職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)情分析報(bào)告

現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)情分析報(bào)告學(xué)情分析是人才培養(yǎng)的重要依據(jù),是開(kāi)展因材施教的重要基礎(chǔ)。高職院校目前面對(duì)的生源類(lèi)型多,直接導(dǎo)致了生源學(xué)情復(fù)雜,更加大了人才培養(yǎng)的難度。教與學(xué)是相互制約、影響和互相依存的。為做好高職擴(kuò)招后學(xué)生的日常管理、教學(xué)管理等工作，提高管理效率，保證教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生信息采集、與學(xué)生的座談交流的方式，收集信息和分析信息，形成學(xué)情分析報(bào)告。一、專業(yè)概況現(xiàn)代文秘?cái)U(kuò)招學(xué)生來(lái)源負(fù)責(zé)，有下崗工人、農(nóng)民工和部隊(duì)退役人員。他們大多有家庭，有自己較為成熟的朋友圈，工作背景也有較大的差異。部分人的心態(tài)浮躁、自我意識(shí)強(qiáng)，與在校生相比，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀很難重塑。二、學(xué)情現(xiàn)狀與特點(diǎn)（一）學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜學(xué)生年齡分布在20歲到45歲之間，由于學(xué)生的年齡差距較大，存在著生理、心理方面的差距。受客觀差距的影響，學(xué)生在接受知識(shí)、理解知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、實(shí)踐技能操作、考核等方面會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，甚至?xí)霈F(xiàn)有學(xué)生無(wú)法完成學(xué)業(yè)的情況。復(fù)雜的年齡結(jié)構(gòu)給教師在組織教學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生年齡分布跨度大給整體的教學(xué)效果帶來(lái)一定的影響。（二）專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊有14%的學(xué)生不具備專業(yè)基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。對(duì)教師組織教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，既要考慮有基礎(chǔ)的，又要兼顧無(wú)基礎(chǔ)的，還要保證教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)歷層次多樣化學(xué)生的學(xué)歷有中專、高中、初中三類(lèi)，有部分學(xué)生是全日制學(xué)歷，另一部分學(xué)生是在職學(xué)歷，學(xué)歷層次不一樣，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不一樣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解速度也不一樣，這也是在一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）學(xué)生求學(xué)心切，要求高學(xué)生是因?yàn)橛辛烁呗殧U(kuò)招的政策后，才有了他們彌補(bǔ)遺憾的機(jī)會(huì)，所以他們求知欲很強(qiáng)。然而，受工作和家庭等諸多影響，他們到校學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多，自身又接受過(guò)職業(yè)教育具備了一定的專業(yè)知識(shí)，還有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們希望每次線下集中學(xué)習(xí)都能學(xué)到有用的東西，所以他們對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)水平的要求要比普招學(xué)生的要求高得多。三、現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)情存在的問(wèn)題及原因（一）學(xué)生工學(xué)矛盾突出文秘?cái)U(kuò)招專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐工作者占比85%，然而工作是首要的，學(xué)生不可能完全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。其中造成工學(xué)矛盾的主要因素有：1、工作單位原因，單位工作緊張離不開(kāi)，經(jīng)常倒班或加班造成難以安排學(xué)習(xí)時(shí)間；2、學(xué)校面授原因，表現(xiàn)為單位休息時(shí)間與面授時(shí)間不同步或休息時(shí)間較少；3.家庭原因，表現(xiàn)為工作業(yè)余時(shí)間僅夠處理繁多的家務(wù)，無(wú)法推托的人際溝通和應(yīng)酬越來(lái)越多；4、工作地離學(xué)校較遠(yuǎn)，路途中花費(fèi)的間較多。此外，專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，難以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)到教學(xué)效果，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課來(lái)完成。這些原因?qū)е铝斯W(xué)矛盾尤為突出。四、對(duì)策與建議針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生類(lèi)型多樣、文化背景層次不齊，教育需求不同，本專業(yè)將從以下三方面進(jìn)行專業(yè)調(diào)整：（一）修改現(xiàn)代文秘專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生人才培養(yǎng)方案擴(kuò)招生生源增加了下崗工人、農(nóng)民工等群體。該群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與傳統(tǒng)的生源不同，發(fā)展訴求更為具體、更為明確，因此，現(xiàn)代文秘專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)代文秘專業(yè)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，借助問(wèn)卷調(diào)查，增加了適應(yīng)新時(shí)代、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。同時(shí)，考慮到該群體的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)分制。學(xué)制以3年為主，根據(jù)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)需求合理、彈性安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最長(zhǎng)不超過(guò)6年。（二）采用線上線下混合式教學(xué)充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)公共課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，組建線上線下混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一部分負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行追蹤，包括預(yù)習(xí)、小測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)等，另一部分組建線下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，組織學(xué)生線下討論，重點(diǎn)解決實(shí)際操作問(wèn)題。為學(xué)生提供更富有選擇性、更加便捷性和有效的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的需要。（三）亟需構(gòu)建新型的教師團(tuán)隊(duì)隨著擴(kuò)招生源的改變，學(xué)生的需求也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)講理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的需要，必須采取以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式，而更大范圍、深層次的項(xiàng)目化教學(xué)需要新型的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)代文秘專業(yè)教學(xué)主要依靠校內(nèi)教師，但