第4單元 口語交際：請你支持我 名師版2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計

第4單元口語交際：請你支持我名師版2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計主備人備課成員設計意圖核心素養(yǎng)目標分析1.語言建構(gòu)與運用：使學生能夠圍繞“請你支持我”的主題，運用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點和情感，提高口語交際能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，能在交際過程中敏銳捕捉信息，進行有效溝通。

3.文化傳承與理解：引導學生關注身邊的人和事，關注社會熱點，增強民族認同感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實踐創(chuàng)新：激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生在口語交際中嘗試新的表達方式，提高交際效果。教學難點與重點1.教學重點

-掌握口語交際的基本技巧：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生學會如何在不同的情境中，禮貌、清晰、準確地表達自己的請求和觀點。例如，教授學生如何使用恰當?shù)姆Q呼、問候語，以及如何使用過渡語和連接詞來使表達更加流暢。

-理解“支持”的多樣性：引導學生理解“支持”不僅僅是物質(zhì)上的幫助，還包括精神上的鼓勵和情感上的理解。例如，通過討論不同的支持方式，讓學生學會如何用語言表達對他人情感上的支持。

2.教學難點

-情境模擬的真實性：讓學生在模擬的交際情境中自然地表達自己的請求，是本節(jié)課的難點之一。例如，學生可能會在模擬情境中感到不自在，難以真實地表達自己的情感和需求。

-語言表達的準確性：學生在表達請求時，可能會遇到詞匯選擇、語法結(jié)構(gòu)、語速和語調(diào)等語言表達的困難。例如，學生可能會用錯詞匯或者句子結(jié)構(gòu)不完整，導致表達不夠準確。

-情感共鳴的建立：如何讓學生在交際過程中產(chǎn)生情感共鳴，理解對方的感受，是本節(jié)課的另一個難點。例如，學生可能難以理解對方的立場和感受，導致交際效果不佳。

-交際策略的運用：在交際中如何靈活運用不同的交際策略，如傾聽、反饋、調(diào)整表達方式等，是學生需要掌握的難點。例如，學生在交際中可能不會主動傾聽對方意見，或者不懂得根據(jù)對方反應調(diào)整自己的表達方式。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：多媒體課件、教學視頻、網(wǎng)絡文章

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動問答教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本單元的課文內(nèi)容摘要、關鍵詞匯列表和交際技巧介紹。

-設計預習問題：設計問題如“請你描述一個你希望得到他人支持的情境”和“你認為在請求支持時應該注意哪些交際禮儀”。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺，檢查學生的預習筆記和問題回答，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，理解課文內(nèi)容，了解交際技巧。

-思考預習問題：學生思考問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：使用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和預習監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個真實的請求支持的情境視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解如何在不同情境下表達請求，強調(diào)交際禮儀和情感共鳴的重要性。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬請求支持的情境，實踐交際技巧。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，提供及時指導和反饋。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在實際生活中應用所學技巧。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，嘗試用不同的方式表達請求。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學和老師討論交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解交際技巧和禮儀。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習交際技能。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生寫一篇關于“如何請求他人支持”的短文。

-提供拓展資源：提供相關的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，撰寫短文，鞏固交際技巧。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步探索交際技巧的應用。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升自我監(jiān)控和調(diào)整能力。知識點梳理1.口語交際的基本概念

-口語交際的定義：口語交際是指兩個或兩個以上的人在特定情境中進行的信息交流和情感溝通活動。

-口語交際的特點：即時性、互動性、情境性、非正式性。

2.交際技巧與策略

-傾聽技巧：認真傾聽對方的發(fā)言，理解對方的意思，給予適當?shù)姆答仭?/p>

-表達技巧：清晰、準確地表達自己的觀點和需求，使用恰當?shù)脑~匯和語速。

-互動策略：積極參與交際，提問、回答問題，與他人建立良好的互動關系。

-情感共鳴：理解對方的情感，表達同情和支持，建立情感聯(lián)系。

3.交際禮儀與規(guī)范

-稱呼與問候：根據(jù)不同場合和對象，使用恰當?shù)姆Q呼和問候語。

-語言文明：使用禮貌的語言，避免粗俗、冒犯性的詞匯。

-交際舉止：保持良好的姿態(tài)，避免做出不禮貌的動作。

4.“請你支持我”交際情境分析

-情境一：請求幫助

-表達需求：明確表達自己的需求，說明請求幫助的原因。

-感謝對方：在請求幫助后，及時表達對對方的感激之情。

-情境二：請求鼓勵

-表達信心：在請求鼓勵時，表達自己的信心和決心。

-借鑒經(jīng)驗：請教對方在類似情境下的經(jīng)驗，以獲得鼓勵和支持。

-情境三：請求建議

-提出問題：明確提出需要解決的問題，以便對方給出有針對性的建議。

-虛心接受：對對方的建議表示感激，虛心接受并嘗試采納。

5.交際實踐與應用

-角色扮演：模擬不同的交際情境，讓學生在實際操作中練習交際技巧。

-情境模擬：設計真實的交際場景，讓學生在模擬環(huán)境中體驗交際過程。

-小組討論：分組討論交際技巧的應用，分享經(jīng)驗和心得，提高交際能力。

6.交際評價與反思

-自我評價：學生在交際活動中對自己的表現(xiàn)進行評價，找出不足之處。

-同伴評價：同學之間相互評價，提供反饋意見，共同提高。

-教師評價：教師對學生的交際表現(xiàn)進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

7.文化傳承與理解

-中華禮儀：介紹中華傳統(tǒng)禮儀，讓學生了解交際禮儀在文化傳承中的重要性。

-社會熱點：關注社會熱點問題，引導學生正確處理交際中的道德和倫理問題。

8.創(chuàng)新實踐

-個性化表達：鼓勵學生在交際中使用個性化的語言和表達方式。

-創(chuàng)新交際形式：嘗試使用新的交際形式，如網(wǎng)絡交際、視頻交際等。

9.課程拓展

-相關書籍：推薦學生閱讀與口語交際相關的書籍，拓展知識面。

-網(wǎng)絡資源：提供網(wǎng)絡資源鏈接，讓學生在課后自主學習和實踐交際技巧。

10.課程總結(jié)

-本節(jié)課的學習目標：使學生掌握口語交際的基本技巧，能夠在不同情境下自然、得體地表達自己的請求。

-課程重點：交際技巧的實踐應用，情感共鳴的建立。

-課程難點：學生在實際交際中靈活運用所學技巧，處理復雜的交際情境。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了“請你支持我”這一口語交際主題，重點掌握了如何在不同的情境中禮貌、清晰、準確地表達自己的請求和觀點。通過角色扮演和情境模擬，同學們實踐了如何建立情感共鳴，運用恰當?shù)慕浑H策略和禮儀。我們也討論了在請求支持時可能遇到的困難和應對方法，以及如何在交際中展現(xiàn)出自信和尊重他人。希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W到的交際技巧應用到日常生活和學習中，不斷提升自己的口語交際能力。

當堂檢測：

1.請同學們回顧一下，我們在請求支持時應該注意哪些交際禮儀？

2.思考一下，在什么情況下你會請求他人的支持？請描述一個具體的情境，并說明你會如何表達自己的請求。

3.小組討論：分享一個你曾經(jīng)成功請求他人支持的例子，討論在這個過程中你使用了哪些交際技巧和策略。

4.角色扮演：模擬一個請求支持的情境，兩位同學一組，一位扮演請求者，另一位扮演支持者。請求者需要用今天學到的交際技巧表達自己的需求，支持者則需要給予積極的反饋和支持。

5.自我評價：回顧今天的課堂活動，評價自己在角色扮演和情境模擬中的表現(xiàn)，指出自己做得好的地方和需要改進的地方。

6.同伴評價：每位同學對組內(nèi)其他同學的表現(xiàn)進行評價，提供具體的反饋意見，幫助他們提高交際能力。

檢測要求：

-請同學們在紙上寫下自己的答案，字跡清晰，語言流暢。

-小組討論和角色扮演時，請確保每個同學都有機會參與和表達自己的觀點。

-自我評價和同伴評價要真誠、具體，有助于同學們相互學習和進步。教學反思八、教學反思

今天這節(jié)課，我主要圍繞“請你支持我”這一口語交際主題展開。通過一系列的活動，我看到了同學們在口語表達和交際技巧方面的進步，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍比較活躍，同學們參與度較高。在角色扮演和情境模擬環(huán)節(jié)，大家都很投入，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些同學在表達自己觀點時，仍然存在語言不夠流暢、表達不夠清晰的問題。這說明我們在日常教學中，還需要加強對學生口語表達能力的訓練。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分同學在處理交際情境時，缺乏靈活性和應變能力。在模擬情境中，有些同學在面對突發(fā)情況時，顯得有些手足無措，不知道如何應對。這提醒我，在今后的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生處理實際交際問題的能力，讓他們學會在復雜情境中保持冷靜，靈活運用所學技巧。

再次，我對課堂活動的設計和實施進行了反思。在角色扮演環(huán)節(jié)，我設計了多個不同情境，但發(fā)現(xiàn)有些情境對學生來說過于復雜，導致他們在表達時出現(xiàn)了困難。今后，我會更加注重情境的設置，確保情境既具有挑戰(zhàn)性，又符合學生的實際水平。

此外，我還注意到，在課堂活動中，部分同學表現(xiàn)出較強的團隊協(xié)作意識，但也有一些同學在小組討論中沉默寡言，沒有積極參與。這讓我思考，如何在今后的教學中，更好地激發(fā)每個學生的參與熱情，讓每個學生都能在課堂活動中有所收獲。

在評價方面，我也進行了一些思考。在自我評價和同伴評價環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分同學對自己的評價過于寬松，而同伴評價則相對客觀。這說明我們需要加強對學生評價能力的培養(yǎng)，讓他們學會客觀、公正地評價自己和他人。

最后，我認為在今后的教學中，我還應該注重以下幾方面：

1.加強對學生口語表達能力的訓練，提高他們的語言流暢度和清晰度。

2.注重培養(yǎng)學生處理實際交際問題的能力，讓他們學會在復雜情境中靈活應變。

3.優(yōu)化課堂活動設計，確保情境設置既具有挑戰(zhàn)性，又符合學生的實際水平。

4.激發(fā)每個學生的參與熱情，讓每個學生都能在課堂活動中有所收獲。

5.加強對學生評價能力的培養(yǎng)，讓他們學會客觀、公正地評價自己和他人。重點題型整理1.題目：請描述一個你希望得到他人支持的情境，并說明你將如何表達自己的請求。

答案：我希望在參加學校演講比賽時得到同學的支持。我會先感謝他們對我的關心，然后說明這次演講比賽對我來說很重要，我需要他們的鼓勵和幫助。我會具體說明我希望他們在比賽前幫我練習演講，比賽時為我加油，并在賽后給我提出改進意見。

2.題目：在請求他人支持時，我們應該注意哪些交際禮儀？

答案：在請求他人支持時，我們應該注意以下交際禮儀：使用恰當?shù)姆Q呼和問候語，保持禮貌和尊重；表達需求時要清晰、準確，避免含糊不清；傾聽對方的意見，給予適當?shù)姆答?；在請求支持后，及時表達對對方的感激之情。

3.題目：請舉例說明在請求他人支持時，如何建立情感共鳴。

答案：在請求他人支持時，可以通過分享自己的感受和經(jīng)歷，讓對方理解自己的處境，從而建立情感共鳴。例如，在請求朋友幫助時，可以告訴他們自己最近遇到了困難，心情不好，希望得到他們的陪伴和安慰。

4.題目：請描述一個你曾經(jīng)成功請求他人支持的例子，并說明在這個過程中你使用了哪些交際技巧和策略。

答案：我曾經(jīng)在準備考試時