任綜合學(xué)員各方面的表現(xiàn)，給學(xué)

員評估打分。

聆聽教育專家的指導(dǎo)。邀請區(qū)教研室、區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)以及兄弟

學(xué)校的教育專家來校指導(dǎo)課改工作，通過聽教師上課、為教師評課、

與實驗老師面對面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大

量信息，解決了教學(xué)上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地

逐步體會、體現(xiàn)、完善新的理念。

四、學(xué)員的反饋。

為更好地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量，除了高師

處印發(fā)的培訓(xùn)項目評估外，我們對暑期的每一節(jié)課都依照教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)等方面進行了評估打分，學(xué)院對課程的安排滿

意度達到90%以上。學(xué)員們說：

在本次學(xué)習(xí)中，聽到了許多新的理念，洗刷了自己原有的舊觀

念，對以后的語文教學(xué)富有啟迪。

培訓(xùn)內(nèi)容充實，貼近課改的熱點、難點，觀點明晰，令人耳目

一新，對解決基層教學(xué)中困惑的問題很有幫助。

既注重理論探討，又強調(diào)實踐操作，收獲多多。

本次學(xué)習(xí)如旱地里下了一場及時雨，既有理論上的疏導(dǎo)提升，

也有實踐經(jīng)驗的傳播交流，受益匪淺。

感謝教師進修學(xué)校，這次培訓(xùn)，使我不僅在理論上有了提升，

而且為我今后的教學(xué)指明了方向。

老師的講解既生動，又形象。理論性強，案例分析典型而又實

用。時間不暢，學(xué)到的東西卻多多。

這次培訓(xùn)質(zhì)量很高，專家們作了精心準備，從多角度，多層次

來剖析語文教

使我們了解了教改的動態(tài)，懂得了語文工具性、人文性不可分

割，能啟迪教學(xué)智慧，希望有更多這樣的學(xué)習(xí)機會。

五、我們的反思。

培訓(xùn)經(jīng)過精心準備，精心組織，取得了良好的效果。但，反思

我們的工作，覺得需要改進的地方還有很多。一是學(xué)員之間上課評

課對提高教學(xué)能力效果最好，但因暑期條件的限制，學(xué)員理論課聽

得多，自身實踐少，不利于教學(xué)能力的提高；二是在聽課期間，主

觀愿望是讓學(xué)員了解更多的信息，因此學(xué)員與專家、特級教師之間

的互動，學(xué)員之間的互動顯得少了一些；專家學(xué)者的理念有時也會

抵觸，要提請學(xué)員鑒別，汲取精華；

三是培訓(xùn)的方式、方法上，還顯得單一了些，班級特色活動開

展得比較少；四是課程的延伸，建立起本區(qū)與學(xué)員長期的交流，還

有許多工作要做。

小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)總結(jié)篇7

20_年的7月13日至15日，我們—區(qū)小學(xué)語文老師齊聚—小

學(xué)參加暑期教師培訓(xùn)。我也很高興有幸參加這次培訓(xùn)，短短三天的

培訓(xùn)在不知不覺中匆匆而過。這匆匆而過的三天卻給我留下了很多

的收獲。這不是我第一次參加培訓(xùn)，但這次的培訓(xùn)卻讓我收獲頗豐。

在這短短的三天內(nèi)，我們有幸觀摩了全國名師的課堂教學(xué)，更有幸

聆聽了薛老師專家的報告，使我受益匪淺。

在培訓(xùn)中，事業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，嚴格要求學(xué)員認真學(xué)習(xí)、不

準遲到、不準早退，認真做好聽課筆記。培訓(xùn)期間班主任認真負責(zé)、

嚴謹細致的工作態(tài)度也值得我們學(xué)習(xí)。以下談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會：

一、加強學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺走進新課程，更新觀念。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高

自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。要提高我們的自身素

質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自

身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，

把先進的教學(xué)模式引入課堂。

二、立足課堂，在實踐中提升自身價值。

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，

為了學(xué)生的'一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。

本學(xué)期，我將努力將所學(xué)的理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，力求讓我

的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育

的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、一絲不茍，認真對待教學(xué)工作。

1愛崗敬業(yè)

首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了

教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努

力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。

2尊重學(xué)生

每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當作

平等的人看待，不能把學(xué)生當下級隨便呵斥。只有我們把學(xué)生尊重

了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個老

師所傳授的各種知識。

3要有強烈的責(zé)任心

作為一個人民教師，有強烈的責(zé)任心是最基本的，對全體學(xué)生

負責(zé)、對學(xué)生未來負責(zé)、對學(xué)生所授的知識負責(zé)。教書育人是一項

職責(zé)重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。教師作為一

種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想

文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會所需要的人才的造就等艱巨

任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮誠信、

自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。通過本次培訓(xùn)班的

學(xué)習(xí)，我想我應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)終生培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，

勤于學(xué)習(xí)，與時俱進。這次的培訓(xùn)不僅從基礎(chǔ)知識方面給我的教學(xué)

工作提供了很大幫助，而且還從教學(xué)觀念和方法上對我們的教學(xué)工

作有很大的改進。

小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)總結(jié)篇8

20_年8月2日到4日，我在—雙語實驗學(xué)校進行了為期三天

的小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我對過去的教學(xué)思想和行為進行了

反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對

曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學(xué)語文

教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

一、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語

文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、

過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主

動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)

科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的

語文能力。

二、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,

對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會

略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力；將聽

說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。

提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的

速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。

三、在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標

準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知

識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的

溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有

合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積

極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、

寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱

讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意

的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方

法和策略學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)

生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、

傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,

發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與

學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過

語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

五、課堂效率是教育工作永恒不變的話題，集體備課則是對教

學(xué)工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。它彌補了個人教育智慧、知

識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補

充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時，這

種既有個體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師

在高起點上發(fā)展，博覽眾長，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升

學(xué)校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)

習(xí)基礎(chǔ)上的研討，實踐基礎(chǔ)上的反思交流，防止集體備課變成集體

“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體教師不斷學(xué)習(xí)，認真嘗試,

努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資源共享、策略共

享”。

六、可以從以下四個不同的角度去探討“好課”的標準。這樣,

對“好課”的理解或許會更加全面。

1.從新舊評價觀的比較去思考：新課程理念下的評價觀與傳統(tǒng)

評價觀有何不同？新課程理念下的課程評價是一種發(fā)展性的評價體

系，即促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展

的評價體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)

和基本技能訓(xùn)練的同時，重視學(xué)習(xí)的.過程與方法，特別要加強學(xué)生

情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？茖W(xué)的課堂教

學(xué)評價觀必須以人的發(fā)展為本，所以評價者要用發(fā)展的眼光看待師

生，評價學(xué)的行為和教的行為。

2.從“原點”出發(fā)去思考：課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)

的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的活動過程，

評價課堂教學(xué)必須觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動。只有在教師的組織活動引發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以后，只有把教師的活動與學(xué)生的活動聯(lián)系在一

起的情況下，評價教師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義。

3.從對事物走向的把握中去思考：課堂教學(xué)評價有哪些發(fā)展趨

勢？有關(guān)課堂教學(xué)評價標準的研究與實踐在差異中又有共性，這種

共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注

學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注單一目標轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目標，從關(guān)注“有效

教學(xué)”結(jié)果的達成到同時關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關(guān)

注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)

一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。

4.從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”

是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的

標準。例如，以教師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯

一目標的課不是好課，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如

此等等。

小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)總結(jié)篇9

8月1日到4日上級安排了為期四天的暑期教師學(xué)習(xí)會，學(xué)習(xí)

期間使我深深認識到：教師是進行道德品質(zhì)教育的教育者，自己必

先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質(zhì)，方能以身立教，為人

師表。在推行素質(zhì)教育的今天，社會主義教師肩負著培養(yǎng)有理想、

有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的重任，對當今教師的道

德修養(yǎng)有著更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青年一代的

成長，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到中華民族的興衰，影響千秋

萬代。暑假教師學(xué)習(xí)心得體會

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)老師的講話精神，我更加理解了師德的意義。教

師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的思想

政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青

少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小

學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人

和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧

社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。

作為一個農(nóng)村老師只有把自己看成是一個平凡人，才能做好平

凡事，我們不是偉人，也不是什么神，有的只是放穩(wěn)心態(tài)：教好書、

育好人。人們把我們教師比作園丁，比作春蠶，